第七講觀察法演示文稿第一頁，共二十七頁。優(yōu)選第七講觀察法第二頁，共二十七頁。（三）觀察法的基本要求觀察的自然性觀察要有嚴(yán)密的組織計劃觀察要消除干擾（觀察反應(yīng)性現(xiàn)象、觀察者放任現(xiàn)象）觀察記錄力求系統(tǒng)、準(zhǔn)確第三頁，共二十七頁。二、觀察法的類型１、自然觀察和實驗室觀察２、參與觀察與非參與觀察3、結(jié)構(gòu)式觀察與準(zhǔn)結(jié)構(gòu)式觀察４、開放式觀察與聚焦式觀察５、定量觀察與定性觀察第四頁，共二十七頁。第五頁，共二十七頁。三、觀察法的實施步驟（一）觀察準(zhǔn)備1、制定觀察計劃與提綱觀察計劃的參考格式研究課題觀察目的、任務(wù)６Ｗ：who/where/when/what/how/why觀察對象、范圍（觀察誰）、觀察內(nèi)容（要收集哪些資料）觀察地點、觀察的方法、手段觀察步驟與時間安排（觀察如何進行，包括觀察的次數(shù)、程序、間隔時間、每次觀察要持續(xù)的時間其他第六頁，共二十七頁。２、準(zhǔn)備觀察所用的輔助工具（１）

記錄表格（２）

記錄方法（３）

準(zhǔn)備觀察儀器３、確定觀察途徑（１）訪談（２）聽課（３）實地參觀考察（４）參與有關(guān)活動第七頁，共二十七頁。（二）實際觀察觀察記錄（及時、客觀、全面記錄）（三）觀察資料的整理與分析（四）觀察報告的撰寫

第八頁，共二十七頁。第二節(jié)定量觀察法案例解讀教師課堂角色類型研究/吳康寧等《教師課堂角色類型研究》，載《教育研究與實驗》，1994（4）一、研究目的（概述）學(xué)生在課堂中的社會化過程受到教師的極大影響，而這種影響主要源于教師的課堂角色。西方國家重視教師課堂角色研究，并有不少成果，但由于中西背景的差異，這些成果只是在方法上有可借鑒之處，但成果本身無法說明中國的情況。在這方面，我國只是關(guān)于西方……的述評文章，缺少對教師課堂角色的科學(xué)研究，尤其是實證研究。教師到底在扮演著一些怎樣的課堂角色？教師課堂角色到底有哪些類型？本研究旨在嘗試以……課堂觀察結(jié)果為依據(jù)，區(qū)分出教師課堂角色的若干類型。第九頁，共二十七頁。二、研究方法（一）研究途徑選取教師指向?qū)W生個體的言語行為為考察教師課堂角色的窗口。（二）觀察框架預(yù)先設(shè)計教師課堂言語行為登記表，表涉及以下指標(biāo)1、教師課堂言語類別（1）提問（方法、結(jié)論、事實）（2）要求（建議、模糊、指令）（3）評價（肯定、兩可、否定）（4）答復(fù)（開放、中間、封閉）（5）其他2、次數(shù)3、序號（指對學(xué)生的排序）第十頁，共二十七頁。為了便于更好地記錄，對所有觀察人員進行了培訓(xùn)，進行了預(yù)備性觀察與登記，統(tǒng)一界定各類別的涵義。（三）觀察對象8所小學(xué)的5年級32名教師（說明為什么會選擇5年級，及在學(xué)科（語數(shù)）、性別、教師素質(zhì)等方面的考慮），共觀察32節(jié)課（四）觀察時間第十一頁，共二十七頁。三、結(jié)果及其分析四、說明與思考從上述案例來看，定量觀察有什么特點？是如何實施觀察的？第十二頁，共二十七頁。一、定量觀察法的特點定量觀察法是按照事先設(shè)計的一套明晰與嚴(yán)密的“計量系統(tǒng)”實施的觀察。包括：明確的觀察對象、嚴(yán)密的觀察項目系統(tǒng)、確定的觀察程序和記錄單位，物化的觀察記錄工具等。二、定量觀察法的步驟1、確定觀察內(nèi)容:上例的觀察內(nèi)容是什么?第十三頁，共二十七頁。教師的言語行為：提問、要求、評價、答復(fù)、其他這幾個指標(biāo)之間有什么關(guān)系？合格的觀察內(nèi)容的基本要求:準(zhǔn)確反映、體現(xiàn)觀察目的；指標(biāo)之間形成合理的內(nèi)容體系。能夠被操作，即可以看得到的行為或事件；第十四頁，共二十七頁。2、選擇觀察方式、觀察對象和記錄方法（1）觀察方式的基本介紹1)時間取樣觀察：觀察和記錄在特定的時間內(nèi)發(fā)生的特定的行為。時間取樣對行為的記錄不是描述性的，而是在對行為編碼的基礎(chǔ)上，記錄行為是否呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的頻率及持續(xù)時間等。時間取樣的運用步驟：確定時間段，確定觀察內(nèi)容，確定觀察指標(biāo)，根據(jù)觀察內(nèi)容設(shè)計好觀察記錄表。第十五頁，共二十七頁。2)事件取樣觀察：是以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，注意記錄某些預(yù)先特定的行為表現(xiàn)或事件完整過程的觀察方法。事件取樣法所觀察的是行為事件本身，而不是時間間隔。它注重的是行為事件的特點、性質(zhì)。運用事件取樣法需注意：觀察前，確定所要研究的行為或事件，確定記錄哪些事件發(fā)生、發(fā)展，并確定所需記錄的資料種類與記錄形式。要隨時記錄上面案例采用的是什么取樣法？第十六頁，共二十七頁。下面的兩個記錄表用于什么取樣更合適一些？1/兒童社會參與性活動觀察記錄表時間兒童代號活動類型旁觀單獨游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲

2/學(xué)生爭執(zhí)事件記錄表學(xué)生年齡/性別/爭執(zhí)持續(xù)時間/發(fā)生背景/行為性質(zhì)/做什么說什么/結(jié)果/影響第十七頁，共二十七頁。（2）選擇觀察對象案例的觀察對象是什么？選擇觀察對象要注意什么？（3）選擇記錄方式時間取樣記錄法行為取樣記錄法等級評定法第十八頁，共二十七頁。3、制定觀察記錄表和記錄代碼系統(tǒng)弗蘭德斯師生互動觀察類目系統(tǒng)很著名，自20世紀(jì)60年代以來，被廣泛地應(yīng)用到課堂觀察中?？山梃b已有的一些觀察記錄表。4、訓(xùn)練觀察人員5、實施觀察并整理資料第十九頁，共二十七頁。第三節(jié)定性觀察請比較下面案例中的觀察提綱與定量觀察的同異：

有一位美國博士生的論文題目是“從中國的幼兒教育看中國社會變遷與全球化之間的關(guān)系”，她準(zhǔn)備使用多種研究方法（包括參與型觀察、訪談、實物分析、收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)等），其中參與型觀察是最主要的方法。她計劃在北京一個中國的家庭里住一年，對這個家庭以及其他20個家庭進行觀察，了解家長教育孩子的方式。家庭按經(jīng)濟收入成分分成富裕家庭和貧困家庭，孩子的年齡在6－10歲不等。她的觀察提綱主要是提出了一些她想觀察的問題：第二十頁，共二十七頁。1、有關(guān)”誰“的問題：這些家庭有多少人？孩子有幾個？多大？孩子與家庭其他人之間的關(guān)系？孩子平時與誰一起玩？2、有關(guān)”什么“的問題：孩子平時穿什么、吃什么、玩什么、看什么（電視節(jié)目、書籍）？家庭經(jīng)濟狀況？孩子的零花錢？3、有關(guān)”何時“的問題：什么時候穿新衣服？什么年齡玩什么玩具？什么時候上麥當(dāng)勞？平均一月幾次？什么時候家長給零花錢等。4、有關(guān)”何地“的問題：孩子在哪上學(xué)？在哪娛樂？在哪消費？

5、有關(guān)“如何”的問題：孩子是如何從事上述活動的？孩子的活動選擇是如何作出來的？誰決定他們可以這么做而不能那么做？6、有關(guān)“為什么”的問題：孩子為什么這么做而不那么做？家長對此有何看法？孩子自己呢？家長為什么要孩子這么做？他們有什么具體考慮與長遠打算？他們?nèi)绾慰创约汉⒆拥慕逃龁栴}？第二十一頁，共二十七頁。一、定性觀察法的特點研究者在一個真實的情境中對被觀察的人或事所作的開放性觀察。二、定性觀察法的步驟1、確定觀察范圍和觀察對象2、制定觀察計劃

3、制定觀察提綱

4、實施現(xiàn)場觀察第二十二頁，共二十七頁。獲準(zhǔn)進入觀察對象組實施觀察做好觀察記錄（及時、客觀、全面記錄）討論：聽課記錄怎么記？第二十三頁，共二十七頁。觀察記錄的三種手段：一是通過眼睛、耳朵、鼻子等感覺器官輸入到大腦后深深鉻在腦海中，這種方式獲得的觀察結(jié)果往往是意念性的；二是通過錄音機、錄像機、照相機等電子設(shè)備記錄下來，這種方式獲得的結(jié)果往往是音像性的；三是通過手中的筆把觀察結(jié)果詳盡地記錄下來，這種方式獲得的結(jié)果往往是文字性的。文字性的現(xiàn)場觀察記錄如何做？第二十四頁，共二十七頁?，F(xiàn)場觀察記錄的參考敘茲曼和斯特勞斯（１９７３年）提出了一個系統(tǒng)的現(xiàn)場觀察記錄格式。他們將觀察記錄分為四個部分：實地觀察：記錄看到和聽到的事實性內(nèi)容；個人筆記：主要記錄觀察者觀察時的感受和想法