小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與使用策略摘要：在學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)是重要組成部分之一，也是素質(zhì)教育及課程改革的重要載體，以合作教學(xué)方式、探究教學(xué)方式、自主方式等引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，改變單一化的設(shè)計(jì)方式，使課后作業(yè)設(shè)計(jì)及使用效果良好，提升學(xué)生綜合能力。同時(shí)，在課后自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生也會(huì)有明確的目標(biāo)及方向，避免盲目學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；綜合能力引言：在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面，需教師根據(jù)日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)每位學(xué)生實(shí)際情況的掌握，合理創(chuàng)設(shè)多樣化的設(shè)計(jì)方法，注重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)，以開(kāi)放性設(shè)計(jì)方式為主，注重課堂知識(shí)與課后實(shí)踐活動(dòng)的充分融合，能使學(xué)生在課后愉快的氛圍下完成作業(yè)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心與探究欲望，提高學(xué)生學(xué)科能力。一、分層設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求在以往階段教師對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)最關(guān)注的是學(xué)生能不能完成作業(yè)任務(wù)，而遇到不能完成作業(yè)任務(wù)的學(xué)生，教師教學(xué)壓力不斷增加。建議教師能夠注重學(xué)生能力差異性，建議采用分層設(shè)計(jì)方式，既能降低教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主完成課后作業(yè)任務(wù)，真正滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[1]。例如：通過(guò)《司馬光》相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能對(duì)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)掌握的同時(shí)，在作業(yè)分層設(shè)計(jì)方面以基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐任務(wù)、自主總結(jié)三方面針對(duì)性分析，也把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有目的性的開(kāi)展課后作業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生分層會(huì)根據(jù)學(xué)科能力提升有所改變，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保學(xué)生高效率、高質(zhì)量的完成作業(yè)任務(wù)。其中，A組代表的是綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，注重于實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生學(xué)科能力與思維能力，在日作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生素養(yǎng)提升；B組學(xué)生是綜合能力待提升的學(xué)生，主要是把課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展，運(yùn)用課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；C組是基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，以課程知識(shí)、閱讀、訓(xùn)練等內(nèi)容為主，使學(xué)生基礎(chǔ)能力增強(qiáng)，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)方面注重內(nèi)容難易程度，確保每位學(xué)生均能獨(dú)立完成課后作業(yè)，加深學(xué)習(xí)印象。二、多樣化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合能力首先，注重讀寫(xiě)結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)教材中多篇文章綜合化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀類(lèi)似文章，通過(guò)學(xué)生接觸不同的文章風(fēng)格擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，以仿寫(xiě)作業(yè)為主，提高學(xué)生理解能力，保重學(xué)生順利完成作業(yè)任務(wù)；其次，情景創(chuàng)造作業(yè)，要求作業(yè)內(nèi)容有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，在思考與獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要主體，在作業(yè)創(chuàng)新方面注重設(shè)計(jì)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性[2]；最后，開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)，憑借教材內(nèi)容以開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)方式鞏固學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，并靈活運(yùn)用到日常生活中，使作業(yè)活動(dòng)與具體問(wèn)題充分結(jié)合，在特殊情景中促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，使學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)不斷提升。例如：關(guān)于《守株待兔》相關(guān)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容完成后，教師會(huì)對(duì)課后作業(yè)形式創(chuàng)新設(shè)計(jì)，也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證及總結(jié)，依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在多音字方面準(zhǔn)確掌握正確讀音。再加上組詞練習(xí)，學(xué)生思維能力得到鍛煉，根據(jù)文章中的具體句子進(jìn)行翻譯，保證學(xué)生把課堂上知識(shí)靈活、正確的應(yīng)用在課后任務(wù)中。此外，創(chuàng)設(shè)多樣化的訓(xùn)練題型，由學(xué)生自由選擇，A類(lèi)題型是基礎(chǔ)性必做題，包括一些讀音、拼寫(xiě)漢字、識(shí)別正確讀音、解釋句子內(nèi)容等；B類(lèi)題型是提升性選做題，主要是以閱讀課文鍛煉學(xué)生思維能力；C類(lèi)是拓展性挑戰(zhàn)題，可以寫(xiě)一些與“兔子”相關(guān)的成語(yǔ)，看一看誰(shuí)寫(xiě)的又多又準(zhǔn)確，或者選擇一些具有代表性的寓言故事，以圖片的形式展示，讓學(xué)生寫(xiě)出正確的名字，并講一講故事的內(nèi)容等，均能鍛煉學(xué)生綜合能力，在整個(gè)設(shè)計(jì)方面充分考慮到學(xué)生學(xué)科能力與語(yǔ)言組織表達(dá)能力。三、想象性作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望為確保學(xué)生能在課下自主完成作業(yè)任務(wù)的同時(shí)，還需考慮每位學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主能力等，建議在作業(yè)內(nèi)容上進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生性格、年齡、興趣、愛(ài)好等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在自主參與的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，以高效、愉快的學(xué)習(xí)方式提高課后作業(yè)綜合成效[3]。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面以愉快教育原則為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)的情境中自主探索與學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)形式新穎、獨(dú)特，能提高學(xué)習(xí)成效。再加上想象性作業(yè)形式的設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提，選擇一些優(yōu)美的歌或有趣的故事讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)等，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)結(jié)語(yǔ)：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與使用成效分析，還需明確主體-學(xué)生，建議通過(guò)分層設(shè)計(jì)、多樣化設(shè)計(jì)、想象性作業(yè)設(shè)計(jì)等滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷提高學(xué)生綜合能力。再加上教師多方面的正確引導(dǎo)，注重學(xué)生作業(yè)任務(wù)的完成效果，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在作業(yè)內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保證學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]余琴.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與使用建議[J].語(yǔ)文建設(shè),2021，6(22):10-15