竹石教學設計和課件歡迎來到《竹石》教學設計與課件的詳細介紹。本課程針對六年級語文教學，以清代著名詩人鄭燮的《竹石》為核心文本，旨在通過詩歌學習培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與品格修養(yǎng)。本課件融合了傳統(tǒng)詩詞鑒賞與現(xiàn)代教學方法，幫助學生全方位理解詩歌內涵，感受中華傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)他們堅韌不拔的品格與高尚的情操。教學目標與核心素養(yǎng)知識目標學會"咬"和"勁"兩個生字，掌握它們的讀音和寫法。通過反復練習，確保學生能夠正確書寫并在實際應用中靈活運用這些字詞。能力目標理解課文詩句及意境，培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力。通過多種形式的朗讀和分析，加深對詩歌內涵的理解和感悟。情感目標培養(yǎng)自學與情感體驗能力，引導學生從詩歌中汲取力量，將竹子的品質內化為自己的品格特征，應用到日常學習和生活中。教學重點品質把握本課教學的首要重點是引導學生把握竹子的品質特征，尤其是其堅忍不拔、不屈不撓的精神。通過對詩句的細致分析，讓學生理解竹子如何在惡劣環(huán)境中生長、抵抗風雨，并將這種精神與現(xiàn)實生活中的挑戰(zhàn)相聯(lián)系。情感感悟教學的另一個重點是引導學生感悟詩人的胸襟與志向。通過解讀詩人的生平背景和創(chuàng)作意圖，幫助學生理解鄭燮通過詠竹表達的個人情感和人生態(tài)度，從而引發(fā)學生對人生價值和理想追求的思考。在課堂教學中，教師將通過朗讀指導、情境創(chuàng)設、小組討論等多種方式，幫助學生深入理解這些重點內容，真正體會詩歌的思想價值和藝術魅力。教學難點1托物言志理解古典詩歌中托物言志的寫作手法，把握詩人如何通過描寫竹子的外在特征來表達內心情感和個人志向，這對小學生而言較為抽象，需要具體引導。2情感寄托理解詩人寄托的情感和其生平的聯(lián)系，這要求學生了解鄭燮的人生經(jīng)歷，并能將其與詩歌內容相結合，從而全面把握詩歌的深層含義。針對這些教學難點，教師將采用多媒體輔助教學、情境創(chuàng)設、引導性提問等方法，幫助學生逐步突破理解障礙，深入體會詩歌的思想內涵和藝術價值。教學準備教師準備精心制作多媒體課件，包含詩歌文本、背景音樂、相關圖片等準備竹石掛圖，直觀展示詩歌意境收集鄭燮生平資料及其他詠竹作品設計互動環(huán)節(jié)和評價標準學生準備提前查找鄭燮的生平資料，了解其創(chuàng)作背景收集生活中體現(xiàn)"竹精神"的例子預習課文，初步理解詩句含義準備朗讀和背誦詩歌充分的教學準備是保證課堂教學效果的基礎，教師和學生都需要在課前做好相應準備工作，為課堂學習創(chuàng)造良好條件。導入環(huán)節(jié)：激趣啟思生活聯(lián)系首先請學生分享在生活中見過哪些竹子形象，引導他們回憶在公園、山林或繪畫、文學作品中遇到的竹子，激活已有經(jīng)驗。視頻引入播放精心挑選的竹林短視頻，展示竹子在風雨中搖曳卻不折斷的畫面，創(chuàng)設直觀的感性認知環(huán)境。問題激發(fā)拋出思考問題："為何竹子能夠立于石頭之上而不倒？"引發(fā)學生好奇心和探究欲望，自然過渡到《竹石》詩的學習。這種層層遞進的導入方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導他們帶著問題進入詩歌世界，為后續(xù)深入學習奠定良好基礎。走進詩歌：初讀《竹石》聆聽示范播放專業(yè)朗誦者的《竹石》音頻，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達，為自己的朗讀提供參考。自由朗讀引導學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，初步感受詩歌的意境和情感。多樣朗讀組織學生進行齊讀、男女生分讀、分角色朗讀等多種形式，加深對詩歌的理解和記憶。通過多種形式的朗讀活動，幫助學生在聲音中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，初步體會詩歌的意境和情感，為后續(xù)深入分析奠定基礎。朗讀是理解古詩的重要途徑，需要反復進行，不斷加深理解。生字詞學習咬定這是一個擬人化的詞語，形容竹子像人一樣緊緊咬住青山不放松，表現(xiàn)出堅定不移的品質。引導學生理解"咬"字的本義和在詩中的引申義。組詞：咬合、咬牙、咬文嚼字破巖"破巖"指裂開的巖石，是竹子生長的艱難環(huán)境。理解這個詞有助于感受竹子生長環(huán)境的惡劣和其頑強生命力。相關詞：巖石、巖層、巖縫千磨萬擊形容竹子經(jīng)受無數(shù)次的磨難和打擊，是對困難和挫折的形象化表達。引導學生理解這一詞語的修辭效果。類似表達：千錘百煉、百折不撓堅勁形容堅強有力的樣子，是竹子經(jīng)歷磨難后依然保持的品質。"勁"字是本課重點生字，注意讀音和書寫。組詞：勁風、勁草、勁頭生字詞的學習是理解詩歌的基礎，通過組詞、造句、聯(lián)系生活等方式，幫助學生準確把握字詞含義，深入理解詩歌內容。注解與詩句意思自主理解引導學生借助課本注釋、工具書等資源，自主理解詩句的字面含義。鼓勵學生查閱資料，拓展對"破巖"、"千磨萬擊"等意象的理解，培養(yǎng)自學能力。設計自主學習任務單，包括字詞解釋、詩句翻譯、難點標注等內容，讓學生在探究中掌握基本知識點。分層理解引導學生從字面意思、深層含義、情感寄托三個層次理解詩句。首先理解詩句描述的是什么現(xiàn)象，然后分析這些現(xiàn)象反映了竹子怎樣的品質，最后思考詩人通過這些描述表達了怎樣的情感和志向。采用小組討論的形式，讓學生互相交流理解，共同解決疑難問題，深化對詩句的理解。通過自主探究與合作交流相結合的方式，幫助學生全面準確地理解詩句含義，為后續(xù)深入分析打下堅實基礎。分析詩句一：咬定青山不放松擬人手法"咬定"一詞運用了擬人的修辭手法，將竹子人格化，仿佛它有自己的意志和決心，生動形象地表現(xiàn)了竹子的頑強生命力和堅定不移的品質。意象分析竹子緊緊扎根青山的形象，傳遞出一種執(zhí)著堅定的精神。"青山"代表堅實的基礎和廣闊的天地，暗示只有立足于堅實的基礎，才能有所作為。情感聯(lián)系這一詩句可以與"堅定信念、不動搖"的人生態(tài)度相關聯(lián)。引導學生思考：在生活中，我們應該像竹子一樣，對自己的目標和理想堅定不移，不輕易改變。通過對第一句詩的深入分析，幫助學生把握竹子堅定不移的品質，同時引導他們將這種品質與自己的生活實際相結合，內化為個人的品格力量。分析詩句二：立根原在破巖中象征分析"立根"不僅指竹子的根系，更象征著一個人的立場、根基和信念。這一詩句告訴我們，只有在堅實的基礎上，才能站穩(wěn)腳跟，迎接各種挑戰(zhàn)。引導學生思考：你的"根"在哪里？是什么支撐著你成長和前進？這種思考有助于學生建立正確的人生觀和價值觀。環(huán)境意義"破巖"代表艱難困苦的環(huán)境，表明竹子之所以能夠如此堅韌，正是因為它生長在惡劣的環(huán)境中。這一詩句揭示了逆境對人成長的積極作用。引導學生想象竹子扎根于巖石縫隙中的畫面，感受其頑強的生命力，并思考：困難的環(huán)境是否也能成為我們成長的助力？通過對第二句詩的分析，幫助學生理解環(huán)境對個體成長的重要影響，培養(yǎng)他們直面困難、在逆境中成長的勇氣和智慧。分析詩句三：千磨萬擊還堅勁比喻解析"千磨萬擊"運用了夸張和比喻的修辭手法，形象地描述了竹子所經(jīng)歷的無數(shù)次磨難和打擊，代表生活中的各種挫折、壓力和考驗。品質體現(xiàn)"堅勁"一詞準確描述了竹子經(jīng)歷磨難后依然保持的堅強有力的品質，表明真正的強者不是沒有經(jīng)歷過風雨，而是經(jīng)歷風雨后依然挺立。朗讀感悟通過有感情的朗讀，引導學生感受詩句的節(jié)奏和意境，體會竹子面對困難時的堅韌不拔和百折不撓的精神品質。這一詩句揭示了磨練對品格形成的重要作用，引導學生認識到困難和挫折是人生不可避免的一部分，關鍵在于如何應對和超越。鼓勵學生在生活中培養(yǎng)堅韌不拔的品質，勇敢面對各種挑戰(zhàn)。分析詩句四：任爾東西南北風詞語解析"任爾"表示任憑、不在乎的態(tài)度，體現(xiàn)竹子對外界環(huán)境變化的無所畏懼。"東西南北風"代表各個方向的風，象征生活中各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。多角度解讀從物理角度看，這句詩描述竹子能抵抗各個方向的風；從心理角度看，體現(xiàn)了一種泰然自若、處變不驚的心態(tài)；從哲學角度看，表達了對生活中各種困難的超然態(tài)度。畫面想象引導學生想象竹子在狂風中搖曳卻不折斷的頑強畫面，感受其堅韌不拔的生命力和無所畏懼的精神。這種畫面想象有助于學生深入理解詩歌意境?，F(xiàn)實應用鼓勵學生思考：在面對生活中的"風"時，我們應該持怎樣的態(tài)度？如何培養(yǎng)像竹子一樣面對挑戰(zhàn)時的從容和堅定？通過這些思考，將詩歌精神內化為個人品質。通過對最后一句詩的深入分析，幫助學生把握竹子無所畏懼、勇于面對挑戰(zhàn)的精神，并鼓勵他們在實際生活中培養(yǎng)這種積極面對困難的態(tài)度。全詩整體感知完整朗誦在對各句詩進行詳細分析后，組織學生再次完整朗誦全詩，體會詩歌的整體結構和韻律美?？刹捎脗€人朗誦、小組朗誦、齊讀等多種形式，加深對詩歌的理解和記憶。引導學生注意詩歌的節(jié)奏和停頓，感受詩歌的音樂美，體會古典詩歌的獨特韻律。思想情感引導學生從整體上把握詩歌所表達的思想情感，理解詩人借竹子表達的堅韌不拔、不屈不撓的精神，以及對理想生活的追求和對人生態(tài)度的思考。組織學生討論：這首詩給你帶來了怎樣的感受和啟示？你從中學到了什么？這種討論有助于學生深化對詩歌的理解，并將詩歌精神內化為個人品質。全詩整體感知是對前面各句分析的綜合和升華，幫助學生從整體上把握詩歌的思想內涵和藝術價值，形成對《竹石》的完整認識。竹的象征意義通過對竹子象征意義的探討，幫助學生理解中國傳統(tǒng)文化的精髓，并將這些優(yōu)秀品質內化為自己的精神財富，指導實際生活和學習。文化象征竹子在中國文化中具有重要的象征意義，代表著堅韌不拔、虛心有節(jié)、清雅高潔等品質。自古以來，文人墨客多以竹自喻，表達自己的志向和品格。竹的精神竹子的"四德"：堅韌挺拔（外虛內實）、虛心有節(jié)（謙虛謹慎）、正直不阿（剛正不阿）、不畏風霜（勇于面對困難）。這些品質構成了中國傳統(tǒng)文化中的"竹精神"。現(xiàn)代意義在現(xiàn)代生活中，"竹精神"依然具有重要意義。引導學生分享生活中體現(xiàn)"竹精神"的例子，如科學家的執(zhí)著探索、運動員的頑強拼搏、普通人面對困難時的堅韌不屈等。托物言志手法剖析手法解析托物言志是中國古典詩歌中常用的一種創(chuàng)作手法，指借助自然物象來表達作者的情感和志向。在《竹石》中，鄭燮通過描寫竹子在惡劣環(huán)境中生長的特點，表達了自己堅韌不拔、不畏艱難的精神和志向。引導學生理解：詩人不是單純描寫竹子，而是借竹子表達自己的人生態(tài)度和情感，這是理解古典詩歌的重要方法。其他例子為了幫助學生更好地理解托物言志的手法，可以分析其他借物抒情的經(jīng)典詩例：蓮：周敦頤《愛蓮說》，表現(xiàn)高潔品格梅：王安石《梅花》，展示堅強不屈精神菊：陶淵明《飲酒》，表達隱逸情懷松：馬致遠《天凈沙·秋思》，象征堅韌挺拔通過對托物言志手法的剖析和多種例子的比較，幫助學生掌握這一重要的詩歌創(chuàng)作手法，提高對古典詩歌的鑒賞能力和理解水平。鄭燮簡介1生平概況鄭燮（1693-1765），字克柔，號板橋，江蘇興化人。清代著名的書畫家、詩人。早年曾中舉人，任過山東范縣、濰縣等地的縣令，后因不滿官場黑暗，辭官歸隱，專心從事詩書畫藝術創(chuàng)作。2官場經(jīng)歷鄭燮在擔任縣令期間，愛民如子，勤政為民，深受百姓愛戴。然而，他對當時官場的腐敗和黑暗感到失望，多次上書批評時政，最終選擇辭官歸隱，保持自己的清白和正直。3精神契合鄭燮的人生經(jīng)歷與《竹石》中所表現(xiàn)的竹子精神高度契合。他在官場中堅持自己的原則，不與世俗同流合污，就像竹子立根于破巖，經(jīng)受千磨萬擊卻依然堅勁，不為東西南北風所動搖。了解詩人的生平和經(jīng)歷，有助于學生更深入地理解詩歌的創(chuàng)作背景和思想內涵，把握詩人借竹子所表達的個人情感和人生態(tài)度。鄭燮的藝術成就詩歌成就鄭燮的詩歌風格清新自然，情感真摯，多表現(xiàn)對生活的熱愛和對社會現(xiàn)實的關注?！吨袷肥撬拇碜髦?，充分體現(xiàn)了他的藝術風格和人生態(tài)度。書法藝術鄭燮的書法自成一體，被稱為"板橋體"，特點是筆法奇崛，風格率真，既有傳統(tǒng)筆法，又有獨特創(chuàng)新，尤其擅長行書和草書。繪畫特色鄭燮的繪畫以畫蘭、竹、石著稱，尤其是他的竹畫，筆墨簡練，形神兼?zhèn)?，充分表現(xiàn)了竹子的挺拔和堅韌，與他的詩歌思想一脈相承。三絕融合鄭燮的藝術特色在于詩、書、畫的完美融合，被后人稱為"三絕"。他的作品常常是詩、書、畫合一，相互映襯，共同表達藝術思想和情感。鄭燮的藝術成就對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深遠影響，了解他的藝術特色，有助于學生更全面地理解《竹石》的藝術價值和文化內涵。詩人與詩歌主旨品格映射鄭燮在《竹石》中所表現(xiàn)的竹子品質，與他自己的人生態(tài)度高度一致。他不向世俗低頭的品格，正如竹子不為風所動；他堅持原則、清正廉潔的為官之道，正如竹子立根于破巖中。詩歌中的竹子形象，可以看作是詩人自己精神品格的象征和寫照，體現(xiàn)了他對理想人格的追求。詩歌主旨《竹石》的主旨是通過贊美竹子在惡劣環(huán)境中頑強生長的精神，表達詩人自己堅韌不拔、不畏艱難的人生態(tài)度和精神追求。詩歌歌頌的是一種積極向上的生活態(tài)度和人生哲學。通過對詩歌主旨的理解，引導學生思考：我們應該如何面對生活中的困難和挑戰(zhàn)？如何培養(yǎng)像竹子一樣的堅韌品格？深入理解詩人與詩歌主旨的關系，有助于學生把握詩歌的深層含義，感受詩人的情感世界，并從中汲取精神力量，指導自己的生活和學習。詩歌朗讀訓練句句練讀引導學生逐句朗讀詩歌，注意停頓與重音。如"咬定青山/不放松，立根/原在/破巖中"，通過正確的停頓，突出詩句的節(jié)奏感和表達效果。情感朗誦指導學生有感情地朗誦詩歌，體會詩歌的情感變化。第一、二句應讀得堅定有力，表現(xiàn)竹子的堅定；第三句應讀得舒緩有力，表現(xiàn)經(jīng)歷磨難后的堅韌；第四句應讀得豪邁灑脫，表現(xiàn)無所畏懼的態(tài)度。自評互評組織學生錄音朗誦，然后自己評價或互相評價，找出朗讀中的優(yōu)點和不足，互相學習，共同提高。評價標準包括：發(fā)音準確、節(jié)奏合理、情感表達到位等。朗讀訓練是理解和記憶古詩的重要方法，通過反復朗讀，學生不僅能夠熟記詩歌內容，還能夠更深入地體會詩歌的情感和意境，提高語言表達能力。誦讀比賽活動活動設計組織小組分角色朗誦比賽，每組可以采用不同的朗誦方式，如配樂朗誦、情境朗誦、表演朗誦等，充分發(fā)揮創(chuàng)意，展示對詩歌的理解和感悟。比賽規(guī)則：每組朗誦時間控制在3分鐘以內，可以適當添加動作、音樂、道具等輔助表演，但不能改變詩歌原文。評分標準包括朗誦效果、情感表達、創(chuàng)意展示等方面。展示交流比賽結束后，選出"最佳表現(xiàn)"小組進行展示，并由小組成員分享他們對詩歌的理解和朗誦設計的思路。鼓勵其他同學對優(yōu)秀朗誦進行評價和學習，交流朗誦體會和技巧，共同提高古詩朗誦能力。誦讀比賽活動不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新精神，通過比賽和展示，讓學生在愉快的氛圍中加深對詩歌的理解和記憶。背誦全詩訓練1分層記憶引導學生采用分層記憶的方法背誦全詩。首先理解詩歌內容，然后按照意義單元進行記憶，如先記憶第一句"咬定青山不放松"，再記憶第二句"立根原在破巖中"，依次類推，最后將各句連起來完整背誦。2情境記憶法創(chuàng)設與詩歌內容相關的情境，幫助學生記憶。如可以播放竹林風景視頻，或者展示竹子在風中搖曳的畫面，讓學生在具體情境中感受詩歌意境，加深記憶。也可以引導學生想象自己是一棵竹子，體驗詩中描述的情境。3動作輔助法設計簡單的動作配合詩句背誦，如讀到"咬定青山不放松"時，雙手握拳表示堅定；讀到"立根原在破巖中"時，雙腳站穩(wěn)表示扎根；讀到"千磨萬擊還堅勁"時，雙臂上舉表示堅韌；讀到"任爾東西南北風"時，雙臂展開表示開放胸懷。背誦古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要方式，通過多種背誦方法的結合，幫助學生牢固記憶詩歌內容，同時深化對詩歌意境和情感的理解，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。詩意理解與自主表達復述大意引導學生用自己的話復述全詩大意，要求語言通順、內容完整、理解準確。復述過程中，鼓勵學生加入自己的理解和感悟，不拘泥于原文，但要保持思想內容的一致性。復述示例："這首詩通過描寫竹子在惡劣環(huán)境中生長的特點，表現(xiàn)了竹子堅韌不拔的品質。竹子緊緊抓住青山不放松，將根扎在堅硬的巖石中，即使經(jīng)歷無數(shù)次打擊也依然堅強有力，任憑各個方向的風吹襲也毫不動搖。"情感表達鼓勵學生說說詩中的主要情感，并結合自己的生活經(jīng)驗進行理解和表達?？梢詮囊韵聨讉€方面引導：詩人通過竹子表達了怎樣的情感？你從詩中感受到了什么？這些情感對你有什么啟示？鼓勵學生真實表達自己的感受，不要求千篇一律，但要言之有理，情之所至。通過詩意理解與自主表達，幫助學生深化對詩歌的理解，提高語言表達能力，培養(yǎng)獨立思考和個性化表達的能力，讓古詩學習真正內化為學生的精神財富。情境想象與延伸生長畫面引導學生想象竹子在巖石縫隙中生長的畫面：幼小的竹筍如何從堅硬的巖石中鉆出來，如何一點點長高，如何在風雨中搖曳卻不折斷。通過具體的畫面想象，加深對詩歌意境的理解和感受。創(chuàng)作插畫鼓勵學生根據(jù)自己對詩歌的理解，創(chuàng)作與《竹石》相關的插畫或配圖?？梢允菍憣嵉闹袷瘓D，也可以是抽象的意境表達，通過繪畫的方式，展示對詩歌的獨特理解和感悟。意境延伸引導學生將詩歌意境與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考：在你的生活中，有哪些事物或現(xiàn)象可以與竹子的品質相聯(lián)系？你如何在日常生活中體現(xiàn)"竹石精神"？通過這種延伸思考，將詩歌學習與生活實踐相結合。情境想象與延伸是深化詩歌理解的重要方法，通過想象、創(chuàng)作和聯(lián)系，幫助學生建立起與詩歌的情感連接，促進對詩歌內涵的深入理解和內化。關聯(lián)生活案例身邊榜樣引導學生思考：自己身邊有哪些像"竹石"一樣堅強的人？可以是家人、老師、同學，也可以是社區(qū)中的普通人。請學生分享這些人的故事，說明他們如何在困難面前表現(xiàn)出堅韌不拔的品質。分享示例："我的爺爺年輕時因事故失去了一條腿，但他沒有放棄生活，而是自學了修表技術，靠著一雙巧手養(yǎng)活了全家。他就像詩中的竹子，雖然面臨巨大的困難，但依然堅強地生活著。"現(xiàn)實引申引導學生將詩中的精神與現(xiàn)實社會中的各種現(xiàn)象聯(lián)系起來，如：抗震救災中的救援人員艱苦環(huán)境中堅持教學的鄉(xiāng)村教師殘疾人運動員克服困難、追求夢想的故事科研工作者面對失敗仍堅持不懈的精神通過這些現(xiàn)實例子，幫助學生理解"竹石精神"在當代社會的具體體現(xiàn)。通過關聯(lián)生活案例，將古詩中的精神與現(xiàn)實生活緊密結合，讓學生感受到古詩不僅是課本上的文字，更是指導生活的智慧源泉，從而增強學習的實用性和針對性。表現(xiàn)竹石精神1社會新聞收集近期社會新聞中體現(xiàn)"竹石精神"的人物和事件，如抗擊疫情的醫(yī)護人員、扶貧一線的工作者、艱苦創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家等。分析這些人物如何在困難面前表現(xiàn)出堅韌不拔的品質，與詩中的竹子精神相呼應。2校內榜樣尋找校內外的榜樣故事，可以是勤奮學習的同學、克服困難的老師、默默奉獻的校工等。通過具體的人物事跡，讓學生感受身邊人的"竹石精神"，增強情感認同和學習動力。3小組展示組織學生分組討論，每組選擇一個體現(xiàn)"竹石精神"的人物或事件，準備3-5分鐘的展示，包括故事介紹、精神分析、個人感悟等內容。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。通過表現(xiàn)竹石精神的活動，幫助學生將詩歌中的精神與現(xiàn)實生活相結合，感受傳統(tǒng)文化的當代價值，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和堅韌不拔的意志品質。拓展閱讀：其他詠物詩《墨梅》王冕的《墨梅》："我家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。"這首詩通過詠梅，表達了詩人不求外表華麗，只求內在品質高潔的人生態(tài)度，與《竹石》中的堅韌精神有異曲同工之妙。《詠鵝》駱賓王的《詠鵝》："鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。"這首詩通過描寫鵝的外形特點和動態(tài)，表現(xiàn)了鵝的靈動和純潔，雖然沒有直接表達人生態(tài)度，但也是詠物詩的典型代表。《雜詩》王維的《雜詩》："君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？"這首詩通過詠梅，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情，是借物抒情的典型例子。通過對比閱讀不同的詠物詩，引導學生體會中國古典詩歌中借物喻理、抒志的不同表現(xiàn)方式，拓展詩歌鑒賞的視野，提高文學素養(yǎng)。同時，通過對比，更加深入地理解《竹石》的獨特藝術價值和思想內涵。對比：不同詩人筆下的竹杜甫詠竹杜甫《春筍》："春筍滿林繁，卭籜苦勞纖。粉芽抽素縞，玉筍出青煙。"杜甫筆下的竹子充滿生機與活力，表現(xiàn)了大自然的旺盛生命力，與鄭燮筆下竹子的堅韌形成互補。李白詠竹李白《竹間水》："竹間取山水，時復與人斟。目想千里外，心與萬古深。"李白筆下的竹子更多地體現(xiàn)了一種閑適恬淡的生活態(tài)度和對自然的熱愛，與鄭燮筆下竹子的剛毅有所不同。蘇軾詠竹蘇軾《于潛僧綠筠軒》："可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。"蘇軾筆下的竹子是文人雅士的精神寄托，象征著高潔的情操和不俗的品味，與鄭燮筆下竹子的堅韌也有差異。通過對比不同詩人筆下的竹子形象，引導學生理解同一意象在不同詩人筆下可以有不同的表現(xiàn)和寓意，培養(yǎng)多角度思考和比較鑒賞的能力。同時，也幫助學生更深入地理解鄭燮《竹石》中竹子形象的獨特價值和藝術魅力。詩歌改寫練習改寫方法引導學生將《竹石》改寫成現(xiàn)代白話詩，要求保持原詩的思想內容和情感基調，但用現(xiàn)代語言表達。改寫時可以適當擴展和延伸，但不要偏離原詩的核心思想。改寫步驟：理解原詩的字面意思和深層含義用現(xiàn)代語言表達每一句的內容保持詩歌的節(jié)奏感和意境美適當添加個人感悟和現(xiàn)代元素改寫示例我像竹子一樣，堅定地扎根在青山之上，不畏艱難，根系深入巖石的裂縫。即使經(jīng)歷千百次風雨的打擊，我依然挺直腰桿，堅強不屈。任憑狂風從四面八方襲來，我自巋然不動，傲然挺立。這個改寫版本保留了原詩的核心思想，但用現(xiàn)代語言表達，并適當擴展了意境，增加了個人感悟的元素。詩歌改寫練習不僅能夠加深學生對原詩的理解，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語言表達能力，讓古典詩歌的精神在現(xiàn)代語境中得到傳承和發(fā)展。創(chuàng)意寫作：仿寫托物言志詩選擇主題引導學生選擇"石"、"松"、"梅"等自然物象作為仿寫主題，思考這些物象的特點和象征意義，以及它們與自己想要表達的志向和情感的關聯(lián)。結構設計指導學生設計詩歌結構，可以參考《竹石》的"外貌描寫+環(huán)境描寫+品質贊美+態(tài)度表達"的結構模式，也可以根據(jù)自己的理解創(chuàng)新結構。創(chuàng)作表達鼓勵學生大膽創(chuàng)作，表達個人志向和情感?？梢圆捎霉朋w詩的形式，也可以嘗試現(xiàn)代詩的表達方式，但要注重意境的營造和情感的真實表達。仿寫示例（以"松"為主題）：高高聳立入云霄，根深葉茂傲山巔。風霜雪雨千百載，依舊挺拔向青天。通過創(chuàng)意寫作活動，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高文學素養(yǎng)和表達能力，同時也加深對托物言志寫作手法的理解和掌握。竹石畫作鑒賞鄭燮畫竹鄭燮的竹石畫以簡潔有力的筆觸表現(xiàn)竹子的挺拔和石頭的堅實。他的畫竹特點是"瘦硬倔強"，用筆遒勁有力，竹節(jié)分明，葉片疏朗，充分體現(xiàn)了竹子堅韌不拔的品格，與其詩作《竹石》的思想內涵高度一致。齊白石畫竹齊白石的竹畫以"紅竹"著稱，他用墨與朱砂相間的手法，表現(xiàn)竹子的生機與活力。他的竹石畫風格活潑生動，意境清新，雖然沒有鄭燮畫竹的那種剛毅，但同樣表現(xiàn)了竹子的高潔品格和頑強生命力。吳昌碩畫竹吳昌碩的竹畫氣勢磅礴，筆墨豪放，多用"折釵法"表現(xiàn)竹節(jié)，顯得粗獷有力。他的竹石畫傳達出一種堅強不屈的精神和浩然正氣，與《竹石》詩中的精神內涵相通，但表現(xiàn)手法更加豪放。通過對比鑒賞不同畫家的竹石畫作，引導學生理解中國傳統(tǒng)繪畫中的意境表達和精神內涵，感受詩畫合一的藝術魅力，加深對《竹石》詩歌的理解和感悟。誦讀與書法結合描紅練習準備《竹石》詩的描紅字帖，引導學生跟隨字帖描紅練習，感受漢字的結構美和韻律美。描紅過程中，要求學生注意漢字的筆畫順序和結構比例，體會漢字書寫的規(guī)律和美感。描紅練習可以分為兩個階段：先描紅單個字，熟悉每個字的結構和筆畫；再描紅整句詩，體會詩句的整體節(jié)奏和韻律。書法創(chuàng)作引導學生使用毛筆或鋼筆書寫《竹石》全詩，鼓勵嘗試不同的書法風格，如楷書、行書等。書寫過程中，要求學生把握字形、結構、筆畫的關系，注重整體美感和藝術表現(xiàn)?？梢越M織書法展示活動，展出學生的書法作品，互相欣賞和學習，增強學習的成就感和自信心。誦讀與書法結合的活動，不僅能夠加深學生對詩歌的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)書法興趣和審美能力，讓學生在多種感官體驗中全面感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。小組劇場：竹石微劇表演劇本創(chuàng)作引導學生將《竹石》詩改編為短劇劇本，可以采用童話、寓言或現(xiàn)代故事的形式，將竹子擬人化，表現(xiàn)其在逆境中成長的過程。劇本創(chuàng)作要突出竹子堅韌不拔的品質和不畏困難的精神。角色分配小組內進行角色分配，可以包括竹子、石頭、風、雨、旁白等角色。鼓勵學生根據(jù)自己的特點和理解，創(chuàng)造性地塑造角色形象，表達角色情感。排練演出組織學生排練短劇，指導表演技巧和舞臺表現(xiàn)。演出可以在班級內進行，也可以在年級或學校范圍內展示，增強活動的影響力和意義。微劇表演示例：旁白："在一座陡峭的山崖上，一棵小竹芽正努力從石縫中鉆出來..."小竹芽（弱小但堅定）："雖然這里的土壤很少，巖石很硬，但我一定要在這里生根發(fā)芽，長成一棵挺拔的竹子！"北風（咆哮）："哈哈，就憑你這小小的竹芽，也敢在這荒山上生存？我要把你吹走！"通過小組劇場活動，培養(yǎng)學生的合作能力、表達能力和創(chuàng)新思維，讓抽象的詩歌內容具象化，加深理解和體驗。詩歌音樂融合背景音樂選擇引導學生為《竹石》詩選擇合適的背景音樂，可以是古典音樂、民族樂曲或自然音效，如竹林風聲、流水聲等。音樂選擇應符合詩歌的意境和情感基調，能夠增強誦讀的藝術效果。推薦音樂類型：古琴曲：《高山流水》《梅花三弄》笛子曲：《春江花月夜》《梅花三弄》自然音效：竹林風聲、溪流聲、雨打竹葉聲配樂誦讀組織學生進行配樂誦讀實踐，探討音樂與詩意氣氛的結合效果。引導學生注意音樂節(jié)奏與詩歌節(jié)奏的協(xié)調，音樂情感與詩歌情感的呼應，創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的藝術效果。配樂誦讀形式可以多樣化：個人配樂誦讀小組合作配樂誦讀音樂教師協(xié)助伴奏誦讀詩歌音樂融合活動，能夠豐富學生的藝術體驗，提高審美能力和表達能力，讓詩歌學習更加生動有趣，同時也加深對詩歌意境和情感的理解和感悟。多媒體動漫演繹生長過程利用動畫演繹竹子從幼芽破土而出，到茁壯成長的全過程。動畫可以展示竹子如何在堅硬的巖石中扎根，如何逐漸長高挺直，形象直觀地表現(xiàn)詩歌中"咬定青山不放松，立根原在破巖中"的意境?？癸L畫面通過動畫展示竹子在狂風暴雨中搖曳卻不折斷的場景，生動形象地表現(xiàn)詩歌中"千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風"的精神內涵。動畫中可以加入各個方向的風的擬人化形象，增強藝術效果。詩意融合將詩句與動畫場景有機結合，當動畫展示到相應場景時，對應的詩句以特效形式出現(xiàn)，加深學生對詩歌內容和意境的理解和記憶?？梢约尤肱錁泛团园?，增強藝術感染力。多媒體動漫演繹能夠將抽象的詩歌內容具象化、形象化，幫助學生更直觀地理解詩歌意境，感受詩歌情感。這種現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)文化的結合，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高教學效果，讓古詩學習更加生動有趣。學生詩歌配畫展創(chuàng)作要求引導每位學生為《竹石》創(chuàng)作一幅配畫，可以選擇表現(xiàn)詩歌整體意境，也可以選擇表現(xiàn)某一句詩的具體場景。創(chuàng)作形式不限，可以是國畫、水彩、素描、剪紙等，鼓勵學生根據(jù)自己的理解和特長進行創(chuàng)作。創(chuàng)作指導：注重畫面與詩意的契合表現(xiàn)竹子的堅韌品質注意畫面構圖和色彩搭配可以加入個人理解和創(chuàng)新元素作品展覽將學生的配畫作品在班級墻報或學校展覽區(qū)展出，每幅作品配上作者姓名和創(chuàng)作說明，介紹創(chuàng)作意圖和個人理解。展覽可以邀請其他班級學生、老師和家長參觀，增強活動的影響力和意義。展覽可以采用多種形式：實體展覽：在教室或走廊設置展板電子展覽：制作電子相冊或微信推文結合作品講解：創(chuàng)作者現(xiàn)場解說自己的作品學生詩歌配畫展活動，能夠讓學生通過藝術創(chuàng)作的方式表達對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維，同時也為班級營造濃厚的文化藝術氛圍，促進學生之間的交流和學習。古詩文對話《竹石》與《梅花》將《竹石》與王安石的《梅花》進行對比："墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。"兩首詩都表現(xiàn)了植物在逆境中的堅強，但表現(xiàn)角度和方式有所不同：《竹石》直接贊美竹子的堅韌品質，《梅花》則通過梅花凌寒開放的現(xiàn)象含蓄表達?！吨袷放c《詠柳》將《竹石》與賀知章的《詠柳》對比："碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。"兩首詩都是詠物詩，但風格迥異：《竹石》剛勁有力，表現(xiàn)堅韌精神；《詠柳》柔美婉約，表現(xiàn)春天生機?！吨袷放c《石灰吟》將《竹石》與于謙的《石灰吟》對比："千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"兩首詩都表現(xiàn)了堅強不屈的精神，但《竹石》側重于外在環(huán)境的挑戰(zhàn)，《石灰吟》則更強調內在品質的堅守。通過古詩文對話活動，引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)不同詩歌的共同點和差異點，加深對詩歌主題和表現(xiàn)手法的理解，拓展詩歌鑒賞的視野和能力。這種對比學習的方法，有助于培養(yǎng)學生的分析思維和綜合能力。自主探究：竹與中華民族精神1古代人物引導學生探究歷史上象征堅強不屈的民族人物，如：屈原、岳飛、文天祥等。分析這些人物的事跡和精神品質，探討他們與竹子精神的共通之處，體會中華民族自古以來形成的堅韌不拔、不屈不撓的民族精神。2近現(xiàn)代人物探究近現(xiàn)代歷史中體現(xiàn)堅強不屈精神的人物，如：林則徐、魯迅、錢學森等。分析這些人物在民族危難時刻的表現(xiàn)和貢獻，理解他們如何在艱難環(huán)境中堅守信念，為民族復興努力奮斗。3當代榜樣探究當代社會中體現(xiàn)堅強不屈精神的榜樣人物，如：袁隆平、屠呦呦、鐘南山等。分析這些人物在各自領域的堅持和貢獻，理解他們如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神。小組探究任務：每組選擇一個歷史時期的代表人物收集資料，了解人物事跡和精神品質分析人物精神與竹子精神的關聯(lián)制作PPT，在班級展示研究成果通過自主探究活動，幫助學生深入了解中華民族精神的內涵和發(fā)展，認識到《竹石》所表現(xiàn)的堅韌不拔精神是中華民族精神的重要組成部分，培養(yǎng)民族自豪感和文化認同感。情感升華：人生的"破巖"學習挑戰(zhàn)討論學習過程中遇到的"破巖"：難懂的知識點、考試壓力、學習瓶頸等。分享自己是如何像竹子一樣，在這些困難面前保持堅韌，不斷突破和成長的經(jīng)歷和體會。人際關系討論人際交往中遇到的"破巖"：誤解、沖突、排斥等。分享自己如何在處理人際關系時保持堅定和包容，如何在困難中建立健康積極的人際關系。個人成長討論個人成長中遇到的"破巖"：自我懷疑、挫折感、成長煩惱等。分享自己如何在這些困難中保持自信和堅持，不斷調整心態(tài)，實現(xiàn)自我突破和成長。引導問題：你在生活中遇到過哪些"破巖"（困難和挑戰(zhàn)）？你是如何面對這些困難的？采取了哪些方法？這些經(jīng)歷對你有什么影響和啟示？如何像竹子一樣，在困難面前保持堅韌和樂觀？通過情感升華討論，引導學生將詩歌中的精神與自己的生活實際相結合，內化為個人的品格力量，在面對人生挑戰(zhàn)時保持積極樂觀的態(tài)度和堅韌不拔的精神。教師賞析與點評個人賞析教師分享自己對《竹石》的理解和感悟，從詩歌的語言、意境、思想內涵等方面進行專業(yè)解讀，幫助學生加深理解。教師可以結合自己的人生經(jīng)歷和感受，談談《竹石》對自己的啟示和影響，增強賞析的真實感和感染力。賞析重點：詩歌的藝術特色和表現(xiàn)手法詩人的情感世界和精神追求詩歌的當代價值和現(xiàn)實意義互動交流組織全班互動交流，鼓勵學生分享自己對詩歌的理解和感受，表達自己在學習過程中的收獲和思考。教師對學生的發(fā)言進行點評和引導，肯定優(yōu)點，指出不足，啟發(fā)思考，促進交流深入和全面。交流形式：自由發(fā)言：學生自愿分享自己的理解和感受問題討論：圍繞教師提出的問題進行討論小組匯報：小組代表匯報小組的討論成果教師賞析與點評環(huán)節(jié)，是對前面學習內容的總結和提升，通過教師的專業(yè)引導和師生的互動交流，幫助學生形成對詩歌的全面理解和深刻感悟，達到知識、能力、情感的綜合提升。課堂小結知識收獲通過本課學習，我們掌握了"咬"和"勁"兩個生字，理解了《竹石》的詩句含義和思想內涵，了解了鄭燮的生平和藝術成就，掌握了托物言志的寫作手法，拓展了詩歌鑒賞的視野和能力。能力提升在學習過程中，我們提高了詩歌朗讀和鑒賞能力，培養(yǎng)了自主學習和探究能力，鍛煉了語言表達和藝術創(chuàng)作能力，增強了團隊合作和交流分享能力，這些能力對我們的成長和發(fā)展都有重要意義。情感體驗通過對《竹石》的學習，我們感受到了竹子堅韌不拔、不屈不撓的精神，體會到了詩人高尚的情操和堅定的信念，認識到了中華民族堅韌頑強的傳統(tǒng)精神，這些情感體驗對我們的品格培養(yǎng)和精神成長都有積極的影響。古詩魅力在學習過程中，我們感受到了古典詩歌的獨特魅力：精煉的語言表達深刻的思想，簡潔的意象蘊含豐富的情感，傳統(tǒng)的形式承載永恒的價值。古詩是中華民族的文化瑰寶，值得我們珍視和傳承。通過本課學習，我們不僅學到了知識，提高了能力，更重要的是，我們從竹子身上學到了一種精神，一種面對困難時堅韌不拔、永不放棄的精神，這種精神將伴隨我們成長，幫助我們在人生路上勇往直前。練習鞏固板書回顧讓學生回顧課堂板書，梳理本課的重點內容和知識框架。板書內容包括：詩歌原文和注釋字詞解釋（咬定、破巖、千磨萬擊、堅勁）詩句分析（四句詩的含義和表達技巧）詩歌主旨（借竹子表現(xiàn)堅韌不拔精神）寫作特點（托物言志、形象生動）通過板書回顧，幫助學生形成知識的系統(tǒng)性和結構性，加深理解和記憶。默寫練習組織學生進行生字詞和重點詩句的默寫練習，鞏固基礎知識和重點內容。默寫內容包括：生字"咬"和"勁"的書寫重點詞語"咬定"、"破巖"、"千磨萬擊"、"堅勁"、"任爾"的書寫和釋義《竹石》全詩的默寫詩歌主旨和作者簡介的概述默寫練習可以采用多種形式，如個人默寫、小組互查、全班展示等，增強學習的互動性和趣味性。練習鞏固環(huán)節(jié)是對課堂學習的復習和強化，通過回顧、默寫等形式，幫助學生鞏固所學知識，查漏補缺，形成完整的知識體系，為后續(xù)學習和應用奠定基礎。積累與遷移廣泛閱讀鼓勵學生閱讀更多詠物詩，拓展詩歌鑒賞的視野和能力。推薦閱讀鄭燮的其他詩作，如《濰縣署中畫竹呈年伯包大丞括》《畫竹》等，以及其他詩人的詠物詩，如王安石的《梅花》、蘇軾的《題西林壁》、陸游的《游山西村》等。創(chuàng)作實踐布置與《竹石》相關的寫作任務，鼓勵學生將所學知識和技能應用到實際創(chuàng)作中。寫作任務可以包括：續(xù)寫《竹石》詩意、以"我心中的竹子"為題寫一篇小文章、創(chuàng)作一首詠物詩表達自己的志向和情感等。展示交流組織學生展示自己的閱讀筆記和創(chuàng)作作品，進行交流和分享。展示形式可以多樣化，如課堂發(fā)言、小組交流、墻報展示、微信推文等，增強學習的互動性和成就感，促進共同進步。積累與遷移環(huán)節(jié)，旨在引導學生將課堂學習的內容和方法遷移到其他學習和生活情境中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，讓古詩學習不僅局限于課堂，而是融入到學生的日常生活和學習中，成為學生精神成長的重要資源。單元綜合活動詩歌朗誦晚會組織"竹石精神"主題詩歌朗誦晚會，鼓勵學生自選與"堅韌不拔"主題相關的詩歌進行朗誦表演。朗誦形式可以多樣化，如個人朗誦、小組合誦、配樂朗誦、情景朗誦等，充分發(fā)揮創(chuàng)意，展示對詩歌的理解和感悟。晚會可以邀請其他班級學生、老師和家長參加，增強活動的影響力和意義。晚會現(xiàn)場可以布置與竹子相關的裝飾，營造濃厚的文化氛圍。竹石精神故事會組織"竹石精神故事會"，鼓勵學生收集和分享體現(xiàn)堅韌不拔精神的故事，可以是歷史人物的事跡，也可以是身邊人的真實故事，或者是自己的親身經(jīng)歷。故事會形式：每位學生準備一個3-5分鐘的故事小組內先進行分享和篩選選出優(yōu)秀故事在班級或年級進行展示可以配合PPT、圖片、視頻等多媒體手段單元綜合活動是對《竹石》學習的延伸和拓展，通過豐富多彩的活動形式，讓學生在實踐中應用所學知識和技能，深化對詩歌主題和精神的理解，培養(yǎng)團隊合作和創(chuàng)新表達能力，營造濃厚的文化氛圍，促進學生全面發(fā)展。形成性考核30%朗讀背誦對學生的詩歌朗讀和背誦情況進行評定，重點考核發(fā)音準確性、節(jié)奏把握、情感表達等方面。采用分層評價，設置基礎要求（正確流利地朗讀）和發(fā)展要求（有感情地朗誦、創(chuàng)意表現(xiàn)）。25%理解釋意對學生對詩歌內容和主題的理解程度進行評定，重點考核詩句解釋、主旨把握、情感體驗等方面。采用多種評價形式，如口頭問答、書面表達、思維導圖等，全面了解學生的理解水平。25%活動參與對學生在各項學習活動中的參與度和表現(xiàn)進行評定，重點考核課堂參與、小組合作、創(chuàng)意表達等方面。注重過程評價，關注學生的學習態(tài)度和進步情況，鼓勵積極參與和主動探究。20%拓展應用對學生將所學知識和技能應用到其他情境的能力進行評定，重點考核創(chuàng)作表達、關聯(lián)應用、情感遷移等方面。鼓勵創(chuàng)新和個性化表達，肯定多元的理解和應用方式。形成性考核注重全面評價和過程評價，不僅關注學生的知識掌握情況，更關注能力發(fā)展和情感態(tài)度的形成。通過多元的評價方式，全面了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時調整，促進學生的全面發(fā)展和個性成長。教學反思與提升課堂效果對《竹石》教學過程和效果進行全面評估，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，思考改進方向。評估內容包括：教學目標的達成情況教學重難點的突破情況教學方法和策略的有效性課堂互動和學生參與度學生學習興趣和效果通過評估，明確教學中的優(yōu)勢和不足，為后續(xù)教學提供參考和改進方向。學生反饋收集學生對《竹石》教學的反饋和建議，了解學生的學習體驗和需求，調整教學方法和策略。反饋形式可以多樣化，如：課堂即時反饋：舉手表達、表情反應書面反饋：學習日記、反思表問卷調查：了解學習興趣和難點個別訪談：深入了解學生想法通過學生反饋，了解教學效果，調整教學策略，提高教學質量。教學反思與提升是教師專業(yè)成長的重要途徑，通過對教學過程和效果的反思，教師能夠不斷完善教學方法，提高教學水平，更好地滿足學生的學習需求，促進學生的全面發(fā)展。同時，教學反思也有助于形成教學經(jīng)驗的積累和教學智慧的提升。困難討論區(qū)理解難點：托物言志針對學生理解托物言志寫法的困難，進行專門講解和示例分析。通過對比多首詠物詩，如《詠梅》《詠柳》等，幫助學生理解詩人如何通過描寫自然物象來表達自己的情感和志向?？梢砸龑W生思考：如果我是竹子，我會怎么想？如果竹子會說話，它會說什么？通過這種擬人化的思考，幫助學生理解托物言志的寫作方法。理解難點：詩人情感針對學生理解詩人情感和生平聯(lián)系的困難，進行深入解讀和引導。通過講述鄭燮的生平故事，特別是他在官場的經(jīng)歷和心路歷程，幫助學生理解詩人為何要通過竹子來表達自己的情感和志向?？梢砸龑W生思考：詩人為什么選擇竹子而不是