山地回憶(第2課時)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了倒敘手法在文章中的運用。這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)從對話描寫和語言表達方面來賞析人物形象。解讀人物

1．“……那人說：‘菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟?’”這幾句話是什么描寫？表現(xiàn)了怎樣的人物形象？這幾句話是語言描寫，表現(xiàn)了一個心直口快、蠻不講理的女孩形象，幾句話便激發(fā)了讀者的好奇心。解讀人物

2．“我們是真衛(wèi)生，你們是裝衛(wèi)生！你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子肚子都刷刷干凈！”請賞析這段語言描寫的表達效果。解讀人物女孩的話表現(xiàn)了她的心直口快，也從側(cè)面反映了阜平當(dāng)時偏僻落后，人們沒有受到現(xiàn)代文明的熏陶。解讀人物3．“什么時候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”“也許三年，也許五年，也許十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的。”這段對話描寫，有什么作用？解讀人物這段對話描寫點出抗日戰(zhàn)爭的大背景，表現(xiàn)了女孩對“打敗鬼子”的期盼和對侵略者的仇恨。一問一答，彼此回應(yīng)，既有鼓勵，又有期許。在樸素的話語中蘊含著“我”抗日的堅定意志和對抗日必勝的信心。合作探究1．結(jié)合文章，說說對下列女孩連續(xù)發(fā)問句子的理解。“光著腳打下去嗎?”“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?也是衛(wèi)生嗎?”“不會買一雙?”“不會求人做一雙?”女孩明明是主動關(guān)心，有意幫助八路軍戰(zhàn)士，卻又因害羞而不想表現(xiàn)得那么主動，于是連續(xù)發(fā)問，以層層緊逼的問話，逼得“我”說出迫切無助的話來。等“我”說“哪里有布呀”“求誰做去呀”時，她就趁機宣布“我給你做”，這里又流露出燕趙女兒的豪爽之氣。合作探究2．文中女孩的姥姥說女孩“不會說話”，而“我”卻說她“很會說話”，你如何理解這兩句話的內(nèi)涵?“不會說話”是指她說話直率，取笑、調(diào)侃客人，不禮貌，也包含著對外孫女的關(guān)愛，對其淘氣、率真、靈慧的喜愛?！昂軙f話”包含了對其伶牙俐齒的領(lǐng)教和被其調(diào)侃的感受，但主要是肯定、贊揚她靈慧、心好，善于營造融洽交流的氛圍。合作探究3

．文章通過富有特色的語言，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時期中國農(nóng)村的生活畫卷和人物形象。請根據(jù)課文內(nèi)容進行賞析。合作探究①運用了大量貼近農(nóng)村生活的語言，如“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去！”，這樣的話既真實又生動，反映了農(nóng)村婦女直率、樸實的性格特點。②融入了許多阜平山區(qū)特有的表達方式，如“風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜”等，這些描述不僅具有濃郁的地方色彩，還增強了作品的真實感和親切感。合作探究③采用口語化的敘述方式，使得整個故事讀起來如同親耳聆聽，自然流暢。如“我每天到河邊去洗臉，河里結(jié)了冰，我蹬在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了”。這樣的敘述既簡潔明了，又富有感染力。寫作特色孫犁寫戰(zhàn)爭，并不愿意直接寫血肉橫飛、劍拔弩張，他更愿意把戰(zhàn)爭生活和日常生活結(jié)合起來，愿意關(guān)注和表現(xiàn)普通人，特別是普通女性的生活狀態(tài)。在戰(zhàn)爭的大背景下，人們表現(xiàn)出來的對日常生活的熱情更為可貴。寫作特色課文里愛斗嘴的女孩，是普通的平凡的女子，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境里卻有健康的生活態(tài)度和樂觀的生活熱情。孫犁所敘述的普通百姓的日常生活，穿越了時空，傳遞出早已消逝的那個年代的生命氣息，溫潤可感。同時，孫犁小說以小見大，讓日常生活、平凡人物放射出時代光芒的特點?？傊?，通過對人物性格的分析和把握，我們可以知道，孫犁的小說，不論是寫孩子、婦女，還是干部、戰(zhàn)士，都始終洋溢著一種生活的深情，人的深情。主要表現(xiàn)為在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。孫犁理解這