道德與法治分層教學(xué)課件本課件旨在提供一套系統(tǒng)化的道德與法治分層教學(xué)方案，幫助教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每位學(xué)生在道德與法治素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。分層教學(xué)理念分層教學(xué)的核心價(jià)值分層教學(xué)以"因材施教"為核心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。通過(guò)精準(zhǔn)施教，使每位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。道德與法治課程的特殊意義在道德與法治課程中實(shí)施分層教學(xué)，能夠更好地滿足不同學(xué)生的道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和行為養(yǎng)成需求，讓核心價(jià)值觀教育更有針對(duì)性，提高思政課的實(shí)效性。課程標(biāo)準(zhǔn)分析核心素養(yǎng)要求新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)和公共參與四大核心素養(yǎng)，注重知行合一，關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)體系課程目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)三個(gè)維度，要求學(xué)生不僅要"知道什么"，還要"明白為什么"，更要"做到怎樣"，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。教學(xué)方法創(chuàng)新新課標(biāo)倡導(dǎo)情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。分層目標(biāo)設(shè)定基礎(chǔ)層目標(biāo)掌握道德與法治的基本概念、原則和規(guī)范；能夠辨識(shí)生活中的基本道德現(xiàn)象和法律事件；形成初步的道德判斷和法治意識(shí)；能夠在日常生活中遵守基本的道德規(guī)范和法律法規(guī)。提升層目標(biāo)深入理解道德與法治的內(nèi)涵及其相互關(guān)系；能夠分析復(fù)雜的道德法律問(wèn)題，提出合理的解決方案；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；具備較強(qiáng)的批判性思維能力和價(jià)值判斷能力。發(fā)展層目標(biāo)形成系統(tǒng)的道德法治觀念和價(jià)值體系；能夠探究道德與法治領(lǐng)域的前沿問(wèn)題；具備較高的道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)；能夠積極參與社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。學(xué)情分析與分層依據(jù)學(xué)情分析基礎(chǔ)層學(xué)生：對(duì)道德與法治概念理解較為表面，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)思考中間層學(xué)生：基本概念掌握較好，但分析能力有限，需要引導(dǎo)深入思考提升層學(xué)生：學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，有一定的批判性思維，但缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)分層依據(jù)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分層，采用動(dòng)態(tài)分層機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能得到適合的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持。通過(guò)診斷性評(píng)估、形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)行為觀察，科學(xué)確定學(xué)生所屬層次，避免簡(jiǎn)單劃分造成的標(biāo)簽效應(yīng)。本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖核心價(jià)值層社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和道德情感知識(shí)理解層道德與法治的基本概念、原則、規(guī)范和體系，建立學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)實(shí)踐應(yīng)用層道德實(shí)踐與法治體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和實(shí)踐能力思維發(fā)展層批判性思維和價(jià)值判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力道德的內(nèi)涵（基礎(chǔ)層）道德的定義道德是調(diào)整人與人、人與社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范。道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，反映特定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，受到一定歷史條件的制約。道德的表現(xiàn)形式道德認(rèn)知：對(duì)善惡、是非、美丑的認(rèn)識(shí)道德情感：對(duì)道德行為的情感體驗(yàn)道德意志：實(shí)踐道德的決心和毅力道德行為：遵循道德規(guī)范的實(shí)際行動(dòng)道德規(guī)范的重要性（基礎(chǔ)層）維護(hù)社會(huì)秩序道德規(guī)范為社會(huì)秩序提供內(nèi)在支撐，通過(guò)約束個(gè)人行為，維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。例如，排隊(duì)禮讓、遵守公共秩序等行為規(guī)范有助于創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。促進(jìn)人際和諧道德規(guī)范引導(dǎo)人們相互尊重、關(guān)愛、理解，形成良好的人際關(guān)系。如尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信等道德準(zhǔn)則，使人與人之間的交往更加順暢。塑造個(gè)人品格道德規(guī)范為個(gè)人發(fā)展提供方向，幫助人們形成健全的人格和高尚的品德。一個(gè)具有良好道德品質(zhì)的人，往往能夠獲得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。法治的基礎(chǔ)知識(shí)（基礎(chǔ)層）法律的概念法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范的總稱。它具有國(guó)家意志性、規(guī)范性、強(qiáng)制性和程序性等特點(diǎn)。法治的內(nèi)涵法治是指依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)生活的法制化、規(guī)范化。法治既是一種治國(guó)方略，也是一種社會(huì)理想和價(jià)值追求。法律的基本原則法律面前人人平等、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一、實(shí)事求是等是法律的基本原則，體現(xiàn)了法律的公正性和權(quán)威性。法律與道德的關(guān)系相同點(diǎn)都是調(diào)整人的行為、維護(hù)社會(huì)秩序的規(guī)范都具有一定的強(qiáng)制性和約束力都反映特定社會(huì)的價(jià)值取向和利益需求都隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷完善不同點(diǎn)制定主體法律由國(guó)家制定，道德由社會(huì)約定形成實(shí)施方式法律依靠國(guó)家強(qiáng)制力，道德依靠輿論壓力和內(nèi)心信念調(diào)整范圍法律主要調(diào)整外在行為，道德還關(guān)注內(nèi)心動(dòng)機(jī)違反后果違法受法律制裁，違德受道德譴責(zé)遵守道德規(guī)范（基礎(chǔ)訓(xùn)練）認(rèn)識(shí)誠(chéng)信了解誠(chéng)實(shí)守信的含義、重要性和基本要求，明確誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是個(gè)人立身處世的基本準(zhǔn)則。內(nèi)化價(jià)值通過(guò)典型案例和道德故事，感受誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生的道德情感，形成內(nèi)在的價(jià)值認(rèn)同。踐行誠(chéng)信在日常生活中言行一致，信守承諾，不欺騙他人，不抄襲作業(yè)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的行為習(xí)慣。反思提升定期進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的道德水平和品格修養(yǎng)。優(yōu)秀道德案例分享（基礎(chǔ)層）孔融讓梨東漢末年，年僅四歲的孔融就能把較大較好的梨讓給兄長(zhǎng)，體現(xiàn)了尊老愛幼、謙讓禮讓的傳統(tǒng)美德，千百年來(lái)一直被作為孝悌楷模傳頌。徐永攻誠(chéng)實(shí)守信宋朝官員徐永攻曾借錢給友人，多年后友人已故，其子否認(rèn)借款。徐永攻不計(jì)較，繼續(xù)資助其子完成學(xué)業(yè)，最終感動(dòng)對(duì)方主動(dòng)承認(rèn)并償還欠款。黃文秀扶貧事跡當(dāng)代優(yōu)秀共產(chǎn)黨員黃文秀放棄大城市工作機(jī)會(huì)，回到家鄉(xiāng)百色擔(dān)任駐村第一書記，帶領(lǐng)村民脫貧致富，不幸因公殉職，年僅30歲，詮釋了新時(shí)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。法制案例導(dǎo)入（提升層）校園霸凌事件分析某中學(xué)發(fā)生一起校園霸凌事件，幾名學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)一名同學(xué)進(jìn)行言語(yǔ)侮辱和肢體傷害。事件曝光后，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。法律分析：霸凌者的行為已經(jīng)構(gòu)成侵權(quán)，嚴(yán)重的可能涉及刑事犯罪?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)預(yù)防和制止校園欺凌行為，保障學(xué)生人身安全。思考與討論校園霸凌行為為什么違法？它侵犯了哪些權(quán)利？面對(duì)校園霸凌，受害者應(yīng)如何保護(hù)自己的合法權(quán)益？學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)如何預(yù)防和制止校園霸凌行為？霸凌事件中，旁觀者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任？分層提問(wèn)訓(xùn)練11基礎(chǔ)層提問(wèn)什么是道德？道德的基本特征有哪些？法律和道德有什么關(guān)系？它們有哪些區(qū)別？我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該遵守哪些道德規(guī)范？2提升層提問(wèn)為什么說(shuō)法律是道德的底線？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例分析。當(dāng)?shù)赖屡c法律發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該如何抉擇？為什么？如何看待"滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)"這一道德觀念在現(xiàn)代社會(huì)中的意義？3拓展層提問(wèn)面對(duì)道德困境，我們應(yīng)該如何運(yùn)用法律思維和倫理思維進(jìn)行分析判斷？在信息時(shí)代，道德規(guī)范和法律規(guī)范面臨哪些新的挑戰(zhàn)？我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？如何看待不同文化背景下道德觀念的差異？應(yīng)該如何處理這種差異？綜合分析能力培養(yǎng)（提升層）案例：小明在放學(xué)路上發(fā)現(xiàn)一位老人摔倒在地，老人請(qǐng)求小明扶他起來(lái)。小明想起以前網(wǎng)上有報(bào)道說(shuō)有人扶起摔倒老人后被誣陷是肇事者的事件，猶豫了。這時(shí)，有路人走過(guò)，對(duì)小明說(shuō)："你怎么不扶老人？現(xiàn)在的年輕人真沒愛心。"小明感到很為難。多維度分析道德維度：助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，見義勇為是公民的道德責(zé)任法律維度：《民法典》規(guī)定實(shí)施救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔(dān)民事責(zé)任現(xiàn)實(shí)維度：社會(huì)信任危機(jī)導(dǎo)致的"扶不扶"困境，需要制度保障和道德重建合理的解決方案先呼叫120，確保老人得到專業(yè)救助尋找其他路人一起幫助，避免單獨(dú)救助可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)在條件允許的情況下，用手機(jī)錄像記錄救助過(guò)程，保留證據(jù)無(wú)論如何，人道主義救助原則應(yīng)當(dāng)放在首位法律責(zé)任與自我保護(hù)（基礎(chǔ)層）青少年的法律權(quán)利《未成年人保護(hù)法》賦予青少年受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等基本權(quán)利。學(xué)校、家庭和社會(huì)都有義務(wù)尊重和保障這些權(quán)利，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。青少年的法律義務(wù)青少年應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī)，尊重社會(huì)公德，履行相應(yīng)的義務(wù)。雖然未成年人在法律責(zé)任方面有特殊保護(hù)，但這不意味著可以肆意妄為，嚴(yán)重違法行為仍會(huì)受到相應(yīng)懲罰。自我保護(hù)意識(shí)青少年應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)，要敢于說(shuō)"不"，并尋求家長(zhǎng)、老師或相關(guān)部門的幫助。誠(chéng)信的法律意義欺詐行為的法律后果《民法典》規(guī)定，一方以欺詐手段，使對(duì)方在違背真實(shí)意思的情況下實(shí)施的民事法律行為，受欺詐方有權(quán)請(qǐng)求人民法院或者仲裁機(jī)構(gòu)予以撤銷。在商業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行欺詐，不僅要承擔(dān)民事賠償責(zé)任，嚴(yán)重的還可能構(gòu)成詐騙罪，面臨刑事處罰。失信行為的社會(huì)約束我國(guó)建立了社會(huì)信用體系，對(duì)嚴(yán)重失信行為實(shí)施聯(lián)合懲戒。被列入失信被執(zhí)行人名單的個(gè)人，將在出行、消費(fèi)、就業(yè)等方面受到限制。誠(chéng)實(shí)守信不僅是道德要求，更是法律原則?！睹穹ǖ洹反_立了誠(chéng)信原則，要求民事主體從事民事活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)遵循誠(chéng)信原則，秉持誠(chéng)實(shí)，恪守承諾。分層小組活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)組活動(dòng)任務(wù)：搜集身邊的道德小故事每位學(xué)生搜集1-2個(gè)身邊的道德故事小組討論，選出最具代表性的故事制作簡(jiǎn)單的展示材料在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行3分鐘故事分享提升組活動(dòng)任務(wù)：評(píng)析生活中遇到的法律困境確定一個(gè)生活中常見的法律問(wèn)題搜集相關(guān)法律條文和案例分析問(wèn)題的法律關(guān)系和責(zé)任劃分提出合理的解決方案和建議設(shè)計(jì)情景劇或辯論形式展示成果校園道德規(guī)范實(shí)踐勞動(dòng)互助班級(jí)衛(wèi)生區(qū)域輪換制度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分擔(dān)責(zé)任。每周五放學(xué)后，同學(xué)們一起打掃教室和公共區(qū)域，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。學(xué)習(xí)互助"一幫一"學(xué)習(xí)小組，成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。通過(guò)互助學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了助人為樂(lè)的品質(zhì)。和諧相處班級(jí)設(shè)立"和事佬"小組，幫助調(diào)解同學(xué)間的矛盾沖突。通過(guò)對(duì)話、溝通和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重差異，和平解決問(wèn)題，營(yíng)造和諧友愛的班級(jí)氛圍。校園法治宣傳實(shí)踐法治宣傳周活動(dòng)每學(xué)期舉辦一次法治宣傳周，通過(guò)主題班會(huì)、法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭等形式，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)。邀請(qǐng)法官、檢察官、律師等法律專業(yè)人士走進(jìn)校園，為學(xué)生講解法律知識(shí)，解答法律疑問(wèn)。法治小衛(wèi)士培訓(xùn)招募對(duì)法律感興趣的學(xué)生組成"法治小衛(wèi)士"團(tuán)隊(duì)定期組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本法律知識(shí)和宣傳技能在校園內(nèi)開展法治宣傳活動(dòng)，如制作法治宣傳欄協(xié)助調(diào)解校園糾紛，維護(hù)校園和諧通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了法律知識(shí)，還培養(yǎng)了法治思維，增強(qiáng)了遵紀(jì)守法的意識(shí)，為構(gòu)建平安和諧校園貢獻(xiàn)力量。做知法守法好學(xué)生（基礎(chǔ)訓(xùn)練）課堂紀(jì)律上課專心聽講，不隨意講話，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；積極參與課堂活動(dòng)，尊重老師和同學(xué)的發(fā)言；按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)。校園秩序遵守學(xué)校作息時(shí)間，不遲到、不早退；在走廊和樓梯間靠右行走，不追跑打鬧；愛護(hù)公共設(shè)施，不亂扔垃圾，保持校園環(huán)境整潔。人際交往尊重他人，不欺凌同學(xué)，不使用侮辱性語(yǔ)言；尊重他人隱私，不隨意翻看他人物品；團(tuán)結(jié)互助，樂(lè)于分享，共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)行為合理使用網(wǎng)絡(luò)，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；不傳播不良信息，不參與網(wǎng)絡(luò)欺凌；保護(hù)個(gè)人信息安全，不輕信網(wǎng)絡(luò)詐騙信息。優(yōu)秀道德人物榜樣學(xué)習(xí)張海迪5歲時(shí)因病高位截癱，卻自學(xué)多國(guó)語(yǔ)言，成為作家、翻譯家。擔(dān)任中國(guó)殘聯(lián)主席，致力于殘疾人事業(yè)。她的故事詮釋了頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神，激勵(lì)著無(wú)數(shù)人克服困難，追求夢(mèng)想。鐘南山著名呼吸病學(xué)專家，84歲高齡仍?shī)^戰(zhàn)在抗擊新冠疫情第一線。面對(duì)疫情，他秉持科學(xué)精神和人道主義關(guān)懷，彰顯了醫(yī)者仁心和科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任感，是新時(shí)代科技工作者的楷模。郭明義被譽(yù)為"當(dāng)代雷鋒"，30多年來(lái)無(wú)償獻(xiàn)血60多次，累計(jì)捐款20多萬(wàn)元，幫助300多名貧困學(xué)生。他用平凡的行動(dòng)詮釋了助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，展現(xiàn)了普通勞動(dòng)者的偉大精神。法律熱點(diǎn)案例剖析（提升層）案例：校園惡作劇引發(fā)的法律糾紛某中學(xué)生小王為了惡作劇，故意在教室門把手上涂抹強(qiáng)力膠水。同學(xué)小李開門時(shí)，手被粘住并受傷，需要醫(yī)療處理和住院觀察，產(chǎn)生了醫(yī)療費(fèi)和誤課損失。小李家長(zhǎng)要求小王家長(zhǎng)賠償損失并向?qū)W校投訴。法律分析侵權(quán)責(zé)任：小王的行為構(gòu)成侵權(quán)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任監(jiān)護(hù)人責(zé)任：小王未滿18歲，其監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任學(xué)校責(zé)任：學(xué)校是否盡到了管理和教育義務(wù)需要具體分析賠償范圍：醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、誤工費(fèi)等這一案例提醒我們，看似普通的惡作劇也可能構(gòu)成侵權(quán)，甚至觸犯法律。青少年應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)法律意識(shí)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，避免因一時(shí)沖動(dòng)而造成不良后果。分層提升訓(xùn)練1例題：遇到網(wǎng)絡(luò)詐騙如何應(yīng)對(duì)？小明收到一條短信，稱他中了一等獎(jiǎng)，獲得了價(jià)值10萬(wàn)元的獎(jiǎng)品，只需支付2000元"手續(xù)費(fèi)"就能領(lǐng)取。小明心動(dòng)不已，但又有些疑慮。請(qǐng)問(wèn)小明應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？基礎(chǔ)層答案要點(diǎn)不要輕信中獎(jiǎng)信息，特別是要求支付費(fèi)用的不要點(diǎn)擊不明鏈接或掃描不明二維碼保護(hù)個(gè)人信息和賬戶密碼遇到可疑情況及時(shí)向家長(zhǎng)或老師報(bào)告提升層答案要點(diǎn)分析詐騙特征：未參與抽獎(jiǎng)卻中獎(jiǎng)、要求支付費(fèi)用等了解詐騙手法背后的法律風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任認(rèn)定掌握防范網(wǎng)絡(luò)詐騙的技術(shù)手段和法律途徑高階思維：道德困境與抉擇案例：在一次緊急情況下，你可以通過(guò)改變電車軌道方向來(lái)挽救五個(gè)人的生命，但這樣會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)無(wú)辜的人死亡。你會(huì)如何選擇？為什么？功利主義視角功利主義強(qiáng)調(diào)"最大多數(shù)人的最大幸福"，認(rèn)為應(yīng)該改變軌道方向，挽救五個(gè)人的生命，這樣可以最大化總體利益，減少總體傷害。義務(wù)論視角義務(wù)論強(qiáng)調(diào)行為本身的道德性質(zhì)，認(rèn)為不應(yīng)主動(dòng)傷害無(wú)辜者，即使這樣做可能帶來(lái)更好的結(jié)果。主動(dòng)改變軌道使一個(gè)人死亡，意味著將他作為達(dá)成目的的手段。美德倫理視角美德倫理關(guān)注行為者的品格和德性，思考一個(gè)有美德的人在這種情況下會(huì)如何選擇。勇敢、正義、仁愛等美德可能會(huì)影響決策。權(quán)利倫理視角權(quán)利倫理強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的基本權(quán)利不容侵犯，無(wú)論出于什么目的。每個(gè)人都有不被他人傷害的權(quán)利，即使這種傷害可能帶來(lái)更大的利益。法律知識(shí)鞏固練習(xí)選擇題下列哪項(xiàng)不屬于未成年人的法定權(quán)利？A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.隱私權(quán)D.駕駛機(jī)動(dòng)車權(quán)我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定的國(guó)家性質(zhì)是？A.人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家B.資本主義國(guó)家C.聯(lián)邦制國(guó)家D.君主立憲制國(guó)家下列哪種行為不違反校規(guī)校紀(jì)？A.上課玩手機(jī)B.考試作弊C.參加志愿服務(wù)D.欺凌同學(xué)判斷題未滿14周歲的未成年人實(shí)施危害社會(huì)的行為，不承擔(dān)任何法律責(zé)任。（）在我國(guó)，法律面前人人平等是一項(xiàng)基本原則。（）父母有權(quán)對(duì)子女實(shí)施家庭暴力以進(jìn)行管教。（）未經(jīng)他人同意，在網(wǎng)上發(fā)布他人照片屬于侵犯肖像權(quán)。（）在公共場(chǎng)所高聲喧嘩不違反任何規(guī)范。（）分層提問(wèn)訓(xùn)練21基礎(chǔ)層提問(wèn)什么是法律？法律有哪些基本特征？我們的生活中有哪些法律規(guī)范？舉三個(gè)例子。遵守法律有什么好處？違反法律會(huì)有什么后果？2提升層提問(wèn)法律與道德在調(diào)整社會(huì)關(guān)系方面有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么說(shuō)"法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律"？如何理解"法律的生命在于實(shí)施"這句話？3挑戰(zhàn)層提問(wèn)在網(wǎng)絡(luò)空間中，傳統(tǒng)的法律規(guī)范面臨哪些新的挑戰(zhàn)？應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？如何看待法律的滯后性與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合具體案例分析。從法治與德治的關(guān)系角度，分析如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。小組合作研討主題：網(wǎng)絡(luò)空間的法與德隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)空間已成為人們生活的重要部分。然而，網(wǎng)絡(luò)空間中的道德問(wèn)題和法律挑戰(zhàn)也日益凸顯。本次研討旨在探討網(wǎng)絡(luò)空間中的道德規(guī)范和法律規(guī)制，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和法治意識(shí)。研討內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)空間中常見的道德問(wèn)題（網(wǎng)絡(luò)暴力、信息泄露、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)等）網(wǎng)絡(luò)行為的法律規(guī)制（《網(wǎng)絡(luò)安全法》、《個(gè)人信息保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)）如何做一個(gè)負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)公民（網(wǎng)絡(luò)道德自律、尊重他人權(quán)利、保護(hù)個(gè)人信息等）網(wǎng)絡(luò)空間治理的未來(lái)趨勢(shì)（技術(shù)發(fā)展、法律完善、社會(huì)共治等）環(huán)境保護(hù)與公民道德環(huán)境保護(hù)的道德維度環(huán)境保護(hù)不僅是一個(gè)法律問(wèn)題，更是一個(gè)道德問(wèn)題。尊重自然、愛護(hù)環(huán)境是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代公民的基本道德要求。每個(gè)人都有責(zé)任為保護(hù)環(huán)境、建設(shè)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。環(huán)保法律法規(guī)我國(guó)制定了《環(huán)境保護(hù)法》《大氣污染防治法》《水污染防治法》等一系列法律法規(guī)，為環(huán)境保護(hù)提供法律保障。這些法律明確了政府、企業(yè)和個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)違法行為規(guī)定了嚴(yán)厲的懲罰措施。公民環(huán)保責(zé)任作為公民，我們應(yīng)當(dāng)自覺履行環(huán)保責(zé)任：節(jié)約資源、減少污染、分類投放垃圾、選擇綠色出行、抵制過(guò)度包裝等。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極參與環(huán)保公益活動(dòng)，監(jiān)督環(huán)境違法行為，共同維護(hù)我們的生態(tài)家園。誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)意義誠(chéng)信是社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)誠(chéng)實(shí)守信是社會(huì)交往的基本準(zhǔn)則，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本要求，也是法治社會(huì)的重要支撐。沒有誠(chéng)信，社會(huì)交往將充滿風(fēng)險(xiǎn)和成本，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)將難以正常開展，法律制度的實(shí)施也將面臨挑戰(zhàn)。誠(chéng)信不僅是個(gè)人的道德素養(yǎng)，更是整個(gè)社會(huì)的公共資源和集體財(cái)富。維護(hù)和提升社會(huì)誠(chéng)信水平，需要每個(gè)人的共同努力。誠(chéng)信與社會(huì)公信力個(gè)人誠(chéng)信：影響個(gè)人的社會(huì)評(píng)價(jià)和發(fā)展機(jī)會(huì)企業(yè)誠(chéng)信：決定企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)期發(fā)展政府誠(chéng)信：關(guān)系政府的公信力和執(zhí)政能力社會(huì)誠(chéng)信：影響社會(huì)的穩(wěn)定性和凝聚力在現(xiàn)代社會(huì)，誠(chéng)信已經(jīng)成為一種制度化的要求，通過(guò)社會(huì)信用體系的建設(shè)，將個(gè)人、企業(yè)和組織的誠(chéng)信狀況記錄下來(lái)，作為社會(huì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督的依據(jù)。反思與自評(píng)一我的道德實(shí)踐回憶最近一周內(nèi)，你做過(guò)的體現(xiàn)道德規(guī)范的行為。這些行為包括了哪些道德價(jià)值？你在實(shí)踐過(guò)程中有什么感受？這些行為對(duì)你和他人產(chǎn)生了什么影響？我的法治意識(shí)反思自己在日常生活中是否自覺遵守法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)。有沒有因?yàn)閮e幸心理而違反規(guī)則的情況？你認(rèn)為自己的法治意識(shí)還有哪些需要提升的地方？我的道德困惑在生活中，你是否遇到過(guò)道德困境或法律困惑？當(dāng)時(shí)你是如何處理的？現(xiàn)在回想起來(lái)，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)的處理方式是否恰當(dāng)？如果可以重來(lái)，你會(huì)有什么不同的選擇？家庭中的道德與法治家規(guī)與法律的異同相同點(diǎn)都是行為規(guī)范；都有約束力；都有懲罰機(jī)制不同點(diǎn)制定主體不同：家規(guī)由家長(zhǎng)制定，法律由國(guó)家制定適用范圍不同：家規(guī)僅適用于家庭成員，法律適用于全體公民強(qiáng)制力來(lái)源不同：家規(guī)依靠家庭內(nèi)部約束，法律依靠國(guó)家強(qiáng)制力家庭教育與道德養(yǎng)成家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對(duì)孩子的道德品質(zhì)和法治意識(shí)的形成具有奠基作用。《家庭教育促進(jìn)法》明確規(guī)定，家庭教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)中華民族家庭美德，培養(yǎng)孩子的良好品行，引導(dǎo)孩子遵紀(jì)守法。父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立正確的家庭教育理念，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任。趣味法治知識(shí)問(wèn)答1法律冷知識(shí)在中國(guó)，人工智能創(chuàng)作的作品是否受著作權(quán)法保護(hù)？在公共場(chǎng)所拍攝到的人物照片，是否可以隨意發(fā)布在社交媒體上？撿到他人丟失的物品不歸還，是否構(gòu)成違法行為？未滿18周歲的未成年人是否可以獨(dú)自開設(shè)銀行賬戶？2生活常識(shí)網(wǎng)購(gòu)商品七天無(wú)理由退貨的例外情況有哪些？騎共享單車不按規(guī)定停放，可能承擔(dān)什么責(zé)任？在食品中發(fā)現(xiàn)異物，消費(fèi)者有哪些合法權(quán)益？未成年人使用父母銀行卡在游戲中充值，是否可以要求退款？3校園情境同學(xué)間發(fā)生口角沖突，互相推搡，是否構(gòu)成校園欺凌？未經(jīng)允許發(fā)布同學(xué)的尷尬照片，侵犯了哪些權(quán)利？考試作弊被發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)校處分外，是否還有其他法律后果？校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)可疑人員，應(yīng)該如何正確處理？生活中的道德選擇誠(chéng)信考試案例期末考試前，小明意外得到了一份疑似考試題目的資料。他面臨抉擇：是復(fù)習(xí)這些題目以獲得高分，還是向老師報(bào)告并忽略這些內(nèi)容？道德分析誠(chéng)實(shí)原則：不欺騙他人，不謀取不正當(dāng)利益公平原則：維護(hù)考試的公平性，不獲取不當(dāng)優(yōu)勢(shì)誠(chéng)信價(jià)值：誠(chéng)信是立身處世的基本準(zhǔn)則公平競(jìng)爭(zhēng)案例班級(jí)舉行演講比賽，小紅發(fā)現(xiàn)同學(xué)小華的演講稿大部分內(nèi)容是從網(wǎng)上抄襲的，但小華很可能因此獲獎(jiǎng)。小紅是否應(yīng)該向老師舉報(bào)？道德分析正義原則：維護(hù)比賽的公正性，保障真正有才華的同學(xué)權(quán)益友愛原則：考慮同學(xué)間的友誼和班級(jí)氛圍勇氣價(jià)值：敢于堅(jiān)持原則，捍衛(wèi)公平校園中的法律案例校園欺凌案例某初中學(xué)生小李因外表特征被同班同學(xué)小張長(zhǎng)期嘲笑和排擠，還經(jīng)常被搶走零花錢和文具。小李因此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，成績(jī)下滑，甚至出現(xiàn)了心理問(wèn)題。法律分析小張的行為已構(gòu)成校園欺凌，侵犯了小李的人格尊嚴(yán)權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校園欺凌防控工作制度，對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生進(jìn)行教育、矯治。情節(jié)嚴(yán)重的，公安機(jī)關(guān)可以對(duì)欺凌者予以訓(xùn)誡。責(zé)任認(rèn)定欺凌者及其監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任，包括賠償醫(yī)療費(fèi)、精神損害撫慰金等。學(xué)校如果未盡到教育管理職責(zé)，也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。對(duì)于嚴(yán)重的欺凌行為，還可能觸犯刑法，構(gòu)成犯罪。社會(huì)公德與法律并行公共場(chǎng)所排隊(duì)守序在地鐵站、銀行、醫(yī)院等公共場(chǎng)所，自覺排隊(duì)是基本的社會(huì)公德。這不僅體現(xiàn)了個(gè)人的文明素養(yǎng)，也是對(duì)他人權(quán)利的尊重，更是維護(hù)公共秩序的重要保障。公共場(chǎng)所保持安靜在圖書館、影院、醫(yī)院等場(chǎng)所，保持安靜是對(duì)他人的尊重?！吨伟补芾硖幜P法》規(guī)定，擾亂公共場(chǎng)所秩序，情節(jié)嚴(yán)重的，可處警告或罰款，甚至可能被拘留。垃圾分類與環(huán)境保護(hù)垃圾分類既是公民的道德責(zé)任，也是法律義務(wù)?！豆腆w廢物污染環(huán)境防治法》明確規(guī)定了垃圾分類投放的要求，違反規(guī)定的個(gè)人可能面臨罰款處罰。差異化作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層作業(yè)完成課本習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)搜集生活中的道德事例或法律案例制作道德與法治知識(shí)思維導(dǎo)圖參與簡(jiǎn)單的道德與法治實(shí)踐活動(dòng)提升層作業(yè)分析道德與法律案例，提出自己的見解閱讀相關(guān)文章，撰寫讀后感開展小型調(diào)查研究，形成調(diào)查報(bào)告設(shè)計(jì)道德與法治宣傳材料拓展層作業(yè)探究道德與法治領(lǐng)域的前沿問(wèn)題撰寫學(xué)術(shù)性論文或社會(huì)評(píng)論設(shè)計(jì)并開展社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目參與道德與法治相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)道德品質(zhì)養(yǎng)成路徑道德認(rèn)知了解道德規(guī)范的內(nèi)容和要求，明確什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德判斷能力。通過(guò)閱讀、討論、思考等方式，不斷豐富和深化道德知識(shí)。道德情感培養(yǎng)對(duì)善的向往和對(duì)惡的厭惡，形成積極健康的道德情感。通過(guò)榜樣示范、情感體驗(yàn)、藝術(shù)熏陶等方式，激發(fā)內(nèi)心的道德情感和動(dòng)力。道德意志培養(yǎng)堅(jiān)持道德原則的決心和毅力，在面對(duì)誘惑和困難時(shí)能夠堅(jiān)守道德底線。通過(guò)意志鍛煉、自我約束、克服困難等方式，增強(qiáng)道德意志力。道德實(shí)踐將道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，在日常生活中踐行道德規(guī)范，形成良好的道德習(xí)慣。通過(guò)參與公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作等方式，不斷提升道德實(shí)踐能力。媒體與法治素養(yǎng)社交媒體法律風(fēng)險(xiǎn)侵犯他人名譽(yù)權(quán)：在抖音、微博等平臺(tái)發(fā)布侮辱、誹謗他人的內(nèi)容侵犯隱私權(quán)：未經(jīng)允許公開他人隱私信息侵犯肖像權(quán)：未經(jīng)同意使用他人照片侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)：未經(jīng)授權(quán)使用他人作品傳播違法信息：散布謠言、色情、暴力等內(nèi)容媒體素養(yǎng)培養(yǎng)媒體素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人對(duì)媒體信息的獲取、理解、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。在信息爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)良好的媒體素養(yǎng)尤為重要。信息甄別能力：學(xué)會(huì)辨別真假信息，不輕信網(wǎng)絡(luò)謠言批判性思維：對(duì)媒體信息保持理性思考和獨(dú)立判斷責(zé)任意識(shí)：在使用媒體和發(fā)布信息時(shí)遵守法律和道德規(guī)范保護(hù)意識(shí)：注重個(gè)人信息安全，防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)角色扮演活動(dòng)模擬法庭學(xué)生們分別扮演法官、檢察官、律師、被告、原告、證人等角色，模擬真實(shí)的庭審過(guò)程。通過(guò)這種沉浸式體驗(yàn)，學(xué)生能夠更直觀地了解法律程序，培養(yǎng)法律思維和表達(dá)能力。道德困境情景劇學(xué)生們表演一個(gè)道德困境的情景，如"見義勇為還是明哲保身"，然后進(jìn)行討論和反思。通過(guò)角色體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深入地思考道德問(wèn)題，培養(yǎng)道德判斷能力和解決問(wèn)題的能力。辯論賽學(xué)生們圍繞一個(gè)道德與法治領(lǐng)域的爭(zhēng)議性話題進(jìn)行辯論，如"法律與道德哪個(gè)更重要"。通過(guò)辯論，學(xué)生能夠全面思考問(wèn)題，鍛煉邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)尊重多元觀點(diǎn)的態(tài)度?；A(chǔ)層總結(jié)與檢測(cè)知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)道德的定義與特征：道德是調(diào)整人與人、人與社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范和準(zhǔn)則法律的基本概念：法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范道德與法律的關(guān)系：相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)社會(huì)公德與個(gè)人品德：社會(huì)公德注重公共生活，個(gè)人品德注重個(gè)人修養(yǎng)青少年的權(quán)利義務(wù)：受教育權(quán)、人身權(quán)等權(quán)利，以及遵紀(jì)守法等義務(wù)基礎(chǔ)測(cè)評(píng)題簡(jiǎn)述道德與法律的區(qū)別和聯(lián)系。列舉生活中常見的道德規(guī)范和法律規(guī)范各三項(xiàng)。請(qǐng)用自己的話解釋"誠(chéng)實(shí)守信"的含義，并說(shuō)明為什么誠(chéng)實(shí)守信很重要。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？簡(jiǎn)述參與一次道德實(shí)踐或法治教育活動(dòng)的感受和收獲。提升層挑戰(zhàn)與反思小論文：法治社會(huì)下的公民責(zé)任要求：圍繞"法治社會(huì)下的公民責(zé)任"這一主題，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人體驗(yàn)，撰寫一篇800字左右的小論文。論文應(yīng)當(dāng)觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢。內(nèi)容要求闡述法治社會(huì)的內(nèi)涵和特征分析公民在法治社會(huì)中的權(quán)利和義務(wù)探討如何履行公民責(zé)任，推動(dòng)法治建設(shè)結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，提出自己的見解和建議評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主題把握：對(duì)法治社會(huì)和公民責(zé)任的理解是否準(zhǔn)確深入思維能力：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是否突出論證水平：論據(jù)是否充分，論證是否有力創(chuàng)新意識(shí)：是否有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的思考教學(xué)效果反饋85%基礎(chǔ)層掌握率基礎(chǔ)層學(xué)生對(duì)道德與法治的基本概念和原則掌握較好，能夠識(shí)別生活中的道德現(xiàn)象和法律事件，形成了初步的道德判斷和法治意識(shí)。72%提升層達(dá)成率提升層學(xué)生能夠分析較為復(fù)雜的道德法律問(wèn)題，提出合理的解決方案，具備一定的批判性思維能力和價(jià)值判斷能力。65%實(shí)踐應(yīng)用率學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，在日常行為中表現(xiàn)出良好的道德品質(zhì)和法治意識(shí)，積極參與道德實(shí)踐和法治教育活動(dòng)。典型案例學(xué)生小王原本是基礎(chǔ)層學(xué)生，通過(guò)分層教學(xué)活動(dòng)，不僅掌握了基本知識(shí)，還在班級(jí)道德實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出，主動(dòng)組織同學(xué)參與校園文明建設(shè)，展現(xiàn)了良好的道德品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。改進(jìn)方向進(jìn)一步優(yōu)化分層教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐活動(dòng)的比重，加強(qiáng)情感體驗(yàn)和價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，提高分層教學(xué)的針對(duì)性和有效性。分層評(píng)價(jià)方法過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和參與情況，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組活動(dòng)參與等。采用觀察記錄、活動(dòng)量表、自評(píng)互評(píng)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況。目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力的發(fā)展水平。采用分層測(cè)試、等級(jí)評(píng)定等方式，確保評(píng)價(jià)的針對(duì)性和科學(xué)性。增值性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度和發(fā)展?jié)摿?，注重?duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)。采用成長(zhǎng)記錄袋、進(jìn)步檔案等方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。采用綜合測(cè)評(píng)、活動(dòng)展示、成果匯報(bào)等方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。4家校合力共育家長(zhǎng)參與方式家庭道德示范：父母以身作則，言傳身教，在日常生活中展示良好的道德品質(zhì)和法治意識(shí)親子共學(xué)活動(dòng)：與孩子一起閱讀道德故事和法治案例，共同討論和思考參與學(xué)校活動(dòng)：積極參加學(xué)校組織的道德與法治教育活動(dòng)，如家長(zhǎng)開放日、主題講座等社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)：帶領(lǐng)孩子參與社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感家校溝通機(jī)制建立家長(zhǎng)微信群或QQ群，及時(shí)分享道德與法治教育資源和信息定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，交流分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，提供專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)建立家訪制度，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)狀況設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué)校道德與法治教育活動(dòng)的策劃和組織分層教案設(shè)計(jì)與反思1前期準(zhǔn)備充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)層次，明確不同層次的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求。注重教材研讀和資源整合，為分層教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材。2課堂實(shí)施采用多元化的教學(xué)方法，如講授法、討論法