中小學(xué)校本教研的基本要素和體系構(gòu)建“校本教研是保障學(xué)校教育質(zhì)量的重要支撐，要強(qiáng)化校本教研。”正如《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》所強(qiáng)調(diào)的，作為教師專業(yè)發(fā)展和課改深化推進(jìn)的有效途徑的校本教研被正式納入新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作體系的范疇，成為我國(guó)五級(jí)教研體系的重要組成部分。為此，本文從校本教研的內(nèi)部機(jī)理出發(fā)，析出校本教研的六個(gè)基本要素，為中小學(xué)構(gòu)建校本教研體系提供有效的參考。理念：凸顯科學(xué)育人科學(xué)育人是學(xué)校教育的基本功用和校本教研的價(jià)值所在。立足本校實(shí)際、聚焦課程教學(xué)，是校本教研的本質(zhì)要求。校本教研要落實(shí)新課標(biāo)要求，探索新方法、新技術(shù)，提高育人站位，提升教師專業(yè)能力，聚焦“如何科學(xué)地培養(yǎng)人”這一真實(shí)問題，探究和遵循教育規(guī)律，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，健全科學(xué)育人的校本實(shí)踐體系。一方面，學(xué)校要把科學(xué)育人作為校本教研的價(jià)值追求，引導(dǎo)教職工全員、全面、全程且深度地參與校本教研。而教師要具備大教育觀、大課程觀、大教學(xué)觀，依托專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高基于課程標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展個(gè)性的教學(xué)水平。另一方面，學(xué)校要把科學(xué)育人作為校本教研的文化屬性。教師應(yīng)秉持理想信念和道德情操，以扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心履行教書育人的使命。作為教師的專業(yè)行為，校本教研要立于文化屬性的更高站位，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，使科學(xué)育人理念成為校本教研的精神引領(lǐng)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。內(nèi)容：注重豐富拓展校本教研的重點(diǎn)任務(wù)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘課程內(nèi)容的育人價(jià)值，探索適合校情、師情、學(xué)情的教育教學(xué)活動(dòng)方式和技術(shù)，落實(shí)整體性、系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，校本教研應(yīng)當(dāng)是豐富的、具有拓展性的，應(yīng)當(dāng)架設(shè)出立體多維的結(jié)構(gòu)，反映其行動(dòng)研究的科學(xué)屬性。校本教研的主題內(nèi)容要與學(xué)校開展的教育科研課題及培訓(xùn)一體化，避免校本教研內(nèi)容處于工作部署、任務(wù)分工、經(jīng)驗(yàn)漫談等初級(jí)、低效的樣態(tài)。首先，教師要內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)，多維度、多視角地研究課程內(nèi)容，既要精讀課標(biāo)，又要了解課程內(nèi)容的歷史背景、形成過程和建構(gòu)意義，在課堂教學(xué)中反思和應(yīng)用課標(biāo)，創(chuàng)新落實(shí)育人要求。其次，學(xué)校要基于辦學(xué)實(shí)際，利用資源和條件，了解教師的教育教學(xué)個(gè)性與特長(zhǎng)，掌握學(xué)生的學(xué)情。只有對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行充分研究，校本教研才能找準(zhǔn)推進(jìn)課程、科學(xué)育人的切入點(diǎn)。第三，校本教研要深入探析教育教學(xué)活動(dòng)方式和技術(shù)的一般原理、適用范圍、操作流程和應(yīng)用條件，引導(dǎo)教師了解教育基本原理、前沿性的教研和教學(xué)成果。第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從組織管理的角度，反思校本教研體系的構(gòu)建過程和實(shí)施路徑，結(jié)合當(dāng)下課程教學(xué)實(shí)際和校本教研實(shí)效，為常態(tài)化、基礎(chǔ)性教研提供保障，同時(shí)強(qiáng)化關(guān)鍵研究、重難點(diǎn)研究，高質(zhì)量地開展校本教研。方式：追求轉(zhuǎn)型創(chuàng)新活動(dòng)方式是校本教研落到實(shí)處的關(guān)鍵。從教師的行動(dòng)視角來看，校本教研是教師以自身面臨的教育教學(xué)任務(wù)和問題為中心，以學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)、教研組、備課組為組織形式，常態(tài)化開展的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)互助實(shí)踐活動(dòng)。構(gòu)筑高質(zhì)量的校本教研體系，既要發(fā)揮個(gè)體探究、教研會(huì)、集體備課、磨課、賽課等傳統(tǒng)教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，又要積極轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新教研活動(dòng)的方式，為校本教研源源不斷地注入活力。首先，校本教研是一種研究活動(dòng)，要采用科學(xué)的研究方法，針對(duì)不同的教研目的、內(nèi)容和教師群體，“因校制宜”地建立校本教研常規(guī)，確保教研活動(dòng)具有明確的問題指向、任務(wù)主線、合作分工和目標(biāo)要求。其次，校本教研要結(jié)合本?？蒲姓n題的推進(jìn)和教研工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，開展主題式、問題導(dǎo)引式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和項(xiàng)目化活動(dòng)，設(shè)置情智交融、頭腦風(fēng)暴式的情境，支持教師應(yīng)用知識(shí)、提高能力、發(fā)展素養(yǎng)。第三，校本教研要拓展時(shí)空、拓寬視野，以現(xiàn)場(chǎng)研討、遠(yuǎn)程互動(dòng)、視頻錄像等方式，在本校教師之間、校際創(chuàng)造出廣泛參與、群策群力的活動(dòng)樣態(tài)。第四，校本教研要注重不同維度的研究和交流，尊重不同主體的需求和對(duì)話愿望并進(jìn)行必要的總結(jié)，在凝聚共識(shí)的同時(shí)，允許教師根據(jù)自身特長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)和面臨的實(shí)際學(xué)情，凝練出兼具科學(xué)性、適用性和個(gè)性的教學(xué)主張和教研理念。條件：確保系統(tǒng)生態(tài)常態(tài)化的校本教研離不開具體的條件保障。中小學(xué)校本教研的條件保障要納入現(xiàn)代學(xué)校治理體系構(gòu)建的范疇，確保學(xué)校建立健全校本教研機(jī)制，為教研活動(dòng)的常態(tài)性開展提供強(qiáng)有力的支撐。首先，學(xué)校要高度重視、系統(tǒng)規(guī)劃、有序組織，扎實(shí)推進(jìn)校本教研。校長(zhǎng)要帶頭參加校本教研，帶動(dòng)副校長(zhǎng)、有關(guān)教育教學(xué)的部門全部卷入其中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)負(fù)責(zé)人要健全校本教研實(shí)施方案和管理辦法，分學(xué)年或?qū)W期制定校本教研活動(dòng)計(jì)劃，明確校本教研的專門組織機(jī)構(gòu)，確定教研組、年級(jí)組、備課組的職能職責(zé)。其次，學(xué)校要科學(xué)管理教師的在崗工作時(shí)間，結(jié)合校本教研計(jì)劃和教師實(shí)際，統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)指導(dǎo)、校本教研等重點(diǎn)任務(wù)的活動(dòng)時(shí)間，將校本教研作為更高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)的策源地。第三，學(xué)校要從專家資源、經(jīng)費(fèi)保障、場(chǎng)地設(shè)施等方面提供專項(xiàng)支持。學(xué)科教研專家是打破校本教研低位循環(huán)的切口。因此，學(xué)校要充分借鑒、運(yùn)用其智慧，搭建深度對(duì)話、專題探究的平臺(tái)，從教師主體角度內(nèi)化其經(jīng)驗(yàn)；要具備充足的校本教研場(chǎng)地，從情境創(chuàng)設(shè)、圖書資料、信息技術(shù)設(shè)備等方面著手，打造學(xué)習(xí)型社區(qū)，對(duì)校本教研活動(dòng)進(jìn)行“課表式”管理。產(chǎn)出：強(qiáng)化成果意識(shí)學(xué)校要重視校本教研產(chǎn)出的成果。即使教師在經(jīng)過研討活動(dòng)后并未取得一致意見或并未完成任務(wù)，學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人也要將各方意見或失敗教訓(xùn)整理、記錄下來，以供日后的教研調(diào)整方向、優(yōu)化路徑、改進(jìn)模式。成果意識(shí)一旦缺位，只會(huì)讓校本教研發(fā)揮即時(shí)性的經(jīng)驗(yàn)生成作用，不能為教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)賦能。強(qiáng)化成果意識(shí)，可從以下三方面入手：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)是校本教研最主要、最重要的成果形式。校本教研聚焦課堂微觀，思考教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值、教學(xué)活動(dòng)方式和組織方式、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，從觀念、方法、活動(dòng)細(xì)節(jié)等方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，校本教研豐富、拓展后的內(nèi)容，以及轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新的方式，預(yù)設(shè)和指向多種形式的教研成果。例如，學(xué)習(xí)課標(biāo)后，教師可以撰寫心得體會(huì)或?qū)W術(shù)論文；觀課、議課、磨課、評(píng)課之后，教師應(yīng)群策群力，撰寫一份融入了自身獨(dú)立思考、參考了他人有益想法的課堂反思；討論校本課程的開發(fā)，教師要就課程建設(shè)框架提出見解；探討某種教學(xué)法的應(yīng)用，教師要撰寫并落實(shí)新的教學(xué)活動(dòng)案例。第三，校本教研要建立“資源庫(kù)”，以便成果的歸類、整理和集成，不能讓成果零散地?cái)R置在角落里。成果資源可以分學(xué)科或主題放置，按教學(xué)設(shè)計(jì)類、課堂實(shí)錄類、教學(xué)反思類、學(xué)習(xí)心得或?qū)W術(shù)論文類、校本課程類、儀器設(shè)備類、科研或教育教學(xué)方案類等建立檔案。同時(shí)，學(xué)校要跟上信息化、智能化大潮，盡可能將成果數(shù)字化，建立數(shù)字化校本教研成果庫(kù)，便于向教師推送或提供檢索功能。評(píng)價(jià)：著眼實(shí)踐成效評(píng)價(jià)關(guān)系著校本教研的發(fā)展方向。學(xué)校要堅(jiān)持科學(xué)有效和服務(wù)發(fā)展的原則，保證結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。校本教研評(píng)價(jià)的具體方案要納入校本教研的實(shí)施方案和管理辦法。著眼實(shí)踐成效的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下三方面落實(shí)：首先，從學(xué)校層面評(píng)價(jià)、反思校本教研的規(guī)劃組織情況。評(píng)價(jià)維度包括學(xué)校的重視程度、領(lǐng)導(dǎo)班子參與情況、整體規(guī)劃實(shí)施和條件保障等。這是整個(gè)評(píng)價(jià)起到引領(lǐng)作用的關(guān)鍵。其次，對(duì)教研組、年級(jí)組、備課組和其他專題、主題的校本教研小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，柔性實(shí)施對(duì)負(fù)責(zé)人和教師的捆綁評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以涵蓋活動(dòng)量（課時(shí)）、活動(dòng)影響（范圍和程度）、活動(dòng)滿意度、成果的質(zhì)和量，以及與校本教研相關(guān)的成