造型與設計——設計基礎教學主編馬志強

這本書包含了我在各個層面的設計基礎教學實踐與研究，其中既包括了設計類院校大一的基礎課程，也包含了像中央美院與北京市重點中學對口教學課程，針對普通或重點高中、初中的創(chuàng)造力培養(yǎng)的內容。第一章造型基礎第二章設計基礎目錄“設計基礎”第一節(jié)平面類創(chuàng)意圖形基礎訓練一（用黑白版畫語言講授圖形的藝術性）第二節(jié)平面類創(chuàng)意圖形基礎訓練二(半規(guī)定性圖形想象力訓練)第三節(jié)平面類創(chuàng)意圖形基礎訓練三（公共標識、商業(yè)標志臨摹、轉換、表達）第四節(jié)思維導圖與工作方法（發(fā)散性思維）第五節(jié)文案能力（廣告語、一語中的、說服力、升華主題）第六節(jié)中文字根講解（說文520部）第七節(jié)中英文字體基礎與訓練（宋體、仿宋體、黑體、變體）第八節(jié)色彩基礎訓練第九節(jié)抽象形態(tài)與色彩構成第十節(jié)馬克筆技法訓練（進口商品包裝、時尚的氣息）第十一節(jié)肢體語言的符號化概念（行為、現(xiàn)代舞蹈、肢體可能性、非語言之語言）第十二節(jié)反常規(guī)思維訓練第十三節(jié)空間的想象力與觀念表述方式第十四節(jié)概念書籍設計與工藝手繪表現(xiàn)第十五節(jié)版式設計與網格系統(tǒng)第十七節(jié)主題性設計基礎（創(chuàng)作蒙太奇）第十八節(jié)動畫人物角色、吉祥物設定與表現(xiàn)（傳統(tǒng)文化轉化）第十九節(jié)非常規(guī)敘事與觀念短片第二十節(jié)三視圖和軸測圖第二十一節(jié)概念性產品設計第二章圖形練習可以分成兩大類型：一類是以標準化的商業(yè)標識和公共標識為主導的理性原則，幾何化、數據化圖形，由規(guī)范的點、線、面按照不同的框架樣式合理化集成；另一類是以藝術家個體經驗的喜好來創(chuàng)作的“活性”圖形，主要參考的藝術作品是國內外優(yōu)秀的黑白木刻藝術。這樣教學的好處是既可以用木刻來講圖形的活性、藝術性、可能性，又可以用標識來講圖形的規(guī)范和標準化。參考作品有國外大師經典木刻作品和中央美院版畫系教師們的木刻作品出版物。第一節(jié)平面類創(chuàng)意圖形基礎訓練一（用黑白版畫語言講授圖形的藝術性）第二節(jié)平面類創(chuàng)意圖形基礎訓練二(半規(guī)定性圖形想象力訓練)

以一些比較經典的半規(guī)定性圖形訓練題目展開，意圖是訓練學生的圖形想象力。以題目“圓”為例，宏觀可以是宇宙、星系，微觀可以是細胞、分子；形態(tài)上可以是圓形、圓片、圓餅、圓柱、圓球；意義上可以是塵埃和子宮，也可以是句號；可以把圓看成東西本身的正形，也可以把圓看成負形和空間；既可以從內向外，也可以由外向內?！队杂种埂窐俗R、符號作為圖形語言，和漢語、英語的表達是一樣的，一樣有語言結構，一樣有主、謂、賓、定、狀、補，目的都是為了準確地表達觀點和意思。標識、標志是具有高凝練度的表意符號，能夠準確傳遞人們所要表達的意思。圖形標識也是國際通用語言，無論是在美洲、非洲、歐洲還是亞洲，不同文化背景下的人們都能看懂，圖形語言沒有國界。第三節(jié)平面類創(chuàng)意圖形基礎訓練三（公共標識、商業(yè)標志臨摹、轉換、表達）東巴象形文字第三節(jié)平面類創(chuàng)意圖形基礎訓練三（公共標識、商業(yè)標志臨摹、轉換、表達）符號表達的拓展性訓練中比較經典的課題是男女衛(wèi)生間標識，訓練簡單有效。能夠以獨特角度、創(chuàng)造性地解決問題的想法會被認為最有價值，作業(yè)數量多的好處在于學生只有把人云亦云的方案都做盡了、都做干了，才有可能出現(xiàn)新鮮的想法，這也是普遍規(guī)律。第四節(jié)思維導圖與工作方法（發(fā)散性思維）按照理性梳理的方式把主題進行發(fā)散整理的圖文記錄方式，它像一顆樹一樣從中心生長出去，有著樹一樣的結構（一級菜單、二級菜單、三級菜單、四級菜單）。導圖分析是在沒有外界信息的幫助下，通過調動學生對主題相關知識的回憶和主題相關信息的理性分析來獲取對主題最全面的認識。思維導圖方法本身并不算新鮮，但國人的“聰明”總是不能讓它發(fā)揮應該有的作用，再好的方法還是要看執(zhí)行的力度，相信并全力執(zhí)行就是一步登天之方法。有時學學老外的“刻板”往往可以穩(wěn)定地實現(xiàn)某種結果，而不是總想走捷徑，捷徑有時候并不省力，或許風險更大。因此，思維導圖特別強調理性歸類與導出，不能感性地隨意發(fā)散、隨便記錄，否則沒法實現(xiàn)盡可能的全面和細致。思維導圖第五節(jié)文案能力（廣告語、一語中的、說服力、升華主題）

把復雜的事情簡單說，也許是人類面對語言局限性時的內在需求。把普通的事情繞著說、跳著說、藝術化地說、往有意思里說就是人對語言可能性的探索。所以，多說話、會說話也是設計的能力，從設計方案成型到實際工作應用都是設計師必備的素質。芭芭拉·克魯格《無題》1991年芭芭拉·克魯格《你的身體就是戰(zhàn)場》1989年第五節(jié)文案能力（廣告語、一語中的、說服力、升華主題）游擊隊女孩《女人必須裸體才能進美術館么？》文案的語言是一種類似面試、演講和廣告語的溝通方式，它需要考慮到說話對象的喜好、想法、年齡、背景等很多東西，這個溝通才會有效，才能產生共鳴，應避免學生在文案中自說自話、詞不達意或言過其實。文案是用來升華主題而不是解釋說明的，如果靠文案解釋說明，那圖形傳達就是失敗的。文案被念出來應該要朗朗上口，避免煩瑣和拗口，應語義清晰且寓意深刻。第五節(jié)文案能力（廣告語、一語中的、說服力、升華主題）諾貝爾獎的頒獎詞是：“鮑勃·迪倫為偉大的美國歌曲傳統(tǒng)帶來了全新的詩意表達方式。”BlowingintheWind-BobDylanHowmanyroadsmustamanwalkdownBeforetheycallhimaman?HowmanyseasmustawhitedovesailBeforeshesleepsinthesand?Howmanytimesmustthecannon-ballsflyBeforethey‘reforeverbanned?Theanswer,myfriend,isblowin’inthewindTheanswerisblowin’inthewind.HowmanyyearsmustamountainexistBeforeitiswashedtothesea?HowmanyyearscansomepeopleexistBeforethey’reallowedtobefree?HowmanytimescanamanturnhisheadPretendthathejustdoesn’tsee?Theanswermyfriendisblowin’inthewind.Theanswerisblowin’inthewindHowmanytimesmustamanlookupBeforehecanseethesky?HowmanyearsmustonemanhaveBeforehecanhearpeoplecry?HowmanydeathswillittakeTillheknowsthattoomanypeoplehavedied?Theanswer,myfriend,isblowin’inthewindTheanswerisblowin’inthewind.答案在風中飄揚（歌詞大意）一個人要走多少路才能真正稱作是一個人？一只白鴿要翱翔多少海洋才能安息在沙灘上？炮彈要飛行多少次才能永遠被禁止？我的朋友，答案在隨風飄蕩。答案在隨風飄蕩。一座山要生存多少年才能被沖進海洋？一個民族要生存多久才能獲得自由？一個人要扭多少次頭還是假裝看不見？我的朋友，答案在隨風飄蕩。答案在隨風飄蕩。一個人要抬多少次頭才能看清天空？一個人要長多少耳朵才能聽見人們哭泣？要死多少人才會知道太多的人已死去？我的朋友，答案在隨風飄蕩。答案在隨風飄蕩。學生作業(yè)訓練題目：用一句話介紹一個自己熟悉的人我喊我媽回家吃飯！今天吵，明天笑。近了煩，遠了鬧！我的閨蜜像我媽！我和我弟是冤家，不是搶這就是搶那！一年有四季，我媽有800張臉！舍友是我的鬧鐘，雖不準時，從不放松！我爸在外精神，回家神經！有一個百科全書似的閨蜜，真是無所不知！舌頭是肉做的，我媽是鐵打的！第五節(jié)文案能力（廣告語、一語中的、說服力、升華主題）我的媽呀！上得了廳堂，下得了廚房。同桌一回頭，哈雷彗星撞地球！我姐是一個想要躺著減肥的人！多年父女成兄弟！想不起媽媽的面龐，只記得校服的芳香。我說什么她都說“妙！妙！喵！”我弟他靜若癱瘓，動如癲癇！我戴上了眼鏡，看到我爸一直板著他那張藍色的臉。同桌她靜時風平浪靜，動時電閃雷鳴！當今中國一個很突出的問題就是中國傳統(tǒng)文化的價值被低估了。其實，在古代中國《說文解字》應該是3~5的歲小孩學習的內容，告訴你為什么會是這樣的字，圖形和文字的關系瞬間被打通，開啟了智慧，打開了想象力，溝通了歷史，破解了自幼學習開始積攢下來的很多疑惑，占卜、六書、隸變太有意思！《弟子規(guī)》《民國課本》里的行為規(guī)范和禮儀都是以最生活化的方式告訴你，于是你就懂了，懂了之后人就會變成熟。古人比今天的很多教育專家懂教育，知道先后順序，知道什么時節(jié)開什么花，知道“魚”與“漁”的真正區(qū)別，知道“為什么”比“是什么”重要得多！第六節(jié)中文字根講解（說文520部）東漢《說文解字》作者許慎第六節(jié)中文字根講解（說文520部）

概念、觀點、創(chuàng)意都是由語言組成的，語言又由漢字組成，所以漢字是設計基礎創(chuàng)意專業(yè)類型最為基本的承載方式，學生對漢字本身的深入理解能力和分析能力就變得尤為重要，讓學生對漢字產生極大興趣，再開展工作就好辦了。當然還有接下來的字體問題。在我的教學中，字體更偏重于對個人創(chuàng)造性的引導，而不是字體的標準化和應用層面。本節(jié)的作業(yè)范例來自2017年中央美院設計學院基礎部部分同學的優(yōu)秀作業(yè)，作業(yè)內容是以自己的名字（漢字或筆畫）作為視覺元素，完成構成畫面，在似與不似之間尋求漢字藝術的新的可能性。第六節(jié)中文字根講解（說文520部）

標準化的字體訓練可以有效地訓練學生對漢字結構和力的理解，理解物理與視覺的精準差異，理解字間距與行間距中蘊含的美的道理，理解漢字的重量，理解手寫習慣與標準化應用的關系等。

字體課重點練習的內容其實是變體字，或者說是能體現(xiàn)學生創(chuàng)造性、想象力和審美的自由藝術字體。說是自由，其實并不是完全自由，因為變的很多原則是來自標準字體，越是變化就越要懂得標準字體的原理和規(guī)則。比如，想要寫一款節(jié)奏感強的字體，那字體筆畫的橫縱比就可以參考宋體、仿宋體的1∶7或者1∶9的比例關系，如果橫縱比拉不開就會顯得不溫不火。隨著時代變化，變體字也從原有的僅作為工藝美術應用范疇的邊緣地位轉變到現(xiàn)在作為一個特定的文化現(xiàn)象開始被很多專家和學者所研究。第七節(jié)中英文字體基礎與訓練（宋體、仿宋體、黑體、變體）國外字體設計第八節(jié)色彩基礎訓練

真實的色彩有千面，而印象派唯獨畫出了真實中最美的那一面。通過研究印象派色彩畫家的調色規(guī)律，發(fā)明“冰火兩重天”調色方法，即但凡好看的顏色都是來自冷、暖兩個陣營按一定原則調配在一起的色彩，很少有在自身冷色系統(tǒng)或暖色系統(tǒng)內部調色實現(xiàn)的。在調色過程中，當對立的兩個純色無法融合時，就需要稀釋劑——白色?；疽?guī)律是兩種色彩按照明度配置，即高明度冷色調和高明度暖色調，低明度冷色調和低明度暖色調。莫奈《浮翁大教堂》系列1892年

構成示范強調在現(xiàn)代藝術和現(xiàn)代設計的發(fā)展過程中，理性所起到的重大作用，強調構建網格系統(tǒng)、強調制造抽象畫面節(jié)奏感、強調過程和結果中的理性邏輯、強調作為鮮活藝術主體時刻掌控畫面品位、強調如何運用具體原則把握形式美的規(guī)律、強調具象和抽象眼光的轉換、強調打破二元對立和正負形態(tài)平等關系、強調與現(xiàn)代主義大師的溝通，如畢加索、博拉克、蒙德里安、萊熱。第九節(jié)抽象形態(tài)與色彩構成克利《主道與旁道》1929克利《塞內系奧》1922年

需要強調的是，構成從效果和方法上都嚴格區(qū)分了裝飾繪畫，要求教師用審美去正確引導，一旦著力點發(fā)生偏差，結果就可能大不相同，藝術這事情太微妙。簡言之，構成是真正意義上參與了造型的活動，對形態(tài)進行了分解、重組、概括、歸納。為什么會有構成這件事，因為它直接對應了現(xiàn)代主義諸多流派的藝術風格，與其說是風格，不如說是對形態(tài)和世界的認知方式。這種認知方式相較于印象派及以前的認知方式，更加接近世界本質，被認為是一種進步，并且極大地影響了后來的諸多設計領域。第九節(jié)抽象形態(tài)與色彩構成

設計畫面的表達離不開好的工具與技法，工具的屬性不同，效果與氣質也就不同，彩色鉛筆的低調與細膩、馬克筆的時尚與靚麗都是同學們可以嘗試的表現(xiàn)方式。熟能生巧，通過大量商業(yè)性質的技法練習，使學生掌握嫻熟的表現(xiàn)能力，了解工具和技法的特點，不再對工具有隔離之感，最終真正成為“手的延伸”。第十節(jié)馬克筆技法訓練（進口商品包裝、時尚的氣息）安迪·沃霍爾《布禮洛盒子》1964年安迪·沃霍爾《湯廚罐頭I》1968年第十一節(jié)肢體語言的符號化概念（行為、現(xiàn)代舞蹈、肢體可能性、非語言之語言）鼓勵、稱贊勝利、歡樂OK、好

行為、現(xiàn)代舞蹈作為肢體語言系統(tǒng)也是一種重要的藝術表現(xiàn)形式，而且無聲的語言往往有更強的表達力度，摻和了表演者的情緒、反應、身體活動習慣的語言會更加直接。第十二節(jié)反常規(guī)思維訓練

大多數人對世界的理解總是有理所應當的慣性，不愿發(fā)問、不愿思考，更不愿質疑。設計類的學生所從事的是創(chuàng)造性行業(yè)，不是一般性生產行業(yè)，這就要求他們在增長基本的生活常識之外，還要對既定的事情和行為進行思考、質疑和藝術考證。學生們經過啟發(fā)，養(yǎng)成思考習慣，與常規(guī)、既定、標準、正確的思維所產生的對抗能力就是創(chuàng)造力的重要部分?！斗潜葘ぁ俺！薄穲D形想象力訓練埃舍爾《循環(huán)》1938年第十三節(jié)空間的想象力與觀念表述方式

空間觀念表述的前置課程就是立體構成，有了立體構成對各種形態(tài)的分類和了解，就可以提升立體與空間形態(tài)的觀念表達，什么觀念適合什么樣的形態(tài)組合與空間搭建，就會有所了解。在中央美術學院設計學院大一的選修課中，我開設過相關課程——《物與境》，從最基本的標準制圖與測繪、物派、園林、空間形式邏輯、數理概念、展示到最后的空間觀念表達，比較系統(tǒng)地講述了這一系列的空間問題。埃舍爾《結2》1965年第十四節(jié)概念書籍設計與工藝手繪表現(xiàn)

平面基礎類型除了圖形與海報之外，還有書籍的裝幀設計，大部分人愛書是因為書能夠啟迪人的智慧，指導人的行為。但設計者愛書，是因為書是最重要的設計對象，所以美院人愛紙、愛書就很自然而然。概念書的整體策劃很重要，需要對書的內容詳細了解之后，結合設計者的心得、體會和獨到理解進行創(chuàng)作，追求新穎和藝術性，追求形式與內容、觀念的巧妙統(tǒng)一，體現(xiàn)設計的真正價值。第十四節(jié)概念書籍設計與工藝手繪表現(xiàn)1.燙金、燙銀:學名為熱壓轉移印刷，簡稱熱移印技術，俗稱燙金、燙銀，效果逼真。2.UV:全稱為“UV透明油”，就是靠紫外線照射才能干燥固化的油墨，局部使用時微微凸起，表面發(fā)亮。3.起凸、壓紋:學名為壓印，靠壓力使承印物體產生局部凸凹變化來形成圖案的工藝，是金屬板被局部腐蝕后成為壓版和底版兩塊進行壓合而成。一般分為兩種：普通腐蝕版和激光雕刻版，手感較為明顯。4.模切:通過特制模具切割產生鏤空或異形的紙形態(tài)，生活中比較常見的有鏤空賀卡或兒童立體書，觀眾體驗豐富。5.撒金:在紙面上先過一層膠水，再往膠水上撒金粉，效果突出。6.覆膜:在印刷好的紙張上壓一層透明的塑料膠膜，有水晶膜、光膜和亞光膜三種，有防水、防潮和保護紙張的效果，適合戶外使用。7.裁切線:也稱為針線、牙線，即給紙張壓出一道半連接的線條，用于使紙品部分輕松分離，通常出現(xiàn)在包裝開口處和門票的檢票部分。在近幾年的設計作品中也有創(chuàng)新的使用方法。8.打孔:根據使用要求，給一張紙或一摞紙打孔。印刷廠通常配有專門的打孔機，比如給書簽打孔，用來拴繩，以方便使用。9.植絨:先在紙面上過層膠，然后貼一層類似絨毛的物質，讓紙品看起來和摸上去有絨布的觸感。10.刮銀:在紙面上印刷一層可以被刮掉的銀色物質，用來遮蓋部分信息，生活中常見的例子是各類彩票。11.多材質激光雕刻：在木板、荷蘭板、皮革、亞克力或特種紙張上用激光進行燒刻，圖形邊緣有灼燒感，效果細膩精致，多用于精裝書封面。12.機繡：用于批量刺繡的機器、電腦縫紉機，可節(jié)省大量的人工成本。13.塑料封皮：近幾年比較流行的一種裝幀方式，質量厚實而質感柔軟的高透明度封套，現(xiàn)代感強，實用性好。14.滾金邊：給書籍除書脊外的三個側面上色的工藝。第十四節(jié)概念書籍設計與工藝手繪表現(xiàn)第十五節(jié)版式設計與網格系統(tǒng)不同體裁的版式適合不同的分割方式，書是對頁的邏輯，但不同的書有不同的對頁邏輯，時尚雜志的版式最自由，怎么靈活怎么設計，而體制下的教材則比較講究規(guī)范，相對保守和正式。還有不同的折頁和單頁，按照內容、使用方式和閱讀習慣來排版，如報紙、菜單、使用說明書。特別要注意藝術性的設計排版，如諾貝爾文學獎的獲獎證書如何設計、格萊美音樂大典的冊子如何設計。通常情況下，讓版式的分割比例形成整數的倍數或整數的分數關系，如1，2，3，4倍和1/2，1/3，1/4的分數關系。這樣在視覺上就會讓人感到風格的一致性和系統(tǒng)感，形成理性秩序。通感訓練、藝術感受力自由繪畫訓練側重于對設計類學生藝術感受力的專門性訓練，是中央美院設計學院早期基礎課程的延續(xù)，也體現(xiàn)出早期基礎課開創(chuàng)者，如譚平老師他們自身的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，即基礎課程中要側重學生藝術才能方面的素質培養(yǎng)。當然，設計學院是在中央美院這樣一個純藝術院校上生長起來的，也自然由藝術導入，看重大藝術范圍對設計的營養(yǎng)供給。尤其作為設計基礎課不過分、不過早地強調設計專業(yè)性，是對學生長遠發(fā)展的考量，這樣的思路是對的。第十六節(jié)通感訓練（視覺、聽覺、觸覺、味覺）康定斯基《伴奏的中心》1937年第十七節(jié)主題性設計基礎（創(chuàng)作蒙太奇）瑪格利特、達利、巴爾蒂斯作品主題性設計/創(chuàng)作主要從三個角度去分析和考慮——創(chuàng)作思路、人物關系與空間背景。創(chuàng)作思路是脊柱，是主心骨！創(chuàng)作思路就是用怎樣一條主線、一種視角去串聯(lián)相關元素或者反映這個主題。創(chuàng)作思路要清晰、追求新意，不走尋常路，這是最重要的。同一主題，你如何從新的、有意思的角度去做視覺闡釋，比的是智慧和功力。就像講故事一樣，會講的人讓聽眾覺得生動、幽默，故事跌宕起伏；不會講的人即使不是流水賬，聽起來也索然無味。第十七節(jié)主題性設計基礎（創(chuàng)作蒙太奇）人物之間的關系非常重要，主要人物與次要人物的肢體、動作、眼神、精神關聯(lián)，都能夠體現(xiàn)學生的速寫積累、思維的周全、畫面的經營等綜合實力。背景通常能夠很好地提升創(chuàng)作的畫面質量，當空間與背景被積極地、有效地創(chuàng)作和設計，成為整個創(chuàng)作的整體設計和不可割裂的部分時，背景就不再作為附屬元素了。

背景通常能夠很好地提升創(chuàng)作的畫面質量，當空間與背景被積極地、有效地創(chuàng)作和設計，成為整個創(chuàng)作的整體設計和不可割裂的部分時，背景就不再作為附屬元素了。

創(chuàng)作是中央美術學院及附中教學的傳統(tǒng)，但如今還在延續(xù)創(chuàng)作教學的學校已經很少了。創(chuàng)作是一個能夠大大提升學生藝術理解和綜合能力的科目，建立與經典藝術作品對話的可能，其意義重大！中國傳統(tǒng)戲曲人物角色（圖片摘自潘魯生《山東曹縣戲曲紙扎藝術》重慶出版社）第十八節(jié)動畫人物角色、吉祥物設定與表現(xiàn)（傳統(tǒng)文化轉化）動畫人物角色設定是動畫專業(yè)類的基本科目，針對動畫情節(jié)中特定人物展開設計，通過夸張其特征來突出特點。動畫本土化過程中也有非常多經典的人物設定，如《三毛流浪記》《驕傲的將軍》《天書奇譚》《葫蘆娃》《猴子撈月》《哪吒鬧?！返葍?yōu)秀國產動畫的人物角色設計，都是學生們可以學習和參考的資源。第十八節(jié)動畫人物角色、吉祥物設定與表現(xiàn)（傳統(tǒng)文化轉化）蔚縣剪紙孫悟空中國民間面塑孫悟空中國哲學講究天人合一，從20世紀90年代亞運會吉祥物盼盼到2008年北京奧運會吉祥物福娃，還有每年的春節(jié)晚會和每年的動物郵票設計，都會涉及這類題材。

以故宮設計為例，通過設計來提升中國傳統(tǒng)文化的附加價值將是中國設計師最有意義的事情，可提醒學生對此類相關設計給予關注。黑澤明手繪分鏡頭作品第十九節(jié)非常規(guī)敘事與觀念短片

以影像和動畫為代表的新媒體作為藝術表現(xiàn)形式是繪畫、雕塑、戲劇、攝影之后的革命性標志，設計類學生也應當對這類藝術樣式有所關注。因為加入了時間的因素，這種敘事的方式一般呈線性邏輯，即故事的開頭→經過→高潮→結尾的順序。但美術學院追求的應該是更加有意思的表述邏輯結構，比如電影《盜夢