廬山謠的語言鑒賞與寫作啟示教學教案一、教案取材出處《廬山謠》是唐代詩人李白的作品，收錄于《李太白全集》。這首詩以廬山為背景，通過描繪山川景色，表達了詩人對自然美景的熱愛和對人生的感慨。二、教案教學目標讓學生了解《廬山謠》的創(chuàng)作背景和詩人的生平，培養(yǎng)對古典文學的興趣。通過對《廬山謠》的語言鑒賞，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。學習詩中的寫作手法，引導學生運用到自己的寫作實踐中。三、教學重點難點重點：理解詩中的意象和情感，感受詩人對廬山的熱愛之情。難點：分析詩中的寫作手法，如夸張、比喻、對仗等，并嘗試在學生的寫作中運用。教學內容創(chuàng)作背景與詩人簡介李白，唐代著名詩人，被譽為“詩仙”?！稄]山謠》創(chuàng)作于李白游歷廬山期間，表達了詩人對廬山美景的贊美和向往。詩歌鑒賞意象分析：廬山、瀑布、白云等自然景物在詩中的運用，體現了詩人對自然的熱愛。情感表達：詩中流露出詩人對廬山的喜愛之情，以及對人生的感慨。寫作手法：夸張：如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描繪瀑布的壯觀景象。比喻：如“白日依山盡，黃河入海流”，用自然景物比喻人生。對仗：如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，對仗工整，富有節(jié)奏感。寫作啟示觀察生活：從自然景物中汲取靈感，關注生活中的美好瞬間。運用修辭：學習詩中的夸張、比喻、對仗等手法，豐富自己的寫作。抒發(fā)情感：在作品中表達自己的情感，讓讀者產生共鳴。教學評價評價項目評價標準知識掌握學生能熟練背誦《廬山謠》，并分析詩中的意象、情感和寫作手法。技能運用學生能在自己的寫作中運用所學到的寫作手法，如夸張、比喻、對仗等。情感態(tài)度學生對古典文學產生興趣，提高文學素養(yǎng)和審美能力。教學方法互動式教學：通過提問、討論和小組合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。案例分析法：選擇具有代表性的詩句，引導學生分析其背后的寫作技巧和情感表達。對比閱讀：將《廬山謠》與李白的其他作品進行對比，幫助學生更好地理解詩人的創(chuàng)作風格。角色扮演：讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，加深對詩歌內容的理解。教學過程導入教師簡要介紹《廬山謠》的背景，激發(fā)學生的學習興趣。提問：“同學們，你們知道李白嗎？他有哪些著名的作品？”引導學生思考：“今天我們要學習的《廬山謠》，又會給我們帶來怎樣的感受呢？”詩歌朗誦教師帶領學生朗讀《廬山謠》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。分小組進行朗讀，讓學生體驗詩中的意境。詩歌鑒賞案例分析法：選取“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一句，引導學生分析其夸張的修辭手法。對比閱讀：將《廬山謠》中的描寫與其他山水詩進行對比，探討李白獨特的寫作風格。角色扮演讓學生選擇詩中的一個角色，進行角色扮演，體驗詩人的情感。分小組進行角色扮演，教師巡回指導。寫作練習引導學生根據《廬山謠》的寫作手法，嘗試創(chuàng)作一首小詩。教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足。教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《廬山謠》的語言特色和寫作技巧。鼓勵學生在課后繼續(xù)學習李白的其他作品，拓展知識面。教材分析部分內容分析詩歌背景通過對《廬山謠》的創(chuàng)作背景進行介紹，幫助學生更好地理解詩歌的內容和情感。詩歌結構分析詩歌的結構特點，如平仄、韻律等，有助于學生掌握古典詩歌的節(jié)奏感。意象分析通過對廬山、瀑布等意象的分析，引導學生感受詩人對自然的熱愛。情感表達通過對詩中情感的把握，讓學生理解詩人的思想感情。寫作手法分析詩中的寫作手法，如夸張、比喻等，幫助學生提高自己的寫作水平。教學方法互動式教學：通過提問、討論和小組合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。案例分析法：選擇具有代表性的詩句，引導學生分析其背后的寫作技巧和情感表達。對比閱讀：將《廬山謠》與李白的其他作品進行對比，幫助學生更好地理解詩人的創(chuàng)作風格。角色扮演：讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，加深對詩歌內容的理解。教學過程導入教師簡要介紹《廬山謠》的背景，激發(fā)學生的學習興趣。提問：“同學們，你們知道李白嗎？他有哪些著名的作品？”引導學生思考：“今天我們要學習的《廬山謠》，又會給我們帶來怎樣的感受呢？”詩歌朗誦教師帶領學生朗讀《廬山謠》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。分小組進行朗讀，讓學生體驗詩中的意境。詩歌鑒賞案例分析法：選取“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一句，引導學生分析其夸張的修辭手法。對比閱讀：將《廬山謠》中的描寫與其他山水詩進行對比，探討李白獨特的寫作風格。角色扮演讓學生選擇詩中的一個角色，進行角色扮演，體驗詩人的情感。分小組進行角色扮演，教師巡回指導。寫作練習引導學生根據《廬山謠》的寫作手法，嘗試創(chuàng)作一首小詩。教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足。教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《廬山謠》的語言特色和寫作技巧。鼓勵學生在課后繼續(xù)學習李白的其他作品，拓展知識面。教材分析教案作業(yè)設計詩歌仿寫學生選擇《廬山謠》中的一句詩句，模仿其寫作手法，創(chuàng)作一句新的詩句。仿寫示例：原句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，仿寫“瀑布奔騰萬重山，猶如白練舞長空”。教師評價：關注學生的創(chuàng)意和修辭運用，鼓勵獨特的表達方式。創(chuàng)作詩歌讓學生以“自然之美”為主題，創(chuàng)作一首五言絕句。要求：詩句要符合古典詩歌的格律，能夠表達對自然景物的贊美之情。教師評價：關注學生的創(chuàng)作思路，鼓勵學生運用所學到的寫作手法。詩歌解析分發(fā)《廬山謠》的部分詩句，要求學生選擇一句進行解析。解析內容：解釋詩句的含義，分析其背后的寫作技巧和情感。教師評價：考察學生對詩歌內容的理解能力，以及分析能力。教案結語在教學結束時，教師可以采取以下步驟進行回顧總結教師簡要回顧本節(jié)課的主要內容，包括詩歌背景、鑒賞方法和寫作啟示。使用話術：“今天我們學習了《廬山謠》，了解了李白的創(chuàng)作背景，探討了詩中的意象和情感，也學習了如何運用修辭手法進行寫作。”學生反饋邀請學生分享他們在這節(jié)課中學到的知識和感悟。使用話術：“同學們，有沒有哪一句詩句或者哪個寫作技巧給你們留下了深刻印象？請分享一下你們的感受。”拓展延伸鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀李白的其他作品，或者尋找類似的山水詩進行鑒賞。使用話術：“在課余時間，可以閱讀更多關于廬山的詩歌，感受自然之美，同時嘗試將所學到的寫作技巧運用到自己的創(chuàng)作中。”作業(yè)布