家校合作推進(jìn)學(xué)生閱讀成長家校合作推進(jìn)學(xué)生閱讀成長一、家校合作在學(xué)生閱讀成長中的重要性在當(dāng)今教育環(huán)境中，閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。家校合作作為推動(dòng)學(xué)生閱讀成長的重要途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富和多元化的閱讀支持。學(xué)校作為教育的主陣地，擁有專業(yè)的師資力量和豐富的閱讀資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)化的閱讀指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。例如，教師可以通過開展閱讀課程，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行精讀和泛讀，如何通過閱讀提升理解能力和思維能力。同時(shí)，學(xué)校圖書館為學(xué)生提供了大量的書籍資源，學(xué)生可以在課余時(shí)間自由選擇感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，拓寬知識面和視野。家庭則是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。家長的言傳身教對孩子的閱讀興趣和習(xí)慣有著深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)熱愛閱讀的家庭環(huán)境能夠激發(fā)孩子對書籍的興趣，讓孩子從小就感受到閱讀的樂趣和價(jià)值。家長可以通過與孩子共同閱讀，分享閱讀心得，營造濃厚的家庭閱讀氛圍。例如，家長可以在每天晚上安排一段固定的閱讀時(shí)間，與孩子一起閱讀故事書、科普書籍等，讓孩子在親子共讀中感受到閱讀的快樂。此外，家庭藏書的豐富程度也會(huì)影響孩子的閱讀選擇和閱讀量。家長可以根據(jù)孩子的年齡和興趣，為孩子購買適合的書籍，豐富家庭書架，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件。家校合作能夠?qū)W(xué)校和家庭的優(yōu)勢相結(jié)合，形成強(qiáng)大的教育合力，為學(xué)生閱讀成長提供全方位的支持。學(xué)校和家庭在閱讀教育目標(biāo)上保持一致，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會(huì)，向家長介紹學(xué)校的閱讀教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，讓家長了解學(xué)校在閱讀教育方面的努力和要求。同時(shí)，家長也可以向?qū)W校反饋孩子在家中的閱讀情況，共同探討如何更好地指導(dǎo)孩子的閱讀。通過家校之間的密切溝通與合作，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。二、家校合作推進(jìn)學(xué)生閱讀成長的策略（一）學(xué)校主導(dǎo)：構(gòu)建閱讀教育體系學(xué)校在推進(jìn)學(xué)生閱讀成長中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，構(gòu)建完善的閱讀教育體系。首先，學(xué)校需要制定科學(xué)合理的閱讀課程計(jì)劃，將閱讀教學(xué)納入日常教學(xué)體系中。閱讀課程應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。例如，低年級的閱讀課程可以以繪本閱讀為主，通過生動(dòng)有趣的圖畫和簡單易懂的文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。中高年級的閱讀課程則可以逐步引入經(jīng)典文學(xué)作品、科普書籍等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提升閱讀理解和分析能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開展多樣化的閱讀活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、閱讀競賽、戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的樂趣。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦讀書分享會(huì)，讓學(xué)生在班級或年級范圍內(nèi)分享自己閱讀的書籍和心得，通過交流和討論，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深對書籍的理解。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的閱讀指導(dǎo)能力。教師是學(xué)生閱讀成長的重要引導(dǎo)者，教師自身的閱讀素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響學(xué)生閱讀能力的提升。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師培訓(xùn)、開展教研活動(dòng)等方式，提升教師的閱讀教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。例如，邀請閱讀教育專家來校進(jìn)行講座和培訓(xùn)，為教師傳授先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念和方法；組織教師開展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，共同探討解決閱讀教學(xué)中遇到的問題。通過這些措施，打造一支專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)能力強(qiáng)的閱讀教師隊(duì)伍，為學(xué)生閱讀成長提供有力保障。（二）家庭支持：營造閱讀氛圍家庭在學(xué)生閱讀成長中應(yīng)發(fā)揮重要的支持作用，營造良好的閱讀氛圍。首先，家長應(yīng)樹立正確的教育觀念，重視閱讀對孩子成長的重要性。家長要認(rèn)識到閱讀不僅僅是學(xué)校的事情，更是家庭的責(zé)任。家長可以通過自身的閱讀行為為孩子樹立榜樣，讓孩子感受到閱讀的樂趣和價(jià)值。例如，家長可以在孩子面前閱讀書籍、報(bào)紙等，與孩子分享自己的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)孩子對閱讀的興趣。同時(shí)，家長應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供豐富的閱讀資源。家庭書架上應(yīng)有適合孩子年齡和興趣的書籍，包括故事書、科普書籍、文學(xué)作品等。家長可以根據(jù)孩子的閱讀進(jìn)度和興趣變化，及時(shí)更新書籍，讓孩子有更多選擇的余地。其次，家長應(yīng)與孩子共同制定閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀計(jì)劃應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定，包括每天的閱讀時(shí)間、閱讀量和閱讀目標(biāo)等。例如，家長可以與孩子約定每天晚上閱讀半小時(shí)，每周閱讀一本課外書籍，并在閱讀后與孩子進(jìn)行交流和討論。通過制定閱讀計(jì)劃，讓孩子養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，逐步提高閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。此外，家長還可以通過親子共讀的方式，與孩子共同閱讀一本書，分享閱讀心得，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，提升孩子的閱讀興趣和理解能力。例如，在閱讀過程中，家長可以引導(dǎo)孩子思考書中的情節(jié)、人物和主題，與孩子一起探討書中的問題，讓孩子在親子共讀中感受到閱讀的樂趣和深度。（三）家校互動(dòng)：搭建溝通橋梁家?；?dòng)是推進(jìn)學(xué)生閱讀成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過搭建溝通橋梁，能夠讓學(xué)校和家庭更好地了解學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)和需求。學(xué)校可以通過多種方式加強(qiáng)與家長的溝通與交流，及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校的閱讀情況。例如，教師可以通過家校聯(lián)系本、微信群等方式，定期向家長反饋學(xué)生在閱讀課程中的表現(xiàn)、閱讀興趣和閱讀能力的變化等情況。同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長開放日活動(dòng)，邀請家長走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校的閱讀教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，讓家長親身感受孩子的閱讀學(xué)習(xí)過程。通過這些方式，讓家長更好地了解學(xué)校在閱讀教育方面的努力和成果，增強(qiáng)家長對學(xué)校閱讀教育的支持和信任。家長也應(yīng)積極主動(dòng)地與學(xué)校進(jìn)行溝通，向教師反饋孩子在家中的閱讀情況。例如，家長可以向教師反映孩子在家中的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及遇到的閱讀問題等，讓教師能夠全面了解學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略和方法。此外，家校之間還可以共同開展閱讀活動(dòng)，如親子閱讀比賽、家庭讀書分享會(huì)等，通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)家校之間的互動(dòng)與合作，共同推動(dòng)學(xué)生閱讀成長。例如，學(xué)?？梢越M織親子閱讀比賽，邀請家長和孩子共同參與，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和家庭的閱讀氛圍，同時(shí)也讓學(xué)校和家庭在活動(dòng)中加深了解和合作。三、家校合作推進(jìn)學(xué)生閱讀成長的實(shí)踐案例與啟示（一）某小學(xué)的“書香家庭”評選活動(dòng)某小學(xué)在推進(jìn)學(xué)生閱讀成長方面開展了“書香家庭”評選活動(dòng)，取得了良好的效果。學(xué)校通過制定“書香家庭”評選標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)家長重視家庭閱讀環(huán)境的營造和孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。評選標(biāo)準(zhǔn)包括家庭藏書量、親子共讀時(shí)間、閱讀氛圍等多個(gè)方面。例如，家庭藏書量要求達(dá)到一定數(shù)量，且書籍種類豐富多樣；親子共讀時(shí)間要求每周不少于一定時(shí)長，家長能夠與孩子共同閱讀并進(jìn)行交流討論；閱讀氛圍要求家庭成員熱愛閱讀，能夠營造濃厚的閱讀氛圍等。通過這些具體的評選標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校引導(dǎo)家長積極參與到孩子的閱讀成長中來。在評選過程中，學(xué)校通過家長會(huì)、班級群等方式向家長宣傳“書香家庭”評選活動(dòng)的意義和要求，鼓勵(lì)家長積極參與。家長根據(jù)評選標(biāo)準(zhǔn)，積極改善家庭閱讀環(huán)境，增加家庭藏書量，與孩子共同制定閱讀計(jì)劃，開展親子共讀活動(dòng)。學(xué)校還組織了“書香家庭”分享會(huì)，邀請?jiān)u選出的“書香家庭”代表分享他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)和家庭閱讀故事。通過這些分享活動(dòng)，其他家長能夠從中獲得啟發(fā)和借鑒，進(jìn)一步提升家庭閱讀教育水平。此外，學(xué)校還為“書香家庭”頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品，以表彰他們在家庭閱讀教育方面的努力和成果。通過“書香家庭”評選活動(dòng)，學(xué)校成功地將家校合作與學(xué)生閱讀成長緊密結(jié)合在一起，形成了良好的家校共育氛圍，有效促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。（二）某中學(xué)的“閱讀導(dǎo)師”計(jì)劃某中學(xué)為了推進(jìn)學(xué)生閱讀成長，實(shí)施了“閱讀導(dǎo)師”計(jì)劃，邀請家長擔(dān)任學(xué)生的閱讀導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。學(xué)校通過組織家長培訓(xùn)活動(dòng)，提升家長的閱讀指導(dǎo)能力，讓家長能夠更好地指導(dǎo)孩子的閱讀。培訓(xùn)內(nèi)容包括閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等多個(gè)方面。例如，學(xué)校邀請閱讀教育專家為家長講解如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度閱讀，如何通過提問和討論幫助孩子理解文本內(nèi)容等。通過這些培訓(xùn)活動(dòng)，家長掌握了科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，能夠更加有效地指導(dǎo)孩子的閱讀。在“閱讀導(dǎo)師”計(jì)劃實(shí)施過程中，家長與學(xué)生結(jié)成一對一的閱讀指導(dǎo)關(guān)系，定期與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流和指導(dǎo)。家長根據(jù)學(xué)校的閱讀教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生推薦適合的書籍，并與學(xué)生共同制定閱讀計(jì)劃。在學(xué)生閱讀過程中，家長通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考書中的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升閱讀理解和分析能力。同時(shí)，學(xué)校還組織了“閱讀導(dǎo)師”交流會(huì)，讓家長分享自己的閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討解決閱讀指導(dǎo)中遇到的問題。通過“閱讀導(dǎo)師”計(jì)劃，學(xué)校充分發(fā)揮了家長的資源優(yōu)勢，將家庭閱讀教育與學(xué)校閱讀教育有機(jī)結(jié)合在一起，形成了強(qiáng)大的四、家校合作中面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略（一）挑戰(zhàn)家長參與度不均衡在實(shí)際的家校合作中，家長的參與度存在較大差異。部分家長由于工作繁忙或自身教育理念的局限，對孩子的閱讀成長關(guān)注不足，難以主動(dòng)參與到學(xué)校組織的閱讀活動(dòng)中。例如，一些家長認(rèn)為閱讀只是學(xué)校的事情，自己只需關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績即可，忽略了閱讀對孩子綜合素質(zhì)提升的重要性。這種觀念導(dǎo)致家長在家庭閱讀環(huán)境的營造和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面缺乏積極性，使得家校合作在推進(jìn)學(xué)生閱讀成長方面難以形成有效的合力。家校溝通不暢家校之間的溝通渠道雖然日益豐富，但在實(shí)際操作中仍存在溝通不暢的問題。一方面，部分教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，難以抽出足夠的時(shí)間與家長進(jìn)行深入溝通，導(dǎo)致家長對學(xué)校閱讀教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)了解不足。另一方面，家長在反饋孩子閱讀情況時(shí)，可能由于表達(dá)不清晰或缺乏專業(yè)性，使得教師難以準(zhǔn)確把握孩子的閱讀需求和問題。例如，家長可能只是簡單地告知孩子“不喜歡閱讀”，而沒有深入分析原因，導(dǎo)致教師無法針對性地提供指導(dǎo)。閱讀資源分配不均不同家庭的經(jīng)濟(jì)條件和教育資源獲取能力存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀資源的獲取上存在不均衡現(xiàn)象。一些家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁┴S富的課外書籍、訂閱多種閱讀刊物，甚至參加專業(yè)的閱讀輔導(dǎo)班；而另一些家庭則可能由于經(jīng)濟(jì)條件限制，無法為孩子提供足夠的閱讀資源。這種資源分配的不均衡，可能會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提升，加劇教育公平問題。（二）應(yīng)對策略提升家長教育意識學(xué)校應(yīng)通過多種方式加強(qiáng)對家長的教育引導(dǎo)，提升家長對閱讀重要性的認(rèn)識。例如，定期舉辦家長教育講座，邀請教育專家、閱讀推廣人等為家長講解閱讀對孩子成長的意義，分享閱讀教育的成功案例。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長學(xué)校課程，向家長傳授科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法和家庭教育理念，幫助家長樹立正確的教育觀，增強(qiáng)家長參與家校合作的積極性和主動(dòng)性。優(yōu)化家校溝通機(jī)制學(xué)校應(yīng)建立更加科學(xué)、高效的家校溝通機(jī)制，確保家校之間的信息能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞。例如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如家校溝通平臺、微信群等，定期推送學(xué)校的閱讀教學(xué)計(jì)劃、閱讀活動(dòng)安排以及閱讀指導(dǎo)建議，讓家長能夠及時(shí)了解學(xué)校的工作動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，通過定期的家訪、電話訪談、線上交流等方式，深入了解學(xué)生在家中的閱讀情況，及時(shí)解答家長在閱讀指導(dǎo)中遇到的問題。此外，學(xué)校還可以建立家校溝通反饋機(jī)制，定期收集家長的意見和建議，及時(shí)調(diào)整家校合作策略，提升家校合作的質(zhì)量和效果。平衡閱讀資源分配為解決閱讀資源分配不均的問題，學(xué)?？梢园l(fā)揮主導(dǎo)作用，整合社會(huì)資源，為學(xué)生提供更加公平的閱讀機(jī)會(huì)。例如，學(xué)?？梢耘c社區(qū)圖書館、書店等合作，開展閱讀資源共享活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的閱讀選擇。學(xué)校還可以通過設(shè)立閱讀基金、開展圖書捐贈(zèng)活動(dòng)等方式，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供閱讀支持，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對閱讀資源的管理和調(diào)配，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求和興趣，合理分配閱讀資源，提高閱讀資源的利用效率。五、家校合作在不同教育階段的實(shí)施重點(diǎn)（一）小學(xué)階段小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，家校合作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)通過開設(shè)趣味閱讀課程、舉辦故事會(huì)、繪本劇表演等活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。例如，教師可以組織學(xué)生開展“故事大王”比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的故事分享給同學(xué)，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如快速閱讀、精讀、略讀等，為學(xué)生后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。家庭方面，家長應(yīng)注重營造溫馨、有趣的閱讀環(huán)境，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的閱讀材料，如繪本、童話故事等。家長可以通過親子共讀的方式，與孩子一起分享閱讀的樂趣，引導(dǎo)孩子思考故事中的情節(jié)和人物，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。例如，家長可以在睡前與孩子共同閱讀一本繪本，通過提問和討論的方式，幫助孩子理解故事內(nèi)容，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。（二）中學(xué)階段中學(xué)階段學(xué)生的閱讀需求更加多樣化，閱讀能力的提升也更為關(guān)鍵。家校合作應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀批判性思維和思考能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展主題閱讀活動(dòng)、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、閱讀研究性學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、科普書籍等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展“名著閱讀月”活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)深入閱讀一部經(jīng)典名著，并通過撰寫讀書報(bào)告、舉辦讀書研討會(huì)等形式，分享自己的閱讀心得和感悟。家庭方面，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子自主閱讀，尊重孩子的閱讀選擇，同時(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)科前沿知識，通過閱讀提升綜合素質(zhì)。家長可以與孩子一起制定閱讀計(jì)劃，定期檢查孩子的閱讀進(jìn)度，并與孩子進(jìn)行深入的閱讀交流。例如，家長可以與孩子一起閱讀一本關(guān)于科技創(chuàng)新的書籍，共同探討科技發(fā)展對社會(huì)的影響，培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。（三）高中階段高中階段學(xué)生面臨著高考的壓力，閱讀能力的提升與學(xué)科知識的整合尤為重要。家校合作應(yīng)注重將閱讀與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，通過閱讀提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展學(xué)科閱讀活動(dòng)、閱讀與寫作融合課程等方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識、提升思維能力。例如，語文教師可以結(jié)合高考作文要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀散文、議論文等，學(xué)習(xí)寫作技巧和表達(dá)方法；歷史教師可以組織學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力和歷史思維。家庭方面，家長應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)壓力，通過閱讀為孩子提供心理支持和精神慰藉。家長可以與孩子一起閱讀勵(lì)志書籍、心理健康書籍等，幫助孩子緩解學(xué)習(xí)壓力，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子利用課余時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬知識面，為高考和未來的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。六、家校合作的未來展望（一）深化合作理念未來的家校合作應(yīng)進(jìn)一步深化合作理念，將家校合作從簡單的溝通與協(xié)作提升為共同育人的重要方式。學(xué)校和家庭應(yīng)更加注重在教育理念、教育目標(biāo)和教育方法上的一致性，形成全方位、多層次的育人合力。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期組織家校教育論壇，邀請家長、教育專家、社區(qū)代表等共同探討教育熱點(diǎn)問題，分享教育經(jīng)驗(yàn)，凝聚教育共識。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對家長的教育指導(dǎo)，幫助家長提升教育能力，使其更好地參與到孩子的閱讀成長過程中。（二）拓展合作渠道隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，家校合作的渠道將更加多樣化和智能化。學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)手段，搭建更加便捷、高效的家