玩起來(lái)的"真"摘要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。游戲中處處體現(xiàn)孩子的深度學(xué)習(xí),幼兒在游戲和生活中獲得關(guān)鍵詞：引言：綱要中指出:"游戲是幼兒的基本活動(dòng)"[2]。游戲是以幼兒的快樂(lè)和滿足作為目的,由幼科學(xué)規(guī)劃場(chǎng)地是開(kāi)展幼兒自主游戲的前提條[3]整個(gè)教室乍一看,琳瑯滿目,但是實(shí)際孩子真正參與的又有多少呢?的游戲,實(shí)際時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)游戲單一,玩法簡(jiǎn)單缺乏變化,空間狹小,游戲受到局限,從而導(dǎo)致幼兒逐漸對(duì)游戲失去了興趣,而在主題墻、作品展示區(qū)教師為了環(huán)境美觀,費(fèi),不再讓游戲材料成為孩子欣賞的對(duì)象時(shí),每一天都會(huì)有不同的小驚喜等著你。例如:我園在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),整個(gè)環(huán)境都以幼兒為主,教室的墻面上到處都是孩子們成長(zhǎng)的足跡,進(jìn)門一面墻展示的是每一位幼兒的游戲故事,另一面墻展示的全部都是孩子繪畫(huà)的親自閱讀故事,其,充分展示幼兒,孩子們每天自由游戲分享后到墻面上找到自己標(biāo)簽粘貼游戲故事,標(biāo)簽也是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì),小班幼兒以自己的照片,中班幼兒以數(shù)字作為標(biāo)簽,大班幼兒以自己的名字作為標(biāo)簽,在整個(gè)過(guò)程中孩子們的自我服務(wù)意識(shí)和為集體服務(wù)意識(shí)也在不斷的提高。而室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們的場(chǎng)地是固定的,但材料是流動(dòng)的,玩法是無(wú)限的；去除游戲場(chǎng)地的功能限制，因此,作為教師最重要的是給予孩子更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，相信兒童。木橋,一個(gè)高的圓柱兩個(gè)矮的,一個(gè)高的兩矮的,.,例如游戲開(kāi)始,幾個(gè)小朋友一起商量把需要的材料拿到高臺(tái)上開(kāi)始玩娃娃家,游戲吸引了另一位小伙伴,她想要加入,第一次嘗試請(qǐng)求加入,想要征得他們的同意,被直接拒絕之后走開(kāi),過(guò)一會(huì)再次嘗試想要加入,她說(shuō):我可以負(fù)責(zé)你們安全問(wèn)題A幼兒說(shuō):我就是這里負(fù)責(zé)安全的。再次被拒絕。第三次那我給你們冰淇淋可以嗎可能是太想加入游戲,她站在高臺(tái)下不停的喊,上面的人不為所動(dòng),B幼兒剛好下來(lái)找材料,她又再次征求她的同意,B幼兒說(shuō):那你要聽(tīng)我們的話才能加入,BC幼兒邀請(qǐng)加入了他們的游戲。游戲分享的過(guò)程中,孩子們就想要加入別人的游戲的時(shí)遭到拒絕該怎么做??A不讓我加入我就去玩別的游戲。B幼兒說(shuō):可以明天再跟他們玩,明天早點(diǎn)加入他們。C幼兒說(shuō)找好朋友一起玩這個(gè)游戲。D幼兒說(shuō):不跟我玩我也不跟他們玩。被拒絕后心里難過(guò)怎么辦呢A幼兒:到材料籃里找自己喜歡的玩具,B幼兒找好朋友一起玩啊等等孩子們高高地舉起小手爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。搭建完成后他們一直重復(fù)著玩這個(gè)游戲,十幾分鐘后,A幼兒抱起木板放到梯子最上面,木梯子之間的位置,B幼兒來(lái)了,想爬上梯子加入挑戰(zhàn)游戲,A幼兒的拒絕,A我還沒(méi)測(cè)試成功,",B幼兒轉(zhuǎn)身就走了A幼兒又開(kāi)始繼續(xù),測(cè)試他坐在木板雙腳放到木板上,手扶著梯子想一點(diǎn)一點(diǎn)的滑下來(lái),抓住梯子,:同樣他坐在木板上,而雙腳卻放到木板的兩邊,面抓住木板,用手臂的力量支撐身體一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢移動(dòng)。可能還是因?yàn)槠露忍?害怕,嘗試很久還在最高處,之后他又開(kāi)始第三次嘗試:這一次他改變策略,板上,雙