四年級語文上冊第六單元備課整理18牛和鵝【教學目標】1.自主認識“謂、拳”等11個生字，讀準多音字“吁”，會寫“甚、甩”等18個字，會寫“甚至、拳頭”等10個詞語。2.知道可以從哪些角度給文章作批注。3.能借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因?！窘虒W重難點】1.借助文中的相關詞句，感受“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。2.試著從不同角度給課文作批注，加深對課文的理解。3.思考為什么“直到在，我還記著金奎叔的話”。【教學時間】2課時第一課時【課時目標】1.自主認識“謂、拳”等11個生字，讀準多音字“吁”，會寫“甚、甩”等18個字，會寫“甚至、拳頭”等10個詞語。2.能用批注的方法閱讀，并知道能從寫得好、有疑問等角度作批注。3.能通過人物的動作、語言、神態(tài)等方面的描寫體會人物心情?！窘虒W過程】一、導入1.引入單元導語，明確單元學習任務。師：同學們，從今天開始，我們將走入第六單元。這個單元共有三篇課文，講述了三位作家小時候的故事，大家看，這是本單元的導語頁（屏幕顯示第六單元導語頁），它提示了我們在學習三篇課文的時候，還要學習兩項本領，一個是用批注的方法閱讀，另一個是通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。2.揭示課題師：接下來，我們先來學習第18課《18.牛和鵝》?？磥恚骷胰未罅匾獙懙某砷L故事和這兩種動物有關，那他寫了一個什么故事呢？通過這個故事，又想告訴我們什么呢？相信學了課文，你就能明白了。3.理解“批注”的作用。師：事情的起因源于人們的這種說法。生讀第一自然（屏幕顯示《牛和鵝》第一自然段）師：對于這種說法，有位同學產(chǎn)生了疑問（板書：有疑問），事情真的是這樣的嗎？他把心中的疑問寫在了空白處，像這樣一邊閱讀一邊寫下心中的問題，就是在用批注的方法閱讀（板書：批注）。大家回想一下，就會發(fā)現(xiàn)在之前的學習中，我們也經(jīng)常用到這樣的方法學習，比如一位同學在閱讀《呼風喚雨的世紀》這篇課文時，他也把心中的問題寫在了文章的空白處（屏幕顯示《呼風喚雨》中的批注）。好看，這位同學在學習《普羅米修斯》一文時，用直線劃出了描寫普羅米修斯表現(xiàn)的語句，并在空白處寫下了他當時的感受（屏幕顯示《普羅米修斯》中的批注），同學們，從剛才所舉的例子中，我們可以發(fā)現(xiàn)批注的方法多種多樣，可以是標畫出相應的詞句，也可以在旁邊的空白處簡單寫寫自己的問題、感受等，運用批注的方法閱讀可以幫助我們讀懂課文內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知1.學習“我”看到牛和看到鵝時的不同表現(xiàn)，激發(fā)興趣。師：那么對于大家都說的牛怕人，鵝不怕人的這種說法，作者小時候相不相信呢？接下來就請大家輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考這個問題。（屏幕顯示第一自然段內(nèi)容和思考的問題）播放背景音樂，學生按照要求閱讀課文。師：課文都讀完了吧？讓我們來交流一下。對于人們的這種說法，作者小時候相不相信呢？（板書：大家都說……）生1：我覺得作者小時候是相信這種說法的，因為文中寫到“我們都很相信這句話。”而且他小時候看到牛和看到鵝時的表現(xiàn)是不一樣，看到牛時，他敢拍牛背，摸牛肚子，用樹枝戳牛的屁股，雖不敢像有的孩子這樣扳牛角，騎牛背，但也敢用拳頭捶牛背?？墒强吹靳Z時，他就遠遠地站在安全的地方，或者繞著走過去。師：這位同學從第2-4自然段了解到作者小時候很相信這種說法，正因為相信這種說法，所以我和小伙伴們看到牛時有這樣的表現(xiàn)，請一位男生讀一讀。生2：我們看到牛，一點兒不害怕，敢用手拍他的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。（屏幕顯示相應的句子）師：同學們，從這一系列的動作中，你覺得我們對待牛的態(tài)度是怎樣的？沒錯，豈止是不友好，簡直是在欺負牛（屏幕顯示：我們欺負牛）。請大家在第3自然段空白處寫下這樣的批注。生寫批注。師：也正因為相信這樣的說法，所以我們看到鵝時有完全不同的表現(xiàn)，請一位女生讀一讀。（板書：相信）生：我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。（屏幕顯示這句話）師：遠遠地站，才敢看；繞個大圈子，才敢走。從這些表現(xiàn)中，你覺得我們對待鵝的態(tài)度是怎樣的？……沒錯，懼怕鵝，（屏幕出示：我們懼怕鵝。）請大家也學著剛才的樣子寫下批注。生寫批注。師：同學們，瞧，從作者小時候?qū)Υ：往Z的不同表現(xiàn)中，可以知道因為相信這種說法，所以他會欺負牛，懼怕鵝，（板書：欺負牛懼怕鵝）那么關于作者相不相信這種說法，還有不同看法嗎？生：我認為作者小時候一開始是相信的，后來就不相信了，我是從課文最后三個自然段了解到的，他不再怕鵝（“從此不再怕鵝”變黃），也不再無緣無故欺負牛了（“我也不再無緣無故欺負它了”變黃）。師：是呀，從作者對待牛和鵝的態(tài)度變化中，可以知道他后來改變了認識，不再相信人們的這種說法，讓我們一起讀讀第13-15自然段吧！（播放背景音樂，生自讀13-15自然段）三、研讀課文，用批注的方法閱讀1.學習5-12自然段，了解具體的經(jīng)歷，理解“我”改變認識的原因。（1）能用簡潔的語言概括“我”小時候的經(jīng)歷。師：看來，對于人們的這種說法，作者一開始是相信的，所以經(jīng)常欺負牛，懼怕鵝，后來改變了認識，不再懼怕鵝，也不再欺負牛了，作者的態(tài)度之所以有這樣的變化，和他小時候的一次經(jīng)歷有關，那么他經(jīng)歷了一件什么事？在這件事情的發(fā)展過程中，他的心情有什么變化呢？接下來請大家默讀第5-12自然段，先嘗試用簡潔的語言說一說有一次，我遇到了件什么事？播放背景音樂，生默讀第5-12自然段。師：誰來說一說，有一次，我遇到了一件什么事？生：有一天，我放學回家，一只老公鵝追趕我，咬住了我，我嚇得又哭又叫，金奎叔看見了，一把握住了鵝的長脖子，把它甩進了河里，其它三只鵝也嚇得跳進了池塘。師：這位同學講清楚了我遇到的這件事，不過我們還可以說得再簡潔些，比如分別用一個詞語概括鵝干什么，金奎叔怎么做，誰來試一試？生：有一天放學回家，我在池塘邊遭到了鵝的襲擊，金奎叔幫我趕跑了鵝。師：（板書：有一次鵝襲擊“我”金奎叔趕跑）真好，用上概括的詞把鵝襲擊我的表現(xiàn)，以及金奎叔趕跑鵝的做法講簡潔了。（2）能從人物的動作、語言、神態(tài)等描寫體會人物的心情。學會在寫得好的地方作批注。師：那么為什么這件事能改變我的認識呢？（板書：改變認識）要理解這點，我們就要了解在經(jīng)歷這件事的過程中，“我”的心情有什么變化以及變化的原因。同學們，在課文的第5-12自然段有三處批注（屏幕顯示三處批注），其中第一處就和作者的心情有關，讀讀這個批注（顯示放大的批注），再聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，這位同學為什么會寫下這樣的批注呢？師：誰來說說你的想法？生：我覺得這位同學應該是在讀到“我嚇得腳也軟了，更跑不快?！薄霸诿y中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：‘鵝要吃我了！鵝要咬死我了！’”這些內(nèi)容時，體會到“我”當時的心情是驚慌失措的，而且覺得寫得很真實，所以就寫下了這個批注。師：你認為這位同學是從“我”當時的動作和語言中體會到了“我”的心情，所以作了這樣的批注，很不錯！請大家讀讀這兩處描寫“我”驚慌失措的語句，再來感受一下“我”當時的心情。師：那“我”分別是在什么情況下有這樣的表現(xiàn)呢？生：我分別是在鵝追得更快的時候，以及老公鵝追上“我”，一口咬住“我”的時候，有這樣的表現(xiàn)。（“鵝追得更快了”“這時，帶頭的那只老公鵝……拉住我不放”變黃）師：請一位同學讀讀這句話。生：這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。師：原來“我”的這些表現(xiàn)都和鵝有關，那么從這些描寫中，你感到這只老公鵝怎么樣？生：我覺得老公鵝非常兇，對孩子們緊追不舍，最后還一口咬住了“我”。生：我也覺得老公鵝很兇，很猖狂，竟然咬住“我”不放。師：是啊，鵝可真是欺人太甚。同學們，發(fā)現(xiàn)了嗎？“我”越是害怕，鵝越是肆無忌憚，從逃跑到被鵝咬住，再到呼救，“我”都是那樣的驚慌失措（板書：驚慌失措）這一段的描寫如此生動、真實，難怪這位同學會在這里寫下批注，所以當我們在讀到寫得好的地方時，也可以進行批注（板書：寫得好）師：理解了這些，相信你一定可以讀好這個自然段。（3）有感情地朗讀第六自然段。生自讀第6自然段。師：同學們，在剛才的學習中，我們借助了這個批注讀懂了“我”被鵝襲擊時的驚慌失措，“我”的哭叫更惹怒了老公鵝，它變本加厲，“它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小，只不過跟它一樣高呢！其他幾只鵝在后面嘎嘎大叫著助威?！保ㄆ聊蛔凕S）同學們，剛才我們借助批注讀懂了“我”被鵝襲擊時的心情，那么，在“我”剛看見這群鵝時，心情又是怎樣的呢？后來，“我”的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)用批注的方法來學習課文。四、布置作業(yè)師：課后請同學們完成兩項作業(yè)。（屏幕出示作業(yè):1.抄寫詞語表中的詞語各兩遍；2.完成《語文練習部分》第四題和第五題。）師：同學們，這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課再見！第二課時【課時目標】1.繼續(xù)學習用批注的方法閱讀，并知道能從寫得好、有疑問、有啟發(fā)等角度作批注。2.借助相關詞句，通過人物的動作、語言、神態(tài)等方面的描寫體會人物心情。3.能理解“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。【教學過程】一、復習導入師：同學們，在上節(jié)課的學習中，我們知道了對于人們所說的牛怕人，鵝不怕人，作者小時候一開始非常相信，后來因為經(jīng)歷了一件事，所以改變了原來的認識，同時我們還知道了可以運用批注的方法閱讀。比如可以在有疑問的地方作批注，也可以對文中寫得好的地方作批注，這位同學就是從作者的動作、語言中體會到了“我”被鵝襲擊時的驚慌失措，覺得寫得很真實，于是作了相應的批注。二、深入學習，體會“我”看到鵝時和被鵝襲擊時的心情。1、學習第5段師：那么，在“我”剛看到這群鵝時，心情是怎樣的呢？請大家讀讀第5自然段，體會“我”當時的心情，并批注在一旁。生讀第5自然段并批注。師：誰來說說看？生：我批注的是“我”很害怕，因為文中寫道我們剛看見這群鵝時“馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去”。生：我的批注是這樣的，“不說話、貼著墻壁、悄悄地走”寫出了“我”非常害怕的心情。師：這兩位同學都是從“我”的動作中體會到了“我”剛看到鵝時害怕的心情，讓我們一起讀好這段話吧。生讀：有一次，我們放學回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。師：真是怕什么來什么，沒想到一個頑皮的孩子“吁哩哩哩地叫了一聲”，這群鵝聽到后，“竟爬到岸上，一搖一擺、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的?！庇谑蔷陀辛松瞎?jié)課我們所學習的這驚險的一幕。2、學習8-9自然段師：瞧，從剛見到鵝時的害怕，到被鵝襲擊時的驚慌失措，鵝是步步緊逼，“我”是節(jié)節(jié)敗退，那么后來“我”的心情又發(fā)生了什么變化呢？請大家讀讀第8-9自然段，思考：在什么情況下，“我”有什么表現(xiàn)，從中你體會到“我”當時的心情是怎樣的？把自己體會到的內(nèi)容寫在一旁。師：讓我們交流一下吧。生：當我看到金奎叔把大公鵝甩進池塘里，其它鵝也嚇得跳進池塘后，“我”掛著淚笑了，“我”當時的心情是驚喜的。師：這位同學關注到了這部分內(nèi)容，讀懂了后來“我”的心情變得又驚又喜，請大家先讀讀當時的情況，說一說在金奎叔的手里，鵝怎么樣？生自讀“他一把握住了鵝的長脖子……向遠處游去?！睅煟赫l來說說看？生：在金奎叔的手里，鵝很弱小、滑稽，瞧，金奎叔一把就握住了鵝的長脖子，輕輕地就把它提了起來，然后像摔個酒瓶似的，一下子就把它甩到了半空中。師：是啊，金奎叔的這些動作以及鵝被甩出去時的樣子，讓你充分感受到了此時的鵝是那樣不堪一擊。生：我從其余三只鵝也嚇得跳進了池塘，感受到在金奎叔面前，鵝是如此狼狽，讓人覺得它一點兒也不可怕。師：一只鵝被征服了，另外的鵝也就被嚇住了，看來在金奎叔面前，鵝就不敢神氣活現(xiàn)欺負人。就在剛才面對孩子們，鵝是這樣表現(xiàn)的，讀一讀吧?。ㄆ聊怀鍪久鑼戼Z的句子）生：這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上另外，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小，只不過跟它一樣高呢！其他幾只鵝在后面嘎嘎大叫著助威。師：如今，面對金奎叔，鵝又是另一番表現(xiàn)，讀一讀。生：它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。師：瞧，面對比它弱的，鵝是那樣神氣兇狠，面對比它強的，鵝又是那樣狼狽不堪，正如學習伙伴在這里寫的批注，一起讀一讀，鵝之前多神氣，現(xiàn)在多么狼狽啊?？梢姰斘覀冏x到寫得好的地方時，要把自己的理解或體會寫下來，同學們，正因為突然看到了鵝前后巨大的反差，所以我和小伙伴們有了這樣的表現(xiàn)，一起讀一讀吧。生讀屏幕劃出的句子（這一摔是那么痛快，遠處的孩子們?nèi)α似饋?，我也掛著淚笑了。）師：“掛著淚笑”這個詞語用得真好，寫出了“我”當時的表情，有位同學對這處描寫也作了批注，“掛著淚笑”，事情的變化對“我”來說太突然了。他從這個表情描寫中讀出了事情的變化對“我”來說很突然，剛才交流的那位同學從中體會到了“我”的驚喜，我們可以在這個地方作補充。（補充：“我”很驚喜。）那么你還能體會出“我”當時的心情是怎樣的呢？誰再來說說看？生：“我”當時的心情是爽快的。生：“我”當時的心情很舒暢。師：是啊，在金奎叔把大公鵝甩進池塘里，其它鵝也嚇得跳進池塘后，“我”是多么爽快、舒暢，這樣的心情，我們也可以用文中的一個詞語來形容，那就是“痛快”（板書：痛快）讓我們好好讀讀金奎叔的話，體會體會他話里的含義。生讀金奎叔的話，體會其中含義。3、學習13-15自然段師：下次可別怕它們，“我”牢牢記住了金奎叔的話，因為有了這一次的經(jīng)歷，“我”的認識發(fā)生了變化，“我”不再懼怕鵝，也不再欺負牛了，讀讀第13-15自然段，想想關于這部分內(nèi)容，你有什么疑惑嗎？可以批注在邊上。生讀13-15自然段，批注自己的疑惑。生：我在第14自然段初寫下這樣的疑問，“我”為什么不再無緣無故欺負牛了？師：很好，上文說“我”不再懼怕鵝，為什么這里還要強調(diào)“我”不再欺負牛呢？有誰可以回答他的問題嗎？生：因為“我”被鵝欺負的經(jīng)歷讓“我”深深感受到被欺負的滋味并不好受，所以“我”決定不再欺負牛了。師：看來，這次經(jīng)歷讓“我”深受教育，繼續(xù)交流你的批注吧。生：我的批注是為什么“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話”？師：這是這位同學想不明白的地方，有誰知道原因嗎？生：因為金奎叔的話讓“我”明白了鵝沒什么可怕的，就算鵝把我們看得比它小，我們也不應該怕它，更不能由著它欺負。生：因為金奎叔的話改變了“我”對牛和鵝的態(tài)度，當“我”不再怕鵝時，鵝果然不敢欺負人了。師：這是“我”從金奎叔的話中受到的啟發(fā)，這位同學也從作者小時候的一次經(jīng)歷以及金奎叔說的話中獲得了啟示，他還把啟示寫在了文章的空白處，一起讀讀這個批注吧，看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了?？梢姰斘覀冇龅接袉l(fā)的地方時，也可以作批注。（板書：有啟發(fā)）三、遷移運用師：同學們，通過18課的學習，我們知道了作者任大霖小時候的一次經(jīng)歷，以及這次經(jīng)歷帶給他的啟示，還學習了用批注的方法閱讀，知道在遇到有疑問的地方，寫得好的地方和有啟發(fā)的地方，都可以作批注，批注的時候，既可以寫批語，也可以在相關詞句中做記號，接下來就請大家讀一讀閱讀鏈接，并嘗試作批注。生讀閱讀鏈接，并作批注。師：讓我們一起來交流一下吧，說說你在什么地方作了怎樣的批注，理由是什么？生：我在第一自然段作了這樣的批注，“濕潤、誠實、美麗”是牛眼睛的特點。因為作者寫道“牛的眼睛總是濕潤的”“牛的眼睛是誠實的”“牛的眼睛也是美麗的”。師：這位同學在寫得好的地方作了批注。生：我在第二自然段作了批注，牛是勤懇踏實的。因為作者寫道?！跋嘈抛约旱拿恳徊蕉际菍崒嵲谠谧哌^去的”。師：針對了牛的品格進行了批注，很好！生：我也是在第二自然段作了批注，我是這樣寫的，牛留下的蹄印有很多作用，我要像牛一樣給人間帶來美好。因為文中寫牛的蹄窩積水后可以攝下美麗的倒影，留下的蹄印有的成為小動物們的樂池，有的成為大自然的秘密，這啟發(fā)我要做一個對社會有用的人。師：這位同學在有啟發(fā)的地方作了批注，真會讀書。同學們，在以后的學習中，希望大家也可以用批注的方法閱讀，當然批注的角度并不止這些，批注的方法也可以多種多樣，在以后的學習中，我們還會學到更多的批注方法（板書：……）四、布置作業(yè)師：課后請同學們完成兩項作業(yè)：1.完成《語文練習部分》第一題至第三題；2.預習《一只窩囊的大老虎》，一邊讀一邊對文中有疑問的地方進行批注。同學們，這節(jié)課就上到這里，下課！五、板書

18.牛和鵝

大家都說……

批注

相信

寫得好

欺負牛懼怕鵝

有疑問

有一次

有啟發(fā)

……

襲擊

趕跑

“我”——鵝——金奎叔

驚慌失措

不再怕鵝不再欺負牛

改變認識19一只窩囊的大老虎【教學目標】1.能自主認識“囊、羨”等8個生字，讀準多音字“露、角、啊、哄、唉”，會寫“羨、慕”等18個字；會寫“文藝、表演”等18個詞語。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。3.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。4.能結(jié)合生活經(jīng)驗說出“我”的演出是否窩囊，并用合適的方法開導“我”?！窘虒W重難點】1.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。2.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因?！窘虒W時間】2課時第一課時【課時目標】1.能自主認識“囊、羨”等8生字，讀準多音字“露、角、啊、哄、唉”，會寫“羨、慕”等18個字；會寫“文藝、表演”等18個詞語。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。3.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因?！窘虒W過程】一、談話導入，揭示課題1.回顧作批注方法，引出課題。師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們在讀文章時，遇到有疑問的地方、寫得好的地方、有啟發(fā)的地方，隨時都可以作批注。今天讓我們繼續(xù)用一邊閱讀一邊作批注的方法學習19課。讀課題：19一只窩囊的大老虎。2.關注“囊”的讀音。請注意，“囊”單獨讀第二聲，放到這個詞語中要讀輕聲。跟著老師讀兩遍：窩囊、窩囊。3.讀好課題。師：好，再來讀讀課題。二、初讀課文，檢查預習批注1.檢查預習時針對文中不理解的地方進行批注。師：課前，老師讓你們根據(jù)課文中不理解的地方進行批注?，F(xiàn)在請同學們來交流一下。生1：為什么作者說自己扮演的是一只窩囊的大老虎？生2：為什么老師看了半晌才把角色分派給了“我”？生3：為什么文中反復寫到老師和演哥哥的小朋友？生4：為什么作者沒有把自己在臺上表演的經(jīng)歷寫具體？生5：“我”的表演真的砸鍋了嗎？生6：為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？生7：為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢？2.師總結(jié)作批注的方法，引出課文學習。師：真不錯！大家提出的問題，有的是針對全文內(nèi)容的，有的是針對部分內(nèi)容的，有的是針對寫法的，還有的是和作者一樣讀完課文以后產(chǎn)生的困惑。相信，還有同學有其他的問題，那就請我們在學習課文時一起來思考吧!三、學習邊讀邊體會作者心情（一）學習第1—4自然段1.讀第3自然段，體會我的心情師：讀了課文，我們知道課題中的這只大老虎是“我”所扮演的一個角色。那“我”是怎么扮演上大老虎的呢？請你們讀一讀課文第三自然段，體會“我”在班主任分派角色時的心情。（板書：分派角色時）再聯(lián)系前文內(nèi)容想一想，“我”產(chǎn)生這個心情的原因。2.交流師：我們來交流一下，在班主任分派角色時，“我”的心情是怎樣的？為什么？生：在班主任分派角色時，“我”的心情是特別期待的，因為“我”看到同班的小朋友都會上臺表演，“我”羨慕得要死，很想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看看“我”，給我鼓掌的滋味。師：你體會到了，班主任在分派角色時“我”的心情，并聯(lián)系上文說清楚了產(chǎn)生這種心情的原因。3.關注“殷”字寫法，理解“殷切”。師：哪個詞語能體現(xiàn)“我”特別的期待？沒錯，“殷切”?！耙蟆笔乔氨且簦瑢懙脮r候要注意，它的第四筆是個短橫?！耙笄小笔巧詈穸鼻械囊馑?。4.讀好“羨慕”，感受作者的羨慕之情。師：再跟老師讀讀這個詞兒“羨慕”。它在文中的意思是：他看到同伴的小朋友在臺上表演，希望自己也能在臺上露臉，獲得大家的掌聲。一句“我真?zhèn)€羨慕得要死?！钡莱隽恕拔摇逼诖硌莸目释?.讀第二自然段。師：請一個小朋友讀一讀第二自然段，一起來感受“我”的羨慕之情。生：讀第二自然段。師：剛剛我們已經(jīng)了解了“我”在分派角色時的心情及原因。6.學習第三、四自然段。（1）學習第三自然段，感受人物心情變化及其原因。師：有位同學在第三自然段空白處，寫下了這樣的批注。讓我們一起讀一讀?！耙驗橄朐谂_上露臉，獲得大家的掌聲，所以‘我’很期待表演。”他把“我”當時的心情及產(chǎn)生心情的原因?qū)懬宄?。請大家學著他的樣子寫一寫。（2）學習第四自然段，了解老師決定讓“我”扮演老師的原因。師：現(xiàn)在請大家讀一讀第三、第四自然段，說說“我”究竟怎么扮演這只老虎的？生思考。師：請這位同學說一說。生：因為有一回，“我”在班主任分派演出角色的時候向老師投去了殷切期待的目光，所以老師把大老虎的角色分派給了“我”。師：說得真好！同學們，從這句話中，我們知道，老師是看了半晌才下定決心的。老師提出個問題：為什么老師看了半晌才把角色分派給了“我”。老師在考慮什么呢？生1：第一自然段中寫到，學校周會上的演出，每個學期一個班級至多輪到兩次，所以老師可能在考慮要不要給“我”這個機會。生2：第二自然段中，寫到“我”一直沒在臺上露過面，所以可能老師在擔心“我”不能勝任；也可能在考慮角色是否合適“我”。師：從同學們的交流中，“我”殷切期待，老師最終決定讓我來扮演大老虎。剛剛我們學習了1-4自然段，我們知道了班主任在分派扮演角色的時候“我”的心情，以及產(chǎn)生這些心情的原因。（二）默讀第5—22自然段，梳理結(jié)構(gòu)1.自讀5—22自然段，想想課文還寫了哪幾個自然段的事情。師；接下來請大家默讀5—22自然段。想想課文還寫了哪幾個自然段的事情。生自讀。2.學生交流。師：請同學們交流課文還寫了哪幾個自然段的事情。生1：課文第5—16自然段，寫了“我”們排練時的情況。生2：課文第17—20自然段，寫了“我”上臺演出的經(jīng)過。生3：課文第21-22自然段，寫了“我”在演出后的情況。師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了課文按照事情的發(fā)展順序依次寫了“分派角色時”、“排練時”、“演出時”以及“演出后”這四個階段的事情。（三）學習第5—16自然段，體會排練的過程中“我”心情的變化及變化的原因。師：下面請大家讀5—16自然段，找找“我”在排練的過程中“我”心情的變化及變化的原因，并像剛才一樣做作好批注。生讀并作批注。師：請同學們交流所作的批注。生：我在第9自然段“我看著老師的臉，就怕她改變主意。”這句話中感受到了，作者的擔心。我聯(lián)系了前文知道作者擔心的原因，是演哥哥的小朋友認為扮演大老虎要會豁虎跳，而作者不會。于是，我作了這樣的批注“因為‘我’不會豁虎跳，所以擔心老師改變主意。”師：瞧，這就是豁虎跳，是老虎跳躍的動作，能展示老虎的雄威，而“我”不會豁虎跳，所以擔心老師撤換“我”。繼續(xù)交流。生：從第10自然段中，可以了解到后來“我”變得自信了，因為老師很通情達理，只要求“我”做“爬”、“站”、“叫”、“撲”、“追”、“躺”這幾個動作就可以了?！拔摇庇X得這要求并不高。所以我在第10自然段旁邊寫了“聽了老師的要求，覺得演老虎簡單，‘我’充滿了自信。”師：請一位同學讀讀老師的要求。生讀：你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃，你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來——死掉。師：是啊，這就是讓“我”充滿自信的原因。繼續(xù)交流。生：我從第15自然段中發(fā)現(xiàn)，“我”又不自信了。課文中是這樣寫的：我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這么難。師：知道“我”變不自信的原因嗎？生：我不自信，是因為排練時，在一旁排練時不斷地提醒“我”該怎么做，覺得老師對“我”的演技并不滿意。所以你的批注是：因為達不到老師的要求，“我”變得不自信了。師：是啊，“我”以為扮老虎是最容易不過了卻連老師的要求都做不到，所以“我”變得不自信了?，F(xiàn)在請借助表格完整說說，“我”在排練時心情的變化及變化的原因。生自主練習。生：排練時，一開始因為“我”不會做豁虎跳，演哥哥的小朋友說扮演老虎要會豁虎跳，所以擔心老師會改變主意，但是老師很通情達理，只要求“我”做“爬”、“站”、“叫”、“撲”、“追”、“躺”6個動作，“我”覺得老師的要求很簡單，所以充滿了自信。排練過程中，“我”卻連老師的要求都做不到，所以變得不自信了。四、總結(jié)1.總結(jié)本課學習內(nèi)容。師：從擔心到自信再到不自信，原來在排練時“我”心情變化與小哥哥的態(tài)度與老師的要求有關。同學們，這節(jié)課我們通過作批注，體會到了在班主任分派角色時，和排練節(jié)目時，“我”心情的變化及變化的原因。課后，老師請你們回顧本課所學的內(nèi)容，補充完善自己的批注，加深對課文的理解。五、布置作業(yè)1.抄寫詞語表中的詞語各兩遍。2.完成《語文練習部分》第一題和第二題。3.補充、完善自己的批注。第二課時【課時目標】1.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。2.能結(jié)合生活經(jīng)驗說出“我”的演出是否窩囊，并用合適的方法開導“我”?！窘虒W過程】一、根據(jù)板書，復習回顧1.回復舊知。師：同學們好，上節(jié)課我們學習了“分派角色時”、“排練時”這兩部分的內(nèi)容，知道了“我”的心情發(fā)生了這些變化以及變化的原因。這份不理解的問題清單中，這個問題（為什么老師看了半晌才把角色分派給了“我”？）已經(jīng)在上節(jié)課中解決了。這節(jié)課，我們繼續(xù)一邊閱讀一邊作批注，去體會“在演出時”、“演出后”的心情，探尋心情變化的原因，解決其他的問題。二、學習課文，感受“我”心情變化及其原因（一）學習第17—20自然段，感受“我”演出時心情變化及其原因1.讀17-20自然段，作批注。師：請大家默讀第17—20自然段，繼續(xù)借助表格了解“我”心情變化及變化的原因，再作下批注。2.學生交流。師：演出時，“我”的心情怎樣，原因又是什么呢？請交流你們的批注。生：我的批注是，因為觀眾們在臺下哄堂大笑，所以“我”非常緊張。我是從第18自然段這句話中了解到的：只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。師：對，你們還可以從哪里了解到觀眾們的笑聲影響了“我”的心情。生：第19自然段也寫到“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲接連不斷。”師：看來整個演出過程中，“我”始終緊張的不知所措。除了觀眾們的笑聲使我緊張之外，還有其他原因嗎？生：我聯(lián)系第二自然段，知道了“我”從來沒在臺上露過臉，沒有演出經(jīng)驗，所以在演出時非常緊張。生：因為“我”在排練時覺得自己演技不好，所以這也讓“我”非常緊張。師：是的，你們很會讀書，聯(lián)系了前面所學內(nèi)容，知道了“我”之所以緊張和沒有演出經(jīng)驗、演技差有關。請大家把整合起來說一說，誰來試一試？3.總結(jié)整合心情變化及其原因。生：因為“我”從沒在臺上露過臉，演技又差再加上觀眾們的笑聲，所以“我”非常緊張。師：如果這樣批注緊張的原因就會比較全面，下課后沒有寫完整的同學可以照著樣子修改一下。4.讀18、19自然段，感受“我”的緊張。師：請兩位同學分別讀一讀第18和第19自然段，讓我們一起體會作者緊張的心情。生讀。5.總結(jié)原因。師：現(xiàn)在大家知道了嗎？作者為什么沒有把自己在臺上表演的經(jīng)歷寫具體？生1：我覺得作者當時一定是太緊張了，他是真的不記得是怎么演完的，所以沒有把這部分內(nèi)容寫具體。生2：上次“我”上臺表演時也緊張得把臺詞都忘了，也不記得我是怎么演完的，所以我也只記得當時的感受，而不記得自己表演的經(jīng)過。師：是的，對于演出經(jīng)過，作者寫得比較簡單，這與作者當時緊張的心情比較簡單。（二）學習第21-22自然段，感受“我”演出后心情變化及其原因1.讀21—22自然段，作批注。師：演出后，我的心情是怎樣的，原因又是什么呢？請繼續(xù)借助表格寫下批注吧！生：生讀，完成表格及批注。2.交流。生：我的批注是：因為“我”覺得自己把這場戲演砸了，所以很自責。師：這位同學是這樣批注的，先讓我來看看小哥哥和老師有什么表現(xiàn)。生讀句子“老師倒沒說什么。那位哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說：‘你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了’?！蹦俏恍「绺缬直磉_了對“我”的不滿。師：看到哥哥的表現(xiàn)，“我”會自責些什么？生：我真是太窩囊了，連老師要求的那幾個簡單動作都沒有演好。師：是的，雖然老師沒說什么，但我一定自責辜負了老師的信任。生：我太不爭氣了，難怪小哥哥對我不滿，唉！3.理解“砸鍋”。師：文中寫到“我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了?！薄霸义仭笔侵秆莩鍪×?。這句話的意思就是，如果“我”會豁虎跳演出就不會失敗了。來，自己讀讀這句來體現(xiàn)他自責的句子。4.生讀句子。是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。5.理解自責的原因。師：現(xiàn)在你知道他自責的原因了嗎？該怎么修改批注呢？生：因為“我”不會小哥哥說的豁虎跳，還達不到老師的要求，所以很自責。師：真好，這樣批注就比較全面了。看來“我”的自責與老師的信任與小哥哥的態(tài)度有關。6.師小結(jié)。師：現(xiàn)在，你們知道了嗎？課文為什么會反復寫到小哥哥和老師？是的，“我”的心情受到老師和演哥哥的小朋友的影響，所以才有了這樣的變化。7.學習第22自然段。師：同學們，后來他上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的，可作者從沒見過他們豁過什么虎跳，這給他帶來了困惑。（板書困惑）讓我們一起來看看他的困惑。生讀第22自然段。（三）理解“我”的疑惑1.試著理解“我”的疑惑。師：同學們，大家覺得扮演老虎一定要會豁虎跳嗎？2.生交流。生1：我覺得不會豁虎跳也沒有關系，課文中老師也說了，只要按照老師的指導把動作要領做到了就能演好了，演出就出成果了。生2：我覺得不會豁虎跳也沒有關系，給大家?guī)砜鞓肥亲钪匾摹?.指明疑問。師：是啊，你們都明白了，但課文中的“我”還沒明白，最后一個自然段連用了兩個問句，表達了“我”心中的疑問，說明這件事讓我難以忘懷。三、總結(jié)全文1.梳理“我”心情變化及變化的原因。師：現(xiàn)在請根據(jù)表格的內(nèi)容，在這一事情發(fā)展過程中心情的變化及變化的原因連起來說一說。2.生交流。師：請一位同學來說一說。生：有一回輪到“我們”班表演，在班主任分配角色時，因為“我”很想在臺上露臉，獲得大家的掌聲，所以殷切期待老師能分配給“我”表演的角色，最后，老師把表演大老虎的角色分配給了“我”。排練節(jié)目時，一開始，“我”因為不會做小哥哥說的豁虎跳所以擔心老師改變主意，但老師很通情達理，只要求“我”會做幾個簡單的動作，這讓“我”充滿了自信。排練過程中，“我”達不到老師的要求所以變得不自信了。正式演出時，“我”因從沒在臺上露過臉，演技又差，再加上觀眾們的哄堂大笑，緊張得不知所措。演出結(jié)束后，“我”為自己不僅不會豁虎跳，還辜負了老師的信任而感到十分自責。同時，“我”還產(chǎn)生了困惑，為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？師：借助表格里的內(nèi)容，把不同階段“我”的心情變化及變化的原因都說清楚了，真棒！3.師小結(jié)。師：學到這里，大家是否明白作者為什么說自己扮演的是一只窩囊的大老虎了？生：“我”本來很期待自己能在學校周會上露臉，獲得大家的掌聲，老師給了“我”這個扮演大老虎的機會，可“我”既不會扮演小哥哥說的豁虎跳，又沒做好老師教的動作，把戲給演砸了，所以說自己扮演的是一只窩囊的老虎。4、學著開導作者（1）理解“窩囊”，試著安慰“我”。師：“窩囊”是無能的意思。看來作者對自己的這次表演很是不滿。師：同學們，在我們成長的過程當中會經(jīng)歷美好的事情，也會經(jīng)歷挫折給我們帶來的煩惱，你覺得作者扮演的大老虎窩囊嗎？如果你是文中“我”的朋友，你打算怎樣開導他？試著說一說。（2）生交流生：別難過了，你為了演好大老虎已經(jīng)很努力了，雖然有不足，但是你還是比較順利地完成了演出任務。師：你肯定了他的演出態(tài)度，評價了演出結(jié)果。生：別自責了，老師不是說過嗎？扮演老虎可以不會豁虎跳，你模仿老虎的笑聲還是很威武的。師：你指出了他表演中的成果之處，相信聽了你的話，他的心情肯定會好起來。生：我覺得你的表演并沒有砸鍋，反倒是大家把你逗樂了，都笑得很開心。師：你們真會安慰人，不僅設身處地地考慮作者的心情，還選用了合適的方式進行了安慰。看來你們也長大了。四、布置作業(yè)1.完成《語文練習部分》第三題和第五題?！景鍟O計】19一只窩囊的大老虎期待

自信

緊張

擔心不自信

自責困惑分派角色時排練時

演出時

演出后20陀螺【教學目標】1.認識“兵、恨”等8個生字,讀準多音字“釘、旋”,會寫“冰、增”等18個字會寫“冰天雪地、增加”等19個詞語。2.能在體會比較深的地方作批注,并借助批注進行閱讀。3.能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。4.能說出對“人不可貌相,海水不可斗量”這句話的理解?！窘虒W重難點】1.在體會比較深的地方作批注,并借助批注進行閱讀。2.可以借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。3.會說出對“人不可貌相,海水不可斗量”這句話的理解。【教學時間】2課時第一課時【課時目標】1.認識“兵、恨”等8個生字,讀準多音字“釘、旋”,會寫“冰、增”等18個字會寫“冰天雪地、增加”等19個詞語。2.能用批注的方法閱讀，并知道能從寫得好、有疑問等角度作批注。3.能通過人物的動作、語言、神態(tài)等方面的描寫體會人物心情?！窘虒W過程】一、復習導入1、復習明確批注的方法師：同學們，本單元以成長故事為主題。之前，我們學習了兩篇課文，一篇是《牛和鵝》，一篇是《一只窩囊的大老虎》。從作者的經(jīng)歷中，不僅感受到童年生活的豐富，也感受到挫折帶來的成長。我們還學習了批注這一閱讀方法，知道可以對寫的好的地方，有疑惑的地方，有啟發(fā)的地方做批注。通過批注，一方面加深了對文章內(nèi)容的理解，體會了人物心情的變化，另一方面也讓我們了解到作者在成長過程中，認識上的一些變化。2.揭示課題師：今天，我們一起來學習高洪波先生寫的《陀螺》，分享一下他小時候的成長故事。那么，作者寫了一件什么事？通過這件事，想告訴我們什么呢？一起讀課題——20陀螺板書：課題二、初讀課文，整體感知1、學習1-3自然段，思考：作者從哪些方面介紹了陀螺，用簡潔的語言批注在旁邊。師：你們知道陀螺嗎？讓我們?nèi)プx讀課文的第1-3自然段，作者從哪些方面介紹了陀螺，請用簡要的語言批注在旁邊。（1）學習第1自然段①生讀課文，交流師：我們來交流一下，你在什么地方批注了有關陀螺的什么信息？生1：我在第一自然段邊上批注了陀螺的別名，我知道陀螺的別名叫“冰尜兒”②了解陀螺的別名“冰尜兒”，讀準“尜”師：是的，在作者的故鄉(xiāng)把陀螺叫做“冰尜兒”，這個字讀“gá”，跟老師讀一讀“gá”，尜就是指陀螺，作者說“冰尜兒，顧名思義，就是冰上的小家伙。”可見作者對陀螺的喜愛。請一位同學來讀一讀第一自然段③讀好第1自然段出示第一自然段，生朗讀生朗讀：在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。（2）學習第2自然段出示第二自然段①生繼續(xù)交流，了解陀螺的做法和玩法生2：老師，我在第2自然段邊上批注了陀螺的做法和玩法。它的做法我是從這兒了解到的“做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以?！薄昂玫谋賰杭獠壳兑活w滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要訂上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會開裂。”師：這是它的做法，木頭做的，尖部嵌一顆滾珠或釘上一枚鐵釘，請這位同學繼續(xù)交流。生2：它的玩法是最好在冰面上抽打，讓他旋轉(zhuǎn)起來。師：真棒，它的玩法你是從這兩句話中提煉出來的。②讀準“旋轉(zhuǎn)、釘，鐵釘”畫出“抽打冰尜兒，當然是在冬季的冰天雪地里，最好的場所是冰面。無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉(zhuǎn)、舞蹈。”師：這段話中有兩個多音字，一個是旋轉(zhuǎn)（xuánzhuǎn），還有這個多音字，跟老師讀一讀出示：釘上一枚鐵釘師：“釘上一枚鐵釘”當它表示動作時，讀dìng，表示事物名稱時，讀dīng，自己讀讀吧。學生自己練習。③讀好第2自然段

出示第2自然段師：下面請兩位同學來分別讀一讀關于陀螺做法和玩法的內(nèi)容生1朗讀：做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要訂上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會開裂。生2朗讀：抽打冰尜兒，當然是在冬季的冰天雪地里，最好的場所是冰面。無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉(zhuǎn)、舞蹈。（3）學習第3自然段①生繼續(xù)交流，知道小伙伴們怎么賽陀螺，生3：課文第3自然段，介紹了小伙伴們怎么賽陀螺的，他們往往各站一角，奮力抽轉(zhuǎn)冰尜兒，旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向?qū)κ?，直到其中一方被撞翻才告一段落。所以，我在?自然段邊上批注了陀螺的玩法。②讀準“旋風，旋床”師：是的，多有趣的比賽方式呀！這是最受歡迎的一種玩法。這個多音字在上文的“旋轉(zhuǎn)”中讀“xuán”，在“旋風”一次中讀“xuàn”出示“旋轉(zhuǎn)旋風”。師：后文我們還會遇到它，都應讀“xuàn”出示“旋床上旋出來的”師：來一起讀一讀“旋轉(zhuǎn)旋風旋床上旋出來的”，同樣，請一位同學讀一讀這部分內(nèi)容。③讀好第3自然段生朗讀：抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰尜兒，讓它朝對方撞去。這時你看吧，兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向?qū)κ郑瑒傄唤佑|，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。師：一次次的比賽，讓作者得出了什么樣的結(jié)論呢？生：賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。小陀螺大多是拖鼻涕穿開襠褲的孩子在自家院子里玩的，不拿到馬路上去應戰(zhàn)。師：是的，作者從比賽中得出“每次都是體重個大的一方占上風”這樣的結(jié)論，這個結(jié)論與我之后的行為有密切的關系，所以這個結(jié)論是不是也應該批注一下呢？那就趕快批注一下吧！出示批注：賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。（4）總結(jié)師總結(jié)：同學們，通過剛才的批注我們知道，課文的第1到第3自然段向我們介紹了陀螺的別名、做法和玩法。作者從賽陀螺中得出的結(jié)論是-每次都是體重個大的一方占上風。板書：體重個大三、研讀課文1、讀第4自然段，為了削制一只體重個大的陀螺，我是怎么做的？結(jié)果怎樣？試著簡要批注。師：于是，削制一只體重個大的陀螺，變成了從小就不甘人后的我夢寐以求的事了。我是怎么做的？結(jié)果怎樣？請大家自讀第4自然段，也試著簡要的寫一寫批注。出示第4自然段師：請這位同學來說一說生1：我為了削出得心應手的陀螺，四處尋找木頭，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵，可是最終還是削不出高質(zhì)量的陀螺。師：“四處尋找”，“就差沒把椅子腿拿來‘廢物利用’”，用一個詞來說就是“想方設法”，所以能否將批注的內(nèi)容說的簡要些？生2：簡要來說，就是我想方設法尋找木頭，可總也削不出得心應手的陀螺。師：得心應手的陀螺是指怎樣的陀螺？是呀，就是體重個大，每次比賽都能占上風的陀螺，可是我想方設法、絞盡腦汁卻怎么也削不出這樣的陀螺。我的心情是怎樣的？生：我很懊惱，文中說“因此，曾很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般飛到一個誰也看不到的地方去了?！背鍪荆阂虼耍荛L一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般飛到一個誰也看不到的地方去了。師：是的，這也是結(jié)果。同學們，這句句子寫得很好“我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子”讓我們體會到作者當時懊惱的心情，請同學讀讀這句描寫心情的句子。生讀：因此，曾很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般飛到一個誰也看不到的地方去了。師：加上心情，再來說說，我是怎么做的？結(jié)果怎樣？生：我想方設法尋找木頭，可總也削不出得心應手的陀螺，心里很懊惱。出示批注：“我”想方設法尋找木頭，可總也削不出得心應手的陀螺，心里很懊惱。師：請大家修改一下自己的批注。2.讀5-13自然段，圈畫出我的陀螺樣子的詞句師：后來我得到了一只陀螺，我的陀螺是怎樣的呢？讀讀第5到第13自然段，圈畫出描寫我的陀螺樣子的詞句。師：我們一起來交流生1：我從第7自然段找到了“我的這只陀螺圓且光滑，如同一枚鴨蛋，而且這枚‘鴨蛋’的下端嵌上了一粒大滾珠”師：我的陀螺“圓且光滑”，“下端嵌有大滾珠”生2：我從第8自然段找到了“我的陀螺長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖”師：這里有個詞——不倫不類，它的意思是：形容不同的樣子或很不規(guī)整，在這里就是指陀螺“該平的地方不平，該尖的地方不尖”，言下之意是這只陀螺不是他心目中所想的那個樣子。生3：我從第10自然段找到了“我的陀螺個頭小，圓頭圓腦的”師：是的，“個頭小，圓頭圓腦”生4：我從第12自然段找到“我的陀螺是小木頭塊，像丑小鴨生出的一只丑鴨蛋”師：說它是小木頭塊，把它說成是丑鴨蛋，看來樣子真的不好看?，F(xiàn)在我們借助這些描寫陀螺樣子的詞句，說一說我的這只陀螺的樣子。出示：圓且光滑該平不平個頭小小木頭塊

嵌有大滾珠該尖不尖圓頭圓腦丑鴨蛋師：讓我們來聽聽同學是怎么說的生1：我的陀螺圓且光滑，如同一枚丑鴨蛋。下端嵌這一粒大滾珠，它個頭小，圓頭圓腦，該平的地方不平，該尖的地方不尖。師：這位同學說的怎樣？生2：我覺得她說的意思有重復，可以這樣說，我的陀螺個頭小，圓且光滑，如同一枚丑鴨蛋。它該平的地方不平，該尖的地方不尖，樣子雖不漂亮，但下端嵌著一粒大滾珠。師總結(jié)：很好，語言簡潔，意思清楚。看來我的這枚陀螺，不是我心目中“體重個大”的，而是又小又丑的。同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解到，原先作者認為“體重個大”的陀螺是最具戰(zhàn)斗力的；現(xiàn)在得到的這只陀螺卻是“又小又丑”的。作者到底喜不喜歡這只陀螺呢？通過剛才的交流，我們已經(jīng)了解到文中有四處寫到了這只陀螺的樣子，那么作者每次都是在什么情況下寫的？我當時的心情是怎樣的呢？了解了這些，我們就知道他到底喜不喜歡這只陀螺了。下節(jié)課我們一起去了解。四、作業(yè)布置師：這是今天的課后作業(yè)。這節(jié)課就上到這里，同學們再見!1.抄寫詞語表中的詞語各兩遍。2.完成《語文練習部分》第一題和第四題五、板書20陀螺

體重個大又小又丑

(人不可貌相，海水不可斗量）

小木頭塊

丑鴨蛋

圓且光滑

個頭小

嵌有大圓滾珠

圓頭圓腦

該平不平

該尖不尖懊惱第二課時【課時目標】1.繼續(xù)用批注的方法閱讀，并知道能從寫得好、有疑問等角度作批注。2.能通過人物的動作、語言、神態(tài)等方面的描寫體會人物心情。3.能說出對“人不可貌相,海水不可斗量”這句話的理解?！窘虒W過程】一、復習導入師：同學們，上節(jié)課我們了解到作者原先認為體重個大的陀螺是最具戰(zhàn)斗力的，后來我得到一只又小又丑的陀螺，文中有四處地方寫到了這只陀螺的樣子，他們分別是在第幾自然段呢？我們一起來回憶一下。這四處分別在課文的第7、第8、第10和第12自然段，作者到底喜不喜歡這只陀螺呢？這就要去了解，作者每次都是在什么情況下寫陀螺樣子的，當時他的心情是怎樣的？二、學習第一處，知道作者是在什么情況下寫陀螺樣子的（1）生交流師：先來看第一處，作者是在什么情況下寫陀螺樣子的？出示第6、7自然段生：第一處是在叔叔把它作為生日禮物送給我，我第一眼看到它時寫的師：你是這么理解的，老師請你們再去讀一讀第5自然段，聯(lián)系上文內(nèi)容，你會對當時的情況了解的更清楚。出示第5自然段師：讀了第5自然段后，說一說你們了解到的情況。生：我從第5自然段中知道，自從叔叔答應在我生日那天送我一只陀螺時，我的心里是非常期待的。師：期待的具體表現(xiàn)是什么呢？生：期待的具體表現(xiàn)是“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。”（2）理解“恍惚”師：是呀，這句話中，有一個詞“恍惚”，它的意思是——心神不寧，做什么事都不專注，老想著那只英武的陀螺。大家不妨想象一下，我會在哪些情況下想？生：上學時想，吃飯時也想，睡覺時還想，真是無時無刻不在想啊師：是呀，所以整天處于恍惚的狀態(tài)，多么的期待呀。請同學讀讀這句話吧生讀：這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。（3）體會“我”得到陀螺時的心情師：因此，我們可以在第5自然段的旁邊，批注什么？對，叔叔答應生日那天送“我”一只陀螺，“我”很期待。趕快寫下來吧出示批注：叔叔答應生日那天送“我”一只陀螺，“我”很期待。師：了解了第5自然段的內(nèi)容之后，現(xiàn)在你們知道，作者是在怎樣的情況下，得到這只陀螺的呢？生：作者是在得知叔叔要在生日那天送他一只陀螺，特別期待的情況下得到了這只陀螺。師：對了，之前通過種種努力，經(jīng)歷一次又一次的失敗，無比懊惱，好不容易引起了長輩的注意，在滿心期待中，他終于得到了這只陀螺“圓且光滑，如同一枚鴨蛋，并且這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠”，此時他的心情是怎樣的？生：此時，他高興極了，文中寫道“雖然它遠不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手?！睅煟赫f得真好，雖然不是他心目中想要的，但這是他期盼已久的，所以高興地手舞足蹈，一個動作，就讓我們充分體會到了他難以抑制的高興心情，請一位同學來讀一讀第7自然段。（4）讀好第7自然段生讀：這只陀螺不是人工削出來的，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。雖然它遠不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手。師：因此，第7自然段旁邊批注可以寫什么？生1：我的批注是“終于得到期盼已久的陀螺，‘我’高興極了”出示批注生2：我的批注是“終于得到日思夜想的陀螺，‘我’手舞足蹈”出示批注三、遷移運用1.嘗試學著老師的樣子進行批注師：同學們，剛才我們先了解了作者是在什么情況下寫第一處自己得到的陀螺的樣子的，他當時的心情是怎樣的，并通過批注進行了概括。接下來，請你們?nèi)プx讀后面三處寫陀螺樣子的地方想想作者每次是在什么情況下寫的，心情又是怎樣的？學著老師剛才批注時的樣子，自己也去寫一寫。（1）生交流學習第二處師：一起來聽聽同學們的交流吧！生：第二處寫陀螺的樣子是在他剛一露面就招來了同伴嘲笑的情況下寫的，同伴們的嘲笑使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)，說明我連戰(zhàn)斗的勇氣也沒有，我的心情由高興變的沮喪，所以我在第8自然段旁邊寫下批注“‘我’的陀螺剛一露面就招來嘲笑，‘我’很沮喪”。師：是啊，在各色帥氣的陀螺面前，他長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。在我的心目中，這些帥氣的陀螺是怎樣的呢？生：體重個大的，英武的，很有戰(zhàn)斗力的師：是呀，而我的陀螺是怎樣的？生：長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。師：因此他是那樣沮喪，請這位同學讀一讀這句體現(xiàn)他心情的句子。（2）體會我的陀螺被同伴取笑時的心情出示句子生：這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。師：作者正使用這樣的描寫，表達了他沮喪的心情。繼續(xù)交流后面兩處。（3）生交流學習第三處生：第三處寫陀螺是在我與伙伴斗陀螺的過程中，陀螺頑強的表現(xiàn)，我的心情是驚喜的，我在第10自然段旁邊寫下批注“在賽陀螺的過程中‘我’很驚喜”。（4）體會我的陀螺的戰(zhàn)斗力驚人師：在賽陀螺的過程中，其貌不揚的小陀螺與體重個大的帥陀螺分別有怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們聽聽同學的回答。生1：他們分別是這樣表現(xiàn)的“大陀螺搖頭換腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的‘鴨蛋’則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地裝上了！”生2：還有這一處“奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一遍，一扭身又旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的?！边@兩段話寫得很好，寫出了陀螺戰(zhàn)斗的情形，雖然大陀螺是那么的傲慢不可一世，但我的小陀螺卻頑強得出奇。師：說得很好，比賽中，我的小陀螺戰(zhàn)斗力驚人，頑強得表現(xiàn)令我我比驚喜，請這位同學讀一讀描寫這一比賽場景的句子，讓大家一起來感受我這小陀螺的頑強和我的驚喜。（5）讀好相關的句子生讀：大陀螺搖頭換腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的‘鴨蛋’則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地裝上了！奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一遍，一扭身又旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。（6）生交流學習第四處師：繼續(xù)交流生：老師，我在第12自然段旁邊寫下批注“賽陀螺獲得了勝利，‘我’很歡樂、自豪”。（7）體會斗陀螺勝利后的歡樂、自豪師：是的，作者第四處寫陀螺的樣子是在第12自然段，他說：“我的冰尜兒，木工隨便旋出的小木頭塊，丑小鴨生出的一只丑鴨蛋，在童年的一個冬日里，給了我極大的歡樂和由衷的自豪?！毙∧绢^塊，丑鴨蛋，在這樣的稱呼背后，飽含著多少的歡樂和自豪呀！同學們，通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了，作者在四處地方寫到這只陀螺的樣子，每次都是在不同的情況下寫的，心情也是不一樣的，從而讓我們逐步體會他是怎么一步步愛上這只陀螺的。2.體會“人不可貌相，海水不可斗量”的意思這次斗陀螺的勝利，不但給了我極大的歡樂和由衷地自豪，還讓我悟出了一個道理，讀讀第13自然段，如果讓你在旁邊寫寫批注你會寫什么呢？師：一起來聽聽同學們的批注生1：我的批注是“不能根據(jù)外貌來判斷人或事物的能力”，因為就像我的陀螺，雖然樣貌長得不好看，個頭小，像丑鴨蛋，但他有頑強的戰(zhàn)斗力，最終能打敗體重個大的陀螺，讓人刮目相看。生2：我的批注是“不能以貌取人”，因為這句話的意思是看人不能看外貌，就像海水不能用斗去度量一樣，這讓我想起我的一個朋友，他默默無聞，可是他下棋很厲害，每次都是學校冠軍。師：看來你們都理解這句話了，也可以從作者的經(jīng)歷中得到啟示板書：人不可貌相，海水不可斗量師：一起讀一讀“人不可貌相，海水不可斗量”師：看來平凡的小事中，也包含著樸實的道理。一個不起眼的小陀螺，主宰了我童年的憂傷與歡樂。與它相伴，我的童年生活，無比精彩。四、布置作業(yè)師：這是今天的課后作業(yè)。今天的課就上到這兒，同學們，再見！完成《語文練習部分》第二題、第三題和第五題。六、板書

20陀螺

體重個大又小又丑（人不可貌相，海水不可斗量）

小木頭塊

丑鴨蛋

圓且光滑

個頭小嵌有大圓滾珠

圓頭圓腦

歡樂自豪

該平不平

高興

該尖不尖

驚喜

期待

沮喪懊惱口語交際：安慰【教學目標】1.能設身處地地體會被安慰者的心情，選擇合適的方法進行安慰。2.能借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感?！窘虒W重難點】能設身處地地體會被安慰者的心情，選擇合適的方法進行安慰?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、談話導入課題，喚醒學生的經(jīng)歷1.引導交流師：同學們，在這個單元的學習中，我們感受到了每個人不一樣的童年，同時也體會到在童年生活中總會遇到一些不順心的事。你的童年遇到過哪些不順心的事？是誰來安慰你的？被安慰后，你的心情怎么樣？請大家想一想。生1：上個星期五，我參加了班長的競選活動，結(jié)果以三票之差落選，我很沮喪，這時班主任朱老師來安慰我，使我的心情平復了許多。一次課間休息時，我和同桌由于意見不一致而發(fā)生了爭執(zhí)，我很生氣，好朋友小蘭起來安慰我，心情好多了。生2：記得有一次老師布置作業(yè)，讓我們上網(wǎng)查找資料，爸爸誤以為我在玩游戲，嚴厲批評了我，我覺得很委屈，媽媽連忙來安慰我，我感覺心里舒服多了。小結(jié)：大家都在生活中遇到了一些不順心的事，好在你們身邊有許多關心你的人，他們的安慰讓你們的心情變好了?？磥?，學會安慰他人很重要。今天這節(jié)課，我們就來學習口語交際：安慰。（出示：口語交際安慰）二、模擬教材情境，嘗試安慰他人1.學生默讀教科書內(nèi)容，交流第一種情境內(nèi)容。（1）引導交流第一種情境。師：小峰同學遇到了煩惱，到底是怎么回事呢？我們一起來看看。請同學們自己讀一讀這部分內(nèi)容，想一想小峰同學遇到了什么情況，此時他的心情是怎樣的？生：小峰同學在參加四乘100米的接力賽中，由于自己摔倒了，所以他的班級沒有在這個項目上取得名字，此時他非常自責，他說都怪我，我要是沒摔倒就好了。師：你從他的話中感受到了他的自責。（2）學生進行匯報，教師相機引導。師：是啊，因為自己意外摔倒，班級沒有取得名字，所以他自責，了解了小峰此時的心情及原因之后，如果你是小峰的同學，你會怎么安慰他？生1：我會這樣安慰他，小峰。你千萬別自責啊，你已經(jīng)做得很棒了，我們都看到了賽場上努力拼搏的樣子。你摔倒，也是因為太想為班級爭得榮譽啊。師：如果你是小峰，聽了同學的安慰，你的心里會怎么樣？生2：我的心里好受些啦，因為這位同學肯定了我鼓勵了我，說出了我的心里話，我的確很想為班級爭光，就是因為太心急，所以才急中出錯，摔倒了。師：是的，這位同學能設身處地體會小峰的心情，并用飽含鼓勵的話語安慰她，讓他心里不在那么難受。還可以，怎樣安慰小峰呢？生3：我會這樣安慰他，小峰，你別太自責啦，同學們不會怪你的。記得上次講故事比賽，我因為過度緊張，把故事內(nèi)容都給忘了，結(jié)果我也沒能為班級爭光，同學們不但沒有責備我，還都跑來安慰我。師：如果你是小峰，聽了同學的安慰，心里會好受些嗎？生4：我覺得會的，因為他舉了自己的事例，雖然他曾經(jīng)也有過失誤，但同學們沒有責怪他，反而安慰他，這讓我知道了比賽中出現(xiàn)失誤是正常的，不必為此太自責。師：真好，這位同學用相似的遭遇來安慰小峰，讓他的心情好了起來。繼續(xù)交流。生5：我會這樣安慰他，不要緊的，我們一起來找找這次摔倒的原因，再做一些針對性的訓練，爭取在下次運動會上大顯身手。師：真不錯，這位同學的安慰是給對方提出建議，聽到這樣的安慰，如果你是小峰，心情會怎樣？生6：我肯定會欣然接受他的建議，因為他讓我知道失敗是暫時的，只要吸取教訓，才會有為班級爭光的機會。師：同學們，剛才大家都能設身處地體會小峰的心情，并選擇了合適的方式去安慰。（出示：選擇合適的方式去安慰）有的同學是用鼓勵肯定的話語的安慰，有的同學是用相似的遭遇來安慰，還有的同學給對方提出了建議。除了用合適的方式進行安慰，我們還可以怎么做，使對方的心情好起來呢？生7：我覺得我們安慰他人時，說話的語調(diào)可以清楚些，這樣對方更容易接受。我認為還可以拉對方的手，或者給對方一個擁抱，這樣他的心情會更好是的。師：如果我們在安慰的時候語氣、語調(diào)溫柔些，再用上一些肢體動作表達自己的情感，會讓我們的安慰更有效。（3）小結(jié)。師：同學們，通過剛才的交流，我們知道了當他人遇到不順心的事時，我們首先要了解原因，設身處地體會他當時的心情；然后選擇合適的方式進行安慰，過程中可借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。2.出示教材第二種情境，交流情境內(nèi)容。（1）引導交流第二種情境。師：接下來，請同學們讀一讀這兩部分情況，想一想，小麗和小冰又遇到了什么情況？此時他們的心情分別又是怎樣的呢？（2）出示安慰要求。要求：聽清楚老師的要求。先請大家同桌倆人分好角色。一位扮演安慰著一位扮演被安慰著小麗或小冰然后安慰著，根據(jù)剛才所學的安慰方法進行安慰，被安慰者呢，要認真傾聽，并作出適當?shù)幕貞?，大家先去準備準備。?）學生進行匯報，教師相機指導師：先來看小麗遇到的情況。我們請這位同學來交流。生1：小麗你今天好像不開心遇到什么事情了嗎？我倆是好朋友，你和我說說吧！生2：因為我爸爸媽媽調(diào)動都的原因，全家搬到另外一個城市了，我不想搬走，不想離開你們。生1：哦，原來是這樣，是有點突然。其實我也舍不得你走，但是你爸爸媽媽因為工作原因一定要搬過去，你不去也不行啊！生2：嗯，我也知道，只是我真的舍不得大家。生1：但我想你也不要太難過，我想你到了新的環(huán)境中后一定會結(jié)識更多好朋友的。生2：可是我想你們啦，該怎么辦？生1：不要擔心，我們可以想辦法解決呀，比如我們可以打電話、發(fā)短信，你可以寫信呀，現(xiàn)代信息科學技術這么發(fā)達，我們還是可以聯(lián)系的呀！生2：這個肯定會的，但是我不能和你們一起玩的呀：！生1：不是還有寒暑假嗎？假期里我們還是可以玩的呀！生2：這個好啊，那我們就多打電話常聯(lián)系。假期里一起玩吧！謝謝依依，跟你你說說，我心里舒暢多了。生1：不用謝，我倆可是好朋友。師：同學們，看了她們的交流，你覺得視頻中的安慰者有哪些地方值得你學習？聽聽同學的交流。生3：我覺得她做到了先了解原因，體會小麗的心情。她先問小麗遇到了什么煩心事，知道原來她一家要搬到另外一個城市，但是小麗舍不得離開大家，這種不舍的心情讓小麗煩惱。生4：我覺得她選擇了合適的方式去安慰，因為小麗不舍得離開，但是又無法改變，所以她選擇了商量建議的方式，給小麗提出來解決問題的辦法，比如通過電話、發(fā)短信、寫信、假期常聯(lián)系，這樣就讓小麗的心情好起來。生5：我覺得她說話時的語氣，語調(diào)很柔和，而且還加上了一些肢體動作，如迎上去，拉拉手，摟一摟，這樣更容易讓別人接受。3.出示教材第三種情境，交流情境內(nèi)容。（1）引導交流第三種情境。師：同學們聽得認真，觀察得也很仔細。的確是這樣，我們在安慰他人時，先要了解原因，體會人物的心情；然后選擇合適的方式進行安慰。過程中可加上一些合適的肢體動作來表達自己的情感。讓對方心情安適，那么小冰又遇到了什么情況？此時他的心情是怎樣的？我們該怎樣安慰他呢？下面請這對同學來交流。（2）學生進行匯報，教師相機指導。生1：小冰，我們?nèi)ネ姘桑“?，你怎么愁眉苦臉的，是遇上了什么不順心的事了嗎？?：今天我在操場上做游戲時，把媽媽送給我的手表弄丟了，那可是我媽媽送給我的生日禮物，我該怎么辦？生1:看來這塊表對你很有紀念意義，但是我想你不是故意的，你媽媽是不會怪你的，也別太傷心了。其實人都有大意的時候，有一次，我表哥打籃球時把新配的眼鏡弄丟了，當時他也很傷心。不過，他從中吸取教訓，之后變得特別心細。生2：嗯，我回去和媽媽解釋清楚，就把這次經(jīng)歷當教訓，謝謝你。生1：不用謝啦，我們出去玩吧！師：同學們，你覺得這個視頻中的同學表現(xiàn)得怎樣？讓我們一起來交流。生3：我覺得他在安慰前也做到了先了解原因，知道小冰在游戲時，把媽媽送他的生日禮物手表弄丟了，并設身處地體會到了他心疼難過的心情。生4：我覺得他安慰的方式也比較合適，他選擇了類似的事情，自己的表哥打籃球時，不小心弄丟了新配的眼鏡來安慰小兵。生5：老師，我有補充。我覺得給他講類似事情之前可以先給他提供一些建議，比如先建議他回憶自己走過的地方，然后陪他一起去找一找，這樣更容易讓被安慰者的心情好起來。師：這個建議真好！當別人丟了東西很傷心時，我們可以先建議他回憶自己走過的地方，然后陪他一起去找一找。能找回來更好，不能找回來時再選擇合適的方式去安慰。三、引導學生注意身邊的人，強化安慰意識小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道在別人遇到煩惱時，我們要給予安慰。如何安慰呢？首先要了解對方心中煩惱的原因，體會對方心情；然后根據(jù)具體的情況選擇恰當?shù)姆绞剑缯f一些鼓勵的話，舉一些相似的事情或提供一些建議進行安慰；同時，我們還可以借助語調(diào)手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。以后請同學們多關心身邊的人，如果他們遇到了煩惱，你可以嘗試運用今天學到的方法去安慰他們。今天的課就上到這里，同學們，再見！板書設計：

安慰選擇合適的方式進行安慰借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感習作指導：記一次游戲【教學目標】1.記一次游戲習作，使學生切身體會到游戲的樂趣，激發(fā)習作興趣。2.引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。3.按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動的過程寫以及自己當時的心情清楚。【教學重難點】1.引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。2.培養(yǎng)學生認真仔細地把游戲過程寫清楚的能力。【教學時間】2課時第一課時【課時目標】1.記一次游戲習作，使學生切身體會到游戲的樂趣，激發(fā)習作興趣。2.引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受?！窘虒W過程】一、導入新課1.交流印象最深的游戲。師：同學們，你們一定玩過不少游戲吧，游戲能夠鍛煉我們各方面的能力，可以讓我們進入自由自在地快樂天地。請大家回憶一下，在你玩過的游戲中，哪一個游戲印象最深，請大家想一想。讓我們來交流一下。生1：我印象最深的是丟沙包。游戲時，場地兩端站著兩位丟沙包的同學，他們負責進攻，其他同學站在中間，面對投向自己的沙包，可以選擇躲閃，也可以選擇接住，得分，這個游戲能訓練快速反應能力。師：丟沙包能訓練快速反應能力，這是她的獨特感受，真不錯。生2：我印象最深的是搶椅子。在場地中央圍著擺放幾個椅子，參加游戲的人數(shù)要多于椅子的數(shù)量。音樂響起，大家繞著椅子轉(zhuǎn)圈走，音樂一停，就要快速地坐到椅子上，誰沒有坐到椅子就會被淘汰。這場面緊張、熱鬧，有趣極了。師：好的。緊張而熱鬧的場面給你留下了深刻印象。生3：我覺得跳長繩給我的印象最深。兩位同學站在場地兩端甩繩，其他同學依次跳繩。玩這個游戲時，無論是甩繩的同學，還是跳繩的同學，都要有團結(jié)協(xié)作的精神。師：是啊，通過玩這個游戲，讓你懂得團結(jié)協(xié)作的重要。生4：“一二三木頭人”大家玩過嗎？游戲時要喊口令：“一二三木頭人！”口令一出，大家必須靜止不動，哪怕眨一下眼睛都要接受退出游戲的懲罰。游戲反復進行，直到剩下最后一個人。游戲看似簡單，但能堅持到最后實在不容易。師：沒錯，能夠堅持到底的人才能成為最終的獲勝者。聽了同學們的交流，老師發(fā)現(xiàn)，大家都非常喜歡做游戲。不僅介紹了作游戲的方式和游戲規(guī)則，還分享了做完游戲后的想法和感受，真棒！今天，我們就要嘗試著記一次游戲。板貼：記一次游戲二、進行游戲1.了解游戲方式和游戲規(guī)則。師：首先，讓我們一起來玩一個游戲。游戲的名稱叫做“兩人三足跑”。開始游戲前，先來了解一下做游戲的方式和游戲規(guī)則。請一位同學來讀一讀。出示：游戲方式：1、參賽同學分成三個大組，每個大組有六名同學，兩個人為一小組，并排站立，把相鄰的兩只腳用繩子綁在一起。2、比賽從起點處出發(fā)，至對面標志處返回，再將繩子解開，交給下一組隊員繼續(xù)。游戲規(guī)則：1、綁繩位置不能高于膝蓋，也不能低于腳踝。2、在游戲過程中如果繩子脫落，就需要在原地綁好再出發(fā)。3、以完成時間長短進行排名。師：知道了做游戲的方式和規(guī)則，我們一起來回顧一下當時我們是怎么做這個游戲的。2、進行游戲三、提煉素材1、了解習作提示師：游戲結(jié)束了，下面，我們就要把這個游戲?qū)懴聛怼搶懯裁茨?？讓我們先來看看習作提示。請一位同學來讀一讀。出示：寫之前想一想：游戲前，你做過哪些準備？在游戲中，你做了些什么？印象比較深的是什么？游戲結(jié)束后，你有什么想法和感受？如，應遵守規(guī)則，伙伴間要團結(jié)協(xié)作，遇事要勇敢果斷，堅持到底……2、交流游戲前的準備師：那就先請同學們回憶一下，游戲前，你們做過哪些準備呢？請同學來說一說。生1：游戲前，我們先要聽清楚老師講的游戲方式和游戲規(guī)則。師：對呀，了解游戲方式，遵守游戲規(guī)則很重要。讓我們再來回顧一下吧。（出示游戲方式和游戲規(guī)則）你們還做了哪些準備呢？生2：在游戲前，我們大組按照個子的高矮組合成一對一對，因為只有兩人的身高接近，才能做到步伐一致，配合默契。我和同伴用繩子把相鄰的兩只腳綁在一起后，還試著走了走，找了找感覺。師：針對游戲的特點，事先做好充分的準備，進行必要的熱身，不僅有利于完成游戲，而且還能避免在游戲中受傷，你們想得很周到。所以，習作提示要求我們，寫之前先想一想，游戲前，你做過哪些準備。板貼：游戲前，你做過哪些準備？師：如，明確做