PAGE4PAGE高等教育出版社《學(xué)前兒童心理發(fā)展概論》教學(xué)活動設(shè)計專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)單元名稱第四章學(xué)前兒童認知的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展課程名稱學(xué)前心理學(xué)授課學(xué)時4授課類型□√理論型□理實一體型□實踐型教學(xué)目標1.理解記憶的概念、分類及記憶的過程；掌握學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢和特點。2.能通過案例分析初步運用學(xué)前兒童記憶力培養(yǎng)的策略。3.能依據(jù)學(xué)前兒童年齡發(fā)展特點，行塑尊重學(xué)前兒童的態(tài)度。教學(xué)重點能通過案例分析初步運用學(xué)前兒童記憶力培養(yǎng)的策略。教學(xué)難點能依據(jù)學(xué)前兒童年齡發(fā)展特點，行塑尊重學(xué)前兒童的態(tài)度教學(xué)方法講授法、案例分析法、互動討論法、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)資源視頻、PPT課前要求預(yù)習(xí)、查找資料活動歷程（含輔助手段、時間分配）教師活動課程思政導(dǎo)入：同學(xué)們，提起家鄉(xiāng)，我相信大家都有著滿滿的畫面感，還記得小時候的自行車、公交車、小時候的街道。這種人腦對過去經(jīng)驗的反映就是記憶。一個人有一個人的記憶，一群人有一個民族的記憶，一個國家的記憶，則譜寫著一個時代、一個社會數(shù)千年過往的感懷與傳承。個人記憶是國家記憶的重要組成，今天我們就來學(xué)習(xí)記憶這個心理現(xiàn)象。一、記憶的概述（一）記憶的概念記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映。舉例：抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年時，參與過抗日戰(zhàn)爭的展學(xué)義老人仍然記得14歲那年與日軍對抗，搶救傷員的崢嶸歲月。記憶也不是一個瞬間的過程，而是一個從“記”到“憶”的過程。記憶包括三個階段：識記、保持和恢復(fù)?！白R記”“保持”就是“記”。（二）記憶的種類1.根據(jù)內(nèi)容的不同，可將記憶分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶和邏輯記憶。例如南京大屠殺的幸存者至今提起那段回憶時，仍然會感到恐懼和憤怒。2.根據(jù)保持的時間，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。通過相關(guān)例子，如：與人擦肩而過是“瞬時記憶”，撥打電話時記號碼是“短時記憶”等。（三）記憶表象1.表象的概念表象分為記憶表象和想象表象兩類。通常所說的表象，是記憶表象的簡稱。表象是指在頭腦中保持的客觀對象的形象。如幼兒在幼兒園里游戲，看不到自己的母親，但頭腦中仍然能出現(xiàn)母親的形象。2.表象的特征（1）形象性。如：頭腦中公園的表象不如直接感知時的形象那樣鮮明、具體，而僅僅是一個大致的印象。（2）概括性。如表象中“樹”的形象，一般很難具體在現(xiàn)實中的一棵樹上，而是具有樹干、樹枝、樹葉等“樹”所共有的特征。舉例：幼兒到中班年齡段進行簡單數(shù)字加法時，成人可以要求他們不要把手指頭伸出來算，而是在頭腦中用表象進行。為什么要這樣做？說明：表象可看作是由感知向思維過渡的中間環(huán)節(jié)。二、嬰兒記憶的發(fā)生和發(fā)展（一）新生兒記憶的表現(xiàn)1.條件反射的建立2.對熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”用下面兩例說明新生兒記憶表現(xiàn)：條件反射的建立和對熟悉事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”。例子：母親喂新生兒時，往往先把他抱成某種姿勢，然后才開始喂奶。不用多久（往往1個月左右），新生兒對這種喂奶姿勢形成了條件反射：每當抱成這個姿勢時，新生兒就會開始尋找奶頭，準備吸吮。這就是表明新生兒“記住”了這是喂奶的姿勢。例子：許多研究表明，即使出生幾天的幼兒，也能對多次出現(xiàn)的圖形產(chǎn)生“習(xí)慣化”，似乎因“熟悉”而喪失了興趣。（二）嬰兒記憶的發(fā)展呈現(xiàn)以下案例說明3歲前兒童記憶特點：出現(xiàn)初步的再現(xiàn)、“延遲模仿”——嬰兒再現(xiàn)能力的顯著表現(xiàn)、短時記憶出現(xiàn)重要變化。案例：1歲5個月的明昊在家里玩小汽車時，突然指著小汽車對媽媽說“爸爸”，媽媽明白是明昊看到爸爸買的小汽車，想出差好幾天的爸爸了，此時明昊的頭腦中應(yīng)該是“再現(xiàn)”出爸爸的形象了。三、幼兒記憶的發(fā)展此部分內(nèi)容均采用案例法進行教學(xué)，先呈現(xiàn)案例，啟發(fā)學(xué)生分析出相關(guān)特點。（一）記憶保持時間逐漸延長幼兒記憶保持的時間長度可以從再認和再現(xiàn)的潛伏期來看。影響幼兒記憶保持的主要因素有以下幾種：1.幼兒對記憶對象的感知程度2.幼兒的知識經(jīng)驗和對識記材料的理解程度3.幼兒的情緒狀態(tài)4.對被記憶對象的興趣（二）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展案例：小班的幼兒們特別喜歡聽“聰明的烏龜”的故事，聽完后能復(fù)述故事中一些讓他們覺得好玩的句子“哎呦，哎呦，誰咬我的尾巴？”、“我正想到天上去玩玩呢！”等和象聲詞“啪嗒”、“呼啦”、“撲通”等，但至于烏龜是如何沒讓狐貍吃到的，他們往往不提及。請學(xué)生們分析討論：他們?yōu)槭裁磳τ行﹥?nèi)容記得牢，而對另外一些內(nèi)容又記不??？總結(jié)歸納：學(xué)前兒童能記住的往往是具有下面特征的對象：一是直觀、形象、具體、鮮明、活動的事物；二是滿足兒童的需要、符合兒童興趣、能激起兒童強烈的情緒體驗的事物；三是兒童活動的對象或與兒童活動任務(wù)有聯(lián)系的事物。根據(jù)識記的目的性和自覺性可分為無意識記和有意識記。無意識記是指實現(xiàn)沒有明確目的，也無須意志努力的實際。有意識記是有明確的的目的、需要一定的意志努力且采用一定的方法的識記。1.無意識記占優(yōu)勢（1）無意識記的效果優(yōu)于有意識記。（2）無意識記效果隨年齡增長而提高。2.有意識記逐漸發(fā)展（1）幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。（2）幼兒的有意識記隨年齡增長不斷發(fā)展。（3）幼兒有意識記的效果主要依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機。（三）較多運用機械識記，意義識記開始發(fā)展案例：讓學(xué)前兒童認識阿拉伯數(shù)字時，往往用這樣的口訣：1像鉛筆手中拿，2像小鴨水中游，3像耳朵把話聽，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來稱重等等，幫助兒童意義記憶。1.幼兒較多運用機械識記，意義識記效果好。2.幼兒的機械記憶和意義記憶都在不段發(fā)展。（四）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展案例：帥帥是個聰明伶俐的小男孩，正是因為是男孩，媽媽想應(yīng)該多培養(yǎng)他的語言能力。媽媽教帥帥背《鋤禾》，媽媽念一句帥帥學(xué)一句，不一會帥帥就背得非常流利了。到了周末去看望爺爺奶奶時，媽媽讓帥帥把詩歌《鋤禾》背給爺爺奶奶聽，但帥帥半天也背不出來一個字，帥帥媽媽覺得很奇怪，責(zé)怪帥帥說：“在家里不是背得蠻好嗎？怎么現(xiàn)在就背不出來呢？”帥帥也一臉無辜地看著媽媽覺得很委屈。思考：帥帥到底是沒記住還是什么其他原因呢？你想對帥帥媽媽說些什么嗎？因為媽媽沒有把詩中內(nèi)容形象化，帥帥記得不牢固。1.幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶2.幼兒形象記憶和語詞記憶都隨年齡的增長而發(fā)展3.幼兒形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小（五）幼兒記憶策略的發(fā)展1.幼兒較少使用復(fù)述策略2.幼兒記憶中組織策略開始發(fā)展幼兒一般采用以下策略：（1）歸類加工（2）意義編碼（3）詞形結(jié)合3.幼兒記憶中提取策略依賴成人的提示和情景相似度練一練：按順序呈現(xiàn)“護士、兔子、月亮、救護車、胡蘿卜、太陽”圖片讓兒童回憶，兒童回憶說：剛看到了救護車和護士，兔子與胡蘿卜太陽與月亮，這些兒童運用了記憶策略為（C）。（2014下）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.習(xí)慣化策略四、記憶的保持和遺忘規(guī)律在幼兒教育中的運用（一）記憶的保持、遺忘和遺忘規(guī)律1.記憶的保持和遺忘保持是記憶的中心環(huán)節(jié)，是通過識記對頭腦中建立的印象進行鞏固并保存下來的心理過程。遺忘是對識記過的材料不能再認和再現(xiàn)，或錯誤地再認和再現(xiàn)。2.遺忘規(guī)律我們識記過的事物，并不是始終能再認（再現(xiàn)），這種不能再認（再現(xiàn)）或錯誤的再認（再現(xiàn)）的現(xiàn)象就是遺忘。請學(xué)生們分享他們一般是如何應(yīng)對遺忘的？通過分析艾賓浩斯遺忘曲線，說明遺忘的進程是不均衡的，在識記后最初遺忘得比較快，而以后逐漸緩慢，即“先快后慢”。因此，可以通過及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，減少遺忘。（二）排除影響“保持”的消極因素，科學(xué)地安排識記材料1.排除影響學(xué)習(xí)材料之間的干擾干擾經(jīng)常發(fā)生在兩種學(xué)習(xí)或識記活動之間，要注意：在同一時間里，不能要求幼兒學(xué)習(xí)、識記的內(nèi)容太多。對于要求幼兒記牢的材料或事情，要一件一件交代清楚。不要把內(nèi)容、性質(zhì)相近或相似的材料安排在一起學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。2.排除疲勞的干擾（三）科學(xué)地組織復(fù)習(xí)1.及時復(fù)習(xí)2.合理分配復(fù)習(xí)時間五、促進幼兒記憶力發(fā)展的策略本部分可先安排學(xué)生到幼兒園觀察幼兒教師在教育教學(xué)中采取了哪些方式促進兒童的記憶，然后討論分析歸納總結(jié)。（一）使幼兒明確記憶的任務(wù)和目的（二）在活動中提高幼兒記憶的效果（三）教給幼兒運用記憶的方法（四）幫助幼兒進行合理的復(fù)習(xí)思考：同學(xué)們，在幼兒園里，如何讓小朋友們追尋紅色記憶呢？你有哪些好的辦法？總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，預(yù)留課后作業(yè)。通過例子中的情境，產(chǎn)生情感共鳴，緬懷抗