四個太陽評課稿四個太陽評課稿「篇一」《四個太陽》的評課稿范文語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展。聽了楊老師執(zhí)教的《四個太陽》來談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。在導(dǎo)入新課時，一曲富有童趣且孩子們相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，那一幅幅鮮活靈動的畫面深深吸引了孩子的眼球，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，楊老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。二、注重以讀為本，在讀中感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?。以讀為經(jīng)，以練為緯，致力于學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提升。有句話就叫“讀占鰲頭”，書讀好了，書讀多了，什么都在其中，一切都在其中。因此，在教學(xué)中楊老師比較重視朗讀的設(shè)計，留大量的時間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計讓知識點有機滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程之中。三、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會生活，使學(xué)生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的每個環(huán)節(jié)，楊老師都注重與生活聯(lián)系，如楊老師出示幾個描寫春天的四字成語：鶯歌燕舞、柳綠花紅、鳥語花香、春暖花開、綠草如茵、百鳥爭鳴、百花齊放、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛。然后老師引：其實一個個的四字成語就是一幅幅美麗的圖畫呢，讓學(xué)生打開生活的記憶，既提高了學(xué)生的語文能力，積累了詞語，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感，這些都是課內(nèi)和課外的有機結(jié)合。四個太陽評課稿「篇二」在上周骨干教師開放周活動中，李老師執(zhí)教了一年級下冊的《四個太陽》一課，在這堂課中，李老師動聽如涓涓流水的親切話語，循循善誘的目光，笑容可掬的面容，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓我感觸頗深?？v觀一節(jié)課，課堂亮點多多，顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。下面，我就簡要地談一談本課的幾處亮點：一、注重識字教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，它要求我們在識字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認為李老師做得非常好。通過闖關(guān)游戲串聯(lián)課堂的識字教學(xué)。分層次教學(xué)生字詞。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。使學(xué)生真正喜歡識字，感受識字樂趣。同時李老師又進行適當(dāng)?shù)闹R拓展。如，在認讀“街道”后，問還有哪些街道呢？出示圖片，讓學(xué)生了解咱們溫州的一些有名的街道，即讓學(xué)生理解詞語，又得到了課外知識。之后，又把生字送回句子讀一讀。由易而難，比較有層次。二、品詞品句，走進文本。課堂上，李老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。用“夏天你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生走進文本的、生活的、自然的體驗后，讓學(xué)生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗表達的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學(xué)的目的。如，在學(xué)習(xí)“紅紅的太陽”時，李老師給學(xué)生留了一個空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過音頻中播放的“北風(fēng)呼嘯”的情境感受，再說說自己的感受，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出“凍僵”一詞。從學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會到了什么是“凍僵”，這樣加深了對詞語的理解。接著運用句式引說“凍僵”：寒冷的冬天里，我們的手——，我們的腳——，我們的小臉也——。在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗，進而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞。用“溫暖”練說句式：陽光溫暖了冰凍的小河，小河——；陽光溫暖了凍僵的小樹，小樹——；陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——。通過對比說話，感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。總之，李老師的這堂課亮點十分突出，課堂有起有伏，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時評價學(xué)生，多鼓勵性語言，富有激情，良好互動，與學(xué)生共創(chuàng)了一個和諧課堂。四個太陽評課稿「篇三」只有理解得深，才能表達得真。要想讓學(xué)生把清涼的感覺表達出來，光靠老師的語言是不行的。這節(jié)課中，李老師喚起學(xué)生的記憶，帶孩子走進“炎熱的夏天”，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生表達的欲望。再通過課件讓學(xué)生知道“畫了個綠綠的太陽”后世界一片清涼。這時候，通過朗讀把清涼送給大家，“水到渠成”，朗讀時也淋漓盡致地表達出了這種清涼。這樣，讓學(xué)生初步感受到了小作者善良的心地和美好的心愿，真正做到了“潤物細無聲”。通過^對話，注重語感培養(yǎng)，教會方法。在這節(jié)課中，一些小孩子對夏天的炎熱的回憶不是很全面，李老師都一一給予了幫助。對于在語言表述過程中存在明顯錯誤的，也給予了一一糾正，以期盡量使孩子們規(guī)范用語，培養(yǎng)良好的語感。在這節(jié)一年級的