辨析詞語語境義01課程要求初中階段考查形式：選詞填空、近義詞辨析等。高中階段考查形式：辨析詞語的語境義，多以選擇題的形式出現(xiàn)。辨析詞語的語境義是高考的高頻考點(diǎn)之一。02知識精講考點(diǎn)梳理詞語是現(xiàn)代漢語常用的表達(dá)意思最簡單的語言單位，古代大部分都是單音節(jié)詞，就是一個(gè)字一個(gè)意思?，F(xiàn)在以雙音節(jié)詞為主。詞義是詞語的內(nèi)容。詞包含語音和意義兩個(gè)部分，詞的意義部分即詞義。詞語在長期的使用中，詞義常常會產(chǎn)生變化，或者由一種意義變?yōu)槎喾N意義，義項(xiàng)不斷豐富。詞語和詞義不是簡單的一一對應(yīng)關(guān)系，語言中的一詞多義是很普遍的。如“深”字，在不同的語境里就有不同的意義：(1)這口井很深。(2)這本書很深。(3)他們的友誼很深。(4)夜已經(jīng)很深了。(5)這種布的顏色很深。這五句中的“深”，各有不同的意思。它們分別是“從表到底的距離大”“深奧”“深厚”“時(shí)間長”“濃重”。詞語的幾種意義，有的是基本的，常用的，叫基本義；其他意義是從基本義直接或間接地發(fā)展轉(zhuǎn)變來的，是引申義或者是比喻義。此外，詞語還有附屬的色彩意義。如：感情色彩。有些詞表明說話人對有關(guān)事物贊許、褒揚(yáng)的感情，這是詞義中的褒義色彩，這樣的詞叫褒義詞。如：英雄、安慰、忠誠、漂亮、公正、健康、和氣等。相反，有些詞表明說話人對有關(guān)事物的厭惡、貶斥的感情，這是詞義中的貶斥色彩，這樣的詞叫貶義詞。如：叛徒、勾結(jié)、骯臟、虛偽、馬虎、折騰、巴結(jié)等。當(dāng)然，有很多詞既沒有褒義色彩，也沒有貶義色彩，這樣的詞是中性詞。如：山脈、理由、士兵、跑、跳等。用不同感情色彩的詞語，能夠表達(dá)不同的情感態(tài)度。語體色彩。也叫文體色彩。有些詞語經(jīng)常在一些特定的語體中使用，便帶上了某種語體特有的色彩。有的具有書面語色彩，如：信念、心態(tài)、反思、祝愿、眷戀、神往、匯集、騰飛等；有的具有口語色彩，如：腦袋、害、白、使壞、數(shù)落、明兒、瞧。形象色彩。有些詞語除了理性意義之外，還使人有某種生動具體的感覺，即所謂形象感。如：垂柳、碧空、轟隆、失足、云海、翱翔、眺望、蔚藍(lán)等。這樣的詞語多用于文學(xué)作品中。一個(gè)詞語不管有多少種意義，它在具體的語言環(huán)境里，只能有一個(gè)意思。一個(gè)詞語可以有多種意義，相應(yīng)地，一個(gè)意思也可以用不同的詞語形式來表達(dá)。也就是說，有些詞語的意義是相同或相近的。高考中，主要考查的是意義相近的詞語。準(zhǔn)確地區(qū)分、恰當(dāng)?shù)厥褂媒x詞，能夠更為準(zhǔn)確嚴(yán)密地表達(dá)說話人的思想感情。能不能辨析近義詞，是語言理解與運(yùn)用水平高低的重要標(biāo)志之一，也是語文高考經(jīng)常考查的能力。怎樣辨析近義詞呢？可以從以下幾方面入手：1.區(qū)分詞義：根據(jù)詞義來辨析選用近義詞。詞語意義是詞語本身所固有的意義，它具有相對的穩(wěn)定性。理解詞語的特定含義，是我們辨析近義詞的基本前提。詞義的側(cè)重點(diǎn)、詞義的輕重、詞義的范圍都是我們辨析近義詞的切入點(diǎn)。2.比較語素：通過區(qū)分不同語素來辨析選用近義詞。許多近義詞都含有不同的語素，而詞義的差別正是由這個(gè)不同語素造成的，在辨析近義詞時(shí)，要善于抓住這個(gè)因素。3.辨識色彩：根據(jù)詞語的不同色彩來辨析近義詞。詞語的色彩屬于附加意義，它是詞義中不反映事物本質(zhì)特點(diǎn)的部分，但也是理解詞語、使用詞語的重要根據(jù)。附加意義主要指感情色彩和語體色彩意義。感情色彩，即詞義是褒義、貶義，還是中性的。語體色彩，即書面語和口語。賦予詞語什么樣的感情色彩，跟人們的態(tài)度有關(guān)，態(tài)度變了，詞的感情色彩也隨之變化。一個(gè)詞帶不帶感情色彩，取決于一定的語言環(huán)境。4.考慮搭配：根據(jù)詞語的搭配習(xí)慣來區(qū)分近義詞。有的近義詞詞性不同，它們在造句時(shí)表現(xiàn)的功能就不同。相同的詞性，搭配習(xí)慣也是造成詞義差別的一個(gè)因素。在辨析近義詞時(shí)，要善于抓住這個(gè)因素，把握準(zhǔn)確搭配對象。5.依據(jù)語境：“語境”是語言環(huán)境的簡稱。語境對語言表達(dá)起限制作用，能為我們正確理解和使用詞語提供依據(jù)和線索，因而正確理解詞義的原則是“字不離詞，詞不離句”。如果我們準(zhǔn)確地把握了語境，也就等于找到了正確選用近義詞的鑰匙。答題步驟1.仔細(xì)審題，找出題干中的關(guān)鍵詞以及考查的方向。2.調(diào)動語感和已掌握的知識，明確題干中的詞語的含義。3.閱讀選項(xiàng)，分析四組句子中該詞語在具體語境中的含義。4.根據(jù)題目要求，利用排除法選出答案。注意事項(xiàng)判斷詞性（名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等）；判斷詞語的本義、引申義或比喻義；根據(jù)句子意思確定詞語意義。注意：①利用相似的語言結(jié)構(gòu)中處于對應(yīng)位置上的詞語往往具有意義相同、相近、相反、相對的特點(diǎn)，尋求詞語的正確意義。②必備知識是基礎(chǔ)，題干解讀是依據(jù)，冷靜分析是能力，靈活判斷是目的。03小題專練閱讀下面的文字，完成問題。另外，餃子還可以是維系情感的紐帶。梁實(shí)秋在《餃子》里描述的“小康之家要吃頓餃子，要動員全家老少，和面、搟皮、剁餡、包捏、煮，忙成一團(tuán)，然而亦趣在其中”，說的正是這個(gè)道理。1.下列句子中的“要”和“小康之家要吃頓餃子”中的“要”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．室內(nèi)裝飾要保證煤氣管道和設(shè)備的安全要求。B．她知道我心里的苦悶，知道我要是老待在家里，結(jié)果會更糟。C．白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。D．我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這故都的秋味。閱讀下面的文字，完成問題。他仿佛看到自己，一個(gè)小小的人，向前傾側(cè)著身體，一步一步，在蒼青赭赤之間的一條微微的白道上走。低頭，又抬頭。看看天，又看看路。路像一條長線，無窮無盡地向前面畫過去。2.下列句子中的“仿佛”和“他仿佛看到自己”中的“仿佛”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。B．歲月不饒人，但似乎特別優(yōu)待他，他的模樣還和十年前相仿佛。C．這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后不易被察覺。D．那信恐怕沒有被達(dá)夫保留，但寫那信的心境直到現(xiàn)在都還能仿佛。閱讀下面的文字，完成問題。于是時(shí)間也似放慢了速度，就好比電影中的慢鏡，人便不那么慌張了。可以放下心來把你的每一個(gè)動作都看看清楚，每一絲風(fēng)飛葉動，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫，總之把你所有的心緒都看看明白。3.下列句子中的“你”與文中加點(diǎn)的“你”，用法相同的一項(xiàng)是（

）A．紅燭??！灰心流淚你的果，創(chuàng)造光明你的因。B．“這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多……”C．“我真該帶一塊（磨刀石）來?！蹦阍搸У臇|西多著哪，他想。D．沈從文筆下的邊城猶如世外桃源，你置身其中，仿佛遠(yuǎn)離了塵世。閱讀下面的文字，完成問題。與歸隱田園相較，江海將生活行跡的穩(wěn)定性全然打破，不再遵循世俗價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)?！吧l(fā)弄扁舟”，甚至連最基本的形貌禮儀也不復(fù)講究。換言之，漂泊江海是想象脫離既有生活軌道和權(quán)力體系，并在全新的生活模式中隨心所欲。其不僅追求“歸田”中心靈的出離和超然，更期待將身心從塵世全然抽離，這與孤身仗劍天涯的俠士____________，皆在蹤跡不定的漂泊中獲得自由。所以部分言寄身江海的詩詞，不僅突顯灑脫恣肆，還不免負(fù)才任氣。而想象與現(xiàn)實(shí)間判若云泥，真實(shí)的漁人生活，除了生存方式迥異，更有漂泊的孤寂。向往江海余生的詩人不可能對此____________，正因深深知曉這不過是臆想的幻夢，才能如此自由放任的快意。這是人生中不可多得的片刻，因?yàn)榧词乖凇敖Ｈァ钡南胂笾校廊挥性娙肃笥趬m俗的掙扎。因此將江海塑造成逍遙物外的想象空間，也是詩人面對現(xiàn)實(shí)牢籠時(shí)的自我抗?fàn)帯?．請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。5．下列句子中的“不過”與文中加粗的“不過”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．這兩個(gè)字，在月光底下看將起來，實(shí)在是寫得美麗不過。B．孩子來了，就讓他在鄉(xiāng)下悄悄住兩天，不過千萬別出門。C．哦，我不過是個(gè)拉幕的人，或者是個(gè)拙劣的報(bào)幕員而已。D．醫(yī)生嚴(yán)肅地說：“如果不轉(zhuǎn)院，恐怕他熬不過今晚了?！睂ｎ}六修辭賞析與運(yùn)用01課程要求初中階段考查形式：客觀題或主觀題，分析手法及表達(dá)效果，是輪考點(diǎn)。高中階段考查形式：主觀題，辨析修辭手法及其作用或比較句式的表達(dá)效果或運(yùn)用修辭手法寫句子。高中的修辭比初中考查更加細(xì)致，側(cè)重運(yùn)用，難度明顯加大，是高考的高頻考點(diǎn)之一。高考的要求是：“正確運(yùn)用常見的修辭手法。"這常見的修辭手法是高考大綱中規(guī)定的九種，即“比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問”。對這九種常見的修辭手法，除要求正確運(yùn)用外，還要求掌握其特點(diǎn)和表達(dá)作用。另外，在我們學(xué)習(xí)課文過程中，還會遇到其他修辭手法，說通感、反語、雙關(guān)等，對其我們也需要了解。02知識精講考點(diǎn)梳理一、比喻1.概念：比喻是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭手法。2.特點(diǎn)：包含本體和喻體，一般含有“像””是”如””仿佛””“好像”等詞語。3.構(gòu)成必需條件：（1）甲和乙必須是兩種不同類的事物，否則不能構(gòu)成比喻；（2）甲、乙之間必須有相似點(diǎn)。4.作用：（1）化平淡為生動；（2）化深奧為淺顯；（3）化抽象為具體等。5.種類：6.注意：有的句子里有“像”，但是不是比喻句。例如：他看起來像七八歲的樣子。比喻強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)不同類的事物和相似點(diǎn)。二、比擬1.概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的一種修辭手法。2.特點(diǎn)：把物人格化，把不具備人動作和情感的事物變成和人一樣具有動作和情感的樣子。3.作用：賦予物以人的性格、思想、情感和動作，使具體的物人格化，達(dá)到生動形象、表意豐富的效果。4.種類：5.注意：區(qū)別比喻和比擬（1）比擬是仿照擬體（用來比擬的事物）的特征“摹”寫本體（被比擬的事物），重點(diǎn)在“擬”；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。（2）比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。三、借代1.概念：借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的一種修辭手法。2.構(gòu)成要素：本體、代體、相關(guān)性（只出現(xiàn)代體）3.作用：以簡代繁；以實(shí)代虛；以奇代凡；以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動的效果。4.種類：5.注意：借代與借喻的區(qū)別（1）借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，且只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。（2）構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系；構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似之處。（3）借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。四、夸張1.概念：夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，故意對事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前描述的一種修辭手法。2.特點(diǎn)：對事物的形象、特征、作用、程度等做有意擴(kuò)大、縮小或超前的描述。3.作用：突出特征，引起聯(lián)想效果，給人留下鮮明而強(qiáng)烈的印象；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。4.種類：5.注意：運(yùn)用夸張時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（1）夸而有據(jù)，夸而有節(jié)。夸張要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人真實(shí)感。如“她講到她受到的痛苦時(shí)，眼淚就像自來水管似的噴射出來”，此句的夸張有失真實(shí)。（2）夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點(diǎn)，不能又像夸張又像事實(shí)，在事實(shí)與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見”，此句很難說是夸張還是事實(shí)。（3）要注意夸張的具體表現(xiàn)?？鋸埻柚诒扔?、比擬等修辭手法來表現(xiàn)。（4）要注意夸張運(yùn)用的場合。在科學(xué)性文章中不適合運(yùn)用夸張。五、對偶1.概念：對偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對或相近意思的一種修辭手法。2.特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下兩句詞性相對，意思相近或相反。3.作用：語言簡練，整齊勻稱，音韻和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂美。4.種類六、排比1.概念：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭手法。2.特點(diǎn)：具有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長度類似、意義相關(guān)或相同的句子。3.作用：句式整齊，條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語言氣勢，便于抒情，加強(qiáng)表達(dá)效果。4.種類：5.排比與對偶的不同點(diǎn)：不同點(diǎn)一：對稱性與并列式。對偶有兩個(gè)語言單位，而排比有三個(gè)及三個(gè)以上的語言單位；對偶必須對稱，而排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，對字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。不同點(diǎn)二：詞語的重字與避重有別。排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提示語，使語句互相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對偶句，上下句是不能重字的。不同點(diǎn)三：對偶以平仄對仗為佳，排比則無此要求。七、反復(fù)1.概念：指為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句式或者段落等。2.特點(diǎn)：某個(gè)詞語或某個(gè)句子重復(fù)出現(xiàn)。3.作用：多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻印象；抒情強(qiáng)烈，增強(qiáng)文章的氣勢，富有感染力；讓文章的脈絡(luò)層次更清晰。4.分類：詞語反復(fù)，詞組反復(fù)，語段反復(fù)。八、設(shè)問1.概念：為了引起別人的注意，故意先提出問題，緊接著說出自己的看法（有時(shí)不說出看法）的一種修辭手法。2.特點(diǎn)：為突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。3.作用：（1）自問自答，引人注意；（2）啟發(fā)思考；（3）突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。4.分類：（1）一問一答式。例：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。（賈祖璋《花兒為什么這樣紅》）（2）幾問一答式。例：啊，是誰，這么早就把那親愛的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔？是誰，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明？是一個(gè)青年人。（峻青《鄉(xiāng)音》）九、反問1.概念：用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。2.特點(diǎn)：用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，不需要回答。3.作用：態(tài)度鮮明；加強(qiáng)語氣，抒情強(qiáng)烈。4.分類：（1）用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容。例：太陽會從西邊出來嗎？（2）用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容。例：在這薄靄和微漪里，聽著那悠然的間歇的槳聲，誰能不被引入他的美夢去呢？（朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》）5.設(shè)問與反問的區(qū)別：（1）設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。（2）設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，然后自己回答；而反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明自己的思想，答在問中。十、反語1.概念：運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈的感情色彩的修辭手法。2.特點(diǎn)：正話反說或反話正說，含有否定、諷刺以及嘲弄的意思。3.作用：比直白的表達(dá)更有力，語氣更強(qiáng)烈，情感更充沛，給人的印象也更鮮明。4.模板：運(yùn)用反語的修辭手法，顯得幽默風(fēng)趣，諷刺了……，流露出作者……的感情。5.種類：反語種類含義示例諷刺反語為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)烈的批評、抨擊等目的而運(yùn)用的反語總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了。（《拿來主義》）風(fēng)趣反語為達(dá)到風(fēng)趣、幽默等輕松愉快的效果而運(yùn)用的反語幾個(gè)女人有點(diǎn)兒失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊。（《荷花淀》）十一、通感1.概念：把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。2.特點(diǎn)：人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化。3.作用：可以讓作者將文字表達(dá)得更加生動、形象、真實(shí)，并增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，為文章增添光彩。4.種類：由聽覺移到視覺；由聽覺移到味覺；由視覺移到味覺；由視覺移到聽覺；由視覺移到觸覺；由視覺移到嗅覺；由嗅覺移到聽覺；各種感官的綜合運(yùn)用。例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清《荷塘月色》）十二、雙關(guān)1.概念：利用詞語同音或多義等條件，有意使一個(gè)語句在特定的語言環(huán)境中同時(shí)兼有兩種意思，表面上說的是甲義，實(shí)際上說的是乙義。2.種類：雙關(guān)種類含義示例語音雙關(guān)利用詞語的同音或近音條件構(gòu)成的雙關(guān)東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。（劉禹錫《竹枝詞》）語義雙關(guān)利用詞語或句子的多義性構(gòu)成的雙關(guān)夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。（魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》）3.作用：使語言表達(dá)含蓄、幽默，加深語意，給人以深刻印象。答題步驟首先，如果題目中需要判斷修辭手法，應(yīng)根據(jù)不同修辭手法的特點(diǎn)，結(jié)合具體語境確認(rèn)文段所使用的修辭手法；下一步要明確修辭手法的特征與原文之間的對應(yīng)關(guān)系；最后，結(jié)合文本原意，分析修辭手法的作用與效果。注意事項(xiàng)分析修辭手法的具體作用：明確情境、突出特點(diǎn)、強(qiáng)化情感。答題句式：這段文字/這句話運(yùn)用了……修辭手法，生動形象地寫出了……（對象）在……情況下的……特點(diǎn)，表達(dá)了……情感。03小題專練閱讀下面的文字，完成問題。這一次，它們好像喜愛這里的林木茂密幽靜，也好像是要在這里產(chǎn)卵孵雛，并不匆匆離開，大有在這里安家落戶的意思。每天，天一發(fā)亮，我聽到它們的叫聲，就輕輕打開窗簾，從樓上可以看見它們互相追逐，互相逗鬧，有時(shí)候看得淋漓盡致，對我來說，這真是飽享眼福了。6.下列各項(xiàng)中，和文中畫橫線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（

）A．何以解憂？唯有杜康。B．久在樊籠里，復(fù)得返自然。C．主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

D．落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。閱讀下面的文字，完成問題?？嵯模牟混o，氣不順，心浮氣躁之余，除了聽聽柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫以外，唯靠讀書靜心。魯迅的《故事新編》共八篇小說，是魯迅輾轉(zhuǎn)京、廈、廣、滬四地而作。用時(shí)竟達(dá)十四年。在給友人的信中，他一再強(qiáng)調(diào)自己不太愛惜身體……在我看來，他并非厭世，而是身不由己。一個(gè)讀透古書的人，寫起擬古之作，可謂駕輕就熟。巧妙的架構(gòu)，靈氣飛濺的對話體，每讀一遍，便激賞一次，讓人愛不釋手?！豆适滦戮帯返拿}絡(luò)，分明是魯迅的心跡?！堆a(bǔ)天》篇，契合著他欲補(bǔ)蒼天的志向；《理水》篇，踐行了他務(wù)實(shí)趨真的精神；《采薇》篇，表現(xiàn)了他對“隱”與“退”的思考；《鑄劍》篇，飽含著他對威權(quán)的輕蔑與挑戰(zhàn)；《非攻》篇，借墨子這潭深水，倒映出自己的人道主義思想；再然后，以《出關(guān)》《起死》，涂抹出人生與社會的蒼涼。調(diào)皮的文筆，始終蓬勃著的少年氣及沉浸式的浪漫，讓這個(gè)故去八十六年的、也曾壯懷激烈過的人，依然是我們的恩師和益友。如今，我們讀他的書，就當(dāng)是吹一吹空調(diào)，仰仗他的冷峻和深遠(yuǎn)，讓酷熱籠罩的心頭又一次享受清涼。7.文中畫橫線的句子使用了什么修辭手法？請結(jié)合材料簡要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果。閱讀下面的文字，完成問題。晚秋時(shí)，我重返九年前曾住過的茍各莊，那里曾是《哦，香雪》的電影拍攝地。我記得那年在茍各莊下了火車，站在高處向下望，就看見破敗的學(xué)校：沒有玻璃的教室門窗大敞著，黃土院子里，衣衫襤褸的小學(xué)生正隨意做著課間操……貧瘠的土地和多而無用的石頭使得老百姓年復(fù)一年地在困頓中平靜度日，沒有怨恨，沒有奢求，沒有發(fā)現(xiàn)四周峻美的大山多么誘人，也沒有發(fā)現(xiàn)一只雞和一斤掛面的價(jià)值區(qū)別。幾年前，一個(gè)奇異的外部世界沖破這里的困頓。人們發(fā)現(xiàn)，原來這里有著神秘迷人的原始森林，有著氣勢磅礴的大峽谷，有著清純明凈的拒馬河，還有我的香雪。如今，茍各莊已成了著名的旅游風(fēng)景區(qū)，從前的香雪們也早已不再像等情人一般等火車。有的考入度假村做了服務(wù)員、導(dǎo)游，有的成了家庭旅館的女店主。她們目光從容自信，她們衣著干凈時(shí)新，她們談吐不再畏縮，她們懂得了價(jià)值，她們說：“是啊，現(xiàn)在我們富了，這都是旅游業(yè)對我們的沖擊啊?！倍鴥H僅兩年前，她們還把旅游說成“流油”——真是一樁流油的事哩！8．最后一段有意連續(xù)使用多個(gè)“她們”，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。請簡要分析。參考答案與解析1.B【解析】本題考查理解詞語在不同語境中的意義和用法的能力。例句中的“要”，連詞，如果。A項(xiàng)，動詞，需要；B項(xiàng)，連詞，如果；C項(xiàng)，助動詞，須要；D項(xiàng)，助動詞，表示做某件事的意志。2.C【解析】本題考查辨析詞語在不同語境中的意義和用法的能力。文中的“仿佛”是副詞，“似乎，好像”。A項(xiàng)，動詞，表比喻，像；B項(xiàng)，動詞，類似；C項(xiàng)，副詞，似乎，好像。D項(xiàng)，動詞，作謂語，有近似或大概的印象。3.D【解析】本題考查理解詞語在不同語境中的意義和用法的能力。A項(xiàng)，代詞，指代紅燭；B項(xiàng)，代詞，指代小說中的“我”；C項(xiàng)，代詞，指代他自己。D項(xiàng)中的“你”與文中加點(diǎn)的“你”用法相同，都是代詞，泛指任何人。4.殊途同歸（異曲同工）

一無所知【解析】本題考查正確運(yùn)用成語的能力。第一空，由“皆在”可知，語境強(qiáng)調(diào)二者方式不同但目的一樣，可填“殊途同歸（異曲同工）”。殊途同歸：通過不同的途徑，到達(dá)同一個(gè)目的。比喻采取不同的方法而得到相同的結(jié)果。異曲同工：比喻不同的做法收到同樣的效果。第二空，由“正因深深知曉”可知，此處是說詩人對江海生活的孤寂不可能不知道，可填“一無所知”。一無所知：什么也不知道。5．C【解析】本題考查理解詞語在不同語境中的意義和用法的能力。A項(xiàng)，副詞，用在形容詞性的詞組或雙音節(jié)形容詞后面，表示程度最高。B項(xiàng)，連詞，用在后半句的開頭，表示轉(zhuǎn)折，對上半句話加以限制或修正，跟“只是”相同。C項(xiàng)，副詞，“僅僅”，與文中加點(diǎn)的“不過”的意義和用法一致。D項(xiàng)，“不”，副詞，用在動詞、形容詞和其他副詞前面表示否定；“度”，動詞，超過（某個(gè)范圍或限度）?！安贿^”，這里指不能超過。6.D【解析】本題考查正確使用常見