基于產(chǎn)權(quán)制度改革集團(tuán)化辦學(xué)與中高職銜接第一頁，共158頁。匯報(bào)提綱學(xué)

院

概

況1基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式2基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接3思考4第二頁，共158頁。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于百年工業(yè)重鎮(zhèn)唐山。唐山是“中國近代工業(yè)搖籃”，曾誕生了中國第一臺蒸汽機(jī)車、第一條標(biāo)準(zhǔn)軌鐵路、第一桶機(jī)制水泥、第一件衛(wèi)生陶瓷。一、學(xué)院概況第三頁，共158頁。新唐山是在大地震廢墟上崛起的國家創(chuàng)新型試點(diǎn)城市，作為環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，被國務(wù)院列為新型工業(yè)化基地。一、學(xué)院概況曹妃甸上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略河北建設(shè)沿海經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省唐山建設(shè)創(chuàng)新型城市第四頁，共158頁。由資源依賴型城市向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型城市轉(zhuǎn)型。高速動(dòng)車、焊接、工業(yè)機(jī)器人、鋼鐵等產(chǎn)業(yè)均已成為國家級特色產(chǎn)業(yè)基地；新能源汽車、高端裝備制造、電子信息、石油化工等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，被國家列入20個(gè)電動(dòng)汽車試點(diǎn)城市之一；

實(shí)施制造業(yè)信息化和“數(shù)字唐山”建設(shè)計(jì)劃，被國家列入工業(yè)化與信息化相融合試點(diǎn)城市。

一、學(xué)院概況

第五頁，共158頁。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家百所骨干高職院校建設(shè)單位，與唐山市技師學(xué)院實(shí)行一體化管理，畢業(yè)生頒發(fā)大專畢業(yè)證書和高級職業(yè)資格證書。現(xiàn)有10個(gè)校區(qū)、廠區(qū)。一、學(xué)院概況曹妃甸新校園區(qū)位圖學(xué)院現(xiàn)校園分布圖曹妃甸新校園區(qū)位圖第六頁，共158頁。面向裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)開設(shè)41個(gè)專業(yè)。一、學(xué)院概況自動(dòng)化工程系動(dòng)車組技術(shù)機(jī)器人技術(shù)生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)機(jī)電一體化技術(shù)電氣自動(dòng)化技術(shù)港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制汽車技術(shù)服務(wù)與營銷新能源汽車維修汽車汽車檢測與維修技術(shù)汽車電子技術(shù)應(yīng)用電子技術(shù)機(jī)械工程系數(shù)控技術(shù)機(jī)電設(shè)備維修與管理港口機(jī)械應(yīng)用技術(shù)機(jī)械制造與自動(dòng)化建筑工程技術(shù)建筑工程管理焊接技術(shù)及自動(dòng)化模具設(shè)計(jì)與制造（快速制造方向）藝術(shù)設(shè)計(jì)系陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)美術(shù)(幼教方向)信息工程系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息安全技術(shù)管理工程系港口物流管理港口業(yè)務(wù)管理報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)旅游管理酒店管理會計(jì)電算化物流管理營銷與策劃應(yīng)用化工技術(shù)石油化工生產(chǎn)技術(shù)第七頁，共158頁。一、學(xué)院概況在校生9600人。河北省曹妃甸工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位。第八頁，共158頁。7個(gè)專業(yè)被確定為中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)動(dòng)車組技術(shù)港口物流管理陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)控技術(shù)機(jī)電設(shè)備維修與管理建筑工程技術(shù)應(yīng)用化工技術(shù)一、學(xué)院概況第九頁，共158頁。藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)院建有與專業(yè)群相對接的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。一、學(xué)院概況第十頁，共158頁。機(jī)械工程系·唐山陶瓷機(jī)械制造廠一、學(xué)院概況

第十一頁，共158頁。管理工程系·北方瓷都賓館一、學(xué)院概況

第十二頁，共158頁。信息工程系·計(jì)算機(jī)訓(xùn)練中心一、學(xué)院概況

第十三頁，共158頁。自動(dòng)化工程系·綜合實(shí)訓(xùn)中心一、學(xué)院概況

第十四頁，共158頁。國家電工電子職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地全國農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地國家數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地全國教育網(wǎng)絡(luò)示范校中國陶瓷職業(yè)技能培訓(xùn)基地全國“溫暖工程”培訓(xùn)基地全國高新技術(shù)人才培養(yǎng)基地全國數(shù)控技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)基地全國職工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地國家“雙證書”制度試點(diǎn)單位4個(gè)國家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)國家行業(yè)培訓(xùn)中心一、學(xué)院概況第十五頁，共158頁。一、學(xué)院概況引多企入校，形成校企組合模式第十六頁，共158頁。與瑞士、愛爾蘭、德國、荷蘭等10個(gè)國家院校對等交流與合作，開放辦學(xué)。一、學(xué)院概況瑞士法國愛爾蘭德國荷蘭比利時(shí)印度新加坡美國加拿大第十七頁，共158頁。與德國IB、臺灣稻江學(xué)院共建2個(gè)國家?guī)熧Y培訓(xùn)基地。與愛爾蘭都柏林工業(yè)大學(xué)共建機(jī)電一體化專業(yè)。一、學(xué)院概況第十八頁，共158頁。一、學(xué)院概況

學(xué)院緊扣沿海經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省和唐山創(chuàng)新型城市建設(shè)主題,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)生終身發(fā)展;圍繞辦學(xué)體制機(jī)制、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新難題；堅(jiān)持“融入曹妃甸，服務(wù)新唐山，面向京津冀，輻射環(huán)渤海”的辦學(xué)定位。第十九頁，共158頁。學(xué)院精神：負(fù)重奮進(jìn)，執(zhí)著創(chuàng)新。堅(jiān)持以需求和發(fā)展的觀點(diǎn)看職教，以頑強(qiáng)和創(chuàng)新的精神辦職教;集團(tuán)化辦學(xué)，中高職發(fā)展。一、學(xué)院概況

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北省唐山市技師學(xué)院一體化管理1996年1998年1999年2001年2003年第二十頁，共158頁。學(xué)院實(shí)現(xiàn)七上臺階、三易校名。與市職教中心共建國家百所骨干高職、千所示范中職。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院19961998國家重點(diǎn)技工學(xué)校河北省唐山高級技工學(xué)校河北省唐山市技師學(xué)院河北省高職示范校國家百所骨干高職院校1999河北省重點(diǎn)技工學(xué)校20012003200820111994年唐山陶瓷技校一、學(xué)院概況第二十一頁，共158頁。以開放式辦學(xué)廣泛吸納社會資源；以開放式教學(xué)充分利用教育資源。實(shí)施低成本擴(kuò)張戰(zhàn)略，先后兼并、買斷、托管15個(gè)企業(yè)和職校，整合生產(chǎn)資源和教育資源。一、學(xué)院概況1994年

合并

唐陶公司技校、職工大學(xué)、黨校1995年

兼并

唐陶公司美術(shù)瓷廠1997年買斷唐山市皮件廠1998年

兼并

唐陶集團(tuán)機(jī)械廠1998年

合并

勝陶集團(tuán)技校1999年

合并

陶瓷公司幼兒園2002年買斷

唐陶集團(tuán)辦公大院2002年

兼并

北方瓷都賓館2003年

兼并

禮品藝術(shù)瓷廠2003年

租賃

五瓷廠非生產(chǎn)用地2005年

合并

唐山工業(yè)學(xué)校2007年

租賃

開平職教中心2008年買斷新加坡嘉林唐山廠2012年托管唐山市職教中心整合資源：第二十二頁，共158頁。對企業(yè)進(jìn)行教育化改造，形成“前校后廠、產(chǎn)學(xué)一體，貼近區(qū)域、多元辦學(xué)”的職教集團(tuán)發(fā)展特色，被列入唐山科學(xué)發(fā)展示范模式，獲科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新獎(jiǎng)。一、學(xué)院概況

第二十三頁，共158頁。學(xué)院獲河北省“五一”獎(jiǎng)狀、河北省文明單位等榮譽(yù)稱號。涌現(xiàn)出全國“五一”獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國“技術(shù)能手”、河北省“技術(shù)狀元”唐山市勞動(dòng)模范和十大金牌工人。唐山現(xiàn)有省級陶藝大師中，我院占46%。一、學(xué)院概況第二十四頁，共158頁。學(xué)院由困難企業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)為政府直屬院校，由自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)轉(zhuǎn)為市財(cái)政撥款。唐山市政府贈地1644畝，代建50萬平方米的“生態(tài)型、數(shù)字化、開放型、國際化”的曹妃甸新校園，其中12萬平方米廠房用于集團(tuán)企業(yè)，豐富集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)涵。一、學(xué)院概況:

2001年

實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接；2003年

由困難企業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)為政府直屬院校；

政府贈地1644畝，代建曹妃甸新校園。

2007年

經(jīng)費(fèi)學(xué)校自籌轉(zhuǎn)為政府財(cái)政撥款，結(jié)束12年無上級撥款的歷史；2010年第二十五頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式（二）集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)現(xiàn)形式（一）“校企一體”模式概述（三）產(chǎn)權(quán)重組中遇到的問題第二十六頁，共158頁。在上世紀(jì)90年代初，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過程中，一些國有企業(yè)出現(xiàn)困境，導(dǎo)致其舉辦的學(xué)校舉步維艱，相繼關(guān)停并轉(zhuǎn)；同時(shí)，國企改制也給校企產(chǎn)權(quán)重組提供了機(jī)遇，使“校企一體”職教集團(tuán)的誕生成為可能。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式（一）“校企一體”模式概述1.產(chǎn)生背景第二十七頁，共158頁?！靶Ｆ笠惑w”集團(tuán)化辦學(xué)模式是集團(tuán)化辦學(xué)的一種特殊形式，具有多元化的主體結(jié)構(gòu)。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式契約關(guān)系形成的緊密層產(chǎn)權(quán)重組形成的核心層利益相關(guān)的松散層集團(tuán)核心層單位的所有權(quán)不變，使用權(quán)由牽頭學(xué)校行使，實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)人員與生產(chǎn)人員、教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)全面融合。保證了生產(chǎn)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)在目標(biāo)、內(nèi)容和時(shí)間上的協(xié)調(diào)性。2.模式內(nèi)涵（一）“校企一體”模式概述第二十八頁，共158頁。“前校后廠、校企合一”的職教集團(tuán)化辦學(xué)模式，溝通了教育與經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，學(xué)校資源轉(zhuǎn)換成為企業(yè)的生產(chǎn)資源，企業(yè)生產(chǎn)資源也轉(zhuǎn)換成為學(xué)校的教育資源，在社會大系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)知識鏈、教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的“四鏈融合”。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式知識鏈教學(xué)鏈利益鏈產(chǎn)業(yè)鏈四鏈融合第二十九頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

（1）學(xué)校教育目標(biāo)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的一體化。（2）學(xué)校教育過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的一體化。（3）學(xué)校教育人員與企業(yè)生產(chǎn)人員的一體化?？蒲谐晒?.基本特征（一）“校企一體”模式概述第三十頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

我院實(shí)習(xí)工廠是學(xué)院的二級法人單位，實(shí)行自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、一廠兩責(zé)、目標(biāo)管理，實(shí)習(xí)廠具有生產(chǎn)經(jīng)營和教學(xué)實(shí)習(xí)的雙重功能;內(nèi)部企業(yè)既是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)習(xí)工廠），又是提供產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)經(jīng)營單位。既出產(chǎn)品，又出人才。這種管理體制保證了學(xué)校教育目標(biāo)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的一體化。（1）學(xué)校教育目標(biāo)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的一體化。第三十一頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

在校企一體的條件下，學(xué)校按照生產(chǎn)過程的需要來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的課程模式。生產(chǎn)過程采用先進(jìn)合理的技術(shù)，適合職業(yè)學(xué)習(xí)的需要；教學(xué)過程以促進(jìn)生產(chǎn)改進(jìn)為目的，結(jié)合生產(chǎn)過程的實(shí)際需要選擇先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，淘汰落后和無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程適當(dāng)超前于生產(chǎn)過程。（2）學(xué)校教育過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的一體化。第三十二頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式我院機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維修課程可以安排在機(jī)電實(shí)習(xí)廠大修期間進(jìn)行；機(jī)電實(shí)習(xí)廠則可以利用專業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)為工廠開發(fā)新產(chǎn)品。第三十三頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式在校企合一的職教集團(tuán)中，通過科學(xué)的人力資源建設(shè)，使企業(yè)的部分專業(yè)人員成為教學(xué)人員，同時(shí)也使學(xué)校的部分教學(xué)人員成為企業(yè)技術(shù)人員。我院采取“交叉任職”方式，廠系組成了“校企合一、交叉任職”的領(lǐng)導(dǎo)班子、技術(shù)團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)。（3）學(xué)校教育人員與企業(yè)生產(chǎn)人員的一體化。第三十四頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式（一）“校企一體”模式概述4.辦學(xué)效果（3）提高了師資隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)水平（1）帶動(dòng)了與校外企業(yè)的緊密合作（2）提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力（4）拓展了社會服務(wù)功能第三十五頁，共158頁。2025/7/2336

完善多元組合理事會理論研究：聯(lián)合政府部門、大型企業(yè)、高等院校，開展“動(dòng)力與運(yùn)行：校企合作長效體制機(jī)制研究”，被教育部列入“十二五”規(guī)劃社科基金課題。實(shí)踐探索：依托河北省曹妃甸工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，完善學(xué)院理事會，探索“政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)、社會參與、國際融入”的學(xué)院校企合作體制機(jī)制。

（1）帶動(dòng)了與校外企業(yè)的緊密合作二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第三十六頁，共158頁。學(xué)院理事會政府行業(yè)企業(yè)學(xué)院北方瓷都賓館美術(shù)瓷廠禮品藝術(shù)瓷廠陶瓷機(jī)械廠實(shí)訓(xùn)中心引進(jìn)企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)委員會

動(dòng)車組技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會

港口物流管理專業(yè)建設(shè)委員會

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會

數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會

機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)建設(shè)委員會專業(yè)建設(shè)工作委員會院屬企業(yè)校企組合管委會……唐山陶瓷集團(tuán)有限公司中鋼京唐鋼鐵物流公司唐山盾石機(jī)械有限公司……河北津西鋼鐵股份有限公司唐山軌道客車有限責(zé)任公司企業(yè)專家咨詢委員會河北曹妃甸工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)引進(jìn)企業(yè)中高職銜接委員會第三十七頁，共158頁。

強(qiáng)化三個(gè)專門委員會職能企業(yè)專家咨詢委員會主要職能：對學(xué)院的辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、各理事單位之間的合作（以校企合作為重點(diǎn)）進(jìn)行評估，作為指導(dǎo)和咨詢的基礎(chǔ)和依據(jù)。陶瓷藝術(shù)專業(yè)工作組裝備制造專業(yè)工作組企業(yè)專家咨詢委員會港口物流專業(yè)工作組……二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第三十八頁，共158頁。主要職能：研究決定院屬企業(yè)、引入企業(yè)的發(fā)展方向和運(yùn)行模式;協(xié)調(diào)解決相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中重大問題，管理和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作；推動(dòng)專任教師與校內(nèi)工廠生產(chǎn)技術(shù)崗位交叉任職。校企組合管委會二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第三十九頁，共158頁。主要職能：為學(xué)院進(jìn)行的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)行論證；評價(jià)學(xué)院進(jìn)行的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目工作；對學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)開設(shè)課程進(jìn)行審核論證并提出修改意見；負(fù)責(zé)學(xué)院與理事會成員之間進(jìn)行的訂單培養(yǎng)等各方面工作；協(xié)調(diào)學(xué)院在校生的頂崗實(shí)習(xí)崗位；協(xié)調(diào)、監(jiān)督學(xué)院聘請企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人和兼職教師工作；協(xié)調(diào)學(xué)院與理事會成員共同培養(yǎng)學(xué)院教師主要事宜；協(xié)調(diào)學(xué)院開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)等；協(xié)調(diào)學(xué)院高水平教師參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)；探索組建以理事會成員名稱冠名的系（學(xué)院）。專業(yè)建設(shè)工作委員會由理事會成員單位派相關(guān)人員組成。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第四十頁，共158頁。不斷完善校企合作的頂層制度設(shè)計(jì)，努力形成長效運(yùn)行機(jī)制。各專業(yè)加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，主動(dòng)對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求，在頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)研發(fā)與職工培訓(xùn)等方面深化合作。

創(chuàng)新制度體系，序化工作流程二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第四十一頁，共158頁。學(xué)院主動(dòng)高新區(qū)和曹妃甸裝備制造業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。近三年新增專業(yè)17個(gè)，淘汰專業(yè)3個(gè)。對接產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)裝備制造類港口運(yùn)輸類文化藝術(shù)等2009模具設(shè)計(jì)與制造汽車技術(shù)服務(wù)與營銷汽車電子技術(shù)港口機(jī)械應(yīng)用技術(shù)港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制港口業(yè)務(wù)管理陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)2010動(dòng)車組技術(shù)機(jī)械制造與自動(dòng)化港口物流管理信息安全技術(shù)2011新能源汽車技術(shù)過程控制技術(shù)焊接技術(shù)（動(dòng)車）美術(shù)（幼教方向）2012快速制造技術(shù)機(jī)器人技術(shù)（2）提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第四十二頁，共158頁。高端項(xiàng)目引領(lǐng)，搭建專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的平臺“唐山市政府特邀院士工作站”落戶學(xué)院，共建--快速制造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與技術(shù)服務(wù)中心--服務(wù)唐山高新區(qū)現(xiàn)代裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心為載體，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第四十三頁，共158頁。與唐山軌道客車有限公司、在學(xué)院聯(lián)合開發(fā)建設(shè)動(dòng)車組技術(shù)專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地；與德國IB公司共建焊接技術(shù)人才培養(yǎng)基地——服務(wù)“唐山國家動(dòng)車城”建設(shè)。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第四十四頁，共158頁。學(xué)院與高新區(qū)的普林億威公司合作開發(fā)“新能源汽車技術(shù)”專業(yè)；共建的電動(dòng)汽車研發(fā)中心——服務(wù)“唐山電動(dòng)汽車城”建設(shè)。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第四十五頁，共158頁。與金方圓公司共同開展省科技支撐項(xiàng)目“骨質(zhì)藝術(shù)瓷深度研發(fā)與新型色釉料研究”研究，省陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目落戶學(xué)院，獲研發(fā)專項(xiàng)資金230萬元——助推唐山陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

建設(shè)國際陶藝工作室第四十六頁，共158頁。與高新區(qū)的唐山開誠集團(tuán)共建機(jī)器人技術(shù)人才培地——服務(wù)唐山“國家機(jī)器人特色產(chǎn)業(yè)基地”建設(shè)。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第四十七頁，共158頁。為強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和通用管理能力培養(yǎng)，學(xué)院不斷完善具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。目標(biāo)高移，改革培養(yǎng)模式二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第四十八頁，共158頁。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)，探索制訂新的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第四十九頁，共158頁。在一體化項(xiàng)目課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，借鑒臺灣課程地圖的理念，關(guān)注學(xué)生的終生職業(yè)發(fā)展，開發(fā)基于高新區(qū)產(chǎn)業(yè)及學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，同時(shí)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。赴臺學(xué)習(xí)交流課程建設(shè)臺灣院校來我院研討——課程地圖二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第五十頁，共158頁。數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作共同開發(fā)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式第五十一頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第五十二頁，共158頁。根據(jù)高新區(qū)和大曹妃甸的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，近三年引進(jìn)高層次人才（海內(nèi)外碩、博研究生、高級工程師）80多人；有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的博士生來院應(yīng)聘(3)提高了師資隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)水平二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第五十三頁，共158頁。發(fā)揮院士工作站在師資隊(duì)伍建設(shè)中的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第五十四頁，共158頁。

教師免費(fèi)赴荷蘭、韓國進(jìn)修港口物流專業(yè)第二碩士學(xué)位;

教師赴愛爾蘭DIT進(jìn)修第二碩士學(xué)位；

教師赴臺灣稻江科技暨管理學(xué)院學(xué)習(xí)交流；

教師赴德國學(xué)習(xí)；

教師赴加拿大進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)；

教師赴比利時(shí)培訓(xùn)。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式三年來，學(xué)院派出60多位教師到海外培訓(xùn)：第五十五頁，共158頁。開展“教師素質(zhì)提升、領(lǐng)導(dǎo)能力提升”多層次、多類型培訓(xùn)。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第五十六頁，共158頁。教師積極參與企業(yè)設(shè)備控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場安裝調(diào)試，與企業(yè)合作開發(fā)“數(shù)控成型機(jī)”等新項(xiàng)目；“便攜式有源液壓測試儀”獲國家發(fā)明專利，被唐鋼、塘沽港等企業(yè)采用。(4)拓展了社會服務(wù)功能二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第五十七頁，共158頁。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與的1450平方米大型陶瓷壁畫《清明上河圖》，被列入吉尼斯世界紀(jì)錄。第五十八頁，共158頁?！?/p>

擴(kuò)展社會培訓(xùn)功能深入三友集團(tuán)、曹妃甸港、唐山軌道客車等大型企業(yè)，開展數(shù)控、自動(dòng)化、焊接技術(shù)等高技能、新技術(shù)培訓(xùn)；在學(xué)院開展技師、預(yù)備技師培訓(xùn)與鑒定。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第五十九頁，共158頁。多次承擔(dān)各類職業(yè)技能大賽和成果展示任務(wù)，并面向社會開展高級技能培訓(xùn)?！?/p>

承辦大型社會活動(dòng)及企業(yè)技術(shù)比武二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第六十頁，共158頁。2025/7/2361大型活動(dòng)，例如：“全國職工數(shù)控技能大賽河北賽區(qū)選拔賽”及“集訓(xùn)任務(wù)”；“唐山市職工創(chuàng)新成果展暨先進(jìn)操作法推廣活動(dòng)”；二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第六十一頁，共158頁。唐山市人才雙選會二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第六十二頁，共158頁?！锾峁┒鄬哟卫^續(xù)教育合作開辦工程碩士班；建立北京師范大學(xué)、重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心，開設(shè)專、本29個(gè)專業(yè)；學(xué)院被確定為河北省自學(xué)考試助學(xué)單位，獲得成考資格；二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第六十三頁，共158頁。2013年2月,《中國教育報(bào)》刊登了全國職教集團(tuán)化辦學(xué)首個(gè)典型案例——

《產(chǎn)教融合的“校企一體”模式》，介紹了河北省曹妃甸工業(yè)職教集團(tuán)的基本特征。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

（一）“校企一體”模式概述5.社會影響第六十四頁，共158頁。研究成果“‘前校后廠，產(chǎn)學(xué)一體’辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐”獲得河北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。研究成果“河北省曹妃甸工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)研究”獲得河北省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題《“校企一體”的集團(tuán)辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐（研究報(bào)告）》獲得2010年、2011年全國高職教育研究成果一等獎(jiǎng)，2012年全國教育科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。其后期成果《職業(yè)教育資源論》，2013年獲得河北省社科成果二等獎(jiǎng)。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第六十五頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

（二）集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)現(xiàn)形式：1994年的學(xué)校操場和部分教室

背景介紹——學(xué)校前身為始建于1975年的唐山陶瓷職工大學(xué)和改建于1980年的唐山陶瓷技校，1994年，兩校合并。當(dāng)時(shí)，占地23畝，百間震后簡易房，開設(shè)陶瓷工藝、陶瓷美術(shù)2個(gè)專業(yè)，每年計(jì)劃招生100人。第六十六頁，共158頁。面對“開學(xué)愁招生，辦學(xué)愁經(jīng)費(fèi)，畢業(yè)愁分配”的困難局面，恰逢此時(shí)，省市勞動(dòng)廳局提出重點(diǎn)技校帶動(dòng)戰(zhàn)略，將在全省遴選10所技校將其建設(shè)成起引領(lǐng)示范作用的重點(diǎn)技校。抓住這千載難逢的歷史性機(jī)遇，面向市場找出路，抓住機(jī)遇求發(fā)展，用市場經(jīng)濟(jì)的鑰匙開啟自我發(fā)展的大門，克服等靠要，增強(qiáng)學(xué)校自身的造血功能，將學(xué)校建成具有產(chǎn)教結(jié)合特色的職業(yè)學(xué)校。學(xué)校確定了“向省廳、市局要政策，向主管公司要工廠，要改革要效益，向時(shí)間要速度”的工作方針，跑省、進(jìn)市、找公司，陳述“非此不可”的理由，表達(dá)“非我莫屬”的決心，做出“爭創(chuàng)必勝”的保證。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第六十七頁，共158頁。1995年，為突出職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合特點(diǎn)，培養(yǎng)供求適路的技術(shù)工人。針對陶瓷工藝、陶瓷美術(shù)專業(yè)為陶瓷企業(yè)培養(yǎng)初級技能人才向中級技能人才的轉(zhuǎn)型，學(xué)校向主管公司提出了兼并公司所屬中型企業(yè)唐山陶瓷美術(shù)瓷廠，得到支持，并爭取勞動(dòng)局牽頭組織，財(cái)政、稅務(wù)、工商、經(jīng)委、教育、土地、房管8個(gè)部門參加，主管教育市長親自主持的市長辦公會，協(xié)調(diào)各方，形成會議紀(jì)要，將美術(shù)瓷廠整建制劃撥給學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“前校后廠、產(chǎn)學(xué)一體”。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

1.政府干預(yù)模式——陶瓷公司劃撥工廠例如：向主管公司要工廠——唐山陶瓷美術(shù)瓷廠第六十八頁，共158頁。174名職工銷售收入97萬元，劃歸后，當(dāng)月企業(yè)沒有任何銷售收入，學(xué)校為工廠職工補(bǔ)發(fā)了拖欠工資、醫(yī)藥費(fèi)、各種保險(xiǎn)。此時(shí)學(xué)校再一次爭取公司領(lǐng)導(dǎo)支持，調(diào)整了美術(shù)廠領(lǐng)導(dǎo)班子，由學(xué)院對美術(shù)廠進(jìn)行自主市場化管理。整章建制，理順體制，對外是企業(yè)納稅法人，對內(nèi)是學(xué)院二級機(jī)構(gòu)，開始是學(xué)校校長兼工廠法人，后改成副校長兼法人，現(xiàn)在為中層干部兼法人。廠系領(lǐng)導(dǎo)交叉任職，實(shí)習(xí)廠廠長兼任系副主任，系主任兼任實(shí)習(xí)廠的副廠長；專業(yè)教研室主任、專業(yè)帶頭人和骨干教師兼任實(shí)習(xí)廠的工程師，實(shí)習(xí)廠的高級技師或工程師兼系的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第六十九頁，共158頁。在人員不變的情況下，銷售收入從97萬到750萬元。院領(lǐng)導(dǎo)出國培訓(xùn)過程中為企業(yè)推銷產(chǎn)品10萬元。在產(chǎn)供銷一條龍過程中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，取得社會效益與經(jīng)濟(jì)效益同步。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第七十頁，共158頁。學(xué)院美術(shù)實(shí)習(xí)廠支撐了學(xué)院國家精品課程、國家試點(diǎn)專業(yè)、國家重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)；吸引中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、河北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院、唐山大學(xué)等多所院校在該實(shí)習(xí)廠建立實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐及藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并與藝術(shù)系師生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)了校際之間的友誼。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第七十一頁，共158頁。實(shí)習(xí)基地成為中外藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的平臺。吸引了外國專家和留學(xué)生，瑞士留學(xué)生里昂成長為優(yōu)秀外籍專家。美術(shù)廠員工中培育了2位國家級藝術(shù)大師和畫家、16位省級陶藝大師。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第七十二頁，共158頁。1998年，與藝術(shù)系一墻之隔的陶瓷公司所屬幼兒園在“企業(yè)剝離辦社會”名義下解體后，土地、房產(chǎn)劃歸了學(xué)校，改善了藝術(shù)系辦學(xué)基礎(chǔ)條件，本應(yīng)下崗的員工由學(xué)校統(tǒng)一安排到所屬企業(yè)上崗，承擔(dān)了社會責(zé)任。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第七十三頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

1.政府干預(yù)模式——陶瓷公司劃撥工廠1998年，學(xué)校為改變單一的專業(yè)結(jié)構(gòu)，新增陶瓷機(jī)械維修專業(yè)，并計(jì)劃新上機(jī)械實(shí)習(xí)車間，公司領(lǐng)導(dǎo)得知后，“動(dòng)員”學(xué)校整建制接收唐山陶瓷機(jī)械廠，滿足學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的需要。例如：向主管公司要工廠——唐山陶瓷機(jī)械廠第七十四頁，共158頁。當(dāng)時(shí)企業(yè)是職工300人，100人在崗，100人下崗，100人退休。學(xué)院接收后，進(jìn)行了基礎(chǔ)設(shè)施的改造和完善，連續(xù)為企業(yè)職工解決拖欠工資、醫(yī)藥費(fèi)、保險(xiǎn)。但工廠3個(gè)月內(nèi)企業(yè)經(jīng)營狀況仍未能改變，學(xué)院決定調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子，借用、聘任陶瓷窯爐公司經(jīng)理兼任廠長，機(jī)械廠與陶瓷窯爐公司、意大利娜塞提窯爐公司聯(lián)合開發(fā)低溫快燒窯爐，一年后，從銷售收入130萬元，實(shí)現(xiàn)銷售收入1100萬元。山西某陶瓷廠新上生產(chǎn)線，需訂購訂購陶瓷設(shè)備，學(xué)校積極運(yùn)作，將訂單金額由150萬元談到270萬元。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第七十五頁，共158頁。2004年，學(xué)校專業(yè)教師上獲悉，國家將實(shí)行數(shù)控緊缺人才培養(yǎng)支持計(jì)劃，建設(shè)一批國家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以大賽為載體，積極承辦河北省職業(yè)技能大賽，從企業(yè)賒來20臺數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心設(shè)備，在機(jī)械廠建設(shè)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不僅滿足大賽的需要，也為數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供保障。大賽后學(xué)院用學(xué)費(fèi)逐步償還廠家欠款，省教育廳組織項(xiàng)目遴選，學(xué)院以基地建設(shè)和大賽成果佐證，獲得了國家240萬元項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)資金支持，用于2000平方米綜合實(shí)習(xí)車間的裝備，建成了集基本功訓(xùn)練、仿真模擬、真實(shí)產(chǎn)品加工等一體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)鏈。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第七十六頁，共158頁。陶瓷機(jī)械廠實(shí)踐條件的完善為機(jī)械類專業(yè)課程體系的實(shí)施搭建了平臺。如數(shù)控技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)模塊、機(jī)制模塊、數(shù)控模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊的具體實(shí)施。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第七十七頁，共158頁。學(xué)院依托并充分利用美術(shù)瓷廠、機(jī)械廠的實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)建“走崗、貼崗、頂崗”的實(shí)踐教學(xué)模式：二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第七十八頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式走崗認(rèn)識實(shí)習(xí)學(xué)生入學(xué)第一周即參觀校實(shí)習(xí)工廠，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，增強(qiáng)對生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識。輪崗貼崗實(shí)習(xí)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的崗位群，學(xué)生在不同的工作崗位上輪流實(shí)習(xí)，識記和模仿生產(chǎn)人員的崗位操作過程，分析其技術(shù)規(guī)范。頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的組織下，在固定崗位上完成實(shí)際的工作任務(wù)，逐步提高操作技能。頂崗實(shí)習(xí)與“畢業(yè)設(shè)計(jì)”同時(shí)進(jìn)行，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生要獨(dú)立完成一個(gè)工作崗位的各項(xiàng)基本操作或獨(dú)立完成一個(gè)較復(fù)雜工件的加工，產(chǎn)品作為評定其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的主要依據(jù)。第七十九頁，共158頁。陶瓷機(jī)械廠在保證本院教學(xué)需要的同時(shí)，不斷擴(kuò)大服務(wù)范圍，接納唐山機(jī)械局技校、河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所院校數(shù)控專業(yè)師生的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第八十頁，共158頁。1997年，學(xué)院以180萬元購買了與美術(shù)廠一墻之隔倒閉的唐山市皮件廠。為學(xué)生擴(kuò)大實(shí)習(xí)平臺、為美術(shù)廠擴(kuò)大再生產(chǎn)。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

2.市場購買模式-收購皮件廠、集團(tuán)大院、外資企業(yè)購買唐山市皮件廠購買集團(tuán)辦公大院2002年學(xué)院，以500萬購買了有50年歷史的陶瓷博物館和辦公大院。拆除了中間的隔離墻，學(xué)院臨主道。其背景：受教代會職工建議啟示，公司領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)院發(fā)展2萬名職工下崗公司精簡機(jī)構(gòu)企業(yè)經(jīng)營困難，大院土地證、房產(chǎn)證被法院抵押，公司機(jī)關(guān)開支困難。80年代全國100個(gè)優(yōu)秀建筑物第八十一頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式購買外資企業(yè)2008年，學(xué)院以3500萬元購買了與自動(dòng)化校區(qū)一路之隔，已經(jīng)破產(chǎn)6年、占地52畝、一層單體建筑面積2萬平方米、投資億元的外資陶瓷企業(yè)。2006年國家勞動(dòng)和社會保障部、國家開發(fā)銀行聯(lián)合決定在全國優(yōu)選100所職業(yè)學(xué)校，運(yùn)用國家開發(fā)銀行政策性貸款給予重點(diǎn)扶持，使其充實(shí)培訓(xùn)設(shè)施，為解決農(nóng)民工培訓(xùn)就業(yè)問題創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，發(fā)揮示范作用。第八十二頁，共158頁。學(xué)院抓住這一機(jī)遇，運(yùn)用開行貸款解決農(nóng)民工培訓(xùn)和自動(dòng)化工程系實(shí)踐教學(xué)資源不足問題。積極運(yùn)作購買。2006年9月與外商達(dá)成購買協(xié)議后，一方面向民營企業(yè)家借款350萬元，交付定金提前改造。另一方面積極爭取政府納入信譽(yù)平臺。先干成事，豐富項(xiàng)目申報(bào)方案、遴選成功，被國家批準(zhǔn)為全國百所農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地項(xiàng)目建設(shè)單位，獲開行政策性貸款1億元。2008年貸款資金到位時(shí)，原定的3500萬價(jià)值資產(chǎn)評估后升成為7500萬元，但因有定金，仍按協(xié)議價(jià)3500萬購買，當(dāng)時(shí)千名學(xué)生已進(jìn)入該基地實(shí)習(xí)。

工廠原生產(chǎn)設(shè)備基地教學(xué)設(shè)備二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式第八十三頁，共158頁。按照現(xiàn)代化高標(biāo)準(zhǔn)配置對其進(jìn)行改造建設(shè)，新購置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用汽車、電子、自動(dòng)化生產(chǎn)線、數(shù)控、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備1000余臺套。建成集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、技術(shù)研發(fā)的國家農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地、電子電工與自動(dòng)化國家職業(yè)教育培訓(xùn)基地、國家?guī)熧Y培訓(xùn)基地、河北省電動(dòng)汽車研發(fā)中心、快速制造技術(shù)中心。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

第八十四頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

綜合實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)能夠滿足自動(dòng)化系2500多名學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要：第八十五頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式。開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和技能提升培訓(xùn)近萬人次。。落實(shí)“金藍(lán)領(lǐng)”培訓(xùn)計(jì)劃。面向企業(yè)職工和下崗再就業(yè)人員，開展從中級工到高級技師的提升培訓(xùn)。第八十六頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式。積極承辦國家、省市各類職業(yè)技能大賽和選拔賽，每年企業(yè)的優(yōu)秀選手在這里集訓(xùn)競賽。。接待各級各類參觀團(tuán)體，使辦學(xué)效益和社會效益充分顯現(xiàn)。第八十七頁，共158頁。購買破產(chǎn)企業(yè)與劃撥企業(yè)比較：二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

學(xué)院購買的只是破產(chǎn)企業(yè)土地和房產(chǎn)，不存在原企業(yè)職工安置問題。學(xué)院可以根據(jù)需要充分有效的進(jìn)行資源開發(fā)利用。土地房產(chǎn)可以增值：1997年購買唐山市皮件廠，10畝180萬元，到現(xiàn)在至少增加了10幾倍2008年購買的外資陶瓷企業(yè)3500萬已，當(dāng)時(shí)評估750萬元，現(xiàn)值億元。而兼并企業(yè)原有債權(quán)債務(wù)、現(xiàn)有企業(yè)體制等問題，其增值價(jià)值不易估算。在發(fā)展過程中有效使用銀行貸款，爭取專項(xiàng)資金是比較好的途徑。我們爭取到的1億元項(xiàng)目資金，除3500萬元用于土地房產(chǎn)外，其余用于拆遷改建添特別是購置設(shè)備、師資培訓(xùn)及軟件建設(shè)，在短時(shí)間內(nèi)極大地改善了辦學(xué)條件，壯大實(shí)力。而且項(xiàng)目資金由于符合政府相關(guān)政策，還引來了配套資金。幾年來，這個(gè)建設(shè)項(xiàng)目共為學(xué)院吸引國債和唐山市配套資金共計(jì)4000萬元。使基地同時(shí)具備了千人同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐生活的條件。第八十八頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

一是購買的對象是否適合。但這種使用銀行貸款進(jìn)行市場行為的擴(kuò)張也存在一些問題需要把握。

二是要有效預(yù)防債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校的主要收入來源是學(xué)費(fèi)，且十分有限，學(xué)校不應(yīng)為了短期發(fā)展，而背上長期債務(wù)，影響辦學(xué)質(zhì)量。

積極爭取地方政府支持，將貸款納入政府投資平臺，從而明確了債務(wù)償還主體，再加上政府配套，資金流轉(zhuǎn)一直順暢。當(dāng)然自己責(zé)任意識：連續(xù)三年每年1500萬元本息還貸主要依靠消費(fèi)。2012年底，政府一次性為我院償還了5000萬元貸款，使學(xué)校很好地避免了債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。三是學(xué)院要有經(jīng)營意識。購買企業(yè)本身屬于市場行為，購買后更要好好經(jīng)營，使其發(fā)揮最大的辦學(xué)效益和社會效益。避免盲目擴(kuò)張帶來的長期隱患。同時(shí)要規(guī)范合理使用資金。嚴(yán)格執(zhí)行資金管理制度和政策，做到?？顚Ｓ?、專設(shè)帳戶，公開透明，為項(xiàng)目建設(shè)有計(jì)劃、分步驟、高質(zhì)量地實(shí)施提供了保障。在專項(xiàng)審計(jì)驗(yàn)收中得到了高度評價(jià)。第八十九頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

3.使用權(quán)部分轉(zhuǎn)移模式——引企入校引企入校：是在不發(fā)生產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移的條件下，將與專業(yè)對接的相關(guān)企業(yè)引入校內(nèi)，雙方資產(chǎn)使用權(quán)部分轉(zhuǎn)移，從而豐富教育資源和生產(chǎn)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生互利多贏。我院引進(jìn)多家不同類型的校外企業(yè)進(jìn)入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。不僅有效地解決了在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大與校內(nèi)實(shí)習(xí)基地規(guī)模有限的矛盾，同時(shí)增加合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置、交互利用，為了學(xué)院的教育創(chuàng)新搭建了平臺。第九十頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式為發(fā)揮資源優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，營造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，同時(shí)，針對機(jī)械類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料和能源消耗較大的實(shí)際，萌生變消耗性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的構(gòu)想。學(xué)院在數(shù)控中心引入國潤公司，一半設(shè)備用于企業(yè)工程師指導(dǎo)學(xué)生基本功訓(xùn)練，一半設(shè)備用于出口美國、臺灣的汽車、船舶、飛機(jī)配件生產(chǎn)。公司帶著生產(chǎn)訂單及新工藝、新技術(shù)、新材料進(jìn)校，使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在專業(yè)教師和工程技術(shù)人員指導(dǎo)下完成操作，把實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)過程合一，變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。企業(yè)每年支付30萬元助教費(fèi)，廠方負(fù)責(zé)能源消耗、人員工資等費(fèi)用，使學(xué)院實(shí)現(xiàn)降低辦學(xué)成本，企業(yè)保質(zhì)保量完成交貨任務(wù)。案例一：2004年，在機(jī)械實(shí)習(xí)廠引進(jìn)天津國潤機(jī)械加工有限公司

這一校企合作模式，使學(xué)生在完成基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，從事訂單生產(chǎn)，鍛煉了動(dòng)手能力，提高了責(zé)任意識，增長了職業(yè)才干。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可享受實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的積極性。第九十一頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

學(xué)院機(jī)械實(shí)習(xí)廠承擔(dān)著機(jī)械系2000多名學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，生產(chǎn)制造陶瓷的成套設(shè)備。面對行業(yè)企業(yè)不斷發(fā)展的新工藝和新產(chǎn)品的要求，經(jīng)過廣泛調(diào)研考察，學(xué)院利用機(jī)械實(shí)習(xí)廠原有廠房資源，引進(jìn)華誠模具制造公司。案例二：2009年，在機(jī)械實(shí)習(xí)廠引進(jìn)唐山華誠塑膠模具制造有限公司唐山華誠公司帶著價(jià)值千萬元的數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心、數(shù)控龍門銑、數(shù)控水切割、數(shù)控線切割等多種先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)力量。生產(chǎn)各種塑料模具、沖壓模具和精密設(shè)備配件。第九十二頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式引企入校后，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力分解為若干個(gè)能力模塊，結(jié)合能力訓(xùn)練要求，開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)，制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法。校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師組織專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，企業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅負(fù)責(zé)生產(chǎn)崗位指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)院專業(yè)教師和華誠公司技術(shù)人員組成攻關(guān)小組，經(jīng)過大量技術(shù)籌備，獲得動(dòng)車組配件供方單位資質(zhì)，使華誠公司發(fā)展有了更好前景?？傊?，在唐山陶瓷機(jī)械制造廠校內(nèi)生產(chǎn)性的教學(xué)基地院內(nèi)，完整的機(jī)械廠、數(shù)控基地、基本功綜合訓(xùn)練基地、引企入校車間組合模式綜合利用。第九十三頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式由于辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，所屬美術(shù)廠無法完全滿足實(shí)踐教學(xué)需要，必須加大投入。學(xué)院引進(jìn)唐山金方圓骨質(zhì)瓷制造有限公司，帶著千萬元備、一條生產(chǎn)線進(jìn)校、并每年為學(xué)院捐資助教百萬元。案例三：2011年，在藝術(shù)實(shí)習(xí)廠引進(jìn)唐山金方圓骨質(zhì)瓷制造有限公司第九十四頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式金方圓公司是唐山陶瓷行業(yè)的龍頭企業(yè)。由于陶瓷生產(chǎn)屬于勞動(dòng)密集型，員工培訓(xùn)和產(chǎn)品深度開發(fā)一直是困擾企業(yè)的難題。校企雙方根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案及項(xiàng)目導(dǎo)向的專業(yè)課程開發(fā)，實(shí)施合作育人。金方圓提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到陶瓷生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)校與金方圓進(jìn)行教師、職工互聘，開展職工學(xué)歷進(jìn)修和崗前培訓(xùn)工作。美術(shù)廠和金方圓開展技術(shù)合作，研發(fā)多項(xiàng)新產(chǎn)品，合作雙方實(shí)力不斷增強(qiáng)。美術(shù)廠建成河北省骨質(zhì)藝術(shù)瓷研發(fā)中心，并成為唐山陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)單位，獲得項(xiàng)目資金200萬元。第九十五頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式根據(jù)多年來的探索實(shí)踐，要使引企入校深入長久，要做好以下幾個(gè)方面的工作。第一，要選擇適合的企業(yè)第二，建立長效的雙贏機(jī)制第三，管理與文化相互滲透第九十六頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式4.在企業(yè)建設(shè)“學(xué)習(xí)島”為了提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，建立起校企合作的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展，學(xué)院要提升對企業(yè)的技術(shù)服務(wù)功能。第九十七頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式學(xué)院與唐山普林億威科技有限公司、唐山軌道客車有限公司等企業(yè)在生產(chǎn)車間共建了企業(yè)技術(shù)服務(wù)、職工培訓(xùn)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)共用的“學(xué)習(xí)島”。學(xué)院“學(xué)習(xí)島”建設(shè)案例被教育部列為國家示范院校建設(shè)20個(gè)校企合作成功案例之一。第九十八頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

（1）“學(xué)習(xí)島”建設(shè)方式①共同設(shè)計(jì)：依據(jù)企業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革需要，校企雙方人員共同完成需求分析，確定該機(jī)構(gòu)的功能、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、布局和運(yùn)行方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)系統(tǒng)的集成創(chuàng)新。②共同投入：企業(yè)提供場地、相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備及維護(hù)費(fèi)用，水、電、暖等基礎(chǔ)條件；學(xué)校投入電腦、投影儀等基本教學(xué)設(shè)施及維護(hù)費(fèi)用，必要的虛擬仿真設(shè)備。③共同使用：雙方合作制定使用計(jì)劃，工作時(shí)間以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為主，業(yè)余時(shí)間以企業(yè)員工培訓(xùn)為主。第九十九頁，共158頁。面向頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺面向?qū)＜媛毥處煟罱夹g(shù)交流與研發(fā)平臺二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

（2）“學(xué)習(xí)島”的基本功能面向企業(yè)員工，搭建繼續(xù)教育平臺第一百頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式（3）實(shí)施效果①促進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)效果的提高②促進(jìn)了技術(shù)服務(wù)的制度化③促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范化第一百零一頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式①促進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)效果的提高唐山普林億威科技有限公司控制柜車間學(xué)習(xí)島于2011年3月正式運(yùn)行。該學(xué)習(xí)島由學(xué)校出資5萬元，企業(yè)出資100萬元，現(xiàn)已接納自動(dòng)化系和機(jī)械系頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生89名，其中20名已在該公司就業(yè)，一名畢業(yè)生已擔(dān)任車間主任。唐山軌道客車有限公司學(xué)習(xí)島已接納機(jī)械系和自動(dòng)化系350名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。第一百零二頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式②促進(jìn)了技術(shù)服務(wù)的制度化以普林億威公司“學(xué)習(xí)島”為紐帶，校企雙方共建了“純電動(dòng)汽車技術(shù)研發(fā)中心”，并且作為科技基礎(chǔ)條件平臺得到政府財(cái)政50萬元的支持，現(xiàn)已成為河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，正在開展“輪轂電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制系統(tǒng)”項(xiàng)目的研發(fā)。學(xué)院正式開發(fā)了“新能源汽車技術(shù)”新專業(yè)，形成了技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)相輔相成的交互機(jī)制。③促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范化校企共同制定了《“學(xué)習(xí)島”管理辦法》，保障培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。第一百零三頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式5.企業(yè)捐贈模式——與高科技企業(yè)的合作模式（1）與唐山普林億威科技有限公司合作

普林億威擁有純電動(dòng)汽車用直流無刷電機(jī)和控制器的核心技術(shù)，產(chǎn)品被一汽、二汽等著名汽車廠家使用。2010年，唐山市首臺“唐山鳳凰”牌純電動(dòng)公交車成功下線‘是由普林億威科技有限公司生產(chǎn)的。為了推進(jìn)企業(yè)技術(shù)升級轉(zhuǎn)型，董事長趙泉勇在我院專業(yè)建設(shè)委員會會議中建議申辦新能源專業(yè)，并提出了捐贈、共享實(shí)訓(xùn)設(shè)備和開展訂單培養(yǎng)的合作意向。第一百零四頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

學(xué)院免費(fèi)提供場地、師資，普林億威公司將國內(nèi)最先進(jìn)的價(jià)值300萬元的電動(dòng)大巴汽車底盤、實(shí)驗(yàn)測試裝置、電機(jī)和控制器等設(shè)備捐助給學(xué)院，在學(xué)院綜合實(shí)訓(xùn)基地建立新能源汽車實(shí)訓(xùn)基地。同年招收了2個(gè)“電動(dòng)汽車訂單班”，開展訂單培養(yǎng)。引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，共同開發(fā)課程。第一百零五頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式唐山軌道客車有限公司與學(xué)院的合作由來已久，多年來機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)為企業(yè)提供了大批學(xué)生就業(yè)和技術(shù)服務(wù)，在該公司接收的360名應(yīng)屆畢業(yè)生中，我院有288名。公司黨委書記郝樹清在全國職業(yè)教育教育公益性學(xué)術(shù)研討會上充分肯定了校企合作的重要性和企業(yè)在合作中的作用。（2）與唐山軌道客車有限公司合作第一百零六頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式2011年學(xué)院與唐山軌道客車有限公司深度合作，共建國家骨干校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——?jiǎng)榆嚱M技術(shù)。企業(yè)捐贈價(jià)值1900萬元的動(dòng)車檢測試驗(yàn)車頭車和車下整備設(shè)備，共同開發(fā)適于學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)員工培訓(xùn)的動(dòng)車調(diào)試與檢修的實(shí)訓(xùn)基地，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)建設(shè)委員會專家和兼職教師，引入動(dòng)車新技術(shù)、新工藝，共同制定“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程、設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)項(xiàng)目、改造實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生在校期間接觸真實(shí)的動(dòng)車組設(shè)備和技術(shù)，縮短了與企業(yè)距離。全國勞動(dòng)模范張雪松擔(dān)任自動(dòng)化系兼職教師第一百零七頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

（3）與唐山拓又達(dá)科技有限公司合作唐山市拓又達(dá)科技有限公司是研發(fā)、制造風(fēng)能及太陽能綜合利用系列產(chǎn)品的高端科技企業(yè)。為了推廣該項(xiàng)技術(shù)，企業(yè)在了解唐山市高職教育的現(xiàn)狀和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量后，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)院，提出合作要求，學(xué)院組織專業(yè)教師、技術(shù)骨干進(jìn)行充分論證，積極與企業(yè)結(jié)合。提供場地和各種社會服務(wù)機(jī)會，展示企業(yè)形象和先進(jìn)技術(shù)；拓又達(dá)公司捐贈21萬元、學(xué)院出資17萬元在2個(gè)校區(qū)和綜合實(shí)訓(xùn)基地安裝了風(fēng)、光互補(bǔ)的發(fā)電系統(tǒng)，為校區(qū)路燈系統(tǒng)供電。第一百零八頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

（4）與中國移動(dòng)有限公司唐山分公司學(xué)院與中國移動(dòng)有限公司唐山分公司簽訂合作協(xié)議，公司投資100萬元，用于完善校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)。第一百零九頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

（5）曹妃甸地區(qū)贈幾百平方米、價(jià)值160萬元港口物流專業(yè)沙盤第一百一十頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

6.董事會模式探索——政府主導(dǎo)下的產(chǎn)權(quán)重組（1）建設(shè)背景第一，骨干高職院校建設(shè)任務(wù)的需要。第二，《校企合作促進(jìn)辦法》的出臺提供了政策依據(jù).第三，董事會二級學(xué)院建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求.第一百一十一頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式（2）基本思路：找準(zhǔn)學(xué)院與董事單位進(jìn)行全方位合作的切入點(diǎn)，明確責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，是董事會能夠持續(xù)運(yùn)行的根本和基礎(chǔ)。擬在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與金方圓公司、機(jī)電一體化專業(yè)與開誠公司建設(shè)董事會。第一實(shí)行多層次的人才培養(yǎng)第二實(shí)施多種形式的科研合作第三提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力第四拓寬籌集資金渠道第一百一十二頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式與唐山開誠集團(tuán)合作籌建董事會：唐山開誠集團(tuán)是國家級高新技術(shù)企業(yè)，擁有5家控股子公司和1家中德合資公司。自主研發(fā)了礦山機(jī)器人等8大系列、100多種礦用產(chǎn)品，17項(xiàng)產(chǎn)品獲得國家專利，12項(xiàng)產(chǎn)品為國內(nèi)首創(chuàng)。依托院士工作站，學(xué)院與開誠集團(tuán)共同開發(fā)了機(jī)電一體化（機(jī)器人方向）專業(yè)，共建了機(jī)器人技術(shù)人才培訓(xùn)基地和學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)簽訂了實(shí)體性戰(zhàn)略合作協(xié)議，商討建設(shè)董事會事宜。第一百一十三頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式

（三）產(chǎn)權(quán)重組中遇到的問題在學(xué)院基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐中，也遇到了一些問題。1998年，學(xué)院兼并了問題學(xué)校——?jiǎng)偬占夹＃?00名在校生三年學(xué)費(fèi)花光，騙貸款200萬元需償還。學(xué)院承擔(dān)200萬還款責(zé)任，同時(shí)向銀行提出還款條件是，將所還款項(xiàng)，轉(zhuǎn)貸給欠我院機(jī)械廠資金的金融企業(yè)和用戶，清理三角債。使不良資金轉(zhuǎn)為流動(dòng)資金。案例一第一百一十四頁，共158頁。二、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的集團(tuán)化辦學(xué)模式:2005年，為解決資源不足的問題，合作辦學(xué)，政府將唐山市工業(yè)中專學(xué)校整建制劃歸我院管理。該校占地100畝、建筑面積3萬平方米、在校生290名學(xué)生、百名事業(yè)編制教師。在獲得無中生有財(cái)富的同時(shí)，也承擔(dān)了該校因代購集資建房引發(fā)的一房多賣及原校長詐騙的連帶責(zé)任，社會購房戶百次的上訪、圍追堵截。百余次的開庭審理，千萬元的經(jīng)濟(jì)賠償?shù)?，維護(hù)了社會穩(wěn)定，承擔(dān)了社會責(zé)任。案例二第一百一十五頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接:中職教育和高職教育進(jìn)行科學(xué)有效銜接，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要切入點(diǎn)，是符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律的一種培養(yǎng)模式。多年來與市縣(區(qū))政府委托管理的中職學(xué)校共同探索中高職銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才。第一百一十六頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接:1996-2012年，中高職銜接培養(yǎng)的畢業(yè)生3882名；目前學(xué)院高職在校生中的中職對口生源占36%。中高職銜接辦學(xué)發(fā)展情況中職對口生源36%高中生源64%第一百一十七頁，共158頁。1.1994年陶瓷技校與陶瓷職大的合并——中高職銜接的開端2.與京津粵中職學(xué)校的合作——中高職銜接的深入嘗試4.托管唐山職教中心——產(chǎn)權(quán)重組實(shí)現(xiàn)中高職銜接3.與唐海職教中心的合作——托管方式的初步探索典型案例：5.對接國際院校——培養(yǎng)國際視野人才三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接第一百一十八頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接學(xué)校因陶瓷產(chǎn)業(yè)困境帶來的生源、經(jīng)費(fèi)困難及唐山震后“破大門、亂操場、土設(shè)備、簡易房”的辦學(xué)條件無力根本改善，使學(xué)校發(fā)展舉步維艱。同時(shí)職工大學(xué)三年招生空白，只有41名老師和42名學(xué)生。學(xué)院的前身是1980年由陶瓷中學(xué)改辦的技工學(xué)校，和1975年唐山陶瓷職工大學(xué)。1.1994年唐山陶瓷技校與唐山陶瓷職大的合并——中高職銜接的開端第一百一十九頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接1994年，主管公司進(jìn)行了內(nèi)部教育體制改革，以技工學(xué)校為主體，將陶瓷職工大學(xué)、陶瓷公司黨校組合在一起，為解決技工學(xué)校和職工大學(xué)雙重矛盾，提升辦學(xué)層次、拓展服務(wù)面向、利用教育資源、實(shí)現(xiàn)中等與高等職業(yè)教育銜接是一重大舉措，也成為更新辦學(xué)理念、改革辦學(xué)模式、調(diào)整辦學(xué)思路、拓寬辦學(xué)路徑是擺在學(xué)校面前的唯一選擇。帶動(dòng)學(xué)校在以培養(yǎng)中級技工為主的基礎(chǔ)上，相繼開辦了高級技工班、職業(yè)中專班、技校與職大接軌班、在職職工業(yè)余技工班、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部崗位任職資格培訓(xùn)班等。三年在校生350人規(guī)?；A(chǔ)上，1994年新招生460名，1995年招527名，1996年春夏兩季共招生754名。開創(chuàng)了新局面，取得了新突破。第一百二十頁，共158頁。三年在校生350人規(guī)?；A(chǔ)上，1994年新招生460名，1995年招527名，1996年春夏兩季共招生754名。開創(chuàng)了新局面，取得了新突破。92-94年94-96年350人1741人三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接第一百二十一頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

1995年開始，利用學(xué)院前身技校與職大一體化管理優(yōu)勢，實(shí)施“2+3”模式，滿足合資企業(yè)技改項(xiàng)目人才需求；技校與職大接軌班。由技校招收的初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)高中文化基礎(chǔ)課和技校專業(yè)理論課，二年級參加全國成人高考，被錄取后升入全日制成人大專班繼續(xù)學(xué)習(xí)三年。畢業(yè)后頒發(fā)成人大專學(xué)歷證書、高級技校畢業(yè)證書和高級工技術(shù)等級證書，這樣，培養(yǎng)了一批既有較高文化層次、又有較強(qiáng)專業(yè)技能、適應(yīng)性較強(qiáng)的復(fù)合型人才，深受企業(yè)歡迎?！?+3”學(xué)生在陶瓷注漿、陶瓷機(jī)械實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練第一百二十二頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

從1995年試辦到2000年有了第一屆畢業(yè)生，為了嚴(yán)把同時(shí)發(fā)放“三證”的質(zhì)量關(guān)，請來天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院教務(wù)處處長陳榕林教授和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員主持畢業(yè)答辯，他們一致認(rèn)為學(xué)生質(zhì)量不錯(cuò)，嘗試是成功的，使學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)、中等教育與高等教育有機(jī)結(jié)合，這在當(dāng)時(shí)引起了很大反響。為技工學(xué)校升格為高職院校做了一系列的鋪墊第一百二十三頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接招聘既有大學(xué)本科學(xué)歷又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師任教。引進(jìn)和聘請一些有專長的技師、高級技師和現(xiàn)場工程師進(jìn)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，改善師資結(jié)構(gòu)。建立優(yōu)勝劣汰的流動(dòng)機(jī)制，采用雙向選聘等辦法，對不合格的教師予以轉(zhuǎn)崗。組織教師到工業(yè)企業(yè)或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)輪訓(xùn)，使其熟悉現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作，提高專業(yè)技能。高度重視學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，第一百二十四頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

1996年借鑒德國“雙元制”經(jīng)驗(yàn)，利用校企招生與招工聯(lián)合培養(yǎng)人才之際，以“共建、共享、共贏”為原則，按基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)單元實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)(校內(nèi)外相結(jié)合)四個(gè)層次構(gòu)建能力遞進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生從基本功的訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練，從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到頂崗實(shí)習(xí)的各類要求，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)創(chuàng)新六大功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地。培養(yǎng)具有學(xué)生與職工雙重身份的雙招人才、中高職一體化培養(yǎng)的適用人才。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)專業(yè)單元實(shí)訓(xùn)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)第一百二十五頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接作為中高職銜接的初步嘗試，唐山陶瓷技校和唐山陶瓷職工大學(xué)的組合式辦學(xué)模式主要有以下三個(gè)方面問題：存在的問題第一，在學(xué)歷層次的銜接方面，由于職工大學(xué)的屬性所限，高職階段教育只局限于成人教育范疇，導(dǎo)致中職教育不能與普通高等職業(yè)教育接軌。第二，在盡管學(xué)校設(shè)置了與成人高考相應(yīng)的課程，但由于學(xué)校本身沒有自主錄取大專學(xué)生的資格，中職階段的學(xué)生要用很大一部分時(shí)間和精力投入成人高考的準(zhǔn)備，每天學(xué)校開設(shè)8節(jié)課。第三，在技能鑒定方面，只有中職階段的中級工和高職階段的高級工兩種鑒定級別，還沒有形成中級工、高級工、預(yù)備技師、技師這樣從低到高的完整鑒定系統(tǒng)。第一百二十六頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

在國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育形勢下，2001年職大技校升為高職。學(xué)院與京津粵8所中職學(xué)校合作，對中高職教育銜接問題做了深入的探索，豐富了在中高職銜接領(lǐng)域的辦學(xué)經(jīng)歷。2.與京津粵中職學(xué)校的合作——中高職銜接的深入探索合作學(xué)校北京一輕學(xué)校北京二輕學(xué)校北京工貿(mào)技師學(xué)院北京經(jīng)貿(mào)高級技校北京工業(yè)技師學(xué)院北京北人集團(tuán)學(xué)校天津電子信息高級技校廣州中山高級技校第一百二十七頁，共158頁。建立了中高職聯(lián)合辦學(xué)升學(xué)委培合作關(guān)系，實(shí)施“3+2”模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生升學(xué)愿望，擴(kuò)大學(xué)院的生源進(jìn)口?！?+2”學(xué)生實(shí)踐教學(xué)“3+2”學(xué)生個(gè)人畫展06屆“3+2”郭旭畢業(yè)赴瑞士本碩連讀現(xiàn)任北京飯店大堂經(jīng)理三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接第一百二十八頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

通過執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)文件及管理制度，畢業(yè)生系統(tǒng)培養(yǎng)、專業(yè)技能過關(guān)，就業(yè)前景樂觀，深受學(xué)生、家長、企業(yè)、社會歡迎。有的畢業(yè)生到學(xué)院國際合作院校深造。獲得瑞士本、碩連讀的機(jī)會。第一百二十九頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

進(jìn)入21世紀(jì)以來，唐山市實(shí)施“以海強(qiáng)市、以港興市”戰(zhàn)略，推進(jìn)“河北一號工程”，把曹妃甸開發(fā)建設(shè)成現(xiàn)代大化工、大鋼鐵、大電能基地和具有國際先進(jìn)水平的循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)。唐?？h處于曹妃甸腹地具有最佳的區(qū)位優(yōu)勢。港口物流精品鋼材石油化工冀東大油田陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)裝備制造第一百三十頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接2005年開始與各縣區(qū)政府聯(lián)合，依托各職教中心實(shí)施“五年一貫制”模式，培養(yǎng)本土化人才。3.與唐海職教中心的合作——托管方式的初步探索五年制模式相繼聯(lián)辦學(xué)校唐?？h職教中心古冶區(qū)職教中心古冶區(qū)經(jīng)貿(mào)學(xué)校玉田縣職教中心張家口張北縣職教中心開平區(qū)職教中心唐山市第一職業(yè)中專唐山市職教中心第一百三十一頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

唐?？h委、縣政府決心借助曹妃甸開發(fā)建設(shè)之機(jī)，將依靠種稻為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)變?yōu)橐怨I(yè)為主的城市經(jīng)濟(jì)。強(qiáng)力推進(jìn)區(qū)域工業(yè)化道路，當(dāng)務(wù)之急是通過大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)制造業(yè)急需的本土化技術(shù)技能人才，建設(shè)一支良性運(yùn)轉(zhuǎn)的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍，為區(qū)域工業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們主動(dòng)來我院商談聯(lián)合辦學(xué)事宜。與我院達(dá)成了依托唐?？h職業(yè)教育中心，建立“唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院唐海曹妃甸校區(qū)”的協(xié)議。2005年4月26日，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院唐海曹妃甸校區(qū)正式掛牌。時(shí)任唐山市委副書記田向利、副市長竇樹華等領(lǐng)導(dǎo)同志出席了大會。第一百三十二頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

學(xué)院建議，曹妃甸校區(qū)由唐?？h縣級領(lǐng)導(dǎo)任校長，學(xué)院派一名副院長為常務(wù)副校長，另派得力管理干部參與學(xué)校管理，管理機(jī)制傳送到新校區(qū)，并具體幫助學(xué)校進(jìn)行全面籌劃。按區(qū)域科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求情況調(diào)整辦學(xué)方針與專業(yè)設(shè)置，增設(shè)社會需要的新專業(yè)，停辦內(nèi)容陳舊缺乏生源的舊專業(yè)，調(diào)整和新設(shè)專業(yè)6個(gè)。第一百三十三頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

突出課程設(shè)置的職業(yè)性、實(shí)踐性，使課程方案的建構(gòu)跟蹤科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及勞動(dòng)組織變化。在人才培養(yǎng)的途徑上，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，利用學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，走產(chǎn)教相融、校企合作和訂單培養(yǎng)之路。從而使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明。第一百三十四頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

2005年5月，該校在校生270人；2007年10月，自身實(shí)現(xiàn)發(fā)展，在校生人數(shù)近3000人，使唐海縣一躍成為全市唯一一個(gè)職教規(guī)模超過普教規(guī)模的縣（市）區(qū)。2005年2007年270人近3000人第一百三十五頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

為落實(shí)教育部、省教育廳中高職銜接要求，提升中高職協(xié)同服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，唐山市政府創(chuàng)新職業(yè)教育管理模式。充分發(fā)揮國家骨干高職院校的帶動(dòng)作用，2012年6月，市政府常務(wù)會議決定，將具有百年辦學(xué)歷史的國家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校唐山市職教中心委托我院管理，創(chuàng)造一種系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的體制機(jī)制。通過以高職帶動(dòng)中職發(fā)展，市職教中心成為國家千所中等職業(yè)示范校之一。政府常務(wù)會議決定委托學(xué)院管理市職教中心市教育局主持兩校合并平穩(wěn)過度會議4.托管唐山職教中心——產(chǎn)權(quán)重組實(shí)現(xiàn)中高職銜接第一百三十六頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

專業(yè)設(shè)置的銜接師資的銜接課程的銜接辦學(xué)功能的銜接實(shí)訓(xùn)基地的銜接產(chǎn)權(quán)重組實(shí)現(xiàn)中高職銜接職業(yè)資格證書的銜接②③④⑤⑥①第一百三十七頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

保持唐山市職教中心的法人地位。學(xué)院對中高職銜接進(jìn)行整體制度設(shè)計(jì)與實(shí)施。學(xué)校原來的教師主體身份不變、財(cái)政撥款渠道基本不變、辦學(xué)層次基本不變。但是，①辦學(xué)功能的銜接。在辦學(xué)功能上，突出為區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務(wù)的職能；在培養(yǎng)模式上，突出中高職銜接，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中高職一體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；在辦學(xué)水平上，借助高職的帶動(dòng)作用，使辦學(xué)競爭力顯著提高。實(shí)施托管后兩個(gè)月，唐山市職教中心就通過了國家中職示范校的評審，教職工的精神面貌發(fā)生了根本性的改變。待遇統(tǒng)一第一百三十八頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

由于長期以來中高職分口管理，專業(yè)設(shè)置的口徑、目標(biāo)以及服務(wù)面向很不一致，造成銜接上的困難。實(shí)行托管后，確立了協(xié)同服務(wù)唐山裝備制造業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，使系統(tǒng)開發(fā)課程有了產(chǎn)業(yè)背景。②專業(yè)設(shè)置的銜接。在校企合作理事會指導(dǎo)下，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，組建了中高職一體的專業(yè)建設(shè)委員會，對中高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置統(tǒng)一規(guī)劃，按照裝備制造、信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)群分別對口，特別是強(qiáng)化裝備制造類專業(yè)的力量，解決了中高職專業(yè)方向不一致的問題，使系統(tǒng)開發(fā)課程有了載體。第一百三十九頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

課程銜接是中高職銜接的核心環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)中高職銜接效果的關(guān)鍵。我院充分認(rèn)識到中高職課程銜接的重要作用，認(rèn)為課程銜接不好，不僅會使中高職銜接流于形式，而且還會對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展造成很大危害。學(xué)院制定了《中高職銜接課程開發(fā)指導(dǎo)意見》。③課程的銜接。第一百四十頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

按照技術(shù)技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接的模塊課程，保證中職階段獲取中級職業(yè)資格，高職階段獲取高級職業(yè)資格，既避免了課程重復(fù)和脫節(jié)；保證了職業(yè)能力的不斷提升，中職畢業(yè)生在畢業(yè)生可以選擇就業(yè)，可以選擇升學(xué)。避免了中職教育作為“斷頭教育”的不足，克服了“五年一貫制”方式無法“中途下車”的弊?。阂噪姎饧夹g(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，按照電氣維修人才成長規(guī)律和崗位要求，系統(tǒng)構(gòu)建“理實(shí)一體、技能遞進(jìn)、雙證融通”的模塊課程。第一百四十一頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

相對于高職院校而言，中職院校在師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的距離是客觀存在的。我院青年教師中碩士以上學(xué)位達(dá)90%，職教中心教師中1%，部分教師僅有中學(xué)職稱；托管模式為中高職師資的銜接創(chuàng)造了良好條件，實(shí)現(xiàn)了兩校之間師資的系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)一配置、整體建設(shè)。④師資的銜接。第一百四十二頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

在學(xué)院的支持、鼓勵(lì)下，百余名中職教師參加高職教師任職資格培訓(xùn)，20多名教師參加研究生進(jìn)修，5名教師參加愛爾蘭、比利時(shí)、德國培訓(xùn)，極大地調(diào)動(dòng)了中職學(xué)校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)院選派6名教授、副教授到市職教中心擔(dān)任專業(yè)帶頭人，充實(shí)了中職教學(xué)力量。中高職教師同赴愛爾蘭比利時(shí)培訓(xùn)第一百四十三頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

在專業(yè)群對口銜接的基礎(chǔ)上，實(shí)行“分層合作、相互補(bǔ)充、共同開發(fā)、提高效益”基地建設(shè)原則，將市職教中心的電梯維修實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)院的電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合建設(shè)。⑤實(shí)訓(xùn)基地的銜接。第一百四十四頁，共158頁。三、基于產(chǎn)權(quán)制度改革的中高職銜接

一是在同一種類證書中實(shí)現(xiàn)等級提升，如：電氣維修專業(yè)在中職階段考取中級維修電工證書，在高職階段考取高級維修電工證書；二是在相關(guān)種類中實(shí)現(xiàn)證書轉(zhuǎn)換和拓展，如：建筑專業(yè)在中職階段獲取混凝土工、架子工、砌筑工證書，在高職階段轉(zhuǎn)換為施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員證書；三是在課程銜接的基礎(chǔ)上最終一次考取高級職業(yè)資格證書，如計(jì)算機(jī)專業(yè)就是在高職畢業(yè)時(shí)一次考取網(wǎng)絡(luò)管理員證書。高職教育階段中職教育階段中級職業(yè)資格高級職業(yè)資格中B模塊中C模塊中A模塊高B模塊高