走進科普博物園--五年級語文上冊第五單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計單元解讀

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書五年級上冊第五單元以教育家葉圣陶的話“說明文以‘說明白了’為成功”引出，清晰指向說明文的學(xué)習(xí)，點明本單元學(xué)習(xí)的文體是說明文，同時提醒“說明白了”是說明文學(xué)習(xí)的重要評價標(biāo)準。圍繞“把事物說明白”這一主題，單元編排了兩篇精讀課文——《太陽》和《松鼠》。第一篇是語言嚴謹平實的科普文；第二篇是集知識性、科學(xué)性和趣味性一體的科學(xué)小品文。兩篇精讀課文之后安排了“交流平臺”和“初試身手”。“交流平臺”歸納梳理了說明性文章的作用和其在表達上的特點。“初試身手”引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊事物，進行觀察和搜集資料，運用多種說明方法，抓住特征對事物展開介紹；而兩篇習(xí)作范文《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》以批注形式給學(xué)生單元習(xí)作進行指導(dǎo)；最后安排了“習(xí)作”板塊，運用表格來引導(dǎo)學(xué)生擬題目，導(dǎo)向?qū)W生想清楚從哪幾個方面來介紹，并提出了具體習(xí)作要求。觀照人文主題，本單元設(shè)置了兩個語文要素。第一個語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”。統(tǒng)編教科書對于這一語文要素的編排呈現(xiàn)出循序漸進的進階式發(fā)展。統(tǒng)編教材在第一二學(xué)段并沒有明確提出“說明文”這個概念。從三年級下冊開始到六年級的上冊，教材中都安排了“說明性文章”。四年級上冊第二單元《夜間飛行的秘密》、六年級上冊第三單元《宇宙生命之謎》所在單元均為閱讀策略單元，語文要素均指向閱讀方法的習(xí)得。而五年級上冊第五單元明確提出了“說明文”這一概念，并呈現(xiàn)了說明文的不同類型和說明方法，鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把一種事物介紹清楚。四年級下冊第二單元、五年級上冊第五單元說明文集中在一個單元，其他單元是和其他文體的文章一起落實閱讀要素的，這些閱讀訓(xùn)練要素的掌握，讓學(xué)生能很快掌握說明性文章的篇章特點。而且在中段的學(xué)習(xí)中，教材通過課后題目的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了說明性文章語言表達的準確性。像四年級下冊第二單元《飛向藍天的恐龍》中：課文的不少句子表達很準確，如“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”，找出這樣的句子讀一讀，說說自己的體會。到本單元，引導(dǎo)學(xué)生：了解基本的說明方法，體會表達的好處。從初學(xué)感知、對比感悟，再到總結(jié)提升循序漸進，便于學(xué)生結(jié)構(gòu)化認知簡單的說明文，自主建構(gòu)知識框架，為單元習(xí)作打好基礎(chǔ)。第二個語文要素是“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”。統(tǒng)編教科書對于這一語文要素的編排也體現(xiàn)出由易到難的螺旋式發(fā)展。統(tǒng)整教材“介紹事物”的習(xí)作編排，從“主題”角度梳理可知，三四年級以“植物”、“動物”等主題為主，五上第一單元開始出現(xiàn)“物品”，五上第五單元則更題材寬泛，融入美食和其他等，五年級下冊到六年級則轉(zhuǎn)向社會，展開對我國的世界文化遺產(chǎn)和地域風(fēng)俗的介紹。學(xué)生觀察視域由以自我為中心逐漸走向?qū)彝?、學(xué)校和社會的關(guān)注；習(xí)作要素從通過觀察方式來寫事物過渡到搜集資料來寫事物；寫作方法呈現(xiàn)出從不同方面寫特點、借物抒情到說明方法習(xí)得的學(xué)習(xí)路徑；從習(xí)作要求來看，實現(xiàn)了“寫出來→寫清楚→寫出特點→說明白→綜合運用資料”這樣的能力進階。對標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》，本單無論是人文主題、選文內(nèi)容還是語文要素，都與“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容高度一致。根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，對標(biāo)“走進大自然，走進科學(xué)世界，走進社會，閱讀參觀訪問記和科技說明文”等要求，融通單元活動，引導(dǎo)學(xué)生在情境實踐活動中去探索科學(xué)世界的所見所聞，創(chuàng)設(shè)單元整組“走進科普博物園”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中學(xué)習(xí)說明文表達，并對日常的學(xué)習(xí)、社交生活所采用的交流以及寫作方式進行練習(xí)，在表達實踐中提升語用能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）在單元“走進科普博物園”學(xué)習(xí)主題中積累與運用本單元的生字、詞語。（二）閱讀簡單的說明性文章，知道文章通過抓住事物鮮明特點進行多方面說明的方法，能分條記錄獲取的信息。初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子等基本說明方法，能結(jié)合具體語句體會運用說明方法的好處，能初步體會說明文章不同的語言風(fēng)格。（三）通過“征集大百科好物”“制作百科資料袋”等方式對身邊的好物進行資料搜集，將能將獲取的資料用自己的語言表述清楚。（四）能交流、總結(jié)說明性文章的特點，體會恰當(dāng)使用說明方法的好處。能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征；試著將散文第2～5自然段改寫成一段說明性文字。（五）能根據(jù)交際情境，借助表格、思維導(dǎo)圖等，運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同特點，能有條理、準確、清楚地介紹事物。（六）能將習(xí)作表達與同學(xué)分享，并能修改優(yōu)化習(xí)作；能圖文結(jié)合介紹事物，小組共同美化作品集，共同制作班級“百科博物志”并進行展覽。（七）形成閱讀其它說明文的意愿與熱情，通過閱讀增長知識。學(xué)習(xí)活動設(shè)計（一）學(xué)習(xí)主題及內(nèi)容基于單元整體解讀，圍繞“走進科普博物園”學(xué)習(xí)主題，設(shè)計以下結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)框架，使單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)結(jié)，形成一個整體，發(fā)揮單元教學(xué)合力。（二）學(xué)習(xí)活動及提示1.學(xué)習(xí)情境（三）學(xué)習(xí)作業(yè)結(jié)合“走進科普博物園”活動，進行“我的博物探索之旅”單元作業(yè)設(shè)計，舉辦班級好物展覽會。學(xué)習(xí)活動一之學(xué)習(xí)提示1“征集大百科好物”作業(yè)：學(xué)習(xí)活動一之學(xué)習(xí)提示3“博物探尋計劃”作業(yè)：學(xué)習(xí)活動二之學(xué)習(xí)提