課程目標(biāo)1.反思和總結(jié)自己寫作時(shí)遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步的邏輯和修辭知識(shí)，提高語(yǔ)用能力，增強(qiáng)表達(dá)的個(gè)性化。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。3.了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。4.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提高自己的寫作水平。5.以正確的價(jià)值觀鑒賞文學(xué)作品，進(jìn)一步提高文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機(jī)統(tǒng)一的價(jià)值取向。6.養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣，閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇喜歡的作品，從不同角度撰寫作品評(píng)論，發(fā)表自己的見解。7.閱讀學(xué)術(shù)論著，體驗(yàn)學(xué)者發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的路徑，以及陳述學(xué)術(shù)見解的思維過程和表述方式，嘗試寫作小論文。學(xué)習(xí)要求1.自主寫作，自由表達(dá)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。2.書面表達(dá)觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步提高運(yùn)用記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。3.能推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。能獨(dú)立修改自己的文章，樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。4.45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字。5.留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累寫作素材，廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，嘗試多種文本的寫作，相互交流。學(xué)業(yè)水平質(zhì)量描述1.能根據(jù)具體的語(yǔ)境和表達(dá)的目的、要求，運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言，文從字順、準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的真情實(shí)感。2.在表達(dá)時(shí)，講究邏輯，注重情感，能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，從多個(gè)角度、多個(gè)方面表達(dá)自己的理解和感受，力求做到觀點(diǎn)明確，內(nèi)容豐富，思路清晰，感情真實(shí)健康，表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)。3.嘗試用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)中，追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。4.能主動(dòng)參與語(yǔ)文文化問題的討論和相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)自己感興趣的某些語(yǔ)言、文學(xué)、文化現(xiàn)象及社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題探究，嘗試撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告，發(fā)展自己的文化理解與探究能力，主動(dòng)吸收先進(jìn)的文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。評(píng)價(jià)體系說(shuō)明1.了解新高考卷、全國(guó)卷寫作命題的特點(diǎn)。2.掌握新高考對(duì)寫作能力的層級(jí)要求。3.依據(jù)新高考的要求，明確備考重點(diǎn)和備考策略。

復(fù)習(xí)任務(wù)群八——側(cè)重文學(xué)性、思辨性、實(shí)用性寫作一、統(tǒng)編教材單元作文主題梳理VS歷年高考真題教材單元寫作任務(wù)單元主題教考銜接必修上冊(cè)學(xué)寫詩(shī)歌第一單元：青春激揚(yáng)2020全國(guó)Ⅱ卷“攜手同一個(gè)世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)第二單元：勞動(dòng)光榮(工匠精神)2022浙江卷“青年人才，工匠精神”2019全國(guó)Ⅰ卷“熱愛勞動(dòng)，從我做起”學(xué)寫文學(xué)短評(píng)第三單元：生命的詩(shī)意2020全國(guó)Ⅲ卷“如何生活得更有意義”寫訪談提綱、地方志、調(diào)查報(bào)告、倡議書第四單元：我們的家園第五單元：鄉(xiāng)土的中國(guó)2020新高考Ⅱ卷“帶你走近_____”為題(補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整)議論要有針對(duì)性第六單元：學(xué)習(xí)之道2022北京卷“勸學(xué)新說(shuō)”如何做到情景交融第七單元：自然情懷暫未直接考必修下冊(cè)如何闡述自己的觀點(diǎn)第一單元：中華文明之光暫未直接考創(chuàng)作戲劇臺(tái)本、寫觀劇心得第二單元：良知與悲憫暫未直接考如何清晰地說(shuō)明事理第三單元：探索與創(chuàng)新2024新課標(biāo)Ⅱ卷“抵達(dá)未知之境”2023四省聯(lián)考(對(duì)應(yīng)諺語(yǔ)的啟示題)跨媒介表達(dá)第四單元：媒介素養(yǎng)2023全國(guó)甲卷“人·技術(shù)·時(shí)間”學(xué)寫演講詞第五單元：使命與抱負(fù)對(duì)接青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)，家國(guó)情懷敘事要引人入勝第六單元：觀察與批判2021北京卷“這，才是成熟的模樣”學(xué)寫綜述第七單元：不朽的紅樓2022全國(guó)甲卷“移用·化用·獨(dú)創(chuàng)”如何論證第八單元：責(zé)任與擔(dān)當(dāng)關(guān)聯(lián)德育選擇性必修上冊(cè)材料的積累與運(yùn)用第一單元：偉大的復(fù)興2021八省聯(lián)考“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”審題與立意第二單元：百家爭(zhēng)鳴2024北京卷“歷久彌新”2023四省聯(lián)考(對(duì)應(yīng)單元練習(xí)經(jīng)典語(yǔ)句的啟示)學(xué)寫小小說(shuō)第三單元：多樣的文化(文明互鑒、文化交流)2020全國(guó)Ⅱ卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”2023全國(guó)乙卷“吹滅別人的燈”寫駁論文第四單元：邏輯思維駁論文2019全國(guó)Ⅰ卷“熱愛勞動(dòng)，從我做起”選擇性必修中冊(cè)深化理性思考第一單元：理論的價(jià)值2023全國(guó)甲卷“人·技術(shù)·時(shí)間”學(xué)寫批注、札記第二單元：苦難與新生2023新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀已涉及文學(xué)短評(píng)寫人物短評(píng)、駁論文第三單元：歷史的現(xiàn)場(chǎng)以“文化走出去”為話題學(xué)寫申論第四單元：豐富的心靈2023新課標(biāo)Ⅰ卷“故事的力量”選擇性必修下冊(cè)寫鑒賞文章(發(fā)言稿、詩(shī)評(píng))第一單元：詩(shī)的國(guó)度暫未直接考語(yǔ)言的錘煉(語(yǔ)言鑒賞札記)第二單元：時(shí)代鏡像暫未直接考說(shuō)真話，抒真情(職業(yè)選擇書信)第三單元：至情至性2024九省聯(lián)考(江西、新疆)“專業(yè)選擇”科技小論文(探索，懷疑，好奇，求證)第四單元：求真求實(shí)2024新課標(biāo)Ⅰ卷“問題”與“答案”2023上海卷“探索”與“好奇心”啟示：①上表顯示，統(tǒng)編教材各單元的作文主題大都已在近5年高考中，陸續(xù)進(jìn)入了高考命題專家的“法眼”中。②從教材作文編排體系可知，高中學(xué)生作文基礎(chǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)在必修上下兩冊(cè)，選擇性必修三冊(cè)教材側(cè)重實(shí)用及理性思考，覆蓋范圍廣，易結(jié)合社會(huì)時(shí)事、人生哲理等材料進(jìn)行作文，命題廣泛，需做足作文審題立意、章法結(jié)構(gòu)等訓(xùn)練。③考前將上表中暫時(shí)未考的單元作文任務(wù)回頭看，做到同話題不陌生。二、2020～2024年全國(guó)卷作文考查情況分析表試卷材料內(nèi)容材料類別具體指令主題指向常規(guī)要求2024·新課標(biāo)Ⅰ卷“問題”與“答案”話題思辨類以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考理性思維要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字2023·新課標(biāo)Ⅰ卷故事的作用，好故事是有力量的話題思辨類以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考文化傳承2022·新高考Ⅰ卷圍棋中的三個(gè)術(shù)語(yǔ)“本手、妙手、俗手”，巧妙類比，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，打牢基礎(chǔ)才可能有所創(chuàng)造話題思辨類以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系2021·新高考Ⅰ卷“體育之效，強(qiáng)弱之變”的啟示意義話題思辨類以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考體育之效，強(qiáng)弱之變2020·新高考Ⅰ卷以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題社會(huì)生活類請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章人民至上、生命至上2024·新課標(biāo)Ⅱ卷“抵達(dá)未知之境”讀寫結(jié)合類這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考探索、挑戰(zhàn)、成就要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字2023·新課標(biāo)Ⅱ卷“安靜一下不被打擾”“學(xué)習(xí)·放松·沉淀·成長(zhǎng)”讀寫結(jié)合類結(jié)合材料寫一篇文章個(gè)人成長(zhǎng)2022·新高考Ⅱ卷共青團(tuán)成立100周年微紀(jì)錄片，不同行業(yè)的青年選擇不同的奮斗方式校團(tuán)委組織征文活動(dòng)，主題為“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考職業(yè)選擇，責(zé)任擔(dān)當(dāng)2021·新高考Ⅱ卷漫畫“寫人與做人”內(nèi)容和寓意漫畫寓意類請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考做人原則2020·新高考Ⅱ卷社會(huì)生活類材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)類，寫一篇主持詞電視臺(tái)邀請(qǐng)你客串《中華地名》主持人。請(qǐng)以“帶你走近________”為題(補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整)美麗中國(guó)，文化自信2024·全國(guó)甲卷“相處”“相遇”話題思辨類這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考個(gè)人成長(zhǎng)要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字2023·全國(guó)甲卷人們因技術(shù)發(fā)展可以掌控時(shí)間，也可能被時(shí)間掌控材料闡釋類材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考利用科技發(fā)展，爭(zhēng)做時(shí)間的主人2022·全國(guó)甲卷為《紅樓夢(mèng)》中大觀園亭子的匾額題名，方法有：或移用，或化用，或獨(dú)創(chuàng)話題思辨類結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)談啟示借鑒與獨(dú)創(chuàng)2021·全國(guó)甲卷“可為與有為”話題思辨類請(qǐng)綜合以上材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章時(shí)代與青年，建功立業(yè)2023·全國(guó)乙卷兩則出自習(xí)近平總書記重要講話的材料材料闡釋類以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考國(guó)際關(guān)系、文明互鑒要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字2022·全國(guó)乙卷北京：雙奧之城，顯示中國(guó)的發(fā)展/請(qǐng)結(jié)合以上材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考時(shí)代發(fā)展2021·全國(guó)乙卷“弓矢智慧”的啟示/上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫一篇文章理想與實(shí)踐考情分析1.體現(xiàn)出高考命題理念。體現(xiàn)了一個(gè)注重——注重理性；突出了兩個(gè)回歸——回歸人本、回歸生活；滲透了三個(gè)體驗(yàn)——人文體驗(yàn)、青春體驗(yàn)、科學(xué)體驗(yàn)。2.對(duì)應(yīng)著新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4－2：在表達(dá)時(shí)，講究邏輯，注重情感，能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，從多個(gè)角度、多個(gè)方面表達(dá)自己的理解和感受，力求做到觀點(diǎn)明確，內(nèi)容豐富，思路清晰，感情真實(shí)健康，表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)。3.體現(xiàn)了高考內(nèi)容和要求。2024年試題貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”重要論述的精神，聚焦發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教育提出的新要求，著力考查學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字解決真實(shí)問題，學(xué)會(huì)溝通、善于表達(dá)。“問題與答案”聚焦在技術(shù)發(fā)展的背景下“問題”內(nèi)涵與外延的變化，思路開放、多元；“抵達(dá)未知之境”突出不懼失敗、不斷嘗試、放眼未來(lái)的品質(zhì)；“真正的相遇”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身的體會(huì)或?qū)ι鐣?huì)的觀察去思索成長(zhǎng)中的典型問題。3道作文題均以“好奇心、想象力、探究欲”為中心，融合社會(huì)與個(gè)人、科學(xué)與人文，強(qiáng)化對(duì)拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的考查。4.貼近學(xué)生生活，彰顯青春氣象。作文題與考生生活息息相關(guān)，每道題可寫的空間與切入角度都很多，學(xué)生既可以書寫時(shí)代主題，也可以結(jié)合個(gè)人生活與學(xué)習(xí)，從身邊具體事例談起，表達(dá)個(gè)人成長(zhǎng)中的感悟與思考，彰顯直面成長(zhǎng)、勇立潮頭的青春擔(dān)當(dāng)。5.精選典型素材，引導(dǎo)解決問題。作文材料文字簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐富，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定的現(xiàn)象去觀察、歸納，凝練想法、提出問題，或生動(dòng)記敘，或深入論證，體現(xiàn)思維的形象性、深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。2024年高考3道作文試題緊扣習(xí)近平總書記有關(guān)“教育強(qiáng)國(guó)”重要論述精神，精心選材，合理布局。試題言簡(jiǎn)意賅，不在審題立意上設(shè)置門檻，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)或社會(huì)議題都能找到寫作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、個(gè)性寫作，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。一、(2024·新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來(lái)越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[命題剖析]問題的內(nèi)容設(shè)置，時(shí)尚新穎——“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問題能很快得到答案”，這確實(shí)是現(xiàn)實(shí)存在狀態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)的突飛猛進(jìn)，給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大福利，“越來(lái)越多的問題能很快得到答案”——但問題的核心還是在“互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用”上——我們?cè)撊绾卫硇缘乜创盎ヂ?lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用”的作用——緊緊抓住這一核心，調(diào)動(dòng)相關(guān)哲學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，展開多角度多層次思考，方能探尋到一個(gè)比較完美的答案。首先，一分為二地看問題：互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)的應(yīng)用，一方面給我們提供了更豐富的解決問題的方法和路徑，助力我們更快捷地獲取解決問題的答案；另一方面，它也必然性地放射出了許多“負(fù)能量”，例如，它給我們提供了更多“走捷徑”的心理，裹住了我們?cè)谔剿骱蛣?chuàng)造的道路上前行的雙腳。其次，發(fā)展地看問題：隨著互聯(lián)網(wǎng)普及和人工智能應(yīng)用的范圍的拓展和深度的遞進(jìn)，與之相關(guān)的科技倫理道德等問題越來(lái)越多地浮出水面，例如，AI技術(shù)發(fā)展的初始階段，主要用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高了工作效率，給人類的辛苦勞作減輕了負(fù)，但隨著AI技術(shù)的推廣，它進(jìn)入了戰(zhàn)場(chǎng)，如無(wú)人轟炸機(jī)，會(huì)殺傷平民，巴以沖突中這種現(xiàn)象不是屢見不鮮嗎？最后，全面辯證地看問題：我們既不能驚喜狂歡于互聯(lián)網(wǎng)和AI科技給我們帶來(lái)的福利，更不能簡(jiǎn)單粗暴地把它們一棒子打死，科技為“我”所用，而不是“我”為其所役。“如果只看到人工智能的進(jìn)步性，以超人類主義姿態(tài)歡呼‘超級(jí)智能’，要求毫無(wú)約束地發(fā)展人工智能技術(shù)，就有可能危及整個(gè)人類的生存和發(fā)展。反之，如果只看到人工智能的危險(xiǎn)性，堅(jiān)持拒斥‘科技怪物’式的反智主義，要求嚴(yán)格禁止人工智能技術(shù)的發(fā)展，則有可能導(dǎo)致人類科技創(chuàng)新的停滯。因此，理性的倫理辯護(hù)應(yīng)該是辯證的，既要看到人工智能的合目的性，歡迎人工智能發(fā)展創(chuàng)造的人類福利；也要看到人工智能的盲目性，警惕人工智能可能帶來(lái)的潛在風(fēng)險(xiǎn)”，南京師范大學(xué)公共管理學(xué)院李志祥教授的這段話，切中肯綮，一語(yǔ)中的，可資為鑒。思考清楚了以上關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用”的利與弊問題，那么，我們才能答好——“我們的問題是否會(huì)越來(lái)越少？”[參考立意]1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)獲?。喝斯ぶ悄軆?yōu)越性與人的創(chuàng)造力。2.技術(shù)進(jìn)步與思考深度：?jiǎn)栴}的減少是否意味著智慧的退步或進(jìn)步？3.探索精神的價(jià)值：深度思考在解決問題和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的作用。4.知識(shí)的真諦與應(yīng)用：科技進(jìn)步如何影響人類對(duì)自身價(jià)值和使命的認(rèn)識(shí)？5.人機(jī)協(xié)作的未來(lái)，新青年的AI舞步：挑戰(zhàn)、適應(yīng)與創(chuàng)新。6.信息爆炸的時(shí)代挑戰(zhàn)：教育應(yīng)該如何適應(yīng)科技發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？7.創(chuàng)新思維的重要性：如何實(shí)現(xiàn)人工智能與人類和諧共生，共同推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步？8.保持求知的熱情：?jiǎn)栴}意識(shí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。9.科技與人文的融合：如何在科技發(fā)展中堅(jiān)守底線？10.在變化中成長(zhǎng)與AI共舞：新青年要在智能時(shí)代保持獨(dú)特思考優(yōu)勢(shì)。二、(2024·新課標(biāo)Ⅱ卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[命題剖析]材料第一句由試卷現(xiàn)代文閱讀I引起，然后由兩個(gè)分句組成一個(gè)復(fù)句構(gòu)成?！伴L(zhǎng)久以來(lái)”是過去，說(shuō)的是人們對(duì)月球認(rèn)知的局限性，與后面“嫦娥四號(hào)”探月揭開月背神秘面紗、“天問一號(hào)”飛離地球形成對(duì)比，寫科技的進(jìn)步，航天人對(duì)遙遠(yuǎn)深空的探索。后面的省略號(hào)則表示太空探索沒有止步，航天人仍然在不斷向著太空更深處漫溯。文中出現(xiàn)的兩個(gè)對(duì)象“人們”和“航天人”，根據(jù)語(yǔ)境可知，“人們”是賓，“航天人”是主，用人們的認(rèn)知狀況襯航天人的太空探索，考生由此可聯(lián)想到航天精神：星空燦爛，逐夢(mèng)無(wú)限，只有不斷地去探索未知，科技才能不斷進(jìn)步。從肯定贊美“航天精神”寫起可以作為一個(gè)立意方向。但如果僅停留在對(duì)航天精神的贊美，命題空間則過于狹窄，且2024年不少地市學(xué)校的模考或材料積累對(duì)此都有涉及，這顯然不符合命題人的意圖。故考生要重點(diǎn)關(guān)注材料第二句“正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”。由“人類的太空之旅”擴(kuò)展延伸到“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”，寫作空間陡然打開，而“我們每個(gè)人”則把考生拉回到“我在”這個(gè)寫作語(yǔ)境，“我思故我在”“我手寫我心”，由此對(duì)材料中的航天精神，考生不僅要贊美，還要去學(xué)習(xí)，這才是本次作文的立意所在。[參考立意]1.探求“未知”，永不停止。2.不探求“未知”，我們終將“無(wú)知”。3.保持好奇心，躍進(jìn)未知界。4.科技讓未知更多，探求讓我們更明。5.科技探索，無(wú)限可能。6.以航天精神為燈，去照亮青春征程。7.浩瀚蒼穹無(wú)垠，探索永不止步。8.詩(shī)和遠(yuǎn)方亦是未知之境。

學(xué)案94關(guān)系思辨類材料作文審題立意——選定元素，挖掘內(nèi)涵復(fù)習(xí)目標(biāo)掌握關(guān)系思辨類作文的審題立意的方法。思辨類作文指的是在立意、構(gòu)思、行文等方面都融入了辯證思維的作文。它側(cè)重對(duì)考生思辨能力的考查，符合當(dāng)下國(guó)內(nèi)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的大趨勢(shì)，因此越來(lái)越受到高考命題人的關(guān)注。面對(duì)思辨類作文的審題立意，考生可從以下步驟展開：1.讀材料，找關(guān)鍵。圈點(diǎn)勾畫材料(什么人、什么事、什么現(xiàn)象、什么言論等)，從而確定思辨的元素。2.扣概念，挖內(nèi)涵。對(duì)概念內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，找到不同概念的本質(zhì)區(qū)別，分析幾個(gè)元素之間是否存在某種邏輯關(guān)系。3.理思路，明立意。觀點(diǎn)是多樣的，立意是開放的?？忌蓚€(gè)人聯(lián)系社會(huì)或國(guó)家，把要素之間的關(guān)系論述清楚。類型一概念思辨型——深挖概念內(nèi)涵，延伸思維的觸角概念思辨型作文命題材料中往往有一個(gè)明確的核心概念，考生要圍繞這個(gè)核心概念敘事、說(shuō)理?！澳吧拍睢弊魑囊彩钱?dāng)下高考作文命題的熱點(diǎn)。如果作文材料中沒有明顯的核心概念，就需要考生自己提煉出來(lái)，轉(zhuǎn)化成“概念思辨型”作文題。寫作這種類型的作文，關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)：①對(duì)核心概念的內(nèi)涵和外延有明確的界定；②針對(duì)大概念找到小切口，針對(duì)陌生的概念，要先將其同義轉(zhuǎn)化為我們相對(duì)熟悉的概念，立足轉(zhuǎn)化后的概念來(lái)找切入點(diǎn)，并且注意回扣原有概念。面對(duì)概念思辨型作文，考生可從以下步驟展開：1.審讀材料，分析概念內(nèi)涵。這類作文材料往往會(huì)直接給出核心概念。①核心概念指向字面義，需將其化大為小，劃定論說(shuō)的邊界，如2024年上海卷的“認(rèn)可度”。②核心概念指向比喻義、象征義，需將其進(jìn)行虛實(shí)轉(zhuǎn)化，或化虛為實(shí)，或化實(shí)為虛，找到論述的本體，如2024年九省聯(lián)考的陌生概念“交錯(cuò)帶”。2.多維延伸，拓展概念外延。題干有時(shí)會(huì)給出概念可拓展的范圍，如2024年北京卷作文“歷久彌新”，就給出拓展提示“古老的經(jīng)典常讀常新，杰出的思想常用常新，中華民族的偉大精神亙古常新”。此時(shí)考生可從所給范圍中選擇角度立意行文。若是題干沒有給出具體范圍，考生也可從歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新等角度進(jìn)行拓展思考。3.找準(zhǔn)支點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立意。充分挖掘或延伸后，要有“收”的意識(shí)，界定范圍和方向之后，找到一個(gè)切入角度，對(duì)概念內(nèi)涵盡量作出“落地性理解”，將這些大的話題落地到社會(huì)生活中，借助自己對(duì)這些概念或觀點(diǎn)的“生活化”理解感悟，升華出對(duì)事理、情理的高度理解。[典例]1.(2024·上海卷)生活中，人們常用認(rèn)可度判別事物，區(qū)分高下。請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)“認(rèn)可度”的認(rèn)識(shí)和思考。要求：(1)自擬題目；(2)不少于800字。[模板速用](1)審讀材料，分析概念內(nèi)涵。很明顯，材料的核心概念是“認(rèn)可度”，材料還指出了其在現(xiàn)代社會(huì)具有判別事物與區(qū)分高下的作用，要求考生根據(jù)這一概念展開思考與論述?！罢J(rèn)可度”作為一種判別事物的標(biāo)準(zhǔn)，貼近日常生活。然而，材料中的“人們常用”暗示了“認(rèn)可度”并不一定是準(zhǔn)確無(wú)誤的，需要我們從事實(shí)出發(fā)，遵循客觀規(guī)律，理性看待和運(yùn)用“認(rèn)可度”。(2)多維延伸，拓展概念外延。社會(huì)學(xué)層面，“認(rèn)可度”是社會(huì)群體對(duì)某一事物或觀念的共同評(píng)價(jià)；心理學(xué)層面，“認(rèn)可度”是個(gè)人對(duì)某一事物或觀念的心理認(rèn)同和接受程度；文化層面，“認(rèn)可度”反映了不同文化之間的價(jià)值和觀念差異。如今，快節(jié)奏的社會(huì)生活促使我們使用認(rèn)可度對(duì)自身及他人進(jìn)行量化評(píng)判。①對(duì)于個(gè)體自身而言，只有提高個(gè)體的自我認(rèn)同感，贏得他人的認(rèn)同感，才能建立自信，更好地融入社會(huì)，享受生活。②轉(zhuǎn)換視角，我們對(duì)于他人的“認(rèn)可度”，其實(shí)在某些特定情況下，可能會(huì)形成偏見，也可能導(dǎo)致個(gè)性色彩和創(chuàng)新思維的缺失。(3)找準(zhǔn)支點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立意。①分析用認(rèn)可度判別事物和區(qū)分高下這一現(xiàn)象的普遍性，以及產(chǎn)生這一現(xiàn)象的背景、原因及影響。②探討如何理性看待認(rèn)可度，提出“多維度評(píng)價(jià)事物”的觀點(diǎn)。③強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)同的重要性，保持對(duì)自我內(nèi)心的審視，無(wú)須過度自我懷疑，避免盲目追求外界的認(rèn)可。類型二關(guān)系思辨型——抓要素理關(guān)系，思考辨析講邏輯所謂關(guān)系思辨型作文，其命題材料中含有二元或多元概念及其相應(yīng)關(guān)系，要求考生辯證、立體地分析概念之間的關(guān)系。在審題立意過程中，對(duì)關(guān)鍵概念內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解和把握是思辨的切入點(diǎn)，抓住概念之間的關(guān)系是思辨的重點(diǎn)。1.審讀材料，明確思辨話題。立意先過材料關(guān)，要全面理解材料，準(zhǔn)確理解各句間的邏輯關(guān)聯(lián)，精準(zhǔn)把握材料中的要素，如核心話題、概念、觀點(diǎn)及其邏輯關(guān)聯(lián)等。注意，關(guān)系思辨型作文的思辨話題有時(shí)隱含在材料中，需要考生劃分材料層次，根據(jù)材料中的轉(zhuǎn)折詞、關(guān)鍵詞等找準(zhǔn)二元或三元概念。2.緊扣話題，厘清邏輯關(guān)系。厘清概念之間的邏輯關(guān)系，是立意的“重頭戲”。隨意把幾個(gè)概念“綁”在一起，是考生常見的錯(cuò)誤。所以，要在準(zhǔn)確理解材料意思的基礎(chǔ)上，全面厘清概念之間的邏輯關(guān)系。二元關(guān)系的常見類型：①依存關(guān)系，如2024年全國(guó)甲卷的“坦誠(chéng)交流”與“真正相遇”；②遞進(jìn)關(guān)系，如2022年全國(guó)乙卷的“跨越，再跨越”；③并立共存關(guān)系，如2024年天津卷的“被定義”與“自定義”；④對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，如2024年新課標(biāo)Ⅰ卷的“問題”與“答案”。另有整體與局部、主要與次要、原因與結(jié)果、個(gè)性與共性等不同關(guān)系類型。三元關(guān)系的常見類型：①選擇型，如2020年全國(guó)Ⅰ卷“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深”；②比較型，如2022年全國(guó)甲卷的“移用”“化用”“獨(dú)創(chuàng)”；③交互型，如2022年新高考Ⅱ卷的“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”。當(dāng)然，邏輯關(guān)系的建立一定要基于材料，以上列出的邏輯關(guān)系，并不意味著考生要死記硬背，還是要回歸材料與情境，靈活處理。3.依據(jù)關(guān)系，搭建論證框架。在具體論證時(shí)，“引論—本論—結(jié)論”是論證的基本思路，本論部分結(jié)構(gòu)有并列、層進(jìn)等。搭建論證框架時(shí)，可使用一些體現(xiàn)結(jié)構(gòu)或邏輯思維的關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)句，比如，用“誠(chéng)然”一詞體現(xiàn)讓步思維，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的合理性；用“但是”一詞表示論點(diǎn)轉(zhuǎn)折，突出觀點(diǎn)的辯證性。[典例]2.(2024·新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來(lái)越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[模板速用](1)審讀材料，明確思辨話題。材料第一句話表明了科技的高效便捷，也從側(cè)面反映了在科技發(fā)展的背景下人們常?！坝鍪虏粵Q問網(wǎng)絡(luò)”的現(xiàn)象。而“我們的問題是否會(huì)越來(lái)越少”把話題引向“答案”與“問題”這一對(duì)核心概念。本題并不局限于要考生就問題本身回答“是”與“否”，而重在引導(dǎo)考生的“聯(lián)想和思考”。(2)緊扣話題，厘清邏輯關(guān)系?！按鸢浮迸c“問題”對(duì)立統(tǒng)一，考生可以思考的維度很多。①問題的“多與少”：科技發(fā)展，越來(lái)越多的問題能很快得到答案，但人類還在不斷思考，伴隨著舊問題的解決，新問題會(huì)不斷產(chǎn)生，推動(dòng)人類不斷邁上新臺(tái)階。②問題的“淺與深”：借助互聯(lián)網(wǎng)迅速得到答案的，往往是知識(shí)性的問題，而更深層次的開放性問題、復(fù)雜性問題，涉及價(jià)值判斷的問題，卻很難直接得到答案。“淺問題”的迅速解決會(huì)助推人類更好地向“深問題”探尋。③問題的“得與失”：當(dāng)越來(lái)越多的問題能快速得到答案，人類是否會(huì)習(xí)慣于讓網(wǎng)絡(luò)代替思考？人們是否會(huì)越來(lái)越喪失提問的能力？表面的“問題”少了，但深層的“問題”是否會(huì)更嚴(yán)重？(3)依據(jù)關(guān)系，搭建論證框架。無(wú)論從哪個(gè)角度立意，都要意識(shí)到：每一個(gè)人在學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用科技的過程中，都要有提出問題、解決問題的能力，都要時(shí)刻保持思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新性；舊問題的解決、新問題的產(chǎn)生，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升，在這個(gè)過程中，人類才有進(jìn)步，社會(huì)才能發(fā)展。[框架示例]類型三情境引申型——窮究問題本質(zhì)，思考始終深一度“無(wú)情境，不成題”是近年來(lái)作文命題的一個(gè)明顯特點(diǎn)。情境是寫作的背景，是作文思想的載體。命題材料總會(huì)讓考生進(jìn)入某種情境，要求考生寫出在這個(gè)情境中的感悟與思考。近年來(lái)，高考作文材料緊貼“時(shí)代發(fā)展”的趨勢(shì)愈發(fā)明顯，試題情境隨時(shí)代發(fā)展而變化。2024年全國(guó)卷高考作文題頻頻出現(xiàn)時(shí)代熱詞，借助“引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和(與)思考”的要求，引導(dǎo)考生在情境中提高主體參與度，強(qiáng)調(diào)在情境中“表達(dá)與交流”，讓考生為“我”而寫、應(yīng)時(shí)代而寫、因發(fā)展而思，成為真正會(huì)思考時(shí)代命題的“國(guó)之少年”。在這一基礎(chǔ)上，情境引申型作文審題需準(zhǔn)確，立意要高遠(yuǎn)，行文要分層析題扣題，逐步聚焦推進(jìn)。1.審讀材料，讀懂表層含義。無(wú)論是讀寫結(jié)合類作文還是真實(shí)情境類作文，材料、情境只是引發(fā)議論分析的“由頭”，借事明理，引發(fā)出一個(gè)與之相關(guān)的更富有思想意義、更帶有普遍性的思想觀點(diǎn)，這是論述與說(shuō)理的關(guān)鍵。所以審題的基礎(chǔ)是讀懂材料含意。①如果材料、情境是具體的，我們要思考其中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵信息，以及它們之間的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)；②如果材料、情境是抽象的，我們要理解其背后所蘊(yùn)含的情感、立場(chǎng)、觀念或思想，并能夠立足自身和時(shí)代發(fā)展，思考這些觀念或思想的普遍意義。2.廣泛聯(lián)系，挖掘深層含義。情境引申型作文可分為以下幾種：①“讀后感”式，由所讀之文引起聯(lián)想，依據(jù)原文發(fā)出議論，重點(diǎn)在于“感”；②直接評(píng)論式，就事論事，述事評(píng)理；③間接啟迪式，由材料悟出道理，然后延伸出去，由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，論述悟出的道理。無(wú)論是哪種類型，立意時(shí)都要廣泛聯(lián)系：由此及彼，由淺及深，由自然現(xiàn)象到人類社會(huì)，由生活現(xiàn)象到思想認(rèn)知，由事件結(jié)果到深層原因等，聯(lián)系自身經(jīng)歷和生活實(shí)際，分析材料的深層含義。3.聚焦思維，思考現(xiàn)實(shí)問題。高考作文將問題情境引入命題，并用“引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和(與)思考”作為導(dǎo)語(yǔ)，實(shí)際上是要求考生以當(dāng)代青年的身份“觀照材料與現(xiàn)實(shí)”，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特視角思考分析社會(huì)現(xiàn)象，討論公共議題，表達(dá)獨(dú)到的見解與認(rèn)識(shí)。在“觀照材料與現(xiàn)實(shí)”時(shí)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)換視角或思維，挖掘?qū)懽鞯纳疃取＂僖詡€(gè)體視角切入，將個(gè)體省察與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)通，在現(xiàn)實(shí)觀照中展現(xiàn)自身對(duì)現(xiàn)象、問題的觀察廣度與認(rèn)識(shí)深度，充分展現(xiàn)文章的思想張力。②逆向思維強(qiáng)調(diào)求異性、辯證性，注重在逆轉(zhuǎn)中獲得新穎、獨(dú)到的見解，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)深刻的認(rèn)知。[典例]3.(2024·新課標(biāo)Ⅱ卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[模板速用](1)審讀材料，讀懂表層含義。作文材料關(guān)聯(lián)試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的材料，展現(xiàn)出人類的月球探索歷程。作文材料最后一句話將人類探索之旅拉回到考生的學(xué)習(xí)生活情境?！暗诌_(dá)未知之境”，既包含了“抵達(dá)未知之境”之前的探索進(jìn)程，充滿艱辛，飽含期待；也蘊(yùn)含著“抵達(dá)未知之境”之后永不止步的愿望。“未知之境”要符合道德倫理，可以是科技、人文、心靈等領(lǐng)域?！安粩唷睆?qiáng)調(diào)在探求未知之境的路上，我們不會(huì)停歇，也不能停歇。(2)廣泛聯(lián)系，挖掘深層含義。立意時(shí)，不能止步于對(duì)“航天精神”的謳歌，還要回到“我們每個(gè)人”這一語(yǔ)境，使“抵達(dá)未知之境”的太空之旅與青少年的成長(zhǎng)發(fā)展之間構(gòu)成一種新的觀照維度。成長(zhǎng)過程中的艱辛與喜悅、新的人生起點(diǎn)的憧憬與期盼，都是考生展開聯(lián)想與思考的著力點(diǎn)。材料中的“未知”也是一個(gè)值得思考的話題?！拔粗北澈蟮摹安淮_定性”，讓探索變得迷人，而