司馬光【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“司、跌”等4個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫“司、登”等8個字。2.正確跟讀課文。背誦課文。（重點）3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。（重點）4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的語言差異。（難點）【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)大單元情境、出示大單元情境任務(wù)1.教師出示大單元任務(wù)情境：感悟美好品質(zhì)美好的品質(zhì)，如同溫暖的陽光，灑落在我們的心間。司馬光的機智勇敢、童第周的爭氣、白求恩的堅守陣地、趙一曼的關(guān)愛他人······從偉人身上感悟其卓越品質(zhì)，讓它們在心中生根發(fā)芽，激勵著我們不斷向善。今天讓我們走進(jìn)文言文的世界，一起講講司馬光的故事。2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.遇見司馬光：學(xué)習(xí)復(fù)姓，了解“司馬光”（1）指名學(xué)生說說“司馬光”的姓和名。（2）引導(dǎo)回顧一年級下冊《姓氏歌》，說說學(xué)過哪些復(fù)姓，自己知道的復(fù)姓的人。（3）教師介紹司馬光，學(xué)生了解識記?；顒右唬何难晕某躞w驗1.讀好課文，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生跟著范讀朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。（2）出示正確停頓。（3）全班齊讀。2.感知文言文特點。（1）提問：這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)比較少、比較難理解。（2）在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)認(rèn)識文言文。4.請學(xué)生再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語。（1）學(xué)生默讀，圈畫。（2）出示圈畫出的人物，教師相機提問：你們知道這些詞語分別指的是誰嗎？預(yù)設(shè)：“群兒”指在庭院玩耍的所有孩子；“一兒”指其中一個孩子；“眾”指除了司馬光和跌進(jìn)水甕里的孩子之外的其他孩子們；“光”指司馬光；“兒”指登甕的孩子。（3）教師再次出示短文及朗讀節(jié)奏，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文朗讀的奧秘。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我們可以按照誰/干什么或者誰/怎么樣的節(jié)奏來朗讀。5.師生、同桌等多種方式朗讀文言文，讀出文章的節(jié)奏和韻律?；顒佣航獯a文言文，了解司馬光的故事1.回憶第二單元，讀書的時候，遇到不理解的詞語，可能用到的方法。結(jié)合文言文的特點，引導(dǎo)孩子知道理解文言文可以用上借助注釋、拆字組詞等理解詞語的方法。2.借助注釋，感知課文大意。借助課文注釋，小組合作說說文中的人物都做了什么事。提示：為了便于讀者理解，在古文學(xué)習(xí)的過程中，一般會在難理解的字詞右上角標(biāo)一個數(shù)字標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，我們可以在文章下面找到相應(yīng)的解釋，這就是注釋。（1）理解“群兒戲于庭”。①引導(dǎo)學(xué)生通過組詞來理解“群”“戲”“庭”的意思。②指名學(xué)生說一說句子的大意。預(yù)設(shè)：一群小孩在庭院里玩耍。③教師小結(jié)：文言文中的單音節(jié)詞可以通過組詞來理解。（2）理解“一兒登甕，足跌沒水中”。①引導(dǎo)學(xué)生給“跌”“沒”組詞。預(yù)設(shè)：跌（跌倒）；沒（淹沒）。②指名學(xué)生說一說句子的大意。預(yù)設(shè)：一個小孩爬上水甕，失足落進(jìn)水里，被水淹沒。（3）理解“眾皆棄去”。①引導(dǎo)學(xué)生給“眾”“棄”“去”組詞。預(yù)設(shè)：眾（眾人）；棄（拋棄）；去（離去）。②引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“皆”是全，都的意思。③指名學(xué)生說一說句子的大意。預(yù)設(shè)：其他孩子都丟下他，嚇跑了。④提問：你知道哪些帶有“皆”字的四字詞語？指名學(xué)生回答，教師總結(jié)：含“皆”的成語有皆大歡喜、人盡皆知、比比皆是、草木皆兵、舉世皆知……學(xué)生抄寫積累。（4）理解“光持石擊甕破之”。①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，理解“持”“擊”的意思：“持”是拿的意思；“擊”是砸的意思。②指名學(xué)生說一說句子的大意。預(yù)設(shè)：司馬光拿起石頭擊打甕，甕破了。（5）理解“水迸，兒得活”。①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，理解“迸”是涌出，噴出的意思?！八拧本褪钱Y被砸破后，水一下子就涌出來了。②指名學(xué)生說一說句子的大意。預(yù)設(shè)：水噴涌出來，落水的小孩兒得救了。（5）借助注釋，同桌兩人用自己的話講一講這個故事。教師提示：可以借助注釋來講述故事；還可以觀察插圖中人物的表情，想象當(dāng)時人物的心理和語言，把故事說得更精彩。第二課時活動三：感悟美好品質(zhì)，講講司馬光的故事一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字1.請學(xué)生大聲朗讀課文，說一說：你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受到的？用自己喜歡的符號畫出來。2.引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光的沉著冷靜。（1）指名學(xué)生交流，教師相機出示句子“眾皆棄去”“光持石擊甕破之”。（2）師生合作讀這兩個句子，指名說說面對落水小孩，人物的不同表現(xiàn)。預(yù)設(shè)：眾小孩被嚇跑，司馬光救人。（3）提問：通過人物表現(xiàn)的對比，你認(rèn)識了一個怎樣的司馬光？（沉著冷靜）3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)司馬光救人的巧妙之處。（1）引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時有人掉水里，人們怎么去救？司馬光是怎么救小伙伴的？預(yù)設(shè)：平時有人掉水里，人們是去拉落水者。司馬光是砸缸救小伙伴。（2）追問：司馬光為什么這么做呢？預(yù)設(shè)1：甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。預(yù)設(shè)2：甕口小肚子大，小朋友掉進(jìn)去爬不上來，情況緊急，很危險。（3）請學(xué)生結(jié)合生活，想想其他小朋友嚇跑后會做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式說一說。預(yù)設(shè)：小朋友們有的嚇哭了，有的回家叫父母幫忙，有的跑去向路人求救。（4）提問：在最緊急的時刻，司馬光能想出最簡單的方法救小朋友，你覺得司馬光是個什么樣的孩子？預(yù)設(shè)：司馬光是一個沉著冷靜、機智勇敢的孩子。4.用自己的話講故事。引導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題：借助注釋，用自己的話講一講這個故事。教師提示：（1）可以借助注釋來講述古詩。（2）還可以觀察插圖中人物的表情，想象當(dāng)時人物的心理和語言，把故事說得更精彩。5.總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。提問：學(xué)完本課后，你總結(jié)了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？指名學(xué)生交流，教師梳理總結(jié)。6.交流背誦文言文的方法。（1）引