《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》模擬試題（含答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A.0-8、9歲B.0-3歲C.0-6歲D.3-6歲答案：C解析：學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是0-6歲兒童心理發(fā)展規(guī)律，這個(gè)階段是兒童身心快速發(fā)展的重要時(shí)期。2.孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話(huà)中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的是（）。A.“真香！”B.“我要吃！”C.“這是什么？”D.“這兒有個(gè)蘋(píng)果。”答案：D解析：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體屬性的反映。“這兒有個(gè)蘋(píng)果”體現(xiàn)了孩子對(duì)蘋(píng)果整體屬性的認(rèn)知，屬于知覺(jué)活動(dòng)?！罢嫦恪笔歉杏X(jué)中的嗅覺(jué)感受，“我要吃”是一種愿望表達(dá)，“這是什么”是對(duì)事物的詢(xún)問(wèn)，尚未形成對(duì)事物整體屬性的認(rèn)知。3.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶(hù)外去”反映了幼兒（）。A.感覺(jué)的概括性B.知覺(jué)的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C解析：思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類(lèi)事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。幼兒知道夏天熱不宜到戶(hù)外去，是對(duì)夏天天氣特點(diǎn)和戶(hù)外活動(dòng)情況進(jìn)行概括后得出的結(jié)論，體現(xiàn)了思維的概括性。4.幼兒開(kāi)始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動(dòng)作，手就一動(dòng)不動(dòng)；注意了手的動(dòng)作，腳步又亂了，這說(shuō)明兒童注意的（）。A.穩(wěn)定性比較差B.范圍比較小C.轉(zhuǎn)移能力有限D(zhuǎn).分配能力較差答案：D解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象。幼兒學(xué)跳舞時(shí)不能同時(shí)協(xié)調(diào)手腳動(dòng)作，說(shuō)明其注意分配能力較差。5.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶C.情緒記憶D.語(yǔ)詞邏輯記憶答案：B解析：運(yùn)動(dòng)記憶是指對(duì)自己的動(dòng)作或身體運(yùn)動(dòng)的記憶。兒童最早出現(xiàn)的記憶是運(yùn)動(dòng)記憶，如嬰兒出生后就會(huì)吸吮動(dòng)作，這是最早的運(yùn)動(dòng)記憶表現(xiàn)。6.幼兒在聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想答案：C解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。幼兒根據(jù)老師講的故事在頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)形象，屬于再造想象。7.幼兒常?！昂眯霓k壞事”，如：將米洗好了放在鍋里，卻沒(méi)有放水。這是幼兒思維的（）所致。A.固定性B.片面性C.近視性D.經(jīng)驗(yàn)性答案：B解析：幼兒思維的片面性是指幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，往往只注意到事物的某一個(gè)方面，而忽略了其他方面。幼兒只知道洗米后要放在鍋里，但忽略了放水，體現(xiàn)了思維的片面性。8.下列哪種情感不屬于幼兒的高級(jí)情感？（）A.道德感B.歸屬感C.美感D.理智感答案：B解析：幼兒的高級(jí)情感主要包括道德感、美感和理智感。歸屬感是一種基本的情感需求，但不屬于高級(jí)情感的范疇。9.孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（）的差異。A.言語(yǔ)特征B.記憶過(guò)程C.思維特征D.氣質(zhì)類(lèi)型答案：D解析：氣質(zhì)是個(gè)體生來(lái)就具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，孩子從剛出生就顯示出的個(gè)人特點(diǎn)差異主要是氣質(zhì)類(lèi)型的差異。10.幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）。A.模仿性強(qiáng)B.喜歡交往C.好奇好問(wèn)D.活潑好動(dòng)答案：A解析：幼兒期性格的典型特點(diǎn)之一是模仿性強(qiáng)。幼兒喜歡模仿成人的言行舉止、動(dòng)作等，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)周?chē)h(huán)境。11.幼兒在繪畫(huà)時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說(shuō)明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象。幼兒繪畫(huà)時(shí)“顧此失彼”，不能同時(shí)關(guān)注多個(gè)方面，說(shuō)明其注意分配能力較差。12.幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點(diǎn)。A.泛靈論B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性答案：B解析：自我中心是指幼兒往往只從自己的角度去認(rèn)識(shí)和理解世界，認(rèn)為別人的想法和感受和自己是一樣的。幼兒認(rèn)為月亮跟著自己走，是從自己的角度出發(fā)，體現(xiàn)了自我中心的心理特點(diǎn)。13.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期是（）。A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲答案：B解析：1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，兒童的語(yǔ)言發(fā)展迅速，能夠快速掌握語(yǔ)言的基本規(guī)則和詞匯。14.下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是（）。A.偏好分散刺激多于集中刺激B.偏好直線(xiàn)多于曲線(xiàn)C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D.偏好復(fù)雜的刺激答案：D解析：嬰兒注意選擇偏好復(fù)雜的刺激、輪廓密度大的圖形、具有同一中心的刺激等。他們對(duì)分散刺激、直線(xiàn)、規(guī)則模式的偏好不如對(duì)復(fù)雜刺激明顯。15.幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)有兩種形式：一是問(wèn)題言語(yǔ)；二是（）。A.情境言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話(huà)言語(yǔ)D.交際言語(yǔ)答案：B解析：幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)形式主要有問(wèn)題言語(yǔ)和游戲言語(yǔ)。問(wèn)題言語(yǔ)是在遇到困難時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，游戲言語(yǔ)則是在游戲過(guò)程中伴隨的言語(yǔ)。16.兒童出現(xiàn)最初的獨(dú)立性是在（）。A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲答案：A解析：2-3歲是兒童出現(xiàn)最初獨(dú)立性的時(shí)期，這個(gè)階段的兒童開(kāi)始表現(xiàn)出想要自己做事、自己決定的意愿，如自己穿衣、吃飯等。17.幼兒想象的典型形式是（）。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：A解析：幼兒想象的典型形式是無(wú)意想象。幼兒的想象常常沒(méi)有預(yù)定目的，由外界刺激直接引起，想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。18.幼兒看見(jiàn)天上的云彩，說(shuō)是“有個(gè)小孩在騎大馬”，這是一種（）。A.注意B.感覺(jué)C.想象D.知覺(jué)答案：C解析：幼兒把天上的云彩想象成“有個(gè)小孩在騎大馬”，這是在頭腦中對(duì)云彩形象進(jìn)行加工改造，形成了新的形象，屬于想象活動(dòng)。19.幼兒在認(rèn)識(shí)“b”和“d”、“p”和“q”時(shí)容易混淆，這說(shuō)明（）。A.幼兒的方位知覺(jué)不夠精確B.幼兒的觀察概括性不足C.幼兒的形狀知覺(jué)不夠精確D.幼兒的記憶容量有限答案：A解析：“b”和“d”、“p”和“q”的區(qū)別主要在于方位，幼兒容易混淆這些字母，說(shuō)明其方位知覺(jué)不夠精確。20.自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我評(píng)價(jià)B.自我體驗(yàn)C.自我控制D.自我覺(jué)醒答案：B解析：自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，自尊心、自信心和羞愧感等都屬于自我體驗(yàn)的成分。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）1.幼兒記憶的特點(diǎn)包括（）。A.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)B.形象記憶占優(yōu)勢(shì)C.意義記憶效果好于機(jī)械記憶D.記得快忘得也快答案：ABCD解析：幼兒記憶的特點(diǎn)有：無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，幼兒的記憶往往是在無(wú)意識(shí)的情況下進(jìn)行的；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)具體形象的事物記憶效果更好；意義記憶效果好于機(jī)械記憶，理解后的內(nèi)容更容易記??；記得快忘得也快，幼兒記憶的保持時(shí)間相對(duì)較短。2.幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是（）。A.直覺(jué)行動(dòng)思維不斷發(fā)展B.具體形象思維占主導(dǎo)地位C.抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽D.思維的抽象邏輯性較強(qiáng)答案：ABC解析：幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：直覺(jué)行動(dòng)思維不斷發(fā)展，幼兒最初的思維是依靠動(dòng)作進(jìn)行的；具體形象思維占主導(dǎo)地位，幼兒主要憑借事物的具體形象或表象來(lái)進(jìn)行思維；抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，但在幼兒期抽象邏輯思維的發(fā)展水平較低。3.幼兒情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)有（）。A.情緒的易沖動(dòng)性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒的外露性D.高級(jí)情感開(kāi)始發(fā)展答案：ABCD解析：幼兒情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)包括：情緒的易沖動(dòng)性，幼兒常常不能很好地控制自己的情緒，容易沖動(dòng)發(fā)火；情緒的不穩(wěn)定性，幼兒的情緒容易受到外界環(huán)境的影響，變化比較快；情緒的外露性，幼兒的情緒往往直接表現(xiàn)在臉上和行為上；高級(jí)情感開(kāi)始發(fā)展，如道德感、美感、理智感等在幼兒期開(kāi)始逐漸出現(xiàn)。4.影響幼兒親社會(huì)行為的因素有（）。A.社會(huì)生活環(huán)境B.兒童日常的生活環(huán)境C.移情D.遺傳因素答案：ABC解析：影響幼兒親社會(huì)行為的因素主要有社會(huì)生活環(huán)境，如社會(huì)文化、大眾傳媒等；兒童日常的生活環(huán)境，包括家庭、幼兒園等；移情，即設(shè)身處地為他人著想的能力，能促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為。目前并沒(méi)有確鑿證據(jù)表明遺傳因素對(duì)幼兒親社會(huì)行為有直接影響。5.幼兒性格的年齡特點(diǎn)有（）。A.活潑好動(dòng)B.好奇好問(wèn)C.喜歡交往D.模仿性強(qiáng)答案：ABCD解析：幼兒性格的年齡特點(diǎn)包括活潑好動(dòng)，幼兒總是充滿(mǎn)活力，喜歡跑來(lái)跑去、玩耍；好奇好問(wèn)，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)好奇，喜歡問(wèn)各種問(wèn)題；喜歡交往，他們?cè)敢夂屯橐黄鹩螒?、交流；模仿性?qiáng)，容易模仿成人和同伴的行為。三、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每小題5分，共20分）1.關(guān)鍵期關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或沒(méi)有影響。例如，2-3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期，4-5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。如果在關(guān)鍵期內(nèi)給予適當(dāng)?shù)慕逃痛碳?，兒童的相?yīng)能力會(huì)得到很好的發(fā)展；如果錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，可能會(huì)給兒童的發(fā)展帶來(lái)一定的困難。2.再造想象再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。例如，幼兒在聽(tīng)老師講《白雪公主》的故事時(shí)，根據(jù)老師的描述在頭腦中想象出白雪公主、七個(gè)小矮人的形象；學(xué)生根據(jù)地理課本上的文字描述和地圖，想象出各地的自然風(fēng)光和人文景觀。再造想象對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)和理解具有重要意義，它可以幫助兒童更好地掌握知識(shí)和豐富自己的認(rèn)知。3.自我意識(shí)自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的認(rèn)識(shí)。它包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)方面。自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的身體特征、心理特點(diǎn)、能力、社會(huì)角色等方面的認(rèn)識(shí)；自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的行為和心理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的能力。自我意識(shí)的發(fā)展是個(gè)體心理發(fā)展的重要標(biāo)志，它對(duì)個(gè)體的人格形成、社會(huì)交往等方面都有著重要的影響。4.親社會(huì)行為親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向。它包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的產(chǎn)生有其生物學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也受到社會(huì)環(huán)境和個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的影響。幼兒期是親社會(huì)行為發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為有助于他們建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)生活。例如，幼兒將自己的玩具分享給同伴玩，在游戲中與同伴合作完成任務(wù)等都屬于親社會(huì)行為。四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒注意發(fā)展具有以下特點(diǎn)：（1）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。幼兒的無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。幼兒的無(wú)意注意受刺激物的物理特性影響較大，如新穎性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化等。例如，鮮艷的顏色、奇特的形狀、突然發(fā)出的聲音等都容易引起幼兒的無(wú)意注意。同時(shí)，幼兒自身的興趣和需要也是影響無(wú)意注意的重要因素，他們對(duì)自己感興趣的事物會(huì)給予更多的關(guān)注。（2）有意注意初步發(fā)展。有意注意是指有預(yù)定目的、需要意志努力的注意。幼兒期有意注意開(kāi)始逐步發(fā)展，但發(fā)展水平較低。幼兒有意注意的形成需要成人的引導(dǎo)和培養(yǎng)，例如，在游戲或?qū)W習(xí)活動(dòng)中，成人通過(guò)提出明確的任務(wù)和要求，幫助幼兒集中注意力。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒有意注意的穩(wěn)定性逐漸提高，注意的時(shí)間也會(huì)逐漸延長(zhǎng)。（3）注意的品質(zhì)不斷發(fā)展。-注意的穩(wěn)定性不斷提高。幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易分散，但隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸改善。一般來(lái)說(shuō)，3歲幼兒能夠集中注意3-5分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘左右，5-6歲幼兒能集中注意15分鐘左右。-注意的廣度逐漸擴(kuò)大。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)能夠注意到的對(duì)象的數(shù)量。幼兒的注意廣度較小，隨著認(rèn)知能力的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，他們能夠同時(shí)注意到的事物數(shù)量會(huì)逐漸增加。-注意的分配能力逐漸提高。幼兒在幼兒期注意分配能力較差，難以同時(shí)進(jìn)行多種活動(dòng)，但在游戲和日常生活中，通過(guò)不斷練習(xí)，注意分配能力會(huì)逐漸發(fā)展。例如，幼兒在唱歌的同時(shí)可以做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。-注意的轉(zhuǎn)移能力逐漸增強(qiáng)。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力較弱，需要成人的引導(dǎo)和訓(xùn)練，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們能夠更加靈活地轉(zhuǎn)移自己的注意。2.簡(jiǎn)述幼兒言語(yǔ)發(fā)展的階段及特點(diǎn)。幼兒言語(yǔ)發(fā)展主要經(jīng)歷以下階段及具有相應(yīng)特點(diǎn)：（1）前言語(yǔ)階段（0-1歲）-簡(jiǎn)單發(fā)音階段（0-3個(gè)月）：嬰兒從出生到3個(gè)月左右，主要是一些簡(jiǎn)單的發(fā)音，如哭叫、啊、哦等，這些發(fā)音是生理性的，沒(méi)有明顯的意義。-連續(xù)音節(jié)階段（4-8個(gè)月）：這個(gè)階段嬰兒開(kāi)始發(fā)出一些連續(xù)的音節(jié)，如“ba-ba”“ma-ma”等，但此時(shí)這些音節(jié)并沒(méi)有真正的語(yǔ)言意義，只是一種發(fā)音練習(xí)。-學(xué)話(huà)萌芽階段（9-12個(gè)月）：嬰兒開(kāi)始能夠模仿成人的語(yǔ)音，并且對(duì)成人的話(huà)語(yǔ)有了一定的理解，開(kāi)始表現(xiàn)出與成人進(jìn)行交流的傾向，會(huì)用一些簡(jiǎn)單的聲音和動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的需求。（2）言語(yǔ)發(fā)生階段（1-3歲）-單詞句階段（1-1.5歲）：幼兒開(kāi)始說(shuō)出有意義的單詞，通常用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思。例如，幼兒說(shuō)“車(chē)車(chē)”，可能表示看到了汽車(chē)，也可能表示想要坐汽車(chē)。這個(gè)階段的幼兒發(fā)音不夠準(zhǔn)確，詞義也比較模糊。-雙詞句階段（1.5-2歲）：幼兒開(kāi)始說(shuō)出由兩個(gè)單詞組成的句子，如“媽媽抱”“寶寶吃”等。雙詞句比單詞句更能表達(dá)復(fù)雜的意思，但句子結(jié)構(gòu)還比較簡(jiǎn)單，缺乏語(yǔ)法規(guī)則。-簡(jiǎn)單句階段（2-3歲）：幼兒開(kāi)始能夠說(shuō)出簡(jiǎn)單的完整句子，句子結(jié)構(gòu)逐漸完整，能夠表達(dá)比較復(fù)雜的意思。但這個(gè)階段的句子仍然以簡(jiǎn)單句為主，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。（3）基本掌握口語(yǔ)階段（3-6歲）-語(yǔ)音逐漸準(zhǔn)確：幼兒在3-6歲期間，語(yǔ)音逐漸變得準(zhǔn)確清晰，能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。-詞匯量迅速增加：幼兒的詞匯量在這個(gè)階段迅速增長(zhǎng)，能夠掌握大量的名詞、動(dòng)詞、形容詞等。同時(shí)，對(duì)詞義的理解也更加深刻和準(zhǔn)確。-語(yǔ)法結(jié)構(gòu)逐漸完善：幼兒開(kāi)始能夠掌握一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，句子的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和完整，能夠使用各種類(lèi)型的句子，如陳述句、疑問(wèn)句、祈使句等。-言語(yǔ)表達(dá)能力不斷提高：幼兒能夠用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受，講述故事、描述事件等，并且在與他人的交流中逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交往。3.簡(jiǎn)述影響幼兒攻擊性行為的因素。影響幼兒攻擊性行為的因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）生物學(xué)因素-遺傳因素：一些研究表明，攻擊性行為具有一定的遺傳傾向。如果父母或家族中有攻擊性行為的傾向，幼兒出現(xiàn)攻擊性行為的可能性相對(duì)較高。遺傳可能影響幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型，如膽汁質(zhì)的幼兒可能更容易表現(xiàn)出沖動(dòng)和攻擊性行為。-生理因素：幼兒的大腦發(fā)育不完善，尤其是額葉的發(fā)育不成熟，可能會(huì)影響其對(duì)情緒和行為的控制能力，從而導(dǎo)致攻擊性行為的出現(xiàn)。此外，幼兒體內(nèi)的激素水平，如雄性激素水平的變化，也可能與攻擊性行為有關(guān)。（2）家庭因素-教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為的形成有重要影響。如果父母采用嚴(yán)厲、專(zhuān)制的教養(yǎng)方式，經(jīng)常打罵幼兒，幼兒可能會(huì)模仿父母的攻擊行為，并且在情緒上容易產(chǎn)生壓抑和不滿(mǎn)，從而通過(guò)攻擊性行為來(lái)發(fā)泄。相反，如果父母過(guò)于溺愛(ài)幼兒，對(duì)幼兒的攻擊性行為不加以制止和糾正，也會(huì)使幼兒的攻擊性行為得不到有效的控制。-家庭氛圍：家庭氛圍不和諧，如父母經(jīng)常爭(zhēng)吵、打架，會(huì)使幼兒處于緊張和不安的環(huán)境中，容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。此外，家庭中缺乏溫暖和關(guān)愛(ài)，幼兒也可能通過(guò)攻擊他人來(lái)吸引他人的注意。（3）社會(huì)環(huán)境因素-大眾傳媒：電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒中的暴力內(nèi)容會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們可能會(huì)模仿媒體中的暴力行為，認(rèn)為攻擊性行為是解決問(wèn)題的一種方式。-同伴關(guān)系：同伴之間的交往對(duì)幼兒的行為發(fā)展有著重要影響。如果幼兒在同伴交往中經(jīng)常受到欺負(fù)或排斥，可能會(huì)產(chǎn)生挫折感和憤怒情緒，從而引發(fā)攻擊性行為。相反，如果幼兒能夠與同伴友好相處，互相合作，他們的攻擊性行為會(huì)相對(duì)較少。（4）認(rèn)知因素-幼兒對(duì)攻擊性行為的認(rèn)知和理解：幼兒對(duì)攻擊性行為的認(rèn)知和理解水平會(huì)影響他們的行為表現(xiàn)。如果幼兒認(rèn)為攻擊性行為是一種可以接受的行為方式，或者認(rèn)為攻擊他人可以獲得自己想要的東西，他們就更容易出現(xiàn)攻擊性行為。-幼兒的歸因方式：幼兒對(duì)他人行為的歸因方式也會(huì)影響他們的攻擊性行為。如果幼兒總是將他人的行為歸因于惡意，他們可能會(huì)更容易產(chǎn)生攻擊反應(yīng)。五、論述題（本大題共1小題，20分）論述如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感。幼兒時(shí)期是情緒情感發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感對(duì)其身心健康和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)幼兒良好情緒情感的方法：（一）營(yíng)造良好的情緒環(huán)境1.家庭環(huán)境-家庭是幼兒生活的第一環(huán)境，家庭氛圍對(duì)幼兒情緒情感的發(fā)展至關(guān)重要。父母要營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、民主的家庭氛圍，家庭成員之間要相互尊重、關(guān)愛(ài)和理解。例如，父母之間要避免在幼兒面前爭(zhēng)吵和打架，要以積極的方式解決問(wèn)題，讓幼兒感受到家庭的溫暖和安全。-父母要給予幼兒足夠的關(guān)愛(ài)和陪伴，關(guān)注幼兒的情緒變化，及時(shí)滿(mǎn)足幼兒的合理需求。當(dāng)幼兒遇到困難或挫折時(shí)，父母要給予鼓勵(lì)和支持，幫助幼兒樹(shù)立克服困難的信心。2.幼兒園環(huán)境-幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，幼兒園的環(huán)境布置要溫馨、舒適、富有童趣。例如，教室可以布置一些色彩鮮艷的圖畫(huà)、可愛(ài)的玩具等，讓幼兒在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。-教師要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)每一位幼兒，尊重幼兒的個(gè)性和差異。教師要善于觀察幼兒的情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。同時(shí)，教師要組織豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)和成功，培養(yǎng)積極的情緒情感。（二）培養(yǎng)幼兒的情緒認(rèn)知能力1.識(shí)別情緒-成人要幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同的情緒表現(xiàn)，通過(guò)圖片、故事、游戲等方式，讓幼兒了解高興、悲傷、憤怒、害怕等情緒的特點(diǎn)和表現(xiàn)。例如，給幼兒看一些表情圖片，讓幼兒說(shuō)出圖片中人物的情緒，或者給幼兒講一些關(guān)于情緒的故事，讓幼兒從中體會(huì)不同的情緒。-在日常生活中，成人要及時(shí)引導(dǎo)幼兒識(shí)別自己和他人的情緒。當(dāng)幼兒出現(xiàn)某種情緒時(shí)，成人要幫助幼兒說(shuō)出自己的感受，如“你現(xiàn)在看起來(lái)很生氣，是不是因?yàn)樾∨笥褤屃四愕耐婢?？”同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒觀察他人的情緒變化，讓幼兒學(xué)會(huì)理解他人的感受。2.理解情緒產(chǎn)生的原因-成人要幫助幼兒理解情緒產(chǎn)生的原因，讓幼兒明白自己為什么會(huì)有某種情緒。例如，當(dāng)幼兒因?yàn)橥婢弑粨尪鷼鈺r(shí)，成人可以引導(dǎo)幼兒思考“為什么你會(huì)生氣呢？是因?yàn)樾∨笥褯](méi)有經(jīng)過(guò)你的同意就拿走了你的玩具，這讓你覺(jué)得不開(kāi)心?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸理解情緒與事件之間的關(guān)系。-可以通過(guò)角色扮演的游戲，讓幼兒體驗(yàn)不同的情境和情緒，從而更好地理解情緒產(chǎn)生的原因。例如，讓幼兒扮演商店的售貨員和顧客，在游戲過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)顧客不滿(mǎn)意商品、售貨員被顧客指責(zé)等情況，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)不同的情緒，并理解這些情緒產(chǎn)生的原因。（三）教給幼兒情緒調(diào)節(jié)的方法1.轉(zhuǎn)移注意力-當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良情緒時(shí)，成人可以通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方法來(lái)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。例如，當(dāng)幼兒因?yàn)椴荒艹蕴枪摁[時(shí)，成人可以說(shuō)“我們一起去看繪本吧，里面有很多有趣的故事”，或者帶幼兒去玩他喜歡的玩具，讓幼兒的注意力從糖果上轉(zhuǎn)移開(kāi)。-在幼兒園中，教師也可以采用這種方法。當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突，某個(gè)幼兒情緒激動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)其他幼兒一起做一個(gè)有趣的游戲，吸引這個(gè)幼兒的注意力，緩解他的情緒。2.合理宣泄-要讓幼兒知道情緒是可以宣泄的，但要選擇合理的方式。例如，當(dāng)幼兒生氣時(shí)，可以讓他到一個(gè)空曠的地方大喊幾聲，或者通過(guò)跑步、打球等運(yùn)動(dòng)來(lái)釋放體內(nèi)的能量，緩解憤怒情緒。也可以讓幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、唱歌等方式來(lái)表達(dá)自己的情緒。-成人要給予幼兒足夠的空間和時(shí)間來(lái)宣泄情緒，不要壓抑幼兒的情緒。但同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒在宣泄情緒時(shí)不能傷害自己和他人，要遵守一定的規(guī)則。3.積極的自我暗示-成人可以教給幼兒一些積極的自我暗示方法，讓幼兒在遇到困難或挫折時(shí)能夠鼓勵(lì)自