《小括號》說課稿各位老師大家好!我今天說課的課題是“以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)”一年級下冊第六單元中的例３《小括號》我將從以下四方面進(jìn)行說課。!Y!N一、我對教材的理解：《小括號》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊第六章“100以內(nèi)的加法與減法”中第3節(jié)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的例3。含小括號的加、減混合運算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不含小括號的加、減混合運算的基礎(chǔ)上編排的。教材由實際問題情境引入，讓學(xué)生提出解決問題的思路；然后用算式表示自己的思考過程，從而引入小括號，體會小括號的必要性。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號的加、減混合運算的口算，明確含有小括號的加、減混合運算的運算順序。教學(xué)內(nèi)容編排第一個層次從連續(xù)減五角星的情景引入，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學(xué)習(xí)新知識提供素材。第二個層次讓學(xué)生列式計算教材呈現(xiàn)兩種解決問題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減方法；另一種是先加后減的思路，引出小括號，學(xué)習(xí)含有小括號的兩步計算。第三個層次是歸納含有小括號的算式的元算順序?！白鲆蛔觥蓖ㄟ^對比突出了小括號的作用。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教材的編寫特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。讓學(xué)生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。（三）教學(xué)重難點根據(jù)我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和一年級學(xué)生特點我確定本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。教學(xué)重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。教學(xué)難點：理解小括號的意義。二、說學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，并能用它解決實際問題，也就是說已具有認(rèn)識和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。但小學(xué)一年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維還要借助于形象直觀的實物圖像或?qū)嵺`操作。所以對于一年級學(xué)生來說，只要學(xué)生知道有小括號的先算括號里面的，會按照正確的運算順序口算含有小括號的加、減混合試題即可。三、教法與學(xué)法（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、動腦思考，既有利于加深學(xué)生對問題的理解，又將現(xiàn)實情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)會分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運算順序，為小括號的引入作好充分的準(zhǔn)備。）3.認(rèn)知沖突，理解括號意義如果將第二種思路分步的兩個算式合成一個算式應(yīng)該怎樣列式呢？先讓學(xué)生嘗試自己想、自己寫，教師巡視。然后提出問題10一2+3

這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計算2+3

嗎？為什么？所以，學(xué)生要想先算加法，就要在2+3

這里添上個符號，說明自己要表達(dá)的意思。（設(shè)計意圖：充分利用教材中提供的問題情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗，圍繞“10

一2

十3

能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。）創(chuàng)造符號，理解意義.讓學(xué)生自己創(chuàng)造符號。課前根據(jù)學(xué)生情況預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有的解決方法：(1

）畫一條粗線表示先算2+3。(2

）畫一個方框表示先算2十3。(3

）畫一個圈兒表示先算2+3

。(4

）畫（）表示先算2+3

……首先肯定學(xué)生的想法很好。但讓學(xué)生思考當(dāng)他們面對這么多的符號，如果他們不說明，別人能看明白嗎？（從而引出小括號）所以應(yīng)該找一個統(tǒng)一的、簡潔的符號，來表示先算后面的2+3

。用“()”這個符號來表示。板書算式并用黃粉筆加上小括號。并讓學(xué)生跟教師一起來寫一寫。告訴學(xué)生這位新朋友的名字叫“小括號”。（板書課題：小括號）教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀。明白小括號就是把先算的部分括起來。強(qiáng)調(diào)它改變了運算順序，理解小括號的意義。計算時要先算小括號里的2+3=5，再算括號外面的10-5=5（師畫運算順序，并指導(dǎo)讀法）。5.使用小括號，掌握運算順序。提出問題：如果遇到加了小括號的算式，應(yīng)該先算什么？（生答）嘗試4道小括號的題，讓學(xué)生說運算順序。6.總結(jié)提升明確意義。在對比中讓學(xué)生歸納概括出有小括號的運算順序（一個算式里有括號，要算括號里面的。）板書：一個算式里有括號，要先算括號里面的。全班齊讀：一個算式里有括號，要先算括號里面的。（設(shè)計意圖：通過認(rèn)知沖突感受引人小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，并通過交流、比較，理解小括號的意義，按照正確的運算順序進(jìn)行計算，感受小括號的簡潔性、統(tǒng)一性。）（三）鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實效性。要根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際分層次地落實。所以在這部分我選擇了以下幾道題。低年級兒童注意力不易集中，持久性差，通過有趣的數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步鞏固小括號的用法。1.第一關(guān)：P74做一做，說說下面各題應(yīng)先算什么，再計算。（設(shè)計意圖：“做一做”通過說運算順序、對比，進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加、減混合運算的運算順序。）2.第二關(guān)：找朋友（設(shè)計意圖：是學(xué)生通過練習(xí)，使其能正確計算含有小括號的加、減混合運算。即教學(xué)重點）第三關(guān)：P75—3我會解決問題。（設(shè)計意圖：學(xué)生可以用連減的方法解決，更要鼓勵學(xué)生用先加后減的思路，提高學(xué)生運用小括號的意識和能力，強(qiáng)化小括號的意義。即本節(jié)課的重點和難點）第四關(guān)：讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個小括號的算式并算出結(jié)果。第五關(guān)：作為機(jī)動，難度比較大，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。（四）課堂總結(jié)，評價反思。數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”與“延伸點”把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性。為了更好的體現(xiàn)這一教學(xué)理念，我在全課的結(jié)束之前，再一次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識點。這節(jié)課你快樂嗎？說說你有什么收獲？也可以評價