第頁，共頁凈月高新區(qū)2024-2025學(xué)年度下學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測試題七年級語文本試卷共四道大題，滿分120分，答題時間120分鐘。一、積累與運(yùn)用（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在新時代新征程上，（A.挺膺擔(dān)當(dāng)/B.挺身而出）的奮斗者，是歷史的書寫者，也是未來的創(chuàng)造者。無數(shù)勞動者、建設(shè)者、創(chuàng)業(yè)者同心筑夢，篤行不怠，用汗水澆guàn時代之花，用肩膀扛起民族復(fù)興的重任，生動詮釋了奮斗者的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從集成電路、人工智能、量子科技等科技創(chuàng)新取得重要進(jìn)展，到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型持續(xù)推進(jìn)……這些成績的取得離不開每一個中國人不懈奮斗、攻堅克難、辛苦付出。點點星火，匯聚成炬，涓涓細(xì)流，匯成滄海，塊塊磚石，構(gòu)筑長城，平凡的奮斗者創(chuàng)造出不平凡的成就，展現(xiàn)出新時代的新風(fēng)采新風(fēng)貌，更彰顯出新時代中國人的_______、_______、_______。讓我們懷揣夢想乘風(fēng)破浪，各展所長、各盡其責(zé)，用奮斗與努力賦予時間以意義，讓你我他的拼搏奉獻(xiàn)，匯聚成書寫無愧于時代、無愧于人民的壯麗篇章的磅礴力量！1.文中橫線處填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.挺膺擔(dān)當(dāng) B.挺身而出2.給文中加點字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（1）澆guàn（）（2）賦予（）3.請幫助小語確定文中橫線處詞語最恰當(dāng)?shù)呐帕许樞颍ǎ賷^斗志②赤子心③強(qiáng)國夢A.①②③ B.②①③ C.③②① D.②③①4.小語認(rèn)為文中畫“”的句子朗讀語調(diào)起伏平淡，節(jié)奏韻律弱，請你幫助他改寫句子，使松散的句子，變得整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。這些成績的取得，離不開每一個中國人在不懈奮斗中砥礪前行，__________________，__________________?！敬鸢浮?.A2.①.灌②.yǔ3.B4.①.在攻堅克難中勇毅拼搏②.在辛苦付出中默默奉獻(xiàn)【解析】【1題詳解】本題考查成語運(yùn)用。“挺膺擔(dān)當(dāng)”的意思是挺起胸膛，擔(dān)負(fù)起該擔(dān)的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是一種責(zé)任感和使命感；“挺身而出”的意思是在困難、危險或需要的時候，勇敢地站出來，強(qiáng)調(diào)的是勇敢和果斷；結(jié)合語境可知，文中強(qiáng)調(diào)的是奮斗者在新時代新征程上擔(dān)負(fù)起該擔(dān)的責(zé)任，故應(yīng)選“挺膺擔(dān)當(dāng)”；故選A。2題詳解】本題考查字音字形。澆灌（guàn）：一是指通過人工方式為農(nóng)作物輸送水分，二是指將液態(tài)物質(zhì)注入模具的工藝操作；賦予：fùyǔ，意指給予，交給，寄托（重大任務(wù)、使命等）?！?題詳解】本題考查排序。根據(jù)語境“平凡的奮斗者創(chuàng)造出不平凡的成就，展現(xiàn)出新時代的新風(fēng)采新風(fēng)貌，更彰顯出新時代中國人的……”，可知，橫線處所填詞語應(yīng)是對新時代中國人精神風(fēng)貌的概括，且按照邏輯順序，應(yīng)先有“赤子心”，即對國家和人民懷有深厚感情和忠誠之心，這是奮斗的基礎(chǔ)和動力；然后是“奮斗志”，即為實現(xiàn)目標(biāo)而努力拼搏的意志和決心，這是實現(xiàn)夢想的關(guān)鍵；最后是“強(qiáng)國夢”，即追求國家強(qiáng)大、繁榮、富強(qiáng)的夢想和目標(biāo)，這是奮斗的最終歸宿和目的。故文中橫線處詞語最恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴洽冖佗?；故選B?！?題詳解】本題考查仿寫句子。題目要求改寫文中畫線的句子，使句子變得整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。文中畫線的句子是“這些成績的取得離不開每一個中國人不懈奮斗、攻堅克難、辛苦付出”，這句話中“不懈奮斗、攻堅克難、辛苦付出”三個短語結(jié)構(gòu)不一致，導(dǎo)致句子節(jié)奏感不強(qiáng)。為了使句子變得整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，可以將這三個短語改為結(jié)構(gòu)一致的排比句，如“在攻堅克難中勇往直前”和“在辛苦付出中無私奉獻(xiàn)”，這樣改寫后的句子為“這些成績的取得，離不開每一個中國人在不懈奮斗中砥礪前行，在攻堅克難中勇往直前，在辛苦付出中無私奉獻(xiàn)”。5.古詩文默寫填空。時光的長河淘盡黃沙，滾燙的青春吶喊卻永遠(yuǎn)鮮活——木蘭（1）“__________，__________”（北朝民歌《木蘭詩》）的矯健英姿讓青春在烽煙中淬煉出鋼鐵的棱角；杜甫（2）“__________，__________”（杜甫《望岳》）的呼告讓少年的意氣隨齊魯大地的山巒直抵蒼穹；王安石（3）“__________，__________”（王安石《登飛來峰》）的堅定為青春征途錨定方向；龔自珍辭官時寫下（4）“__________，__________”（龔自珍《己亥雜詩》），讓青春在奉獻(xiàn)中完成生命的另一種。當(dāng)熱血與山河共振，每個以詩魂為炬的青春，都是永不褪色的奮斗史詩。【答案】①.萬里赴戎機(jī)②.關(guān)山度若飛③.會當(dāng)凌絕頂④.一覽眾山?、?不畏浮云遮望眼⑥.自緣身在最高層⑦.落紅不是無情物⑧.化作春泥更護(hù)花【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“戎、度、遮、自、緣、作”等字詞容易寫錯。二、閱讀（45分）（一）（15分）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住繎c歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。（節(jié)選自沈括《活板》）【乙】錢氏①據(jù)兩浙時，于杭州梵天寺建一木塔。方兩三級，錢帥登之，患其塔動。匠師云：“未布瓦，上輕，故如此?！蹦艘酝卟贾?，而動如初。無可奈何，密使其妻見喻皓②之妻，貽以金釵，問塔動之因。皓笑曰：“此易耳但逐層布板訖便實釘之則不動矣?！苯硯熑缙溲?，塔遂定。蓋釘板上下彌束③，六幕④相聯(lián)如胠篋⑤，人履其板，六幕相持，自不能動。人皆伏其精練。[注釋]①錢氏：指五代割據(jù)江浙的吳越王及其子孫。②喻皓：五代末、北宋初著名建筑工匠。③彌束：全部緊束。④六幕：文中指立方體的上、下、左、右、前、后六個面。⑤胠篋（qūqiè）：打開的箱子。6.解釋加點字在文中的意思。（1）持就火煬之（）（2）瞬息可就（）7.下列對文章理解正確的一項是（）A.【甲】文活板印刷“極為神速”的關(guān)鍵在于用膠泥刻字后“火燒令堅”，使字印堅固耐用。B.【乙】文匠師“密使其妻見喻皓之妻”的舉動，體現(xiàn)了古代工匠解決問題時的合作精神。C.【甲】文通過“兩板更互用之”的操作，實現(xiàn)了印刷與布字的同步進(jìn)行，大幅提升效率。D.【乙】文喻皓解決塔動問題的原理是通過“布瓦”增加重量，使木塔結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定。8.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。匠師云：“未布瓦，上輕，故如此?！?.用“/”給文中畫線句子斷句。（限3處）此易耳但逐層布板訖便實釘之則不動矣10.根據(jù)甲文將畢昇活字印刷術(shù)中印刷一塊印版的主要操作步驟補(bǔ)充完整。11.甲乙兩文都展現(xiàn)了精湛的技藝和解決問題的智慧。請結(jié)合兩文的具體內(nèi)容，分析他們在解決各自面臨的技術(shù)難題時，體現(xiàn)出的共同特點?！敬鸢浮?.①.烘烤②.完成7.C8.工匠說：“因為這個塔還沒有鋪上瓦，導(dǎo)致塔的上半部分輕，所以這樣晃動?！?.此易耳/但逐層布板訖/便實釘之/則不動矣。10.示例：置范布字、平板按壓11.示例1：注重實踐，觀察細(xì)致，抓住關(guān)鍵畢昇：觀察到木字模的缺點，抓住問題核心在于材質(zhì)和受熱變形，從而選擇用膠泥刻字并火燒令堅，且發(fā)明了“燔土”字模和“火令藥熔”的脫模法，完美解決了木頭的缺陷。這體現(xiàn)他通過實踐觀察找到了材質(zhì)和工藝的關(guān)鍵。喻皓：并未親臨現(xiàn)場，但通過描述（或基于豐富經(jīng)驗）精準(zhǔn)判斷塔動并非因“上輕”（布瓦后仍動證明匠師判斷錯誤），而是結(jié)構(gòu)連接不牢這一關(guān)鍵問題。他提出的“實釘之”方案，正是抓住了“結(jié)構(gòu)穩(wěn)固需要緊密連接”這一核心，通過釘板實現(xiàn)“上下彌束”“六幕相聯(lián)”，從而根治晃動。這體現(xiàn)他洞察問題本質(zhì)，抓住結(jié)構(gòu)關(guān)鍵。（結(jié)論）兩人都通過細(xì)致觀察或經(jīng)驗積累，精準(zhǔn)把握了各自技術(shù)難題的核心癥結(jié)，并據(jù)此提出針對性、根本性的解決方案。示例2：勇于創(chuàng)新，方法巧妙高效畢昇：發(fā)明了活字印刷術(shù)這一革命性技術(shù)，其創(chuàng)新點包括：膠泥活字、二鐵板輪換、按韻貯字、燔土制字等。這些方法極大地提高了印刷效率和靈活性，解決了雕版印刷費(fèi)時費(fèi)力、無法重復(fù)利用的難題。喻皓：面對“動如初”的困境和匠師的“無可奈何”，他提出的“實釘之”方案簡單直接卻極為有效。這個方法看似簡單，實則蘊(yùn)含深刻的科學(xué)原理，瞬間解決了大難題，方法異常巧妙高效。（結(jié)論）兩人面對難題都沒有墨守成規(guī)，而是創(chuàng)造性地提出了前所未有的（畢昇）或極為精妙高效的（喻皓）解決方法，體現(xiàn)了高超的智慧和創(chuàng)新能力。示例3：強(qiáng)調(diào)實用性和可操作性畢昇：活板設(shè)計處處體現(xiàn)實用：活字可重復(fù)使用、二板輪換提高效率、按韻貯字方便查找、燔土字模易脫模不沾污。所有改進(jìn)都服務(wù)于“印數(shù)十百千本，則極為神速”這一核心目標(biāo)。喻皓：他的解決方案“但逐層布板訖便實釘之”指令清晰明確，操作性強(qiáng)（“匠師如其言”），效果立竿見影（“塔遂定”）。沒有復(fù)雜的理論，只有直接有效的實踐操作。（結(jié)論）兩人解決問題的方法都不是紙上談兵，而是高度實用、便于操作且效果顯著的，體現(xiàn)了古代工匠技術(shù)服務(wù)于實際需求的鮮明特點。【解析】【導(dǎo)語】《活板》與《梵天寺木塔》皆記古代技藝。前者詳述畢昇活版印刷之法，從制字、排版到印刷，凸顯其高效便捷，可見古代印刷術(shù)之精妙；后者寫喻皓解木塔晃動之困，寥寥數(shù)語顯其智慧，匠師從之而塔定，足見其技藝卓絕。兩文皆以事顯人，藏巧思于平實敘述中。【6題詳解】本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：把它拿到火上烘烤。煬，烘烤。（2）句意：很短的時間就能完成。就，完成?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解。A．【甲】文“極為神速”的關(guān)鍵是“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之”，即兩板交替使用，并非“火燒令堅”，該項錯誤；B．【乙】文匠師“密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，問塔動之因”，是因自身無法解決塔動問題，想私下求喻皓幫忙，并非“合作精神”，該項錯誤；D．【乙】文喻皓解決塔動的原理是“逐層布板訖便實釘之”，通過釘板讓“六幕相聯(lián)如胠篋”，而非“布瓦”增重，該項錯誤；故選C。【8題詳解】本題考查譯句。重點詞語：匠師：工匠師傅。云：說。未：沒有。布：鋪。瓦：瓦片。上：（塔的）上面。故：所以。如此：這樣（指塔動）?！?題詳解】本題考查文言斷句。先理解句子大意：這很容易啊，只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了?！按艘锥笔菍κ虑殡y度的判斷，表意完整，需斷開；“但逐層布板訖”是說操作步驟（逐層鋪板完成），為一層意思，斷開；“便實釘之”是后續(xù)操作（用釘子釘牢），單獨成句；“則不動矣”是結(jié)果（就不晃動了），故斷句為：此易耳/但逐層布板訖/便實釘之/則不動矣?！?0題詳解】本題考查內(nèi)容理解。第（1）空：根據(jù)“欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板”，“設(shè)板覆藥”后，要“置范布字”（把鐵框放在鐵板上，密密排布字?。?，故填“置范布字”。第（2）空：依據(jù)“藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥”，“火煬藥熔”后，需“平板按壓”（用平板按壓字印表面），所以填“平板按壓”。【11題詳解】本題考查分析人物形象。甲乙兩文所展現(xiàn)的精湛技藝與解決問題的智慧，有著深刻的共通邏輯。畢昇發(fā)明活板印刷，源于對傳統(tǒng)雕版的洞察。他發(fā)現(xiàn)“木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取”，木頭材質(zhì)的天然缺陷，成了印刷效率的阻礙。于是，畢昇創(chuàng)新采用“膠泥刻字，火燒令堅”，以燔土材質(zhì)規(guī)避木頭弊病。不僅如此，他還設(shè)計“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，更互用之”，讓兩塊鐵板交替作業(yè)，實現(xiàn)印刷與布字同步；又“每一字皆有數(shù)印……每韻為一帖，木格貯之”，用多印備字、按韻存儲的方式，讓排版更便捷。這些設(shè)計，最終達(dá)成“若印數(shù)十百千本，則極為神速”的效果，從材質(zhì)革新到流程優(yōu)化，每一步都緊扣“提升印刷效率”的實用需求，將雕版印刷的低效難題，用創(chuàng)新且務(wù)實的方案化解。再看喻皓解決梵天寺木塔晃動。匠師最初認(rèn)為“未布瓦，上輕，故如此”，可“以瓦布之，而動如初”，說明問題根源不在“上輕”。喻皓憑借深厚經(jīng)驗，精準(zhǔn)判斷“此易耳，但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣”。當(dāng)匠師“如其言”后，“塔遂定”，背后原理是“蓋釘板上下彌束，六幕相聯(lián)如胠篋，人履其板，六幕相持”——通過釘板讓木塔上下緊密約束、六面相互支撐，從結(jié)構(gòu)層面根治晃動。他的方案，操作指令清晰，“逐層布板、實釘之”簡單直接，卻精準(zhǔn)抓住“結(jié)構(gòu)穩(wěn)固需緊密連接”的核心，效果立竿見影。二者皆因細(xì)致觀察，抓住問題核心：畢昇看透木活字材質(zhì)與流程的弊端，喻皓識破塔動并非“上輕”而是結(jié)構(gòu)松散。又以創(chuàng)新實用之法破局：畢昇發(fā)明活字及配套高效流程，喻皓用釘板加固的巧思解決結(jié)構(gòu)難題。他們不耽于空想，緊扣“印速提效”“塔定止晃”的實際需求，以巧妙設(shè)計與操作攻克難關(guān)，生動詮釋古代工匠智慧——從現(xiàn)實問題出發(fā)，用實踐創(chuàng)新，讓技術(shù)真正服務(wù)于生活，成為破解難題的利刃?！军c睛】參考譯文：【甲】慶歷年間，有個平民叫畢昇，又發(fā)明了活版印刷。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢的邊緣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設(shè)置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰一類的東西覆蓋好。想要印刷，就把一個鐵框子放在鐵板上面，于是在鐵框內(nèi)密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烘烤；等鐵板上的藥物稍微熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，不能算是簡便；如果印幾十乃至成百上千本，那就極其快速了。通常制作兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已經(jīng)另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊已經(jīng)準(zhǔn)備好了，兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。每一個字都有好幾個印模，像“之”“也”等字，每個字有二十多個印模，用來防備它們在一版內(nèi)有重復(fù)的。不用時，就用紙條給它們作標(biāo)志，按照字的韻部分類，分別放在木格子里。遇到平時沒有準(zhǔn)備的生僻字，隨即刻制，用草火烘烤，很快就能制成。不用木頭制作字模的原因，是木頭的紋理有疏有密，一沾水就會變得高低不平，再加上木刻的字會和藥物粘在一起，拆下來很不方便；不如用膠泥燒制字模，使用完畢后，再用火烘烤，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會自己掉下來，一點也不會被藥物弄臟。【乙】錢氏占據(jù)兩浙時，在杭州梵天寺修建一座木塔。（木塔）剛建到兩三層，錢帥登上木塔，擔(dān)心它晃動。工匠師傅說：“還沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。”于是就用瓦片鋪蓋在上面，但是木塔還是像當(dāng)初一樣晃動。（工匠師傅）沒有辦法，就秘密地派他的妻子去見喻皓的妻子，把金釵贈給她，詢問木塔晃動的原因。喻皓笑著說：“這很容易啊，只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了?！惫そ硯煾底裾账脑捜プ?，木塔于是就穩(wěn)定了。原來是因為釘牢了木板，上下都緊緊約束，六個面相互連接得像一個打開的箱子，人踩在那木板上，六個面相互支撐，自然就不會晃動了。人們都佩服喻皓技藝精熟。（二）（7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：材料二：整體來說、我們科創(chuàng)教育的水平提升是很快的。但還是存在弊病，青少年科學(xué)素養(yǎng)提升遇到了瓶頸。全國政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景具體解釋，在部分科學(xué)類課程中，課堂內(nèi)容陳舊、遠(yuǎn)離生活的情況還是比較突出。“我們講解某些科學(xué)原理時，沒有反映科技發(fā)展的新成果?！蹦唛}景說，“全球第一臺現(xiàn)代電子計算機(jī)1946年就已經(jīng)發(fā)明了，但我們在講電路時，總習(xí)慣講電阻電燈泡，不講數(shù)字電路?！蹦唛}景也觀察到，盡管學(xué)校實驗室的硬件條件很好，但老師經(jīng)常會不是做實驗，而是講實驗，因為考試的形態(tài)是做實驗題?！暗苿?chuàng)是需要動手能力的?！蹦唛}景強(qiáng)調(diào)。社會上給孩子的讀物中，科普和科幻類的少一些，魔幻、童話類的多一些。國外有大量適合低齡兒童的科普繪本，但國內(nèi)相應(yīng)的優(yōu)秀繪本比較稀缺。在給孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時，家長往往認(rèn)為多認(rèn)些字就可以了，但閱讀也可以培養(yǎng)科學(xué)的想象力，培養(yǎng)理性思維?？茖W(xué)家能不能積極讓青少年了解最新的科技成果？高校、科所院所還有企業(yè)的實驗室能不能更多地向孩子們開放？“我們的孩子要看到科學(xué)家到底是怎么做研究的，不僅僅是聽他們做報告、講故事，還有很多有趣的、高精尖的設(shè)施可以讓孩子們?nèi)ビH密接觸?！蹦唛}景建議開展“讓每一個孩子身邊都有科學(xué)家計劃”，組建科學(xué)家志愿者團(tuán)隊開展“科普進(jìn)校園”活動。讓每個學(xué)校、每個孩子身邊都有科學(xué)家，國家和地方設(shè)置科普獎勵基金，推動計劃實施。（摘編自《破除青少年科學(xué)素養(yǎng)提升瓶頸》《科技日報》）材料三：為什么要熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)？因為科學(xué)是可愛的。91歲高齡的數(shù)學(xué)大師陳省身先生曾為少年兒童題詞，寫下了“數(shù)學(xué)好玩”4個大字。為什么覺得“好玩”？就是因為對科學(xué)很熱愛。達(dá)到這種境界，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，甚至?xí)反瞬黄＃僬鄄粨?，有所?chuàng)新?？茖W(xué)教育既要有意義，又要有意思；既要有高度，又要有溫度；既要講道理，又要重體驗?，F(xiàn)在我們迫切需要研討和開展愛科字的教育。愛是一種情感，情感的培育重在體驗。我們?nèi)チ丝萍拣^會增加愛科學(xué)的可能，要是不去，光聽老師講科學(xué)的重要性，未必能產(chǎn)生愛的情感。（摘編自《光明日報》）12.讀材料一，根據(jù)圖中信息，你得出怎樣的結(jié)論？13.閱讀材料，思考青少年科學(xué)素養(yǎng)提升的瓶頸可能會帶來哪些影響？14.結(jié)合材料二和材料三的觀點，談?wù)勗谔嵘嗌倌昕茖W(xué)素養(yǎng)的過程中，如何做到讓科學(xué)“有意思”?！敬鸢浮?2.我國公民科學(xué)素質(zhì)整體呈上升趨勢；我國將進(jìn)一步推動科學(xué)素質(zhì)提升；各省份科學(xué)素質(zhì)發(fā)展存在差異；城鄉(xiāng)教育資源、科普資源分配不均。13.個人成長維度知識與能力受限：青少年知識體系難以及時更新，動手實踐能力得不到有效培養(yǎng)。（如材料二提到講電路總習(xí)慣講電阻電燈泡，不講數(shù)字電路，且重講實驗輕操作，長此以往，青少年難以掌握前沿科學(xué)知識與實操技能，限制自身探索未知、解決實際問題的能力。）思維與興趣受阻：青少年科學(xué)想象力與理性思維培養(yǎng)不足，也難以通過有趣的科普內(nèi)容激發(fā)對科學(xué)的持續(xù)興趣，會讓他們在面對復(fù)雜科學(xué)問題時，缺乏探索熱情與理性分析能力。社會發(fā)展維度人才儲備斷層：青少年是未來科創(chuàng)人才的儲備池，科學(xué)素養(yǎng)提升瓶頸會導(dǎo)致科創(chuàng)后備力量不足。（如材料一強(qiáng)調(diào)公民科學(xué)素質(zhì)對創(chuàng)新型國家建設(shè)的人才支撐作用，青少年階段科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，后續(xù)向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)化就會受影響，不利于國家長期科創(chuàng)人才隊伍建設(shè)。）科普生態(tài)與氛圍受損：青少年科學(xué)素養(yǎng)提升遇阻，會影響整個社會科普生態(tài)。一方面，適合低齡兒童的科普創(chuàng)作因需求反饋不足，發(fā)展受限；另一方面，青少年科學(xué)興趣低迷，也會讓社會科普活動參與度、影響力受影響，難以形成全民崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的良好氛圍。14.更新內(nèi)容與形式：將課程內(nèi)容與科技新發(fā)展、生活實際緊密聯(lián)系，如講數(shù)字電路代替電阻燈泡；增加動手實踐機(jī)會，多做實驗而非只講實驗題。引入優(yōu)質(zhì)資源：提供更多優(yōu)秀的科普、科幻類繪本和讀物；邀請科學(xué)家進(jìn)校園，讓學(xué)生近距離接觸前沿研究、高精尖設(shè)備和真實的科學(xué)家工作狀態(tài)，增加新鮮感和吸引力。注重體驗與情感：強(qiáng)調(diào)通過親身體驗來培育對科學(xué)的“愛”的情感，如去科技館、參與科學(xué)活動、接觸科學(xué)家?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。結(jié)合圖表中的文字和數(shù)字分析即可。結(jié)合“2022年我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例為12.93%”“較2020年的10.56%提高了2.37個百分點”可知，我國公民科學(xué)素質(zhì)整體呈上升趨勢，科學(xué)普及工作取得成效。結(jié)合“到2025年，公民具備科學(xué)素質(zhì)比例超過15%”可知，國家對此有明確的規(guī)劃，未來將通過政策或教育進(jìn)一步推動科學(xué)素質(zhì)提升。結(jié)合“2022年我國超三分之二省份公民科學(xué)素質(zhì)水平超過10%”可知，但仍有部分省份未達(dá)此標(biāo)準(zhǔn)，反映各省份科學(xué)素質(zhì)發(fā)展存在差異，需加強(qiáng)落后地區(qū)的科學(xué)教育投入。結(jié)合“城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民具備科學(xué)素質(zhì)的比例分別達(dá)到15.94%和7.96%”可知，城鎮(zhèn)居民科學(xué)素質(zhì)水平高于農(nóng)村居民，凸顯城鄉(xiāng)教育資源、科普資源分配不均的問題，未來需重點關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的科學(xué)素質(zhì)提升?！?3題詳解】本題考查提煉和概括能力。從青少年個人成長維度看，材料二第三段“全球第一臺現(xiàn)代電子計算機(jī)1946年就已經(jīng)發(fā)明了，但我們在講電路時，總習(xí)慣講電阻電燈泡，不講數(shù)字電路”“盡管學(xué)校實驗室的硬件條件很好，但老師經(jīng)常會不是做實驗，而是講實驗，因為考試的形態(tài)是做實驗題”“但科創(chuàng)是需要動手能力的”提到講電路總習(xí)慣講電阻電燈泡，不講數(shù)字電路，且重講實驗輕操作，長此以往，青少年難以掌握前沿科學(xué)知識與實操技能，限制自身探索未知、解決實際問題的能力。青少年知識體系難以及時更新，動手實踐能力得不到有效培養(yǎng)，他們的知識與能力會受限。結(jié)合材料二第四段“社會上給孩子的讀物中，科普和科幻類的少一些，魔幻、童話類的多一些。國外有大量適合低齡兒童的科普繪本，但國內(nèi)相應(yīng)的優(yōu)秀繪本比較稀缺”“閱讀也可以培養(yǎng)科學(xué)的想象力，培養(yǎng)理性思維”可知，我國青少年科學(xué)想象力與理性思維培養(yǎng)不足。因此，難以通過有趣的科普內(nèi)容激發(fā)對科學(xué)的持續(xù)興趣，會讓他們在面對復(fù)雜科學(xué)問題時，缺乏探索熱情與理性分析能力，也就是說，他們的思維與興趣會受阻。從社會發(fā)展維度看，青少年是未來科創(chuàng)人才的儲備池。結(jié)合材料一“公民科學(xué)素質(zhì)水平持續(xù)快速提升，為我國向創(chuàng)新型國家前列邁進(jìn)提供堅實人才支撐”可知，青少年階段科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，會導(dǎo)致人才儲備斷層，不利于國家長期科創(chuàng)人才隊伍建設(shè)。結(jié)合材料二第四段“社會上給孩子的讀物中，科普和科幻類的少一些，魔幻、童話類的多一些。國外有大量適合低齡兒童的科普繪本，但國內(nèi)相應(yīng)的優(yōu)秀繪本比較稀缺”可知，適合低齡兒童的科普創(chuàng)作因需求反饋不足，發(fā)展受限，“在給孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時，家長往往認(rèn)為多認(rèn)些字就可以了”造成青少年科學(xué)興趣低迷，也會讓社會科普活動參與度、影響力受影響，難以形成全民崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的良好氛圍，造成科普生態(tài)與氛圍受損?！?4題詳解】本題考查理解材料內(nèi)容。結(jié)合材料二第二段“在部分科學(xué)類課程中，課堂內(nèi)容陳舊、遠(yuǎn)離生活的情況還是比較突出”可知，應(yīng)該革新教學(xué)內(nèi)容與形式，融入科技新成果。結(jié)合“但我們在講電路時，總習(xí)慣講電阻電燈泡，不講數(shù)字電路”可知，應(yīng)避免陳舊案例，如用數(shù)字電路替代電燈泡案例，將課程內(nèi)容與當(dāng)代科技發(fā)展（如人工智能、航天科技）結(jié)合。結(jié)合材料二第三段“老師經(jīng)常會不是做實驗，而是講實驗，因為考試的形態(tài)是做實驗題”可知，應(yīng)強(qiáng)化實踐體驗，將“講實驗”轉(zhuǎn)為“做實驗”，增加動手操作機(jī)會；結(jié)合材料二第五段“高校、科所院所還有企業(yè)的實驗室能不能更多地向孩子們開放？”“還有很多有趣的、高精尖的設(shè)施可以讓孩子們?nèi)ビH密接觸”可知，開放高校、企業(yè)實驗室，開發(fā)“高精尖設(shè)施體驗”項目。結(jié)合材料二第四段“社會上給孩子的讀物中，科普和科幻類的少一些，魔幻、童話類的多一些。國外有大量適合低齡兒童的科普繪本，但國內(nèi)相應(yīng)的優(yōu)秀繪本比較稀缺”可知，創(chuàng)新科普推廣方式，打造優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容，開發(fā)本土化科普繪本。結(jié)合第五段“倪閩景建議開展‘讓每一個孩子身邊都有科學(xué)家計劃’，組建科學(xué)家志愿者團(tuán)隊開展‘科普進(jìn)校園’活動。讓每個學(xué)校、每個孩子身邊都有科學(xué)家”可知，實施科學(xué)家聯(lián)動計劃，“科普進(jìn)校園”常態(tài)化，建立“科學(xué)家導(dǎo)師制”。結(jié)合材料二第五段“科學(xué)家能不能積極讓青少年了解最新的科技成果？高校、科所院所還有企業(yè)的實驗室能不能更多地向孩子們開放？”“我們的孩子要看到科學(xué)家到底是怎么做研究的，不僅僅是聽他們做報告、講故事，還有很多有趣的、高精尖的設(shè)施可以讓孩子們?nèi)ビH密接觸”可知，構(gòu)建情感培養(yǎng)體系，通過親身體驗來培育對科學(xué)的“愛”的情感，如去科技館、參與科學(xué)活動、接觸科學(xué)家。（三）（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。老海棠樹史鐵生①如果可能，如果有一塊空地，不論窗前窗后，要是能隨我的心愿種點什么，我就種兩棵樹。一棵合歡，紀(jì)念母親。一棵海棠，紀(jì)念奶奶。②奶奶和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開；好像她們從來就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望。③老海棠樹近房高的地方，有兩條粗壯的枝丫，彎曲如一把躺椅、小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。④春天，老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時地沖我嘮叨：“就不說下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說：“我求過你嗎？這回活兒緊！”我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲、直起腰、喘口氣、這當(dāng)兒就呆呆地張望——從粉白的花間，一直到無限的天空。⑤或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃陰里、又不知從哪兒找來補(bǔ)花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫，天色暗下來時他沖我喊：“你就不能勞駕去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎？”我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事，奶奶生氣了：“你們上班上學(xué)，就是這么糊弄？”奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說：“我就一輩子給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不再吭聲。奶奶洗好菜，重新?lián)炱疳樉€，從老花鏡上緣抬起眼，又會有一陣子愣愣地張望。⑥有年秋天，老海裳樹照舊果實累累，落葉紛紛、早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，“刷啦——刷啦——”，院子里的人都還在夢中。那時我大些了，正在插隊，從陜北回來看她。那時奶奶一個人在北京，爸和媽都去了干校。那時奶奶已經(jīng)腰彎背駝。“刷啦刷啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘?！笨蛇@回奶奶不要我?guī)?。“咳，你呀你還不懂嗎？我得勞動?！蔽艺f：“可誰能看得見？”奶奶說：“不能那樣，人家看不看得見是人家的事，我得自覺?！彼龗咄炅嗽鹤佑秩呓帧！拔腋粔K兒掃行不？”“不行。”⑦這樣我才明白，曾經(jīng)她為什么執(zhí)意要糊紙袋，要補(bǔ)花，不讓自己閑著。有爸和媽養(yǎng)活地，她不是為掙錢，她為的是勞動。她的成分隨了爺爺算地主。雖然我那個地主爺爺三十幾歲就一命歸天，是奶奶自己帶著三個兒子苦熬過幾十年，但人家說什么？人家說：“可你還是吃了那么多年的剝削飯”這話讓她無地自容。她要用行動證明。證明什么呢？她想著她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有點懂了：什么時候她才能像爸和媽那樣，有一份名正言順的工作呢？大概這就是她的張望吧，就是那老海棠樹下屢屢的迷茫與空荒。不過，這張望或許還要更遠(yuǎn)大些——她說過：得跟上時代。⑧所以冬天，在我的記憶里，幾乎每一個冬天的晚上，奶奶都在燈下學(xué)習(xí)。窗外，風(fēng)中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗欞。奶奶曾經(jīng)讀一本《掃盲識字課本》，再后是一字一句地念報紙上的頭版新聞。在《奶奶的星星》里我寫過：她學(xué)《國歌》一課時，把“吼聲”念成了“孔聲”。我寫過我最不能原諒自己的一件事：奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說說，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您學(xué)那玩藝兒有用嗎？您以為把那些東西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不語，唯低頭盯著那張報紙，半天半天目光都不移動。我的心一下子收緊，但知已無法彌補(bǔ)。“奶奶?！薄澳棠?！奶奶——”我記得她終于抬起頭時，眼里竟全是慚愧，毫無對我的責(zé)備。⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢離開那張報紙，離開燈光，離開我，在窗上老海棠樹的影子那兒停留一下，繼續(xù)離開，離開一切聲響甚至一切有形，飄進(jìn)黑夜，飄過星光，飄向無可慰藉的迷茫和空荒……而在我的夢里，我的祈禱中，老海棠樹也便隨之轟然飄去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃陰里，張望復(fù)張望，或不斷地要我給地說說：“這一段到底是什么意思？”——這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。15.閱讀文章，將表格補(bǔ)充完整。概括每個季節(jié)中奶奶的主要行為及“我”的態(tài)度季節(jié)奶奶的行為“我”的態(tài)度春糊紙袋（1）_______夏補(bǔ)花敷衍洗菜，沉默不語秋（2）_______主動幫忙卻被拒絕冬燈下學(xué)習(xí)（識字、讀報）（3）_______16.文中通過多個生活片段展現(xiàn)了奶奶的性格特點，請找出其中一個具體事例，概括這件事例體現(xiàn)了奶奶怎樣的性格品質(zhì)。17.文中多次描寫奶奶有關(guān)“望”的神態(tài)，閱讀三處畫線句子，談?wù)勀銓δ棠獭巴边@一行為背后所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感的理解。18.本文與《秋天的懷念》都通過“植物意象”紀(jì)念親人，《秋天的懷念》以“事件場景”切換推動情節(jié)，本文則以“四季時序”展開敘事，請分析這種結(jié)構(gòu)對主題表達(dá)的作用。（提示：如情感抒發(fā)的層次感、意象呈現(xiàn)的方式等）19.文中反復(fù)出現(xiàn)“老海棠樹”這一意象。請結(jié)合全文內(nèi)容，簡要分析“老海棠樹”對于“我”和奶奶分別具有怎樣的象征意義？【答案】15.①.在樹上唱歌，拒絕幫忙②.掃院子、掃街③.嘲諷、不耐煩16.示例1：秋天奶奶獨自掃院子、掃街，“我”主動幫忙被拒絕，她堅持“我得勞動”“我得自覺”，認(rèn)為勞動無需他人看見，全憑內(nèi)心要求。以勞動證明自身價值體現(xiàn)奶奶的自律自強(qiáng)、堅守勞動尊嚴(yán)，追求精神上的獨立。示例2：冬天奶奶在燈下刻苦學(xué)習(xí)《掃盲識字課本》，甚至拿著報紙向“我”請教，即便被“我”嘲諷“學(xué)那玩藝兒有用嗎”，仍低頭沉默，毫無責(zé)備。展現(xiàn)奶奶積極向上、堅韌求知、渴望跟上時代，渴望與改變自身處境的執(zhí)著。示例3夏天奶奶補(bǔ)花時讓“我”洗菜，“我”敷衍了事，奶奶生氣重洗，抱怨“我就一輩子給你們做飯？就不能有我自己的工作？”反映奶奶的自立自強(qiáng)渴望擁有屬于自己的社會角色，追求勞動的尊嚴(yán)與價值。示例4：春天奶奶糊紙袋時喊“我”幫忙，“我”在樹上唱歌拒絕，奶奶不再吭聲，卻在停頓后“呆呆地張望”花海與天空體現(xiàn)奶奶的隱忍與憧憬，面對晚輩的不理解，她選擇沉默，卻通過“張望”流露出對更廣闊生活的向往，隱含對自我價值未被認(rèn)可的無奈。17.文中三處“望”的描寫分別對應(yīng)不同場景，蘊(yùn)含多層情感：春天糊紙袋時的“呆呆張望”，既包含對“我”不理解自己勞動意愿的失落，也隱含對自食其力的渴望，她希望通過勞動證明自己的價值，而非僅做家庭主婦；夏天補(bǔ)花時的“愣愣張望”這既是對“我”態(tài)度的無奈，也流露了她對“擁有自己工作”的向往，反映出她不甘于被家庭瑣事束縛的內(nèi)心；冬季學(xué)習(xí)時目光“飄向迷?！保錆M了復(fù)雜的情緒，有因地主成分被否定的自卑與委屈，有對“跟上時代”的迫切追求，更有對自身價值不被認(rèn)可的迷茫與痛苦。奶奶的“望”是對自我價值的追尋（渴望勞動、學(xué)習(xí)）、對時代認(rèn)同的渴求（跟上時代、摘掉“帽子”），以及在現(xiàn)實困境（身份偏見、家人不理解）中產(chǎn)生的迷茫與無奈。18.示例1：情感抒發(fā)的層次感：本文“四季時序”結(jié)構(gòu)使情感呈“漸強(qiáng)式”遞進(jìn)：春夏季通過奶奶勞作的日常（糊紙袋、補(bǔ)花）鋪墊“平凡中的堅韌”，秋冬季通過掃街、學(xué)習(xí)推向“精神追求”的高潮，最后以“痛悔”收束，情感隨季節(jié)更替逐步深化。情感表達(dá)更具層次與張力。示例2：意象呈現(xiàn)的方式：老海棠樹在四季中形態(tài)各異（繁花、濃陰、果實落葉、枯干枝條），既是奶奶勞動與生活的場所，也是她精神世界的象征。四季變化中的樹與奶奶的行為相互映襯，如“冬天枯干的枝條敲打屋檐”與奶奶學(xué)習(xí)時的孤獨形成呼應(yīng)，使“樹—人—情”三位一體，強(qiáng)化了“老海棠樹是奶奶精神寄托”的意象內(nèi)涵，讓主題表達(dá)更含蓄、深刻。示例3：主題表達(dá)的作用：（時序結(jié)構(gòu)使文章擺脫了碎片化敘事），以自然規(guī)律隱喻生命歷程，將對奶奶的懷念融入四季輪回中，既展現(xiàn)了奶奶一生的堅韌與追求，也通過“我”在不同季節(jié)對奶奶態(tài)度的變化（從玩耍拒絕到后悔愧疚），凸顯了“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔，使主題在時間的流淌中得到升華。19.對奶奶的象征意義生活與勞動的載體：樹的存在與奶奶的勞動場景緊密綁定，象征著她對“自食其力”的執(zhí)著追求。例如，奶奶堅持掃街時說“我得勞動”“我得自覺”，樹見證了她用勞動證明自身價值的全過程；精神迷茫與希望的寄托：奶奶因地主成分而自卑，常望著樹“迷茫與空荒”，樹的高大與天空的廣闊，她希望通過勞動和學(xué)習(xí)，像樹一樣扎根生活，獲得認(rèn)可，也隱喻著她在現(xiàn)實困境中對精神歸屬的探尋。對“我”的象征意義童年記憶的坐標(biāo)：老海棠樹樹下有“我”與奶奶的互動（唱歌、被奶奶嘮叨），承載著“我”對奶奶的最初印象，是記憶中溫暖與陪伴的象征；愧疚與思念的載體：奶奶去世后，樹成為“我”回憶的焦點，象征著“我”對奶奶的永恒思念，以及因年少無知而產(chǎn)生的永生痛悔，樹的存在時刻提醒著“我”未及彌補(bǔ)的遺憾?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】史鐵生的《老海棠樹》以四季時序為敘事框架，通過細(xì)膩的生活片段展現(xiàn)祖孫間的情感羈絆。文中“老海棠樹”既是奶奶勞作的見證者，又是其精神世界的投射——她通過勞動與學(xué)習(xí)試圖擺脫身份桎梏的“張望”，蘊(yùn)含著對尊嚴(yán)的堅守與時代的無奈。作者以樹喻人，將悔愧之情融入物象描寫，形成時空交疊的抒情結(jié)構(gòu)。結(jié)尾“滿樹繁花”的夢境，將個體記憶升華為永恒的生命意象，凸顯了散文“以小見大”的審美特質(zhì)?！?5題詳解】本題考查內(nèi)容理解。第（1）空：聯(lián)系第④段“我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說：‘我求過你嗎？這回活兒緊！’我說：‘我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！’”可知，春天奶奶糊紙袋時，“我”在樹上唱歌，還以爸媽不想讓奶奶累為由拒絕幫忙，所以“我”的態(tài)度是“在樹上唱歌，拒絕幫忙”。第（2）空：聯(lián)系第⑥段“有年秋天，老海裳樹照舊果實累累，落葉紛紛、早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子……她掃完了院子又去掃街”可知，秋天奶奶的行為是“掃院子、掃街”。第（3）空：聯(lián)系第⑧段“奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我跟前：‘這一段，你給我說說，到底什么意思？’我看也不看地就回答：‘您學(xué)那玩藝兒有用嗎？您以為把那些東西看懂，您就真能摘掉什么帽子？’”可知，冬天奶奶燈下學(xué)習(xí)請教“我”時，“我”嘲諷、不耐煩，所以“我”的態(tài)度是“嘲諷、不耐煩”。16題詳解】本題考查分析人物形象。聯(lián)系第④段中的“老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時地沖我嘮叨……奶奶于是不再吭聲、直起腰、喘口氣、這當(dāng)兒就呆呆地張望——從粉白的花間，一直到無限的天空”可知，春天里，老海棠樹繁花滿樹，奶奶在樹下糊紙袋，她希望“我”能下來幫忙，可“我”不僅不幫忙，還以父母不希望她勞累為由反駁她。面對“我”的不解與頂撞，奶奶沒有再繼續(xù)嘮叨，而是選擇了沉默，只是直起腰喘口氣后，便呆呆地張望，從花間望向天空。這沉默并非妥協(xié)，而是她對晚輩不理解自己的一種隱忍，她不愿與孩子爭執(zhí)，默默承受著這份不被懂的失落。而那望向天空的“呆呆地張望”，則流露出她內(nèi)心深處對自我價值被認(rèn)可的渴望，對擁有屬于自己的生活與追求的憧憬，這份張望里藏著她對更廣闊生活的向往，也藏著不被理解的無奈與迷茫。聯(lián)系第⑤段中的“或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃陰里、又不知從哪兒找來補(bǔ)花的活兒……奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說：‘我就一輩子給你們做飯？就不能有我自己的工作？’”可知，夏天，老海棠樹枝葉濃密，奶奶在樹蔭下做補(bǔ)花的活兒，讓“我”去洗菜，“我”卻胡亂應(yīng)付。奶奶生氣地批評“我”糊弄，隨后一邊重新洗菜，一邊發(fā)出“就不能有我自己的工作”的反問。這話語中滿是她對只圍著家庭瑣事打轉(zhuǎn)的不甘，更體現(xiàn)出她對擁有屬于自己的社會角色、實現(xiàn)自我價值的強(qiáng)烈渴望。她不滿足于僅僅作為家庭里做飯洗衣的角色，而是希望通過“自己的工作”獲得認(rèn)可與尊重，展現(xiàn)出她自立自強(qiáng)的性格，以及對勞動尊嚴(yán)和自身價值的執(zhí)著追求。聯(lián)系第⑥段中的“有年秋天，老海裳樹照舊果實累累，落葉紛紛……‘咳，你呀你還不懂嗎？我得勞動?！艺f：‘可誰能看得見？’奶奶說：‘不能那樣，人家看不看得見是人家的事，我得自覺’”可知，秋天，老海棠樹果實累累、落葉紛飛，奶奶早已腰彎背駝，卻依然在天還昏暗時就起來掃院子，“我”想幫忙卻被她拒絕。她堅持“我得勞動”，即便“我”質(zhì)疑“誰能看得見”，她也堅定地表示“人家看不看得見是人家的事，我得自覺”。這體現(xiàn)出奶奶對勞動的執(zhí)著與堅守，勞動對她而言，不是做給別人看的形式，而是發(fā)自內(nèi)心的需求，是她證明自身價值的方式。她用這種自覺的勞動，維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，展現(xiàn)出自律自強(qiáng)的品質(zhì)，即便在無人看見的角落，也堅守著對勞動的信仰，渴望通過勞動實現(xiàn)精神上的獨立。聯(lián)系第⑧段中的“所以冬天，在我的記憶里，幾乎每一個冬天的晚上，奶奶都在燈下學(xué)習(xí)……奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我跟前：‘這一段，你給我說說，到底什么意思？’我看也不看地就回答……奶奶立刻不語，唯低頭盯著那張報紙，半天半天目光都不移動……我記得她終于抬起頭時，眼里竟全是慚愧，毫無對我的責(zé)備”可知，冬天，老海棠樹的枯枝條敲打著窗欞，奶奶在燈下努力學(xué)習(xí)，從《掃盲識字課本》到報紙上的頭版新聞，她都認(rèn)真鉆研。當(dāng)她舉著報紙?zhí)撔南颉拔摇闭埥虄?nèi)容時，“我”卻冷漠地嘲諷她學(xué)習(xí)沒用，可奶奶沒有責(zé)備“我”，只是低頭盯著報紙，許久后抬起頭，眼里滿是慚愧。這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)出奶奶對知識的渴望和對跟上時代的執(zhí)著，她努力學(xué)習(xí)，是想擺脫自身的局限，融入時代洪流。即便遭受“我”的不解與嘲諷，她也沒有放棄，更沒有怨恨，反而因自己可能“問錯了”而感到慚愧，這份堅韌求知、積極向上的態(tài)度，以及對改變自身處境的執(zhí)著，令人動容。【17題詳解】本題考查詞句理解。聯(lián)系第④段中“奶奶于是不再吭聲、直起腰、喘口氣、這當(dāng)兒就呆呆地張望——從粉白的花間，一直到無限的天空”可知，春天的老海棠樹繁花滿樹，奶奶在樹下糊紙袋時，“我”不僅不愿幫忙，還直言父母不希望她做這些“破玩藝兒”。面對“我”的不解與頂撞，奶奶選擇了沉默，隨后“呆呆地張望”。這“望”里，有對“我”未能理解她勞動意愿的失落——她并非貪圖勞累，而是渴望通過糊紙袋這份“工作”證明自己并非只能依附家人；更有對自食其力的深切渴望，她望著花間與天空，仿佛在追尋一個能讓她施展價值的空間，期待自己的勞動能被看見、被認(rèn)可，而非僅僅被當(dāng)作“瞎折騰”。聯(lián)系第⑤段中“從老花鏡上緣抬起眼，又會有一陣子愣愣地張望”可知，夏天的濃陰里，奶奶埋頭補(bǔ)花，讓“我”洗菜時“我”卻胡亂應(yīng)付，她生氣地反問“就不能有我自己的工作”后，便“愣愣地張望”。這“望”中，藏著對“我”敷衍態(tài)度的無奈——晚輩的不體諒讓她感到疲憊；更流露著對擁有“自己的工作”的強(qiáng)烈向往，她不甘心一輩子只圍著家人的飲食起居打轉(zhuǎn)，渴望擁有獨立的社會角色，這份張望是她對自我價值被認(rèn)可的執(zhí)著期盼，是對擺脫家庭瑣事束縛的無聲吶喊。聯(lián)系第⑨段中“奶奶的目光慢慢離開那張報紙，離開燈光，離開我，在窗上老海棠樹的影子那兒停留一下，繼續(xù)離開，離開一切聲響甚至一切有形，飄進(jìn)黑夜，飄過星光，飄向無可慰藉的迷茫和空荒”可知，冬天燈下，奶奶舉著報紙向“我”請教，卻被“我”嘲諷學(xué)習(xí)無用。此時她的目光“飄向迷茫和空荒”，這“望”蘊(yùn)含著更復(fù)雜的情感：有因“地主成分”而被輕視的自卑與委屈，她努力學(xué)習(xí)本是想“跟上時代”、摘掉身份的枷鎖；有對“我”不理解的深深失落，連最親近的晚輩都否定她的追求，讓她感到孤立無援；更有對自身價值始終不被認(rèn)可的迷?！趹﹦趧印⑴W(xué)習(xí)，卻始終難以融入時代，這份張望最終落向“無可慰藉的空荒”，道盡了一位老人在時代偏見與家人誤解中，追尋尊嚴(yán)與認(rèn)同卻屢屢受挫的痛苦與悲涼?！?8題詳解】本題考查寫作手法。聯(lián)系第④至⑨段中對春、夏、秋、冬四季里奶奶與老海棠樹相關(guān)的生活片段的描寫可知，本文以“四季時序”結(jié)構(gòu)讓情感呈現(xiàn)出“漸強(qiáng)式”遞進(jìn)。春天，老海棠樹繁花滿樹，奶奶在樹下糊紙袋，“我”在樹上唱歌拒絕幫忙，此時奶奶的“呆呆張望”里，更多的是對“我”不理解自己的失落，以及對勞動價值被認(rèn)可的初步渴望，情感尚顯含蓄；夏天，枝繁葉茂的濃陰中，奶奶補(bǔ)花、洗菜，因“我”的糊弄而生氣，發(fā)出“就不能有我自己的工作”的質(zhì)問，隨后的“愣愣張望”流露出對擁有獨立工作的強(qiáng)烈向往，情感較春天更為直接；秋天，果實累累、落葉紛紛時，奶奶腰彎背駝仍堅持掃院子，拒絕“我”的幫忙，一句“我得勞動”“我得自覺”展現(xiàn)出她對勞動尊嚴(yán)的堅守，情感中多了份執(zhí)著；冬天，枯干的枝條敲打著窗欞，奶奶燈下學(xué)習(xí)卻遭“我”嘲諷，目光“飄向迷茫和空荒”，其中蘊(yùn)含的自卑、委屈與痛苦，將情感推向高潮。最后，作者以“永生的痛悔”收束全文，情感隨季節(jié)更替逐步深化，從對奶奶日常行為的簡單記錄，到對其內(nèi)心世界的深入感知，再到自身痛悔之情的濃烈抒發(fā)，使情感表達(dá)更具層次與張力，也讓對奶奶的紀(jì)念之情在時間的沉淀中愈發(fā)厚重。聯(lián)系第④段“春天，老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋”、第⑤段“或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃陰里、又不知從哪兒找來補(bǔ)花的活兒”、第⑥段“有年秋天，老海裳樹照舊果實累累，落葉紛紛、早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子”、第⑧段“窗外，風(fēng)中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗欞。奶奶曾經(jīng)讀一本《掃盲識字課本》，再后是一字一句地念報紙上的頭版新聞”可知，老海棠樹在四季中形態(tài)各異，春天繁花滿樹，夏天枝繁葉茂，秋天果實累累、落葉紛紛，冬天枯干的枝條敲打屋檐，這些不同形態(tài)的樹既是奶奶勞動與生活的具體場所，也是她精神世界的象征。春天的繁花映襯著奶奶糊紙袋時對勞動的熱忱與對價值的憧憬；夏天的濃陰見證著奶奶補(bǔ)花時對“自己的工作”的渴望；秋天的落葉與果實伴隨著奶奶掃院子時對勞動尊嚴(yán)的堅守；冬天的枯枝條則與奶奶燈下學(xué)習(xí)時的孤獨、堅韌形成呼應(yīng)。樹的四季變化與奶奶的行為相互映襯，使“樹—人—情”三位一體，老海棠樹不再僅僅是一個背景存在，而是奶奶精神的外化，強(qiáng)化了“老海棠樹是奶奶精神寄托”的意象內(nèi)涵，讓主題表達(dá)更含蓄、深刻，讀者能在樹的榮枯中感受到奶奶的生命狀態(tài)與情感起伏。聯(lián)系全文按春、夏、秋、冬四季展開敘事的內(nèi)容可知，這種時序結(jié)構(gòu)使文章擺脫了碎片化敘事，以自然四季的輪回規(guī)律隱喻奶奶的生命歷程。從春天奶奶在繁花下糊紙袋，到夏天在濃陰里補(bǔ)花，再到秋天在落葉中掃院子，最后到冬天在枯枝旁學(xué)習(xí)，這一個個四季場景串聯(lián)起奶奶的日常生活，展現(xiàn)了她一生的堅韌與對自我價值、時代認(rèn)同的不懈追求。同時，在這四季流轉(zhuǎn)中，“我”對奶奶的態(tài)度也發(fā)生著變化，從春天在樹上唱歌拒絕幫忙，夏天胡亂洗菜被奶奶批評時的不吭聲，到秋天主動提出幫忙掃院子，再到冬天對自己嘲諷奶奶學(xué)習(xí)的行為感到痛悔，最后在記憶中定格成“永生的痛悔”。這種隨著季節(jié)推進(jìn)而變化的態(tài)度，凸顯了“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾與痛悔，讓對奶奶的懷念之情在時間的流淌中不斷升華，使主題更具感染力與深度，也讓讀者更能體會到作者對奶奶那份遲來的理解與深切的思念?！?9題詳解】本題考查賞析主旨。對奶奶而言，老海棠樹是生活與勞動的載體，也是精神的寄托。聯(lián)系第④段“春天，老海棠樹搖動滿樹繁花……奶奶坐在樹下糊紙袋”、第⑤段“夏天，老海棠樹枝繁葉茂……奶奶坐在樹下的濃陰里……補(bǔ)花”、第⑥段“秋天，老海棠樹照舊果實累累……奶奶就起來去掃院子”可知，樹的四季變化始終與奶奶的勞動場景綁定，她在樹下糊紙袋、補(bǔ)花、掃落葉，樹見證了她對“自食其力”的執(zhí)著——正如她堅持掃街時說“我得勞動”，樹是她用勞動證明價值的見證者。聯(lián)系第④段奶奶“從粉白的花間，一直到無限的天空”的張望、第⑨段“目光……飄向無可慰藉的迷茫和空荒”可知，樹也是她精神的寄托。因地主成分的自卑與對認(rèn)可的渴望，她常望著樹陷入迷茫，樹的高大與天空的廣闊，隱喻著她在困境中對扎根生活、獲得認(rèn)同的期盼。對“我”而言，老海棠樹是記憶的坐標(biāo)與情感的載體。聯(lián)系第③段“小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩”、第④段“我在樹上東一句西一句地唱歌”可知，樹是童年記憶的錨點，承載著“我”與奶奶的互動，是溫暖陪伴的象征。聯(lián)系第⑨段“老海棠樹也便隨之轟然飄去，跟隨著奶奶……這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”可知，樹更是愧疚與思念的載體。奶奶去世后，樹成為回憶的焦點，它的存在時刻提醒著“我”年少時的不解與傷害，象征著對奶奶永恒的思念與無法彌補(bǔ)的痛悔。（四）名著閱讀（8分）20.圖書館的電子書架中錄入了各種類別的名著。以下歸類正確的選項是（）A.《朝花夕拾》——自傳小說 B.《駱駝祥子》——現(xiàn)實主義小說C.《西游記》——科幻小說 D.《鋼鐵是怎樣煉成的》——紀(jì)實作品【答案】B【解析】【詳解】本題考查名著常識。A.《朝花夕拾》——自傳小說：錯誤。《朝花夕拾》是魯迅的回憶性散文集，主要記錄作者童年和青年時期的經(jīng)歷，屬于散文類別，并非小說；C.《西游記》——科幻小說：錯誤?！段饔斡洝肥菂浅卸鞯墓诺渖衲≌f（或神話小說），以神話傳說和奇幻情節(jié)為主，不涉及科學(xué)幻想元素；D.《鋼鐵是怎樣煉成的》——紀(jì)實作品：錯誤?！朵撹F是怎樣煉成的》是奧斯特洛夫斯基的自傳體小說，雖以作者真實經(jīng)歷為基礎(chǔ)，但屬于小說體裁，并非紀(jì)實作品（如傳記或報告文學(xué)）；故選B。21.以下是小語閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書后梳理的提要，請幫他補(bǔ)充完整。資料卡寫提要，就是用精練的語言準(zhǔn)確概括作品某部分或全書的要點。所寫的提要，可以是語意連貫的成段文字，也可以是按層次和要點羅列的提綱、還可以是能夠體現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)的圖表。作品結(jié)構(gòu)關(guān)鍵事件象征意義熔鑄（成長）朱赫來啟蒙→解救行動→參軍革命意識的覺醒鍛造（考驗）四次重傷→修筑鐵路→與冬妮亞決裂（1）_______冷卻（重生）（2）________→文學(xué)創(chuàng)作精神超越生理極限的永恒性【答案】①.意志的磨礪②.癱瘓失明【解析】【詳解】本題考查名著人物和情節(jié)。第（1）空：聯(lián)系“鍛造（考驗）”階段的“四次重傷→修筑鐵路→與冬妮亞決裂”這些關(guān)鍵事件，四次重傷體現(xiàn)身體承受痛苦，修筑鐵路展現(xiàn)艱苦環(huán)境中的堅持，與冬妮亞決裂是思想追求差異下的抉擇，它們共同作用于保爾，是對其意志的嚴(yán)峻磨礪，所以象征意義為“意志的磨礪”。第（2）空：在“冷卻（重生）”階段，保爾經(jīng)歷癱瘓失明的沉重打擊，身體遭受極大限制，但他并未屈服，轉(zhuǎn)而進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，以此實現(xiàn)精神超越，契合“精神超越生理極限的永恒性”，所以關(guān)鍵事件是“癱瘓失明”。22.保爾與祥子都身處艱難時代，為何一個成為“鋼鐵戰(zhàn)士”，一個淪為“社會病胎里的產(chǎn)兒”？（至少從兩個角度進(jìn)行分析，如：個人信念、社會支持）【答案】示例：保爾與祥子的命運(yùn)因信念與環(huán)境截然不同。保爾以“為人類解放而斗爭”為理想，信念超越個人，即便癱瘓失明仍堅持創(chuàng)作；而祥子僅執(zhí)著于“買一輛車”的個人目標(biāo)，目標(biāo)破滅后便失去生活方向。社會支持上，保爾身處革命集體，有朱赫來等引路人與戰(zhàn)友扶持；祥子卻孤立無援，飽受劉四爺、孫偵探等剝削者欺壓，連小福子帶來的希望也被社會碾碎。最終，保爾在理想與集體力量中煉成“鋼鐵意志”，祥子則因缺乏信仰、被社會拋棄，淪為墮落的“末路鬼”?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容分析。一、個人信念的性質(zhì)不同。保爾的信念是“超越個體的理想”。他從一開始就不是為了自己過得好——早年看到底層人被壓迫，后來在朱赫來的引導(dǎo)下，明確了“推翻剝削、讓更多人過上好日子”的革命目標(biāo)。這種信念讓他能超越眼前的苦難：打仗受傷時，他想的是“為隊伍爭取時間”；癱瘓失明后，他用寫作繼續(xù)“為革命做貢獻(xiàn)”。哪怕身體垮了，精神支柱也不會倒，因為他的信念不依附于個人處境。祥子的信念是“局限于個人的生存目標(biāo)”。他的全部追求就是“買一輛自己的車，當(dāng)個獨立車夫”，本質(zhì)是小生產(chǎn)者的“安穩(wěn)夢”。這個目標(biāo)完全依賴個人努力和外部環(huán)境：第一次買車被兵搶走，第二次存錢被偵探騙走，第三次為給虎妞辦喪事不得不賣掉車——每次打擊都直接摧毀他的目標(biāo)。他從未想過“為什么總失敗”，也沒有更長遠(yuǎn)的精神寄托，一旦目標(biāo)徹底破滅，就沒了堅持的理由。二、獲得的社會支持不同。保爾始終處于“集體支持”中。他不是一個人在戰(zhàn)斗：朱赫來帶他走上革命路，戰(zhàn)友們在戰(zhàn)場上互相掩護(hù)，組織上在他受傷后安排休養(yǎng)，甚至普通群眾的認(rèn)可，都讓他感受到“自己的努力有意義”。這種來自集體的認(rèn)同和支撐，讓他在絕望時能找到繼續(xù)前行的動力。祥子始終是“孤立無援的個體”。他刻意和其他車夫保持距離，覺得他們“沒骨氣”；曹先生雖然善良，但只是偶爾幫忙，無法改變他被壓迫的處境；虎妞、小福子等身邊人，要么利用他，要么和他一樣弱小。在那個弱肉強(qiáng)食的社會里，他沒有可依靠的組織，沒有能指引方向的人，每次遇到困難都只能自己扛。當(dāng)最后一點希望（小福子活著）消失，他就徹底沒了支撐，只能向現(xiàn)實妥協(xié)。保爾有“為集體奮斗”的信念，還有同伴和組織的支持，所以能扛住苦難；祥子只想著“自己過好”，又沒人能幫他，最終被現(xiàn)實壓垮。這兩種結(jié)果，既是個人選擇的差異，也反映了不同信念和社會支持對人的重要性。三、綜合性學(xué)習(xí)（10分）23.學(xué)校組織“科技創(chuàng)新周”主題活動，請你參與策劃并完成以下任務(wù)。（1）活動展板需懸掛科技箴言，請將錢學(xué)森的這句話準(zhǔn)確、工整地抄寫在橫線上?？茖W(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新?！酒平怆y題】（2）小組討論時，有同學(xué)認(rèn)為“科技創(chuàng)新離中學(xué)生太遙遠(yuǎn)”。請你結(jié)合生活實際，分享兩條反駁此觀點的理由。①_________________________________②_________________________________【家鄉(xiāng)科技】（3）為助力打造城市創(chuàng)新符號，學(xué)校擬設(shè)計“家鄉(xiāng)科技名片”，同學(xué)們?yōu)榭萍柬椖繑M寫的宣傳標(biāo)語不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.“吉林一號”衛(wèi)星——以太空之眼，瞰家鄉(xiāng)科技風(fēng)采，用遙感數(shù)據(jù)賦能千行百業(yè)B.空軍航空大學(xué)飛行模擬訓(xùn)練系統(tǒng)——虛擬天域練飛能，吉林?jǐn)?shù)字育星才C.紅旗新能源汽車智能工廠——手工打造傳統(tǒng)引擎，燃油動力驅(qū)動城市通勤D.吉林水稻智能育種中心——科技育種，智慧賦能，守護(hù)中國大糧倉【倡議號召】（4）請以“同學(xué)們，科技創(chuàng)新的星辰大海等待我們啟航！”為開頭，寫一段活動倡議詞。要求：激發(fā)創(chuàng)新熱情，包含具體做法，不少于60字。【答案】（1）科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新。（2）①.中學(xué)生可通過編程、機(jī)器人社團(tuán)等實踐活動直接參與科技創(chuàng)新。②.生活中的小發(fā)明（如改進(jìn)學(xué)習(xí)工具或環(huán)保設(shè)計）正是科技創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。（3）C（4）示例：同學(xué)們，科技創(chuàng)新星辰大海等待我們啟航！讓我們積極參加科技社團(tuán)活動，動手制作科技小作品，關(guān)注科技前沿資訊，勇于提出創(chuàng)新想法，在科技創(chuàng)新的道路上不斷前行！【解析】【小問1詳解】本題考查漢字書寫。①用正楷工整美觀書寫；②漢字的筆畫順序要清楚，書寫要規(guī)范；③不寫繁體字。注意“最、重”等易錯字詞的書寫?！拘?詳解】本題考查觀點表達(dá)。解答此題需要學(xué)生基于對科技創(chuàng)新的認(rèn)知以及生活經(jīng)驗，找出能證明科技創(chuàng)新與中學(xué)生并非遙遠(yuǎn)的理由。這要求思考科技創(chuàng)新在日常生活中的體現(xiàn)，以及中學(xué)生參與科技創(chuàng)新的途徑和事例。從生活場景中，如使用智能設(shè)備等能體現(xiàn)科技創(chuàng)新普及到生活；從學(xué)習(xí)層面，中學(xué)生可通過校園活動、競賽等接觸和參與科技創(chuàng)新，以此反駁“科技創(chuàng)新離中學(xué)生太遙遠(yuǎn)”這一觀點。示例：①科技創(chuàng)新并非遙不可及，中學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活就與之緊密相連。像使用智能學(xué)習(xí)軟件，它運(yùn)用人工智能技術(shù)為我們提供個性化學(xué)習(xí)方案，這背后就是科技創(chuàng)新成果。②中學(xué)生還能參與科技創(chuàng)新活動，比如機(jī)器人編程比賽，我們親手設(shè)計、組裝機(jī)器人，運(yùn)用科技知識讓其完成任務(wù)，這就是在參與科技創(chuàng)新。【小問3詳解】本題考查宣傳標(biāo)語。C.有誤，紅旗新能源汽車智能工廠強(qiáng)調(diào)的是“智能工廠”，重點在于智能化生產(chǎn)。而標(biāo)語中“手工打造傳統(tǒng)引擎，燃油動力驅(qū)動城市通勤”描述的是傳統(tǒng)的手工制造和燃油動力，與“智能工廠”以及新能源汽車的主題相悖，所以該標(biāo)語不恰當(dāng)。故選C?！拘?詳解】本題考查擬寫倡議詞。重點考查能否依據(jù)特定開頭，圍繞科技創(chuàng)新主題，運(yùn)用富有感染力的語言激發(fā)創(chuàng)新熱情，同時清晰闡述具體可行的做法。這需要準(zhǔn)確把握倡議詞的特點，即具有號召力和指導(dǎo)性，結(jié)合科技創(chuàng)新的背景，從不同角度提出能實際操作的舉措，如學(xué)習(xí)知識、參與活動、團(tuán)隊協(xié)作等，以此達(dá)到倡議目的，展現(xiàn)語言表達(dá)和邏輯組織能力。示例：同學(xué)們，科技創(chuàng)新的星辰大海等待我們啟航！讓我們以飽滿的熱情投身科技創(chuàng)新浪潮。多閱讀科技書籍，拓寬知識邊界；積極參加學(xué)校組織的科技競賽，在實踐中鍛煉能力；組建科技小組，共同探討創(chuàng)新思路。用好奇點燃創(chuàng)意，用行動實現(xiàn)突破，一起在科技創(chuàng)新中綻放光彩！四、寫作（50分）以下作文，任選其一。（50分）24.題目：這個聲音，我記得作文要求：文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；表達(dá)要有真情實感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字?！敬鸢浮坷模哼@個聲音，我記得放學(xué)路過巷口時，一陣“咔嗒、咔嗒”的聲響順著風(fēng)飄過來。我腳步一頓——這個聲音，我記得。那是外婆的縫紉機(jī)聲。老房子的陽臺總飄著陽光的味道，外婆的縫紉機(jī)就放在窗邊。木框上的漆掉了大半，露出淺黃的木紋，踏板踩下去時會發(fā)出“咔嗒”聲，像老式座鐘的齒輪在轉(zhuǎn)。我總愛趴在旁邊的竹椅上，看外婆把裁好的碎花布鋪在臺面上，手指捏著銀針穿過布面，線軸跟著轉(zhuǎn)，“咔嗒”聲就隨著她的動作時快時慢?！巴馄?，這是給誰做的？”我扯著她的衣角問。她手里的活計不停，縫紉機(jī)“咔嗒”響著，混著她的聲音：“給我們囡囡做件新襯衫呀?！标柟饴湓谒y白的鬢角上，線團(tuán)在她膝頭滾了滾，我數(shù)著“咔嗒”聲晃腿，直到布料變成一件帶著淡香的襯衫。后來我上了初中，住到學(xué)校附近，很少再回老房子。去年冬天，外婆來送棉被，我發(fā)現(xiàn)她袖口磨出了毛邊?！拔医o您買件新的吧？”她擺擺手：“不用，我自己縫縫就好?！蹦翘焱砩?，我被客廳的聲響吵醒——是“咔嗒、咔嗒”的縫紉機(jī)聲，輕得像怕驚擾了誰。走到門口時，我看見外婆坐在小馬扎上，膝蓋上搭著我的舊校服?？p紉機(jī)擺在茶幾旁，她戴著老花鏡，手指有些抖，踩踏板的力氣也弱了，“咔嗒”聲變得慢悠悠的?！巴馄?，這么晚了怎么還不睡？”她抬頭時鏡片滑到鼻尖：“你說袖口松了，我給你縫緊點，明天穿暖和?！睙艄饴湓谒E的背上，縫紉機(jī)的“咔嗒”聲裹著棉線的味道漫過來。我突然想起小時候，也是這樣的聲音陪著我入睡。原來有些聲音從不會消失，它們藏在時光里，像外婆縫在衣服上的針腳，密密麻麻都是牽掛?，F(xiàn)在外婆的縫紉機(jī)搬到了新家的儲物間，可每次整理衣柜，摸到袖口整齊的針腳，耳邊總會響起“咔嗒、咔嗒”的聲音。那聲音里有陽光的溫度，有棉布的軟，更有外婆沒說出口的疼惜。這個聲音，我會一直記得。它不是什么特別的聲響，卻是我心里最安穩(wěn)的旋律——只要聽見，就知道有人永遠(yuǎn)在為我縫補(bǔ)生活的縫隙，把溫暖一針一線，都縫進(jìn)了時光里?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查命題作文。第一