20231草原

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)本課生字、新記。

1.感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。

2.理解課文內(nèi)容，理解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

重點(diǎn)：感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助。

難點(diǎn)：通過(guò)課文的描述體會(huì)“蒙漢情深”。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的風(fēng)光、資料；搜集其他體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)草原的歌曲。

課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)

一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感

1.播放歌曲《漂亮的草原我日勺家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪日勺是哪里的景色。聽(tīng)著歌

曲，在你頭腦中展現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原日勺漂亮景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本

與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口勺熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那漂亮

的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1.自讀課文，規(guī)定對(duì)日勺流利。

找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)欣貨。

2.匯報(bào)交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻U勺印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀

一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

3.內(nèi)容歸納，整體感知

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們簡(jiǎn)介了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最

深刻的部分得出簡(jiǎn)介了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（引導(dǎo)

學(xué)生明確課文內(nèi)容。）

三、分層朗誦，感悟美景

1.找出描寫(xiě)草原漂亮日勺自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗誦，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下

來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原日勺自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗日勺小詩(shī)”

3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的

景色各有什么樣的I特點(diǎn)？找出對(duì)應(yīng)日勺句子讀一讀。

4.我由第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗誦，說(shuō)說(shuō)天的捋點(diǎn)。在這樣的天空下你

會(huì)有怎樣的I感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己口勺感受，讀出作者的感受。

5.學(xué)生有感情地朗誦描寫(xiě)羊群和小丘日勺句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下兩印象。讀中

評(píng)價(jià)，體味美感。

6.在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己日勺感受來(lái)有感情地朗誦課文?

自然段。

7.齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原漂亮的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們

用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景日勺句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的

美景八

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗誦、背證課文第?自然段。

第二課時(shí)

一、回憶美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗誦理解

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？

2.行車(chē)在草原上所見(jiàn)到H勺景象、蒙古人民騎馬幾?卜里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)H勺我們的情景。

3.請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。

看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。

4.交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會(huì)

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。

(1)主客會(huì)面時(shí)那誠(chéng)摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用"一”線標(biāo)出、交流。

引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)(如：“握手再握手，笑了再笑”中口勺兩個(gè)〃再〃。”總是熱乎乎地握著

”中的r總是〃，人諸多，都是從兒十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的1〃中的〃諸多……都是……”

體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

(2)自由讀思索，好客日勺主人是怎樣款待客人依J?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。

找學(xué)生朗誦，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面?？吹竭@樣H勺情景，你有什么樣H勺感受，你有什么話要

說(shuō)，你乂會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體驗(yàn)0

(3)學(xué)習(xí)第五段：齊讀最終一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！?/p>

的理解。

四、總結(jié)感悟

】.總結(jié)全文談?wù)勀銉?nèi)感受。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景

色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)H勺精神。

2.齊唱《愛(ài)我中華》.

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去

訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原乂是什么樣啊呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的J想象，用精

彩的文字描述草原新景象，

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學(xué)生引入草原高遠(yuǎn)廣闊的境界。

同學(xué)們，我們?cè)樗碚n文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石：走進(jìn)北國(guó)，感受小

興安嶺的漂亮；來(lái)到四川松潘，看到了神奇的五彩池：飛向?qū)殟u臺(tái)灣，見(jiàn)到了阿里山和日月

潭……大自然真是一位了不起日勺大畫(huà)家，它為我們描繪出一幅幅漂亮壯觀、神奇的畫(huà)卷。

今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)會(huì)一碧千里的大草原的漂亮風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)

情。

二、初讀課文

有關(guān)草原，你理解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？（學(xué)生交流資料）

課下，有些同學(xué)告訴老師說(shuō)：我以讀過(guò)好多遍課文了，還用再讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x?

遍課文，看看尚有哪些問(wèn)題沒(méi)有處理，提出來(lái)我們共同處理。

學(xué)生讀書(shū)一提問(wèn)題。（根據(jù)所提問(wèn)題來(lái)決定回答方式）。

三、精讀課文

1.讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺(jué)？（美）

既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這漂亮的大草原吧，你可以找自己口勺

學(xué)習(xí)伙伴，自由構(gòu)成參觀團(tuán)，參觀完了再匯報(bào)，聽(tīng)好參觀任務(wù)：

你們發(fā)現(xiàn)了哪些景物？

2.你們覺(jué)得哪些景物美？為何？

3.你想怎樣匯報(bào)你內(nèi)參觀成果？

教師引導(dǎo)：要完畢參觀任務(wù)，先怎么辦？

（自己讀，自己劃，有了意見(jiàn)、想法再和同學(xué)交流。）

當(dāng)完畢參觀任務(wù)后，你打算用怎樣口勺方式向所有的參觀隊(duì)員匯報(bào)你們"勺所得？

（可以朗誦，展示圖片、畫(huà)畫(huà)，編成詩(shī)歌、兒歌的措施。）

明白任務(wù)后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的任務(wù)進(jìn)入到你最喜歡的草原參觀吧。

1.學(xué)生邊讀邊用多種方式體現(xiàn)對(duì)課文的理解，談體會(huì)，匯報(bào)感受到的美。

可重點(diǎn)引導(dǎo)如下幾處地方：

“羊群……大花”寫(xiě)出了草原靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的變化之美！

“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”，一種“流”字將草原那具有鮮活生命

力，淋漓盡致地體現(xiàn)了出來(lái)，而“流入云際”則寫(xiě)出了草原無(wú)邊無(wú)際日勺壯觀之美，這種境界

給人的感覺(jué)是什么樣臥J?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？自己讀一指名讀。

“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的”……一種“吹”字則寫(xiě)出了速度之快、動(dòng)作之輕盈飄逸。

“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠(yuǎn)望去，就像一條彩虹在向我們飛。

“歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們H勺心中動(dòng)起來(lái)了。

此時(shí)此刻，我們參觀者有怎樣的心情？快樂(lè)、歡快。你能將這份喜悅讀出來(lái)嗎？

四、布置作業(yè)

陳巴爾旗草原美，同學(xué)們II勺描述也美，可更美U勺是我們蒙漢一家的友誼。課下請(qǐng)同學(xué)

們通過(guò)多種途徑查閱有關(guān)民族團(tuán)結(jié)互助的資料。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過(guò)上一節(jié)課的參觀，我們懂得蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小

丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美II勺是那里的人。

二、你從哪些地方可以體會(huì)出蒙漢兩族人民的深情厚誼？”總是熱乎乎地握著，握住

不散“、”大家的語(yǔ)言不一樣，心可是同樣的“、敬酒一回敬一再回敬”、“不管唱的

是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心相似，才會(huì)“握手再握手”，才會(huì)“露出會(huì)心

的微笑”。

主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘掉了時(shí)間H勺流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天

涯碧草話斜陽(yáng)。”

你能將這段文章滿含深情地讀出來(lái)嗎？

三、課外延伸

其實(shí)，在我們口勺生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還懂得哪些？

學(xué)生匯報(bào)搜集U勺資料。

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

2*絲綢之路

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。對(duì)H勺、流利、有感情地朗誦課文。

2.能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”陳J原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的I思想感情。

3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)搜集、整頓、加工信息，能從網(wǎng)上查閱有關(guān)絲

綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔口勺話簡(jiǎn)介，從而培養(yǎng)他們口勺信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、體現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解絲綢之路H勺重要意義

教學(xué)難點(diǎn)

絲綢之路的）價(jià)值

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

1.導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載

了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文

明。它是東西方文明交往內(nèi)通道。今天，讓我們一起伴隨一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)

空的阻隔，一起走近一絲綢之路。

2.齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

（學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較重要的問(wèn)題。如：為何稱(chēng)作絲綢之路？絲綢之路有什么價(jià)

值或意義？對(duì)r比較簡(jiǎn)樸的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答）

4.帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

i.選擇?種你最喜歡的方式讀課文，把你尤其喜歡的地方，或者讀得不太通順的地

力多讀一讀。

2.和同學(xué)交流一卜.你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，假如能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會(huì)

（一）體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

1.出示句子：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)絡(luò)在了一起，這真是一條偉大

的路?！?/p>

2.讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

3.你是怎樣理解“聯(lián)絡(luò)”這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)“我們”是怎樣“聯(lián)絡(luò)”的？

4.再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值口勺地方。

5.集體交流

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去

了“綾羅綢緞”，而安息國(guó)則將自己國(guó)家的J“駝鳥(niǎo)蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”

等獻(xiàn)給了中國(guó).假如個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論）

（二）體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面口勺作用。

1.安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的J時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行

分角色朗誦，注意模仿某些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民日勺心情。

2.小組匯報(bào)演出，再讀文章。

3.通過(guò)度角色朗誦，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情？學(xué)生充足交流。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)文章對(duì)兩國(guó)人民某些動(dòng)作表情的描寫(xiě)，例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)H勺

“浩浩蕩蕩口勺大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們向“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)

使臣叢J”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“快樂(lè)得連連點(diǎn)頭”等地

方可以看出兩國(guó)H勺友好與融洽。）

4.引讀：這一場(chǎng)景即實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！----條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)絡(luò)

在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結(jié)合資料，深入理解

1.其實(shí)，今天我們看到H勺這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生日勺一種小小的故事。這樣的

故事尚有好多好多。你還懂得些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2.交流小組內(nèi)搜集到日勺有關(guān)絲綢之路日勺故事。

3.老師也有一種小小H勺資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撤，穿

著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)口勺絲綢熱效應(yīng)。從此后來(lái)羅馬城內(nèi)日勺豪

華市區(qū)，就設(shè)有專(zhuān)售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，所有都是通過(guò)這一條道路進(jìn)入羅

馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是著名的一張騫。

4.齊讀課文13自然段

5.你有什么體會(huì)？

6.再讀13自然段。

7.回答課前兩個(gè)問(wèn)題

（1）為何稱(chēng)作絲綢之路？

由于在這條道路上，重要的貿(mào)易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同步板書(shū)。

四、小結(jié)

古代日勺絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的I情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而目前舐立在西安市玉

祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而漂亮口勺故事。（出示掛圖）

讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那感人H勺一幕幕。齊讀第一自然段與最終一自然

段。

板書(shū)

「東西方友誼交流之路

絲綢之路<東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

〔東西方文化交流之路

3白楊

教學(xué)目的

1.會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、

簡(jiǎn)介、撫摸、表明、沉思”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗誦課文。背誦課文。

3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所體現(xiàn)口勺思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者

哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗誦體會(huì)父親說(shuō)的話的深刻含義，懂得父親的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件：有關(guān)大戈壁日勺錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)父親心愿H勺某些句段的文字片。

2.配樂(lè)朗誦錄音帶。

教課時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

1.出示彩圖，揭示課題，釋題。

2.檢查預(yù)習(xí)狀況，朗誦課文。注意讀準(zhǔn)字音。

3.聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音帶

二、默讀課文，初曉大意

三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思索題：

1.大戈壁是什么樣內(nèi)？白楊樹(shù)是什么樣淤J?

2.父親是怎樣向孩子簡(jiǎn)介白楊樹(shù)的I?

3.課文重要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

四、再讀課文，理清構(gòu)造

1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

2.學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并闡明理由。假如有分歧，可以再討論。

第一段，從開(kāi)頭到“一種高大挺秀的J身影”，講列車(chē)在茫茫的I大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高

大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。

第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講父親向孩子們簡(jiǎn)介白楊的特點(diǎn)。

第三段，從“父親只是向孩子們簡(jiǎn)介白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講父親的話也是在

表明自己的心。

第四段，是最終一種自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。+

五、自由朗誦課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的重要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.出示大戈壁R勺精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？

目前假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？

齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”

等詞語(yǔ)

2.出示大戈壁8勺錄象，教師描述：茫?？谏状蟾瓯谏?，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，

只有滿地的沙石.大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片滓黃，分不清哪里是天，哪里是他.

戈壁是多么荒蕪呀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步理解大戈壁口勺特點(diǎn)，從而深入認(rèn)識(shí)白楊，最終升華

到對(duì)在那里生活的建設(shè)者妁理解。）

3.作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為何開(kāi)篇寫(xiě)這荒蕪的大戈壁？

請(qǐng)學(xué)生刊登見(jiàn)解：（告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣日勺環(huán)境烘托白

楊樹(shù)的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白

泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和但愿，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4.看到這白楊樹(shù)，父親H勺神情是怎樣的I?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論日勺呢？

大戈壁這樣荒蕪，環(huán)境這樣惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士同樣守衛(wèi)著鐵

路.讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣朗誦父親說(shuō)的話？（贊美）

分角色朗誦4T2自然段。

二、課件出示父親簡(jiǎn)介白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1.“這白楊樹(shù)歷來(lái)就這樣直，這樣高大。”

“歷來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）

2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯日勺枝干?！?/p>

3.“不管碰到風(fēng)沙江是雨雪，不管碰到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不

軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生畫(huà)后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：尚有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？（崇拜）

那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗誦（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管碰到風(fēng)沙還是

雨雪，不管碰到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)演，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊

的品格。

（設(shè)計(jì)意圖：朗誦體味父親8勺一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，并且熱情贊揚(yáng)了白楊生

命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈H勺品格.第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)

日勺外形特性）

過(guò)渡：父親只是向孩子們簡(jiǎn)介白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表明著自己的心愿。父親的

心愿是什么呢？

三、引讀討論14自然段：

1.“他們只懂得……父親在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>

2”他們只懂得……父親這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，未來(lái)再念中學(xué)?！?/p>

3.“他們只懂得…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”

問(wèn)：孩子們不懂得新疆那么荒蕪，父親媽媽為何去新疆工作？

孩子們不懂得父親為何要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)？究竟是為何呢？

同學(xué)再讀第14小節(jié)，父親簡(jiǎn)介白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中。勺三個(gè)“只懂得，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行

積極思維活動(dòng)，通過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“父親”的心就是扎

根邊疆、建設(shè)邊疆日勺決心、信心和但愿孩子們也像白楊那樣在邊藤生根、成長(zhǎng)口勺赤誠(chéng)之心。）

過(guò)渡：父親簡(jiǎn)介H勺這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小H勺心里，這種子能不能生

根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

四、學(xué)習(xí)課文最終一種自然段，體會(huì)含著的意思

質(zhì)疑。小組討論提出的J問(wèn)題。

1.一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？

2.為何父親看到在?棵高大日勺白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)

浮起一絲微笑？

請(qǐng)學(xué)生談最終一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

父親：邊颼需要，扎根邊避，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的心愿：相信自己的孩子在父母口勺影響教育下，一定

可以像白楊那樣扎根邊膻.建設(shè)邊騰。）

五、總結(jié)課文，升華中心

請(qǐng)學(xué)生用文中H勺重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:

“哪兒……哪兒……”.

“不管……不管……總是……”

堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗誦全文

七、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2.練習(xí)背誦課文。

4*把鐵路修到拉薩去

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)“妖姨”等14個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)含義深刻的句子。有感情地朗誦課文。

3.體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇

氣概。

教學(xué)重點(diǎn)

理解把鐵路修到拉薩去所遇口勺困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深刻的I句

子。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，引入課題

欣賞了?碧千里H勺大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的J西部真是景色奇麗，蔚為

奇觀。目前，讓我們一起去欣賞西部日勺雪域圣城—漂亮啊拉薩。

（大屏幕展示拉薩，師簡(jiǎn)介拉薩概況）

指名談拉薩印象。

師：在人們的心目中，“出國(guó)易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通,

文化交流帶來(lái)了重重困難：是全國(guó)唯一一座未通火車(chē)的都市。為了造福廣大人民，增進(jìn)各民

族共同繁華發(fā)展，2023年，黨中央作出了指示：

（揭題，讀題）一《把鐵路修到拉薩去》。

（設(shè)計(jì)意圖：本文無(wú)情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡(jiǎn)，由易到

難，二是為了學(xué)生理解拉薩概況，懂得修建青藏鐵路的目勝J。）

二、讀懂閱讀提醒，明確閱讀規(guī)定

1.自讀閱讀提醒，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾種方面的規(guī)定。

2.交流。閱讀提醒中共有3個(gè)規(guī)定。

（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的I鐵路。

（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中碰到了哪些困難，是怎樣克服的。

（3）將搜集到的有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料，講給同學(xué)聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢查學(xué)生能否運(yùn)用在精讀課文時(shí)學(xué)到H勺學(xué)習(xí)措施進(jìn)

行閱讀。閱讀提醒作為編者寫(xiě)在教材前B勺話，有提醒全文，弓I領(lǐng)閱讀。勺作用。應(yīng)重視這一寶

貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會(huì)讀。）

三、感知課文內(nèi)容，理解文章大意

1.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀規(guī)定默讀課文，注意讀準(zhǔn)宅音，讀通句子，并作批注。

2.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的狀況。

3.整體感悟：你覺(jué)得閱讀提醒中哪個(gè)問(wèn)題對(duì)讀懂全文最重要？（第二問(wèn)）有一句話在

文中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。這句話是一“把鐵路修到拉薩去”！

四、直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究

過(guò)渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)樸日勺事！在修建過(guò)程中，建設(shè)

者都碰到了哪些困難，是怎樣克服日勺？自讀課文，勾出課文有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)實(shí)際或資料

進(jìn)行批注，小組交流。(學(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組討論交流)

五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)樸的事”。

(學(xué)生交流，教師重要抓住如下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。)

1.研讀“困難1”

(1)理解困難：”正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長(zhǎng)口勺高原冰土鐵路?！?/p>

(2)體驗(yàn)困難：

①聯(lián)絡(luò)上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：文中哪些句子闡明了什么是“凍土”“海拔”。

②聯(lián)絡(luò)資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來(lái)「哪些阻礙？

(3)克服困難:

“科技人員晝夜在隧道里實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。通過(guò)反復(fù)觀測(cè)，分析

和試驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土?！?/p>

①體驗(yàn)情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談一談。

②補(bǔ)充資料，深化認(rèn)識(shí)：課件《生命禁區(qū)日勺上午》。

（設(shè)計(jì)意圖：文本中展現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，突破難點(diǎn)口勺關(guān)鍵的體

臉，圖片資料口勺價(jià)值，在于“形象不小于思維”?；钌娜宋锬茏寣W(xué)生加深感受，縮短時(shí)

空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認(rèn)識(shí).）

（4）感情朗誦，激發(fā)情感。

戰(zhàn)風(fēng)雪，斗寒冷，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無(wú)法想象的J施工，當(dāng)我們體會(huì)到這

些，你會(huì)怎樣讀這段話？（指導(dǎo)朗誦第5.6自然段）

師：因此，面對(duì)困難，誰(shuí)不懂得一“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)樸的事！”

2.研讀“困難2”

（1）理解困難；”惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍攻打”

（2）體驗(yàn)困難：把對(duì)你觸動(dòng)最大的地方讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際或結(jié)合資料進(jìn)行想

象。

（3）克服困難:

①理解詞語(yǔ)：哪些苗語(yǔ)體現(xiàn)了科技人員的艱苦？

②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

（4）感情朗誦，升華情感

師：天氣惡劣，繁重危險(xiǎn)，多么尤其，多么兇險(xiǎn)的施工！當(dāng)我們體會(huì)了這些，你又

會(huì)怎樣讀這段話呢？（讀第8.9自然段）

師：因此，——“把鐵路修到拉薩去。確實(shí)不是一件簡(jiǎn)樸8勺事”！

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)形象的感受應(yīng)當(dāng)重于對(duì)觀點(diǎn)的感悟，這是語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)抓

住兩個(gè)片段輻射開(kāi)去，把朗誦、想象、體驗(yàn)、感受以及性感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀

課文，披文以明理，體臉以入情，更具有震撼人心H勺力量。）

六、拓展教學(xué)資源，豐富形象

1.拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了某些資料（大屏幕出

示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）

師：既然這項(xiàng)工程難度之大，讓人難以想象，為何還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”？

你從中感受到什么？

小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的J精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣

概，才有了一次次試驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊(duì)員和科技人員一次

次呼喊出同一種心愿一“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”

2.聯(lián)絡(luò)生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗8勺青春，這是一曲新時(shí)代的“青春之歌”，他們

奏響了生命口勺最強(qiáng)音，他譜寫(xiě)了中國(guó)鐵路建設(shè)史上口勺新篇章！告訴大家一種好消息，在

2005年1（）月15日，青藏鐵路提前三年全線竣.工，將在今年7月1日正式通車(chē)，（大屏森

出示中國(guó)鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名簡(jiǎn)介）

（設(shè)計(jì)意圖：”語(yǔ)文的外延是生活?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注青藏鐵路的目前和未來(lái)，讓他們

比一般公民對(duì)鐵路建設(shè)有更深刻日勺理解，懂得西部大開(kāi)發(fā)這一國(guó)計(jì)關(guān)乎民生，期待進(jìn)而激

發(fā)學(xué)生“拳拳童心，胸懷祖國(guó)”日勺豪情。）

青藏鐵路8勺處匚將引起西藏8勺巨大變化，我們不能忘掉曾在這片凍土J?揮汨血淚。勺

建設(shè)者。假如要在鐵路通過(guò)的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫(xiě)下什么呢？

（生動(dòng)筆寫(xiě)）

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，既使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，

內(nèi)化情感，升華情感口勺手段，是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。）

七、總結(jié)

口語(yǔ)交際-習(xí)作一

教學(xué)目的

1.通過(guò)籌劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言體現(xiàn)能力。

2.在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、措施，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。

3.懂得在信中有條理地體現(xiàn)內(nèi)容，并寫(xiě)出真情實(shí)感。

4.掌握信封的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過(guò)書(shū)信來(lái)與人交往和分享習(xí)作的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

在口語(yǔ)交際中理清思緒，學(xué)會(huì)體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

把自己的設(shè)想及籌劃有條理地寫(xiě)出來(lái)。

教課時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

教學(xué)過(guò)程

一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)愛(ài)好

1.播放歌曲《大中華》。

2.聽(tīng)了這首歌你有什么感受？

師補(bǔ)充論述：我們口勺祖國(guó)版圖廣闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁H勺地理特

色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無(wú)比自豪和驕傲！

3.教師運(yùn)用課件展示全國(guó)各地的I小學(xué)生H勺學(xué)習(xí)和生活狀況，以及部分山川風(fēng)物的圖

片、文字資料。

二、出籌劃策，建立聯(lián)絡(luò)

1.走出我們既有的空間，走進(jìn)更廣闊W、J世界，站得更高才能看得更遠(yuǎn)，你們想結(jié)交更

多的朋友，理解他們的學(xué)習(xí)、生活狀況嗎？想更深入地理解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今

天我們就來(lái)籌劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴口勺“手拉手”活動(dòng)。

板書(shū)：籌劃“手拉手”活動(dòng)

2.要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

根據(jù)學(xué)生口勺回答板書(shū)：建立聯(lián)絡(luò)

3.遠(yuǎn)力的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬(wàn)水把我們阻隔，我們?cè)鯓硬拍芎退麄兘⒙?lián)

絡(luò)，認(rèn)識(shí)他們、理解他們呢？請(qǐng)大家出籌劃策。

4.學(xué)生分小組交流探討。

5.學(xué)生集體交流。

根據(jù)學(xué)生R勺交流板書(shū)：方式：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志各類(lèi)書(shū)籍電視欄目……

三、集思廣益，開(kāi)展活動(dòng)

1.與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)絡(luò)之后，我們就要著手甩索怎樣開(kāi)展“于拉于”活動(dòng)來(lái)增

進(jìn)彼此的理解了。相信大家一定均有自己的想法和見(jiàn)解，就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商議和交流。

2.學(xué)生分小組商議。

（教師參與各小組的探討活動(dòng)中，耍對(duì)活動(dòng)的J可行性以及可認(rèn)為對(duì)方做些什么有益口勺

事來(lái)進(jìn)行詳細(xì)日勺指導(dǎo)。）

3.學(xué)生全班交流各小組日勺籌劃狀況。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書(shū)：

（1）你們的籌劃讓人感動(dòng)，看，有充斥關(guān)懷歐J支助活動(dòng)，有情真意切的書(shū)信往來(lái)，有

簡(jiǎn)潔流暢的I狀況簡(jiǎn)介，有豐富多彩日勺聯(lián)誼活動(dòng)，尚有以便快捷的網(wǎng)上交流……

板書(shū)：支助活動(dòng)書(shū)信在米狀況簡(jiǎn)介聯(lián)誼活動(dòng)網(wǎng)上交流……

（2）每?項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，都蘊(yùn)涵著同學(xué)們?nèi)丈紫敕ê退枷?。不過(guò)每?項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有其

可行性，請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來(lái)談一談。

學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

（3）面對(duì)不?樣地區(qū)日勺小伙伴，我們可認(rèn)為對(duì)方做些什么事呢？

學(xué)生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1.千里之行，始于足下。你與否想把自己精心的籌劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？

2.備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了某些小伙伴的，你樂(lè)意

把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長(zhǎng)橋嗎？

出示：北京市宣武區(qū)回民小學(xué)六年級(jí)黎明（《小藝術(shù)家》）

重慶市墊江縣第四中學(xué)初一（3）班王加佳（《創(chuàng)新作文》初中版）

重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué)五（2）班劉易（我的好友的女兒）

深圳市南頭小學(xué)四二班何曄（深圳南山試驗(yàn)學(xué)校校園網(wǎng)頁(yè)）

云南大理白族自治州師范學(xué)校附小六??班（電視欄目報(bào)道）

3.通過(guò)剛剛的商議，你們一定尚有諸多與小伙伴建立聯(lián)絡(luò)的措施，請(qǐng)大家課后再搜

集某些，然后我們下節(jié)課把自己日勺提議告訴他們。愿我們H勺“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色,

讓我們和遠(yuǎn)方日勺小伙伴心手相牽。

第二課時(shí)習(xí)作

一、回憶格式，明確寫(xiě)法

1.交流書(shū)信的I寫(xiě)法及格式。

2.學(xué)生自讀教材第二自然段。

3.你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在哪個(gè)部分？

根據(jù)學(xué)生I可答適時(shí)板書(shū)：簡(jiǎn)介自己（略）

說(shuō)出想法（略）

提出提議(詳)

4.在上節(jié)課的J口語(yǔ)交際中，我們每個(gè)人均有自己口勺想法，并作出精心的籌劃，要讓

他人明白自己H勺想法，就必須按一定次序、有條理地寫(xiě).

二、嘗試習(xí)作，刊登見(jiàn)解

1.學(xué)生自己寫(xiě)信。

2.教師稍作巡視后也同學(xué)生一道寫(xiě)作。

三、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改

1.教師根據(jù)巡視式內(nèi)觀測(cè)，指名幾種學(xué)生讀習(xí)作苴稿，全班同學(xué)互評(píng)互改。

評(píng)價(jià)方向：

(1)論述清晰且有條理。

(2)提出口勺提議具有可行性。

(3)語(yǔ)句精確，想法合理。

(4)學(xué)生個(gè)體口勺進(jìn)步。

(5)書(shū)信日勺格式對(duì)的J。

2.教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比,

激發(fā)學(xué)生習(xí)作日勺愛(ài)好。

3.結(jié)合評(píng)改中的出現(xiàn)日勺經(jīng)典問(wèn)題，學(xué)生自己修改作文草稿。

4.小組交流評(píng)改。

5.教師評(píng)改后小結(jié)作文狀況。

四、學(xué)寫(xiě)信封，鴻雁往來(lái)

1.同學(xué)們不僅精心籌劃了“手拉手”日勺活動(dòng)，還認(rèn)真寫(xiě)出書(shū)信。大家想認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)方小伙

伴的真情溢于言表。那我們就?定要把這些信寄給遠(yuǎn)方H勺小伙伴。

2.學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封口勺寫(xiě)法。

3.出示信封格式圖，詳細(xì)理解怎樣寫(xiě)信封。

4.教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)規(guī)定填寫(xiě)信封并貼上郵

票。

（學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間再次番抄習(xí)作和寄信。）

五、總結(jié)

古時(shí)候，人們把朋友見(jiàn)互通書(shū)信稱(chēng)之為鴻雁往來(lái)?？?，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將

把你們的心愿帶到大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，不管相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)在

“心連心，手拉手”H勺活動(dòng)中不停成長(zhǎng)，收獲美好幸福的明天！

5古詩(shī)詞三首

第一課時(shí)（《牧童》）

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，對(duì)口勺、流利朗誦、背誦古詩(shī)。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

（一）簡(jiǎn)介詩(shī)人，激發(fā)愛(ài)好

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)懂得“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們

要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中口勺“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓究竟是不是神仙我們不懂

得，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣

令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的I農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)亂，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最終

不知去向，傳說(shuō)他己經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩(shī)，整體感知

1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“提”字的讀音和寫(xiě)法）

3.再自由讀詩(shī)，把不理解"勺詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開(kāi)。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1.再讀古詩(shī)，運(yùn)用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足口勺時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2.反饋：你讀懂了什么？

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句H勺意思：

青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上同樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)IJ勺笛聲。

牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的傍晚時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫，就快樂(lè)的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩(shī)。

（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感

1.教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋，把所想象到口勺畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3.學(xué)生配樂(lè)朗誦，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的I思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗誦，背誦古詩(shī)

1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束口勺思想感情朗誦。

2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師合適點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

第二課時(shí)（《舟過(guò)安仁》）

教學(xué)目的

1.對(duì)的、流利、有感情地朗誦全詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思。

3.想象詩(shī)中所描繪內(nèi)情景。

4.用畫(huà)的1方式自由體現(xiàn)所想象的詩(shī)沖情景。

教學(xué)難點(diǎn)

以讀解意，以畫(huà)悟情。

教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)小朋友的詩(shī)，這節(jié)課我僅還要學(xué)習(xí)此外一首寫(xiě)小朋友的詩(shī)。

和前一首詩(shī)有所不一樣的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一種小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分

頑皮的小孩子。你們想懂得他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)H勺

《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）

（二）自讀感知，理解詩(shī)句

1.自由朗誦，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀對(duì)『、J這首詩(shī)。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2.小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、處理不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪土：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)H勺力量。

5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難

怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，本來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）

（三）再讀感悟，以畫(huà)悟情

1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了?幅怎樣的畫(huà)面。

2.小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

3.請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象11勺畫(huà)面說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)生動(dòng)。

4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮H勺孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。

（詩(shī)中兩個(gè)孩子H勺頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)

撥就是思想感情）

5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以講解。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反應(yīng)了兩個(gè)孩子的聰穎和頑

皮，同步詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的愛(ài)慕和贊賞。）

（四）感情朗誦，背誦古詩(shī)

1.感情朗誦，帶著頑皮、愛(ài)慕的情感自由朗誦古詩(shī)。

2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3.誦讀古詩(shī)。

（五）拓展活動(dòng)

你還懂得哪些描寫(xiě)小朋友的J詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

第三課時(shí)（《清平樂(lè)?村居》）

教學(xué)目的

1.初步理解詞的有關(guān)知識(shí)。

2.對(duì)的、流利、有感情地朗誦和背誦課文。

3.理解這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪口勺田園生活的情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的!熏陶。

教學(xué)過(guò)程

（-）導(dǎo)入，解題

1.板書(shū)課題，讀題C

2.解題:

“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一種種類(lèi)，由于句子長(zhǎng)短不一，因此

也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞日勺曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌?！扒迤綐?lè)”依J“樂(lè)”

要讀成“l(fā)uo”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌.

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂(lè)村居》這首詞是

南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活日勺著名作品。

（二）初讀，正音

1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝

3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4.且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1.自由讀文，自土理解詞語(yǔ)意思

2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

茅檐：茅草搭H勺屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

吳音：吳地日勺方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦日勺樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。

3.小組合作，結(jié)合插圖和注稱(chēng)，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾

分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺

在溪邊剝蓮蓬，一種逗人愛(ài)慕的頑皮佬。

4.再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑

（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生刊登自己口勺見(jiàn)解，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）

（四）精讀、悟情

1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。

3.學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。

4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到H勺思想感情。

安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福H勺平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1.小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗誦體現(xiàn)出來(lái)。

2.全班朗誦，注意體現(xiàn)思想感情。

3.熟讀成誦。

6冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

教學(xué)目的

1.對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。

2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

從作者憶童年生活的幾種片斷中體會(huì)童趣，感受作者口勺懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最終兩段。

教課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師多媒體課件

2.學(xué)生搜集作者的有關(guān)信息

教學(xué)過(guò)程

（一）歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件

播放歌曲：《童年》）

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）

3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不一樣？（題目H勺三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)

間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中出現(xiàn)出了一幅怎樣口勺畫(huà)面？

（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅不動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜

地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充斥詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人均

有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充斥稚趣，又很故意思，它們像一顆顆閃亮口勺珍珠收藏

在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起問(wèn)憶他那充斥稚氣的童年往事吧，齊讀課睡。

(-)交流信息，篋介作者與背景

1.全班交流課前搜集日勺有關(guān)信息。

2.教師總結(jié)，出示：

“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一種畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)

代著名作家。她原籍臺(tái)灣：1923年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年

舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者

愛(ài)慕?！抖?yáng)？童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。

(H)初讀課文，理清思緒

1.用自己喜歡的方式讀課文，規(guī)定(課件出示)：

①借助文中注音和工具書(shū)把課文讀對(duì)的I、流利。

②思索：

課文以什么次序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾種片斷，分別在課文中U勺哪些自然段？

2.全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）

①注意指導(dǎo)學(xué)生辨別文中兩個(gè)“嚼”字日勺不一樣讀音。

②課文以季節(jié)的推移為次序記敘了作者歐I童年生活。作者回憶

了童年生活中的I這幾種片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”

有關(guān)駱駝系鈴鐺H勺想象（5-9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）：

最終講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11一14自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情

1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”H勺片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的I詞句，簡(jiǎn)樸地寫(xiě)出自己口勺體

會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗誦本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙,

那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼日勺時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫

子沾滿在胡須上。我看呆了，自己日勺牙齒也動(dòng)起來(lái)。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀測(cè)仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最終一句從

作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反好讀、品味一畫(huà)詞句寫(xiě)感受一有感情朗誦。

2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感愛(ài)好的J一種片斷，用上述措施分小組合作學(xué)習(xí)。

②同愛(ài)好的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

猜測(cè)掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；

總會(huì)到的，總會(huì)吃飽H勺。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)懂得，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著

一種鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。

父親告訴我，駱駝很怕狼，由于狼會(huì)咬它們，因此人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的

聲音，懂得那是有人類(lèi)在侏護(hù)著，就不敢侵犯了。''不是H勺，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟

8勺沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地

咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，咐不住那長(zhǎng)途寂賣(mài)8勺旅程，因此

才給駱駝帶上了鈴鐺，增長(zhǎng)某些行路H勺情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大

膽豐富的想象力及童心的天賣(mài)、幼稚和父親時(shí)認(rèn)同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)尤其地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下

來(lái)?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它日勺毛皮一大塊一大塊地從身上掠下來(lái)，垂在

肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，由于太不整潔了。拉駱駝的人也同樣，他們身上

那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松口勺步伐里響

得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者論述II勺真實(shí)，描寫(xiě)的逼真）

夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪

課件出示：

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?/p>

“夏天它們到哪兒去？”

“誰(shuí)？”

“駱駝呀！”

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：

“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱

駝MJ愛(ài)裝，之中穿插對(duì)某些語(yǔ)句的感情朗誦）

辛分角色朗誦

*思索：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏

天也許到哪里去了？

（五）學(xué)習(xí)最終兩段，體會(huì)懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白日勺浪花，翻滾向前匯成了一條記憶時(shí)長(zhǎng)河，以至

于數(shù)年后來(lái)仍然記憶猶新，

1.齊讀課文最終兩段

2.你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到時(shí)？

3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是

由于“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，闡明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”己長(zhǎng)大，不再是

童年了；“童年重臨我日勺心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是由于

當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸一說(shuō)童年

童年是美好的J,光陰是寶貴口勺，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也

想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……

甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回憶起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，由

于童真，由于幼稚，更由于它匆匆易逝。孩子們把握好自己H勺美好時(shí)光，讓我們生活的每一

天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美口勺記憶。

2.（課件出示書(shū)H勺封面）最終，在這歡快口勺旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林

海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本