2025年專升本藝術(shù)概論考試模擬卷-藝術(shù)審美心理在藝術(shù)教育改革中的應(yīng)用試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的，請將其選出并在答題卡上相應(yīng)位置填涂。）1.藝術(shù)審美心理的核心要素不包括以下哪一項？A.感知與想象B.情感與認(rèn)知C.文化與歷史D.物理與化學(xué)2.在藝術(shù)教育改革中，以下哪一種教學(xué)方法最能體現(xiàn)藝術(shù)審美心理的實踐性？A.理論講授法B.模仿練習(xí)法C.創(chuàng)意表達法D.對比分析法3.藝術(shù)審美心理中的“情感共鳴”現(xiàn)象，最常體現(xiàn)在哪種藝術(shù)形式中？A.音樂B.繪畫C.文學(xué)D.書法4.藝術(shù)教育改革中，以下哪一項不是藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的目標(biāo)？A.提升審美能力B.增強創(chuàng)造力C.培養(yǎng)批判思維D.加強身體素質(zhì)5.藝術(shù)審美心理中的“格式塔理論”主要解釋了以下哪種現(xiàn)象？A.藝術(shù)作品的色彩搭配B.藝術(shù)作品的構(gòu)圖規(guī)律C.藝術(shù)作品的情感表達D.藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程6.在藝術(shù)教育改革中，以下哪一種教學(xué)方法最能體現(xiàn)藝術(shù)審美心理的互動性？A.個人獨立創(chuàng)作B.小組合作創(chuàng)作C.教師單向講解D.學(xué)生被動接受7.藝術(shù)審美心理中的“聯(lián)覺現(xiàn)象”指的是？A.視覺與聽覺的相互影響B(tài).視覺與觸覺的相互影響C.聽覺與味覺的相互影響D.嗅覺與觸覺的相互影響8.藝術(shù)教育改革中，以下哪一項不是藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的途徑？A.藝術(shù)欣賞B.藝術(shù)創(chuàng)作C.藝術(shù)批評D.藝術(shù)表演9.藝術(shù)審美心理中的“心理距離”概念，主要指的是？A.藝術(shù)作品與觀眾之間的距離B.藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活之間的距離C.藝術(shù)作品與藝術(shù)形式之間的距離D.藝術(shù)作品與藝術(shù)內(nèi)容之間的距離10.在藝術(shù)教育改革中，以下哪一種教學(xué)方法最能體現(xiàn)藝術(shù)審美心理的綜合性？A.單一技能訓(xùn)練B.多元文化融合C.單一藝術(shù)形式教學(xué)D.單一理論講解11.藝術(shù)審美心理中的“審美疲勞”現(xiàn)象，最常發(fā)生在哪種情境下？A.長時間欣賞同一藝術(shù)作品B.長時間學(xué)習(xí)藝術(shù)理論C.長時間進行藝術(shù)創(chuàng)作D.長時間觀看藝術(shù)展覽12.藝術(shù)教育改革中，以下哪一項不是藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的方法？A.案例分析法B.實踐體驗法C.理論推導(dǎo)法D.比較研究法13.藝術(shù)審美心理中的“藝術(shù)象征”現(xiàn)象，最常體現(xiàn)在哪種藝術(shù)形式中？A.音樂B.繪畫C.文學(xué)D.書法14.在藝術(shù)教育改革中，以下哪一種教學(xué)方法最能體現(xiàn)藝術(shù)審美心理的開放性？A.固定教學(xué)大綱B.自由創(chuàng)作實踐C.嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)D.單一評價體系15.藝術(shù)審美心理中的“藝術(shù)直覺”現(xiàn)象，主要指的是？A.對藝術(shù)作品的直接感受B.對藝術(shù)作品的理性分析C.對藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程D.對藝術(shù)作品的批評評價二、多項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的五個選項中，有多項符合題目要求，請將其全部選出并在答題卡上相應(yīng)位置填涂。）1.藝術(shù)審美心理的核心要素包括哪些？A.感知與想象B.情感與認(rèn)知C.文化與歷史D.物理與化學(xué)E.社會與環(huán)境2.藝術(shù)教育改革中，以下哪些教學(xué)方法最能體現(xiàn)藝術(shù)審美心理的實踐性？A.理論講授法B.模仿練習(xí)法C.創(chuàng)意表達法D.對比分析法E.實踐體驗法3.藝術(shù)審美心理中的“情感共鳴”現(xiàn)象，最常體現(xiàn)在哪些藝術(shù)形式中？A.音樂B.繪畫C.文學(xué)D.書法E.舞蹈4.藝術(shù)教育改革中，以下哪些是藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的目標(biāo)？A.提升審美能力B.增強創(chuàng)造力C.培養(yǎng)批判思維D.加強身體素質(zhì)E.增強團隊協(xié)作5.藝術(shù)審美心理中的“格式塔理論”主要解釋了哪些現(xiàn)象？A.藝術(shù)作品的色彩搭配B.藝術(shù)作品的構(gòu)圖規(guī)律C.藝術(shù)作品的情感表達D.藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程E.藝術(shù)作品的欣賞體驗6.在藝術(shù)教育改革中，以下哪些教學(xué)方法最能體現(xiàn)藝術(shù)審美心理的互動性？A.個人獨立創(chuàng)作B.小組合作創(chuàng)作C.教師單向講解D.學(xué)生被動接受E.互動討論法7.藝術(shù)審美心理中的“聯(lián)覺現(xiàn)象”指的是哪些相互影響？A.視覺與聽覺的相互影響B(tài).視覺與觸覺的相互影響C.聽覺與味覺的相互影響D.嗅覺與觸覺的相互影響E.味覺與嗅覺的相互影響8.藝術(shù)教育改革中，以下哪些是藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的途徑？A.藝術(shù)欣賞B.藝術(shù)創(chuàng)作C.藝術(shù)批評D.藝術(shù)表演E.藝術(shù)交流9.藝術(shù)審美心理中的“心理距離”概念，主要指的是哪些距離？A.藝術(shù)作品與觀眾之間的距離B.藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活之間的距離C.藝術(shù)作品與藝術(shù)形式之間的距離D.藝術(shù)作品與藝術(shù)內(nèi)容之間的距離E.藝術(shù)作品與藝術(shù)創(chuàng)作之間的距離10.在藝術(shù)教育改革中，以下哪些教學(xué)方法最能體現(xiàn)藝術(shù)審美心理的綜合性？A.單一技能訓(xùn)練B.多元文化融合C.單一藝術(shù)形式教學(xué)D.單一理論講解E.綜合藝術(shù)實踐11.藝術(shù)審美心理中的“審美疲勞”現(xiàn)象，最常發(fā)生在哪些情境下？A.長時間欣賞同一藝術(shù)作品B.長時間學(xué)習(xí)藝術(shù)理論C.長時間進行藝術(shù)創(chuàng)作D.長時間觀看藝術(shù)展覽E.長時間參與藝術(shù)活動12.藝術(shù)教育改革中，以下哪些是藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的方法？A.案例分析法B.實踐體驗法C.理論推導(dǎo)法D.比較研究法E.經(jīng)驗總結(jié)法13.藝術(shù)審美心理中的“藝術(shù)象征”現(xiàn)象，最常體現(xiàn)在哪些藝術(shù)形式中？A.音樂B.繪畫C.文學(xué)D.書法E.攝影三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請將答案寫在答題紙上。）1.簡述藝術(shù)審美心理中的“感知與想象”在藝術(shù)教育改革中的應(yīng)用價值。2.藝術(shù)教育改革中，如何通過“情感共鳴”現(xiàn)象的培養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力？3.“格式塔理論”在藝術(shù)教育改革中有哪些具體的應(yīng)用方法？4.在藝術(shù)教育改革中，如何利用“聯(lián)覺現(xiàn)象”豐富學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作體驗？5.“心理距離”概念在藝術(shù)教育改革中，如何幫助學(xué)生更好地理解和欣賞藝術(shù)作品？四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請將答案寫在答題紙上。）1.結(jié)合實際教學(xué)場景，論述藝術(shù)教育改革中如何綜合運用藝術(shù)審美心理的多種要素，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。2.談?wù)勀銓λ囆g(shù)教育改革中，藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的重要性及其未來發(fā)展趨勢的認(rèn)識。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請將答案寫在答題紙上。）1.某藝術(shù)學(xué)校在藝術(shù)教育改革中，引入了“多元文化融合”的教學(xué)方法，請分析這種方法在藝術(shù)審美心理培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和可能存在的問題。2.一位藝術(shù)教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在欣賞同一幅繪畫作品時，產(chǎn)生了不同的審美感受，請分析這種現(xiàn)象背后的藝術(shù)審美心理機制，并提出相應(yīng)的教學(xué)改進建議。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.D解析：藝術(shù)審美心理的核心要素主要涉及人的感知、想象、情感、認(rèn)知、文化背景和歷史積淀等心理活動，而物理與化學(xué)屬于自然科學(xué)范疇，與藝術(shù)審美心理無直接關(guān)系。2.C解析：創(chuàng)意表達法強調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中直接體驗和運用藝術(shù)審美心理，最能體現(xiàn)實踐性。其他方法如理論講授、模仿練習(xí)、對比分析等，雖然也有一定實踐成分，但不如創(chuàng)意表達法直接和深入。3.A解析：音樂藝術(shù)最能引發(fā)觀眾的情感共鳴，因為音樂通過旋律、節(jié)奏、和聲等元素直接作用于人的聽覺，容易激發(fā)內(nèi)心深處的情感反應(yīng)。繪畫、文學(xué)、書法雖然也能引發(fā)情感，但音樂的情感共鳴更為直接和強烈。4.D解析：藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的目標(biāo)主要是提升審美能力、增強創(chuàng)造力、培養(yǎng)批判思維等，而加強身體素質(zhì)屬于體育教育的范疇，與藝術(shù)審美心理培養(yǎng)無直接關(guān)系。5.B解析：格式塔理論主要解釋了藝術(shù)作品的構(gòu)圖規(guī)律，如接近律、相似律、連續(xù)律等，這些規(guī)律影響觀眾對藝術(shù)作品的感知和理解。其他選項如色彩搭配、情感表達、創(chuàng)作過程等，雖然也與格式塔理論有關(guān)，但不是其主要解釋對象。6.B解析：小組合作創(chuàng)作能夠讓學(xué)生在互動中交流想法、分享感受，從而更好地理解和運用藝術(shù)審美心理。其他方法如個人獨立創(chuàng)作、教師單向講解、學(xué)生被動接受等，互動性相對較弱。7.A解析：聯(lián)覺現(xiàn)象指的是不同感官之間的相互影響，如視覺與聽覺的相互影響（如音樂視頻），這是藝術(shù)審美心理中一個重要現(xiàn)象。其他選項如視覺與觸覺、聽覺與味覺、嗅覺與觸覺等，雖然也存在聯(lián)覺，但不如視覺與聽覺的聯(lián)覺現(xiàn)象普遍和重要。8.D解析：藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的途徑包括藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評等，而藝術(shù)表演雖然也與藝術(shù)有關(guān)，但不是藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的主要途徑。藝術(shù)表演更側(cè)重于藝術(shù)家的舞臺呈現(xiàn)和觀眾現(xiàn)場體驗，與藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的直接關(guān)聯(lián)性較弱。9.B解析：心理距離指的是藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活之間的距離，這種距離影響著觀眾對藝術(shù)作品的感知和理解。如果心理距離太近，觀眾容易陷入現(xiàn)實生活的瑣碎，難以進行審美欣賞；如果心理距離太遠，觀眾又難以理解藝術(shù)作品的意義。10.B解析：多元文化融合的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生接觸和了解不同文化背景下的藝術(shù)形式和審美觀念，從而拓寬視野，增強藝術(shù)審美心理的綜合性。其他選項如單一技能訓(xùn)練、單一藝術(shù)形式教學(xué)、單一理論講解等，都存在一定的局限性。11.A解析：長時間欣賞同一藝術(shù)作品容易導(dǎo)致審美疲勞，因為人的感知和情感都有一定的飽和度，需要新鮮感和變化來維持審美興趣。其他情境如學(xué)習(xí)理論、進行創(chuàng)作、觀看展覽等，雖然也可能導(dǎo)致疲勞，但不如長時間欣賞同一作品那樣直接和明顯。12.C解析：理論推導(dǎo)法側(cè)重于邏輯推理和理性分析，與藝術(shù)審美心理的培養(yǎng)不太相符。藝術(shù)審美心理更強調(diào)感性體驗和直觀感受，而理論推導(dǎo)法容易使藝術(shù)教育變得過于理性化和抽象化。13.C解析：文學(xué)藝術(shù)中最常體現(xiàn)藝術(shù)象征現(xiàn)象，因為文學(xué)作品通過象征、隱喻等手法來表達意義和情感，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。其他選項如音樂、繪畫、書法、攝影等，雖然也有象征現(xiàn)象，但不如文學(xué)藝術(shù)中那樣普遍和突出。14.B解析：自由創(chuàng)作實踐能夠讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而更好地體驗和運用藝術(shù)審美心理。其他方法如固定教學(xué)大綱、嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)、單一評價體系等，都存在一定的限制性，不利于藝術(shù)審美心理的培養(yǎng)。15.A解析：藝術(shù)直覺指的是對藝術(shù)作品的直接感受和快速判斷，這是藝術(shù)審美心理中一種重要的能力。其他選項如理性分析、創(chuàng)作過程、批評評價等，雖然也與藝術(shù)有關(guān)，但不是藝術(shù)直覺的主要含義。二、多項選擇題答案及解析1.A、B、C解析：藝術(shù)審美心理的核心要素包括感知與想象、情感與認(rèn)知、文化與歷史等。感知與想象是藝術(shù)審美的基礎(chǔ)，情感與認(rèn)知是藝術(shù)審美的重要內(nèi)容，文化與歷史是藝術(shù)審美的背景。物理與化學(xué)不屬于藝術(shù)審美心理的范疇，社會與環(huán)境雖然有一定影響，但不是核心要素。2.C、E解析：創(chuàng)意表達法和實踐體驗法最能體現(xiàn)藝術(shù)審美心理的實踐性，因為這兩種方法都強調(diào)學(xué)生的主動參與和親身體驗。其他方法如理論講授法、模仿練習(xí)法、對比分析法等，雖然也有一定實踐成分，但不如創(chuàng)意表達法和實踐體驗法那樣直接和深入。3.A、B、C解析：音樂、繪畫、文學(xué)藝術(shù)中最常體現(xiàn)情感共鳴現(xiàn)象，因為這三者都能通過聲音、視覺、文字等元素直接作用于人的感官，引發(fā)情感反應(yīng)。書法、舞蹈雖然也能引發(fā)情感，但情感共鳴的現(xiàn)象不如音樂、繪畫、文學(xué)那樣普遍和強烈。4.A、B、C解析：藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的目標(biāo)主要是提升審美能力、增強創(chuàng)造力、培養(yǎng)批判思維等。審美能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)造力是核心，批判思維是保障。加強身體素質(zhì)不屬于藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的目標(biāo)范疇。5.A、B、C解析：格式塔理論主要解釋了藝術(shù)作品的色彩搭配、構(gòu)圖規(guī)律、情感表達等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都與格式塔理論有關(guān)。藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程、欣賞體驗等，雖然也與格式塔理論有關(guān)，但不是其主要解釋對象。6.B、E解析：小組合作創(chuàng)作和互動討論法最能體現(xiàn)藝術(shù)審美心理的互動性，因為這兩種方法都強調(diào)學(xué)生之間的交流和互動。其他方法如個人獨立創(chuàng)作、教師單向講解、學(xué)生被動接受等，互動性相對較弱。7.A、B、C解析：聯(lián)覺現(xiàn)象主要指的是視覺與聽覺、視覺與觸覺、聽覺與味覺等不同感官之間的相互影響。嗅覺與觸覺、味覺與嗅覺等聯(lián)覺現(xiàn)象相對較少，不如前三種聯(lián)覺現(xiàn)象普遍和重要。8.A、B、C、D解析：藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的途徑包括藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評、藝術(shù)表演等，這些途徑都能夠幫助學(xué)生提升藝術(shù)審美能力。藝術(shù)交流雖然與藝術(shù)有關(guān)，但不是藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的主要途徑。9.A、B、C解析：心理距離主要指的是藝術(shù)作品與觀眾之間的距離、藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活之間的距離、藝術(shù)作品與藝術(shù)形式之間的距離。藝術(shù)作品與藝術(shù)創(chuàng)作之間的距離、藝術(shù)作品與藝術(shù)內(nèi)容之間的距離，雖然也存在一定關(guān)聯(lián)，但不是心理距離的主要含義。10.B、E解析：多元文化融合的教學(xué)方法和綜合藝術(shù)實踐最能體現(xiàn)藝術(shù)審美心理的綜合性，因為這兩種方法都能夠讓學(xué)生接觸和了解不同文化背景下的藝術(shù)形式和審美觀念，從而拓寬視野，增強藝術(shù)審美心理的綜合性。其他方法如單一技能訓(xùn)練、單一藝術(shù)形式教學(xué)、單一理論講解等，都存在一定的局限性。11.A、B、C解析：長時間欣賞同一藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、進行藝術(shù)創(chuàng)作等情境，都容易導(dǎo)致審美疲勞。因為人的感知和情感都有一定的飽和度，需要新鮮感和變化來維持審美興趣。長時間觀看藝術(shù)展覽雖然也可能導(dǎo)致疲勞，但不如前三種情境那樣直接和明顯。12.A、B、D、E解析：案例分析法、實踐體驗法、比較研究法、經(jīng)驗總結(jié)法都是藝術(shù)審美心理培養(yǎng)的有效方法。理論推導(dǎo)法雖然也有一定作用，但容易使藝術(shù)教育變得過于理性化和抽象化，不太適合藝術(shù)審美心理的培養(yǎng)。13.B、C、E解析：繪畫、文學(xué)、攝影藝術(shù)中最常體現(xiàn)藝術(shù)象征現(xiàn)象，因為這三者都通過象征、隱喻等手法來表達意義和情感，引發(fā)觀眾的聯(lián)想和想象。音樂、書法雖然也有象征現(xiàn)象，但不如前三者中那樣普遍和突出。三、簡答題答案及解析1.感知與想象在藝術(shù)教育改革中的應(yīng)用價值在于，它們是藝術(shù)審美心理的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞藝術(shù)作品。通過感知訓(xùn)練，學(xué)生能夠更敏銳地捕捉藝術(shù)作品的細節(jié)和特征；通過想象訓(xùn)練，學(xué)生能夠更深入地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和意義。在藝術(shù)教育改革中，教師可以通過多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的感知和想象能力，如引導(dǎo)學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時注意細節(jié)、鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想和想象等。2.通過“情感共鳴”現(xiàn)象的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。情感共鳴是指觀眾在欣賞藝術(shù)作品時，能夠與作品產(chǎn)生情感上的共鳴和互動。這種共鳴能夠幫助學(xué)生更深入地理解藝術(shù)作品的意義和情感，從而提升他們的藝術(shù)審美能力。在藝術(shù)教育改革中，教師可以通過多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力，如引導(dǎo)學(xué)生分享對藝術(shù)作品的感受、鼓勵學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中表達自己的情感等。3.格式塔理論在藝術(shù)教育改革中的具體應(yīng)用方法包括：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意藝術(shù)作品的構(gòu)圖規(guī)律，如接近律、相似律、連續(xù)律等，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品的整體結(jié)構(gòu)和視覺效果；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意藝術(shù)作品的色彩搭配，如對比色、互補色等，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品的色彩效果；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意藝術(shù)作品的情感表達，如通過線條、形狀、色彩等元素來表達情感，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品的意義和情感。4.在藝術(shù)教育改革中，可以利用“聯(lián)覺現(xiàn)象”豐富學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作體驗。聯(lián)覺現(xiàn)象是指不同感官之間的相互影響，如視覺與聽覺的相互影響。在藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生可以通過聯(lián)覺現(xiàn)象來創(chuàng)造出更加豐富和立體的藝術(shù)作品。例如，學(xué)生可以通過音樂來指導(dǎo)繪畫的色彩和構(gòu)圖，或者通過舞蹈來指導(dǎo)音樂的節(jié)奏和旋律。通過聯(lián)覺現(xiàn)象，學(xué)生能夠更加深入地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和意義，從而提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力。5.在藝術(shù)教育改革中，可以通過“心理距離”概念幫助學(xué)生更好地理解和欣賞藝術(shù)作品。心理距離是指藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活之間的距離，這種距離影響著觀眾對藝術(shù)作品的感知和理解。如果心理距離太近，觀眾容易陷入現(xiàn)實生活的瑣碎，難以進行審美欣賞；如果心理距離太遠，觀眾又難以理解藝術(shù)作品的意義。因此，教師可以通過多種方法來幫助學(xué)生調(diào)整心理距離，如引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來欣賞藝術(shù)作品、鼓勵學(xué)生進行思考和討論等。四、論述題答案及解析1.在藝術(shù)教育改革中，綜合運用藝術(shù)審美心理的多種要素，能夠提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。首先，教師可以通過感知和想象訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞藝術(shù)作品；其次，教師可以通過情感共鳴的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更深入地理解藝術(shù)作品的意義和情感；最后，教師可以通過格式塔理論的運用，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品的構(gòu)圖規(guī)律和色彩搭配。此外，教師還可以通過聯(lián)覺現(xiàn)象的利