2025年小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)教育活動設(shè)計題課程整合與教學(xué)設(shè)計試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.在小學(xué)語文教學(xué)中，某教師將“春天的校園”這一主題融入多個單元內(nèi)容，比如通過古詩《詠柳》感受春天的生機，通過課文《燕子》觀察春天的細節(jié)，還組織學(xué)生進行春天主題的繪畫和寫作活動。這種教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了（）。A.知識點的孤立傳授B.單元主題的碎片化處理C.主題式課程整合的多樣性D.傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的固化模式2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“圖形的周長”時，設(shè)計了一個“設(shè)計校園小花園”的實踐活動，讓學(xué)生測量教室周圍區(qū)域，繪制平面圖并計算所需圍欄的長度。這種教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了（）。A.理論知識的抽象講解B.生活情境的脫離C.學(xué)科知識的跨領(lǐng)域應(yīng)用D.機械重復(fù)的練習(xí)模式3.在小學(xué)英語教學(xué)中，教師將“動物保護”作為單元主題，通過閱讀《小狐貍阿權(quán)》的故事、觀看紀錄片片段，并組織學(xué)生模擬“動物保護宣傳員”進行課堂演講。這種教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.語言知識的孤立記憶B.單一技能的機械訓(xùn)練C.主題式情感教育的滲透D.傳統(tǒng)語法教學(xué)的模式化4.某小學(xué)科學(xué)教師在教授“植物生長”時，設(shè)計了一個“觀察綠豆發(fā)芽”的長期項目，要求學(xué)生每天記錄發(fā)芽過程，測量植物高度，并分析不同環(huán)境（陽光、水分）對生長的影響。這種教學(xué)設(shè)計最符合（）。A.短期目標的快速達成B.理論知識的死記硬背C.科學(xué)探究的長期觀察D.被動接受的學(xué)習(xí)模式5.在小學(xué)道德與法治課上，教師將“垃圾分類”作為單元主題，通過實地參觀社區(qū)回收站、設(shè)計垃圾分類海報、組織校園垃圾分類活動等形式展開教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.理論知識的機械灌輸B.單一事件的表面處理C.主題式實踐能力的培養(yǎng)D.傳統(tǒng)說教的教學(xué)模式6.某小學(xué)音樂教師在教授“民族樂器”時，設(shè)計了“聽辨不同樂器”的實踐活動，讓學(xué)生聆聽古箏、二胡、笛子等樂器的獨奏片段，并描述各自音色特點。這種教學(xué)設(shè)計最符合（）。A.音樂理論的專業(yè)考核B.樂器演奏的技能訓(xùn)練C.聽覺感知的專項培養(yǎng)D.死記硬背樂理知識7.在小學(xué)體育教學(xué)中，教師將“籃球基本技能”與“團隊協(xié)作”結(jié)合，設(shè)計了一個“籃球闖關(guān)游戲”，通過不同障礙設(shè)置（運球繞樁、傳球過網(wǎng)、投籃得分）培養(yǎng)學(xué)生技能的同時強調(diào)團隊合作。這種教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.技能訓(xùn)練的孤立模式B.體育理論的枯燥講解C.跨領(lǐng)域主題的融合D.機械重復(fù)的體能訓(xùn)練8.某小學(xué)美術(shù)教師在教授“色彩搭配”時，設(shè)計了一個“設(shè)計班級文化墻”的項目，讓學(xué)生分組討論主題，選擇合適色彩進行平面設(shè)計，并動手制作。這種教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.藝術(shù)理論的機械背誦B.單一技能的枯燥訓(xùn)練C.主題式創(chuàng)造力的培養(yǎng)D.傳統(tǒng)繪畫的模仿模式9.在小學(xué)信息技術(shù)課上，教師將“制作電子賀卡”與“傳統(tǒng)文化”結(jié)合，讓學(xué)生選擇春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為主題，運用繪圖軟件設(shè)計賀卡并添加電子動畫。這種教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.技術(shù)操作的機械訓(xùn)練B.單一軟件的孤立學(xué)習(xí)C.跨學(xué)科主題的融合D.傳統(tǒng)文化知識的死記硬背10.某小學(xué)語文教師在教授“說明文”時，設(shè)計了一個“校園植物指南”的項目，讓學(xué)生實地觀察校園植物，記錄特征，并運用說明方法撰寫指南。這種教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.文體知識的機械背誦B.單一文體的枯燥訓(xùn)練C.主題式實踐能力的培養(yǎng)D.傳統(tǒng)閱讀的孤立模式11.在小學(xué)英語教學(xué)中，教師將“食物文化”作為單元主題，通過閱讀《舌尖上的英國》文章、品嘗中英美食、制作食物地圖等活動展開教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.語言知識的孤立記憶B.單一技能的機械訓(xùn)練C.跨文化主題的滲透D.傳統(tǒng)語法教學(xué)的模式化12.某小學(xué)科學(xué)教師在教授“水循環(huán)”時，設(shè)計了一個“自制水循環(huán)模型”的實踐活動，讓學(xué)生利用塑料瓶、透明管等材料制作模型，觀察水循環(huán)過程。這種教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.理論知識的死記硬背B.科學(xué)探究的動手操作C.被動接受的學(xué)習(xí)模式D.機械重復(fù)的實驗?zāi)Ｊ?3.在小學(xué)道德與法治課上，教師將“交通安全”作為單元主題，通過觀看交通安全教育片、模擬十字路口指揮、設(shè)計交通安全手冊等活動展開教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.理論知識的機械灌輸B.單一事件的表面處理C.主題式實踐能力的培養(yǎng)D.傳統(tǒng)說教的教學(xué)模式14.某小學(xué)音樂教師在教授“節(jié)奏訓(xùn)練”時，設(shè)計了一個“音樂接龍游戲”，讓學(xué)生輪流即興創(chuàng)作節(jié)奏片段，并互相模仿。這種教學(xué)設(shè)計最符合（）。A.音樂理論的專業(yè)考核B.樂器演奏的技能訓(xùn)練C.節(jié)奏感知的專項培養(yǎng)D.死記硬背樂理知識15.在小學(xué)體育教學(xué)中，教師將“跳繩技巧”與“體能訓(xùn)練”結(jié)合，設(shè)計了一個“跳繩接力賽”，通過不同跳繩方式（單人跳、雙人跳、花樣跳）培養(yǎng)學(xué)生技能的同時提高體能。這種教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.技能訓(xùn)練的孤立模式B.體育理論的枯燥講解C.跨領(lǐng)域主題的融合D.機械重復(fù)的體能訓(xùn)練二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。請根據(jù)題目要求，在答題卡上寫明答案要點。）1.請結(jié)合具體教學(xué)案例，說明如何將“環(huán)境保護”主題整合到小學(xué)語文、科學(xué)、道德與法治三個學(xué)科中。2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將“測量”知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合？請設(shè)計一個包含至少三個學(xué)科知識的跨學(xué)科教學(xué)活動。3.某小學(xué)英語教師在教授“動物”單元時，計劃將“保護瀕危動物”作為情感教育切入點。請設(shè)計一個包含閱讀、口語、寫作的單元教學(xué)活動方案。4.在小學(xué)體育教學(xué)中，如何將“團隊協(xié)作”與“運動技能”有機結(jié)合？請設(shè)計一個包含至少三個不同運動項目的跨學(xué)科體育活動方案。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。請根據(jù)題目要求，在答題卡上寫明答案要點。）1.閱讀以下材料，并回答問題：某小學(xué)五年級語文教師在教授《詹天佑》一課時，設(shè)計了“現(xiàn)代科技與古代智慧”的主題拓展活動。首先，她讓學(xué)生閱讀課文，了解詹天佑在修筑京張鐵路時面臨的困難（如地形險峻、資金短缺）以及創(chuàng)新的解決方案（如人字形鐵路）。接著，她引入了現(xiàn)代高鐵技術(shù)，對比兩者在速度、安全、效率等方面的差異。然后，組織學(xué)生分組討論“如果讓你設(shè)計一條穿越山區(qū)的鐵路，你會如何運用現(xiàn)代科技解決詹天佑當年的難題？”最后，學(xué)生以小組為單位制作了包含傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科技結(jié)合的鐵路設(shè)計模型，并在課堂上進行展示和講解。請結(jié)合材料，分析該教師是如何體現(xiàn)主題式課程整合的？并說明這種教學(xué)設(shè)計對學(xué)生有哪些積極影響。2.閱讀以下材料，并回答問題：某小學(xué)三年級科學(xué)教師在教授“植物生長”單元時，設(shè)計了“校園植物觀察站”項目。首先，她帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的各種植物，認識不同種類的植物（如松樹、銀杏、月季花），并記錄它們的生長環(huán)境（陽光、水分、土壤）。接著，她指導(dǎo)學(xué)生選擇一種植物進行長期觀察，每天記錄植物的變化（如發(fā)芽、長葉、開花），并測量植物的高度、葉片數(shù)量等數(shù)據(jù)。然后，學(xué)生需要分析觀察結(jié)果，撰寫植物生長報告，并提出如何更好地保護校園植物的方案。最后，學(xué)生將觀察報告和方案制作成展板，在校園內(nèi)進行展示。請結(jié)合材料，分析該教師是如何體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)與跨學(xué)科整合的？并說明這種教學(xué)設(shè)計對學(xué)生有哪些積極影響。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共30分。請根據(jù)題目要求，在答題卡上寫明答案要點。）設(shè)計一個小學(xué)四年級“家鄉(xiāng)美食”主題的跨學(xué)科教學(xué)活動方案。要求包含以下內(nèi)容：（1）活動主題及設(shè)計意圖；（2）活動目標（知識目標、能力目標、情感目標）；（3）活動準備（教師準備、學(xué)生準備）；（4）活動過程（包含至少三個學(xué)科知識的融合）；（5）活動評價（評價方式及評價標準）。五、論述題（本大題共1小題，共30分。請根據(jù)題目要求，在答題卡上寫明答案要點。）隨著課程整合理念的深入推進，越來越多的教師開始嘗試跨學(xué)科教學(xué)。請結(jié)合你的教學(xué)實踐或觀察，論述小學(xué)階段實施課程整合的重要意義。要求觀點明確，論據(jù)充分，邏輯清晰。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.C解析：該教師將多個單元內(nèi)容圍繞“春天的校園”這一主題進行整合，通過古詩、課文、繪畫、寫作等多種形式展開活動，體現(xiàn)了主題式課程整合的多樣性。選項A、B、D均與材料描述不符。2.C解析：該教師設(shè)計“設(shè)計校園小花園”實踐活動，將數(shù)學(xué)中的“圖形周長”知識與實際生活情境相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識的跨領(lǐng)域應(yīng)用。選項A、B、D均與材料描述不符。3.C解析：該教師通過閱讀、觀看、演講等多種形式，將“動物保護”作為情感教育切入點，體現(xiàn)了主題式情感教育的滲透。選項A、B、D均與材料描述不符。4.C解析：該教師設(shè)計“觀察綠豆發(fā)芽”長期項目，要求學(xué)生記錄發(fā)芽過程、測量植物高度、分析生長環(huán)境，體現(xiàn)了科學(xué)探究的長期觀察。選項A、B、D均與材料描述不符。5.C解析：該教師通過實地參觀、設(shè)計海報、組織活動等形式，將“垃圾分類”作為單元主題進行教學(xué)，體現(xiàn)了主題式實踐能力的培養(yǎng)。選項A、B、D均與材料描述不符。6.C解析：該教師設(shè)計“聽辨不同樂器”實踐活動，讓學(xué)生聆聽古箏、二胡、笛子等樂器的獨奏片段，并描述音色特點，體現(xiàn)了聽覺感知的專項培養(yǎng)。選項A、B、D均與材料描述不符。7.C解析：該教師設(shè)計“籃球闖關(guān)游戲”，將“籃球基本技能”與“團隊協(xié)作”結(jié)合，體現(xiàn)了跨領(lǐng)域主題的融合。選項A、B、D均與材料描述不符。8.C解析：該教師設(shè)計“設(shè)計班級文化墻”項目，讓學(xué)生分組討論主題、選擇色彩、動手制作，體現(xiàn)了主題式創(chuàng)造力的培養(yǎng)。選項A、B、D均與材料描述不符。9.C解析：該教師將“制作電子賀卡”與“傳統(tǒng)文化”結(jié)合，讓學(xué)生選擇傳統(tǒng)節(jié)日為主題進行設(shè)計，體現(xiàn)了跨學(xué)科主題的融合。選項A、B、D均與材料描述不符。10.C解析：該教師設(shè)計“校園植物指南”項目，讓學(xué)生觀察植物、記錄特征、撰寫指南，體現(xiàn)了主題式實踐能力的培養(yǎng)。選項A、B、D均與材料描述不符。11.C解析：該教師將“食物文化”作為單元主題，通過閱讀、品嘗、制作等活動展開教學(xué)，體現(xiàn)了跨文化主題的滲透。選項A、B、D均與材料描述不符。12.B解析：該教師設(shè)計“自制水循環(huán)模型”實踐活動，讓學(xué)生利用材料制作模型，觀察水循環(huán)過程，體現(xiàn)了科學(xué)探究的動手操作。選項A、C、D均與材料描述不符。13.C解析：該教師將“交通安全”作為單元主題，通過觀看、模擬、設(shè)計等活動展開教學(xué)，體現(xiàn)了主題式實踐能力的培養(yǎng)。選項A、B、D均與材料描述不符。14.C解析：該教師設(shè)計“音樂接龍游戲”，讓學(xué)生即興創(chuàng)作節(jié)奏片段并互相模仿，體現(xiàn)了節(jié)奏感知的專項培養(yǎng)。選項A、B、D均與材料描述不符。15.C解析：該教師設(shè)計“跳繩接力賽”，將“跳繩技巧”與“體能訓(xùn)練”結(jié)合，體現(xiàn)了跨領(lǐng)域主題的融合。選項A、B、D均與材料描述不符。二、簡答題答案及解析1.答案要點：（1）語文：可以結(jié)合《只有一個地球》等課文，分析環(huán)境問題，學(xué)習(xí)描寫環(huán)境的寫作方法，并撰寫環(huán)保倡議書。（2）科學(xué)：可以學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)知識，觀察校園植物生長，制作食物鏈圖，了解生物多樣性。（3）道德與法治：可以學(xué)習(xí)環(huán)境保護法律法規(guī)，組織校園環(huán)?；顒?，如垃圾分類、節(jié)約用水等，并進行主題班會討論。解析：該問題考查跨學(xué)科主題整合的能力。教師需要將“環(huán)境保護”主題與三個學(xué)科的知識點進行有機結(jié)合，設(shè)計出能夠體現(xiàn)學(xué)科特點的教學(xué)活動。語文注重語言表達和寫作能力，科學(xué)注重觀察和探究能力，道德與法治注重法治觀念和社會責任感。通過跨學(xué)科整合，可以讓學(xué)生從多個角度認識環(huán)境保護的重要性，提高綜合素養(yǎng)。2.答案要點：（1）數(shù)學(xué)：學(xué)習(xí)測量長度、面積、體積的方法，設(shè)計測量工具，進行實際測量活動。（2）語文：學(xué)習(xí)描寫測量過程和結(jié)果的寫作方法，撰寫測量報告，并進行口頭匯報。（3）科學(xué)：學(xué)習(xí)浮力、密度等科學(xué)原理，設(shè)計測量工具，解釋測量原理。解析：該問題考查跨學(xué)科整合的能力。教師需要將“測量”知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合，設(shè)計出能夠體現(xiàn)學(xué)科特點的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)注重測量方法和數(shù)據(jù)計算，語文注重語言表達和寫作能力，科學(xué)注重科學(xué)原理的解釋和應(yīng)用。通過跨學(xué)科整合，可以讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用測量知識，提高綜合素養(yǎng)。3.答案要點：（1）閱讀：選擇《我們愛地球》等繪本，學(xué)習(xí)描寫動物特點的詞匯和句式。（2）口語：組織“保護瀕危動物”主題演講，練習(xí)表達觀點和說服他人。（3）寫作：撰寫“我心中的瀕危動物”作文，表達對動物保護的看法和建議。解析：該問題考查跨學(xué)科整合的能力。教師需要將“動物”單元與情感教育相結(jié)合，設(shè)計出能夠體現(xiàn)學(xué)科特點的教學(xué)活動。閱讀注重詞匯積累和閱讀理解，口語注重表達能力和溝通能力，寫作注重語言組織和邏輯思維。通過跨學(xué)科整合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動物知識的同時，培養(yǎng)保護動物的情感，提高綜合素養(yǎng)。4.答案要點：（1）籃球：組織籃球運球接力賽，練習(xí)運球技巧和團隊協(xié)作。（2）足球：組織足球傳球游戲，練習(xí)傳球技巧和團隊配合。（3）跳繩：組織跳繩比賽，練習(xí)跳繩技巧和體能訓(xùn)練。解析：該問題考查跨學(xué)科整合的能力。教師需要將“團隊協(xié)作”與“運動技能”有機結(jié)合，設(shè)計出能夠體現(xiàn)學(xué)科特點的教學(xué)活動。籃球、足球、跳繩都是常見的體育項目，分別可以鍛煉學(xué)生的不同運動技能。通過跨學(xué)科整合，可以讓學(xué)生在團隊協(xié)作中提高運動技能，培養(yǎng)團隊合作精神，提高綜合素養(yǎng)。三、材料分析題答案及解析1.答案要點：（1）該教師通過閱讀課文、對比現(xiàn)代科技、小組討論、制作模型等活動，將語文、科學(xué)、道德與法治三個學(xué)科的知識點進行有機結(jié)合，體現(xiàn)了主題式課程整合。具體表現(xiàn)在：-語文：學(xué)習(xí)描寫人物事跡的寫作方法，提高閱讀理解能力。-科學(xué)：了解現(xiàn)代科技在交通領(lǐng)域的應(yīng)用，對比傳統(tǒng)與現(xiàn)代的科技差異。-道德與法治：學(xué)習(xí)詹天佑的愛國精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科學(xué)精神和社會責任感。（2）這種教學(xué)設(shè)計對學(xué)生有以下積極影響：-提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。-培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力。-增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。-提高學(xué)生的團隊合作和溝通能力。解析：該問題考查跨學(xué)科主題整合的能力。教師需要分析材料中教師的教學(xué)行為，判斷其是否體現(xiàn)了主題式課程整合，并說明這種教學(xué)設(shè)計對學(xué)生有哪些積極影響。通過分析可以看出，該教師通過多種教學(xué)活動，將三個學(xué)科的知識點進行有機結(jié)合，體現(xiàn)了主題式課程整合。這種教學(xué)設(shè)計可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的團隊合作和溝通能力。2.答案要點：（1）該教師通過觀察校園植物、長期觀察記錄、撰寫報告、提出保護方案等活動，將科學(xué)探究與跨學(xué)科整合相結(jié)合，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在：-科學(xué)：學(xué)習(xí)植物生長的知識，掌握觀察和記錄的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。-語文：學(xué)習(xí)描寫植物生長的寫作方法，提高寫作能力。-道德與法治：學(xué)習(xí)保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)社會責任感。（2）這種教學(xué)設(shè)計對學(xué)生有以下積極影響：-提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。-培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力。-增強學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力。-提高學(xué)生的寫作能力和表達能力。-增強學(xué)生的社會責任感和環(huán)保意識。解析：該問題考查跨學(xué)科整合與探究式學(xué)習(xí)的能力。教師需要分析材料中教師的教學(xué)行為，判斷其是否體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)與跨學(xué)科整合，并說明這種教學(xué)設(shè)計對學(xué)生有哪些積極影響。通過分析可以看出，該教師通過多種教學(xué)活動，將科學(xué)探究與跨學(xué)科整合相結(jié)合，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力，增強學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，提高學(xué)生的寫作能力和表達能力，增強學(xué)生的社會責任感和環(huán)保意識。四、教學(xué)設(shè)計題答案及解析設(shè)計一個小學(xué)四年級“家鄉(xiāng)美食”主題的跨學(xué)科教學(xué)活動方案（1）活動主題及設(shè)計意圖：活動主題：“家鄉(xiāng)美食”跨學(xué)科探究活動設(shè)計意圖：通過探究家鄉(xiāng)美食，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，提高語言表達能力、實踐能力和文化認同感。（2）活動目標：知識目標：-了解家鄉(xiāng)的代表性美食及其文化背景。-學(xué)習(xí)描寫食物的詞匯和句式。-掌握基本的烹飪方法。能力目標：-提高語言表達能力和寫作能力。-培養(yǎng)實踐操作能力和團隊合作能力。-增強文化探究和研究能力。情感目標：-增強對家鄉(xiāng)文化的熱愛和認同感。-培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。-提高對食物文化的興趣和理解。（3）活動準備：教師準備：-收集家鄉(xiāng)美食的資料，制作PPT。-準備烹飪所需的食材和工具。-設(shè)計活動流程和評價標準。學(xué)生準備：-采訪家人，了解家鄉(xiāng)美食的制作方法和文化背景。-準備繪畫工具，繪制家鄉(xiāng)美食。-準備展示作品，進行班級分享。（4）活動過程：第一階段：了解家鄉(xiāng)美食-課堂導(dǎo)入：播放家鄉(xiāng)美食視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。-小組討論：分享采訪結(jié)果，了解家鄉(xiāng)美食的制作方法和文化背景。-語文活動：學(xué)習(xí)描寫食物的詞匯和句式，撰寫家鄉(xiāng)美食介紹。第二階段：制作家鄉(xiāng)美食-分組合作：選擇一種家鄉(xiāng)美食進行制作，分工合作。-科學(xué)活動：學(xué)習(xí)烹飪的基本原理和方法，注意安全操作。-數(shù)學(xué)活動：計算食材的用量，學(xué)習(xí)測量和配比。第三階段：展示家鄉(xiāng)美食-繪畫活動：繪制家鄉(xiāng)美食，體現(xiàn)其特色和美感。-展示交流：各小組展示制作成果，分享制作過程和心得。-評價總結(jié)：教師和學(xué)生共同評價活動，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。（5）活動評價：評價方式：-觀察記錄：教師觀察學(xué)生的參與度和合作情況。-作品評價：評價學(xué)生的繪畫作品和寫作作品。-課堂表現(xiàn)：評價學(xué)生的發(fā)言和展示能力。評價標準：-知識掌握：了解家鄉(xiāng)美食的文化背景和制作方法。-能力提升：提高語言表達能力、實踐操作能力和團隊合作能力。-情感態(tài)度：增強對家鄉(xiāng)文化的熱愛和認同感，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。解析：該問題考查跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計的能力。教師需要設(shè)計一個包