PAGEPAGE4《初中英語(yǔ)高效課堂小組合作（pair/groupwork）、探究學(xué)習(xí)》的研究結(jié)題報(bào)告蘭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校秦春梅【摘要】合作學(xué)習(xí)是新課程改革中積極倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)這一能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。本文從如何科學(xué)分組、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)、教師的服務(wù)意識(shí)、培養(yǎng)合作技能、指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)整、小組評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了探討，同時(shí)就研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的低效現(xiàn)象，提出了自已的一些看法，以期在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步研究。【關(guān)鍵詞】科學(xué)分組合作意識(shí)服務(wù)意識(shí)合作技能評(píng)價(jià)機(jī)制一、問(wèn)題的提出（一）、合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，是人才成長(zhǎng)的必由之路。隨著21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢(shì)，合作學(xué)習(xí)正日益受到人們的關(guān)注，成為教育教學(xué)研究與探索的熱點(diǎn)。翻開(kāi)諾貝爾自然科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)叩拿麊?，可以發(fā)現(xiàn)這樣的重要現(xiàn)象：人才鏈與人才群體崛起——人才師徒相傳和人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？茖W(xué)家群體的科學(xué)研究過(guò)程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程。合作能夠出智慧，出成果，出人才。人才鏈與人才群體崛起的現(xiàn)象是合作學(xué)習(xí)的心然結(jié)果?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）之所以提倡合作探究學(xué)習(xí)，就是因?yàn)楹献魈骄繉W(xué)習(xí)是人才成長(zhǎng)的必由之路。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）、合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用起著重要的作用。現(xiàn)實(shí)中，每班人數(shù)多達(dá)50人左右，班級(jí)授課制成為課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。（三）、合作學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)和拓展牛津英語(yǔ)新教材(FunwithEnglish)課程資源的需要?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》使廣大學(xué)生和英語(yǔ)教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：幾乎每一頁(yè)配有或插圖、或生動(dòng)活潑的漫畫、或?qū)嵨飯D片、或表格，這些色彩艷麗的圖、畫、實(shí)物圖片、表格不僅使教材內(nèi)容表達(dá)形式上圖文并茂，更加新穎活潑，增加了教材的的趣味性、可讀性，而且增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、條理性，降低了學(xué)生自學(xué)的難度，更能從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力；每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題即以生活化的話題為主線，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，是一套生活化的語(yǔ)言教科書，為學(xué)生的口筆頭合作學(xué)習(xí)提供了豐富的話題，也為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了豐富的活動(dòng)情景和合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此合作學(xué)習(xí)也是教師、學(xué)生開(kāi)發(fā)和拓展教材內(nèi)容、在已創(chuàng)造環(huán)境的情況下由學(xué)生來(lái)構(gòu)筑知識(shí)；發(fā)現(xiàn)知識(shí)、轉(zhuǎn)移知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能全面提高的需要。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。教師如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，我于2008年11月承接“小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)”’這一課題后，把合作學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，希望通過(guò)開(kāi)展本課題的研究，促進(jìn)我校初中英語(yǔ)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力?！昂献鲗W(xué)習(xí)”型和諧英語(yǔ)課堂就是以英語(yǔ)課堂為載體，以學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、體驗(yàn)與創(chuàng)造、生態(tài)發(fā)展”為主要特征，教師協(xié)調(diào)好英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的關(guān)系，構(gòu)建富有氣息的英語(yǔ)課堂，整體優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)各要素，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。（四）、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那小組，劃分小組后，就把學(xué)生在教室中位置固定下來(lái)。這種合作小組適合做groupwork尤其是角色表演，有時(shí)也根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，根據(jù)新教材中不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組，這樣做給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。具體采用以下形式：eq\o\ac(○,1)“橫線”型，即同桌兩人為一個(gè)，適合做pairwork。eq\o\ac(○,2)“U”型

即前后或左右六人為一個(gè)合作小組，適合完成teamwork、interview或task。eq\o\ac(○,3)“O”型，即多人圍圈而坐形成了一個(gè)合作小組，適合做classdiscussion。（3）、合理分配角色合作任務(wù)通常由4人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并擔(dān)負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如，小組長(zhǎng)（優(yōu)秀者，輔導(dǎo)者）：負(fù)責(zé)掌握小組活動(dòng)的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；報(bào)告員（中等者，監(jiān)督者）：負(fù)責(zé)向全班或教師匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；記錄員（被輔導(dǎo)者）：負(fù)責(zé)記錄小組活動(dòng)結(jié)果；檢查員（被輔導(dǎo)者）：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力，還規(guī)定了組內(nèi)成員適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。（二）、引導(dǎo)和培養(yǎng)小組合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（1）、學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料。一般來(lái)說(shuō)，有些合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。教師培養(yǎng)了學(xué)生知道用什么工具和什么途徑去搜集有價(jià)值資料的能力（如教科書中相關(guān)話題、圖書館中的相關(guān)書籍的查找、用搜索引掣在電腦中相搜索關(guān)信息、查英語(yǔ)字典等）。（2）、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)自己的想法后，一般有不一致之處。這就需要通過(guò)討論求同存異，形成解決方案。教師在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問(wèn)題的要領(lǐng)和方法。（3）、學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相了解對(duì)方觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中盡可能多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給予評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)，并做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（4）、學(xué)會(huì)合作評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)合作評(píng)價(jià)，組際競(jìng)爭(zhēng)是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最明顯的特征之一。在這過(guò)程中，我們對(duì)不善于合作學(xué)習(xí)的極個(gè)別同學(xué)（李雙良）給予特別關(guān)注，進(jìn)行個(gè)案記錄。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)發(fā)揮特長(zhǎng)，為小組服務(wù)，從而提高自己英語(yǔ)水平。在研究過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，課題組設(shè)計(jì)出“合作意識(shí)自我評(píng)價(jià)表”（見(jiàn)附件一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。我們發(fā)放調(diào)查表共55張，收回55張，問(wèn)卷有效率達(dá)100%。該問(wèn)卷共有9個(gè)題目，主要想了解學(xué)生的小組合作意識(shí)是否基本具備，包括學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和發(fā)言、給同伴發(fā)言、共享資源、主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)、如何向老師提問(wèn)、共同完成探究和實(shí)驗(yàn)、幫助同學(xué)、共同進(jìn)步等方面的情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)表中各項(xiàng)指標(biāo)的自評(píng)和小組的互相評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的合作意識(shí)已基本具備，成正態(tài)分布。其中，自我評(píng)價(jià)等級(jí)為A有268人，B有141人，C有51人，D有21人；小組評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)為A有270人，B有164人，C有46人，D有15人。學(xué)生也知道自已是否具有合作意識(shí)，或合作意識(shí)有多強(qiáng)，從而確定自己在以后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)哪方面和注意哪方面的情況，以逐漸培養(yǎng)和提高自己的合作意識(shí)。另一方面，教師也從“自評(píng)表”中獲得各個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)差異，從而針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。（三）、教師的服務(wù)意識(shí)。教師的服務(wù)意識(shí)，主要體現(xiàn)在合作技能的培養(yǎng)、指導(dǎo)和自我調(diào)整上。首先、指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)彼此相互尊重。現(xiàn)在孩子的表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)，都是只關(guān)注自己的想法和發(fā)言。合作技能培養(yǎng)首先包括善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)、意見(jiàn)并適時(shí)表達(dá)自己的想法；善于從別人的語(yǔ)言、行為中了解他人的情緒、情感和意向，并能據(jù)此對(duì)自己做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和調(diào)整；善于堅(jiān)持原則，說(shuō)服別人，讓別人接受自己的觀點(diǎn)等等。這樣就需要教師從一開(kāi)始就要注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中傾聽(tīng)的習(xí)慣和傾聽(tīng)的方法——邊聽(tīng)邊思考，吸收別發(fā)言者好的意見(jiàn)，對(duì)發(fā)言者的意見(jiàn)質(zhì)疑反思。當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問(wèn)題時(shí)，老師可說(shuō)：“Let’slistencarefullytoseewhetherhisopinionisthesameasours.”“or“Listen,arehisideasright?”…當(dāng)學(xué)生回答完了后，教師可接著問(wèn)：“Canyouuseyourownwordstorepeatwhathesaid？”or”Doyouunderstandwhathesaid?”、“Doyouhaveotheropinions?”…這些引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的方法實(shí)在且很奏效。其次、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。具體如下：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)（保證小組成員能獨(dú)自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)）；指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色（體現(xiàn)自愿和量力而行的原則）；指導(dǎo)小組成員向同伴提問(wèn)（達(dá)到激活思維的目的）；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴（培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同意識(shí)）；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流，共同探究問(wèn)題（著力合作意識(shí)和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)）；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組協(xié)調(diào)組員間的分歧，歸納組員觀點(diǎn)（共享合作成果）。第三、在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色既是合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，教師也參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時(shí)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。（四）、以小組為單位的評(píng)價(jià)機(jī)制。1、學(xué)生間的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)以及組內(nèi)互評(píng)。這一活動(dòng)必須在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，要求學(xué)生實(shí)事求是。得出結(jié)果后，著重找差距。2．組際間的互評(píng)。以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種"組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)"的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。（五）、設(shè)計(jì)合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程。（1）、全班教學(xué)：在導(dǎo)入階段，一般采用圖表（書中現(xiàn)成的圖表、或自制圖表）、多媒體課件、模擬情境教學(xué)的方法進(jìn)行全班授課。教師的精心設(shè)計(jì)、精彩導(dǎo)入是教與學(xué)成功的前奏。（2）、分組學(xué)習(xí)：分組合作學(xué)習(xí)期間，小組同學(xué)在主持人的帶領(lǐng)下，借助教師問(wèn)題，完成自學(xué)和小組學(xué)習(xí)、交流、討論的內(nèi)容，并保證組內(nèi)每一位同學(xué)理解掌握該內(nèi)容。（3）、交流反饋：各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生和教師分享成果，及時(shí)反饋，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性。（4）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)小組合作技能、學(xué)習(xí)效果相結(jié)合，及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。五、課題研究的主要成果1、通過(guò)對(duì)該課題的研究與實(shí)施，本人認(rèn)為：在實(shí)施過(guò)程中，合作小組的構(gòu)建、座位的安排、角色的分配等可隨課題研究的需要作適當(dāng)?shù)男》{(diào)整，合作技能的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制、合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程等方面可貫串整個(gè)研究過(guò)程和以后的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。2、通過(guò)對(duì)該課題的研究發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和激情，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的“小組合作”的意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣和語(yǔ)言交際水平得到了提高，也取得了一定成效：（17）和（18）班在平時(shí)檢測(cè)中大都優(yōu)于對(duì)比班，于2009年6月底的全縣期末考試中，平均分與對(duì)比班相比，高出12個(gè)百分點(diǎn)。4、“小組合作學(xué)習(xí)”改善了班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生性格變得開(kāi)朗，上課能積極舉手發(fā)言，學(xué)生相互尊重、相互支持和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在2009年縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比期間，先后有三位教師來(lái)借班上課，都發(fā)現(xiàn)學(xué)生們涌躍發(fā)言，合作氛圍濃厚，都以為不是普通班，而是成績(jī)較好的特色班呢。像李雙良這樣個(gè)別學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)了，他們會(huì)用自己的特長(zhǎng)去為小組服務(wù)，學(xué)習(xí)熱情得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。通過(guò)此次研究，課題組深深地認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)使英語(yǔ)課堂變得和諧，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，使得學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技巧，學(xué)會(huì)快樂(lè)地競(jìng)爭(zhēng)，能夠自主合作地探究學(xué)習(xí)。六、結(jié)論與思考1、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在實(shí)踐過(guò)程中逐漸體現(xiàn)出來(lái)了。但是具體操作過(guò)程中，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有達(dá)到理想的效果，仍存在一些低效現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)下述問(wèn)題：小組的討論過(guò)分糾纏于某一點(diǎn)問(wèn)題，而忽視了問(wèn)題的其他方面。小組中存在“偷懶”的成員。小組中的弱者被其他成員忽視。在小組中存在“集權(quán)分子”，他們阻礙了小組其他成員的學(xué)習(xí)。在小組中仍有冷漠的氣氛，缺乏積極的參與。2、合作學(xué)習(xí)應(yīng)努力向課外延伸。學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)絕不是課堂教學(xué)所能解決的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行合作，布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，享受合作伙伴的樂(lè)趣。后面有附件。附件合作意識(shí)自