幼兒教師資格證保教知識(shí)考及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.幼兒在玩游戲時(shí)，常?！邦櫞耸П恕?，這說(shuō)明幼兒注意的（）較差。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配能力D.范圍答案：C。幼兒在游戲時(shí)“顧此失彼”，說(shuō)明其不能很好地同時(shí)兼顧多個(gè)方面，體現(xiàn)了注意分配能力較差。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動(dòng)上。2.幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉。這是（）的表現(xiàn)。A.情緒沖動(dòng)性B.情緒易變性C.情緒兩極性D.情緒感染性答案：A。幼兒情緒具有沖動(dòng)性的特點(diǎn)，他們常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配?？吹焦适聲械摹皦娜恕本桶阉鼡傅?，體現(xiàn)了幼兒情緒的沖動(dòng)性。3.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒（）。A.轉(zhuǎn)移注意力B.斥責(zé)C.冷處理D.安撫答案：B。斥責(zé)會(huì)讓幼兒更加緊張和激動(dòng)，不利于緩解或調(diào)控其情緒。轉(zhuǎn)移注意力可以將幼兒的注意力從引起激動(dòng)情緒的事物上轉(zhuǎn)移開；冷處理可以讓幼兒在平靜的環(huán)境中逐漸恢復(fù)情緒；安撫則能讓幼兒感受到關(guān)愛和支持，從而緩解情緒。4.幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點(diǎn)。A.泛靈論B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性答案：B。自我中心是指幼兒只能從自己的角度去認(rèn)識(shí)事物，很難從別人的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，以為萬(wàn)事萬(wàn)物都是為他而存在的。幼兒認(rèn)為月亮跟著自己走，正是自我中心心理特點(diǎn)的體現(xiàn)。5.3-6歲兒童注意發(fā)展的特征是（）占優(yōu)勢(shì)地位。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.內(nèi)部注意答案：A。3-6歲兒童的注意以無(wú)意注意為主，他們的注意常常由外界刺激物的特點(diǎn)引起，如新穎性、活動(dòng)性、鮮明性等。有意注意在這個(gè)階段雖然也在逐步發(fā)展，但還處于較弱的水平。6.幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.課堂學(xué)習(xí)C.間接經(jīng)驗(yàn)D.理解記憶答案：A。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們主要通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。7.幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫜簧稀鳖伾欠窈侠?，只注意自己畫的像不像，這說(shuō)明幼兒注意的（）。A.廣度不夠B.穩(wěn)定性差C.分配能力弱D.范圍狹窄答案：C。幼兒在繪畫時(shí)不能同時(shí)兼顧顏色合理性和畫面形象性，說(shuō)明其注意分配能力較弱，不能很好地在不同的活動(dòng)任務(wù)之間進(jìn)行分配。8.兒童開始能以自身為中心辨別左右是在（）。A.2-3歲B.4歲C.5歲D.7歲答案：C。一般來(lái)說(shuō)，兒童在3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲開始能以自身為中心辨別左右。9.幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結(jié)合起來(lái)。A.名稱B.明度C.色調(diào)D.飽和度答案：A。幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來(lái)，他們通常先認(rèn)識(shí)顏色的名稱，然后再逐漸辨別不同的顏色。10.幼兒想象的典型形式是（）。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：A。幼兒想象以無(wú)意想象為主，無(wú)意想象是一種沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)的想象，在幼兒的游戲、繪畫、講故事等活動(dòng)中表現(xiàn)得非常明顯。11.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程。幼兒根據(jù)老師講的故事在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的形象，屬于再造想象。12.幼兒思維的主要形式是（）。A.直觀行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維答案：B。具體形象思維是幼兒思維的主要形式，它是依靠事物的具體形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系來(lái)進(jìn)行的思維。幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，往往需要借助具體的事物或形象來(lái)理解。13.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒（）。A.感覺(jué)的概括性B.知覺(jué)的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C。思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。幼兒知道夏天熱不宜到戶外去，是對(duì)夏天天氣特點(diǎn)和戶外活動(dòng)關(guān)系的一種概括性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了思維的概括性。14.幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（）。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會(huì)行為的發(fā)展答案：D。親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，包括分享、合作、謙讓、援助等。幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是親社會(huì)行為的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為有助于他們形成良好的品德和社會(huì)適應(yīng)能力。15.幼兒在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲答案：B。象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點(diǎn)，以物代物、以人代人是其主要表現(xiàn)形式。幼兒把冰棍棒當(dāng)注射器、椅子當(dāng)汽車，自己假裝成醫(yī)生或媽媽等，都體現(xiàn)了象征性游戲的特點(diǎn)。16.下列游戲中，屬于智力游戲的是（）。A.捉迷藏B.猜謎語(yǔ)C.過(guò)家家D.搭積木答案：B。智力游戲是通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)。猜謎語(yǔ)需要幼兒開動(dòng)腦筋，運(yùn)用思維和語(yǔ)言能力來(lái)猜出答案，屬于智力游戲。捉迷藏是體育游戲，過(guò)家家是象征性游戲，搭積木是結(jié)構(gòu)游戲。17.幼兒在游戲活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)往往是（）。A.直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的B.間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的C.直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的D.間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的答案：C。幼兒在游戲活動(dòng)中，往往是為了游戲本身的樂(lè)趣而參與，動(dòng)機(jī)是直接的，而且游戲的動(dòng)機(jī)和目的通常是一致的，就是為了享受游戲過(guò)程。18.下列不屬于幼兒園教育教學(xué)組織形式的是（）。A.集體活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：D。幼兒園教育教學(xué)組織形式主要有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)不屬于幼兒園教育教學(xué)的組織形式，它更多地強(qiáng)調(diào)幼兒與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)和參與。19.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。A.幼兒發(fā)展B.社會(huì)需求C.學(xué)科知識(shí)D.教師特長(zhǎng)答案：A。幼兒發(fā)展是幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容的最主要依據(jù)。教育教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和發(fā)展需求，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。20.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性答案：D。綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以幼兒身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。只注重單一領(lǐng)域的教學(xué)，違背了綜合性原則。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共3題）1.簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)。答：幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）情緒情感的社會(huì)化。①情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加；②引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；③情緒表達(dá)的社會(huì)化，幼兒逐漸掌握了一些情緒表達(dá)的方式和規(guī)則。（2）情緒情感的豐富和深刻化。①豐富性的發(fā)展，幼兒的情緒情感越來(lái)越多樣化，隨著認(rèn)知的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們能體驗(yàn)到更多種類的情緒；②深刻化的發(fā)展，幼兒的情緒情感逐漸從不分化到分化，從與生理需要相聯(lián)系的情緒情感逐漸向與社會(huì)需要相聯(lián)系的情緒情感發(fā)展，情緒情感的體驗(yàn)更加深刻。（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少，幼兒逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒沖動(dòng)；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，幼兒的情緒不再像以前那樣容易變化，能夠在一定時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定的情緒狀態(tài)；③情緒從外露到內(nèi)隱，幼兒開始學(xué)會(huì)掩飾自己的情緒，不輕易將內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來(lái)。2.簡(jiǎn)述幼兒游戲的特點(diǎn)。答：幼兒游戲具有以下特點(diǎn)：（1）游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)。幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿決定玩什么、怎么玩、和誰(shuí)一起玩，在游戲中他們擁有充分的自主權(quán)。（2）游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)。幼兒在游戲中常常會(huì)以物代物、以人代人，通過(guò)想象創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的游戲世界，展現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造力。（3）游戲具有愉悅性。游戲能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿足感，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中可以盡情地享受樂(lè)趣，放松身心。（4）游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中進(jìn)行的，幼兒會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行改編和創(chuàng)造，賦予它們新的意義和功能。（5）游戲是具體的活動(dòng)。幼兒的游戲通常是通過(guò)實(shí)際的動(dòng)作和操作來(lái)完成的，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)運(yùn)用各種感官去感知和體驗(yàn)。（6）游戲具有社會(huì)性。幼兒在游戲中會(huì)與同伴進(jìn)行交往和互動(dòng)，學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。3.簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的方法。答：幼兒園班級(jí)管理的方法主要有以下幾種：（1）規(guī)則引導(dǎo)法。通過(guò)制定班級(jí)規(guī)則，讓幼兒知道什么可以做、什么不可以做，從而規(guī)范幼兒的行為。規(guī)則應(yīng)明確、具體、合理，并且要讓幼兒參與規(guī)則的制定過(guò)程，以提高他們遵守規(guī)則的自覺(jué)性。（2）情感溝通法。教師要與幼兒建立良好的情感關(guān)系，關(guān)心、愛護(hù)幼兒，了解他們的需求和想法。通過(guò)情感溝通，讓幼兒感受到教師的尊重和理解，從而愿意聽從教師的引導(dǎo)和教育。（3）互動(dòng)指導(dǎo)法。教師要積極參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒之間的互動(dòng)和合作，促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。（4）榜樣激勵(lì)法。教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，讓幼兒通過(guò)觀察榜樣的行為來(lái)學(xué)習(xí)和模仿。榜樣可以是教師自己、其他幼兒或者是故事中的人物等。（5）目標(biāo)指引法。教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的發(fā)展需求，制定明確的管理目標(biāo)，并將目標(biāo)分解成具體的任務(wù)和要求。通過(guò)目標(biāo)指引，讓幼兒明確努力的方向，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。三、論述題（每題20分，共1題）論述如何培養(yǎng)幼兒的觀察力。答：觀察力是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，培養(yǎng)幼兒的觀察力具有重要意義。以下是培養(yǎng)幼兒觀察力的方法：1.明確觀察的目的和任務(wù)。在引導(dǎo)幼兒觀察之前，要向幼兒提出明確的觀察目的和任務(wù)，讓他們知道觀察什么、為什么觀察。例如，在觀察植物時(shí)，可以告訴幼兒要觀察植物的顏色、形狀、葉子的樣子等，這樣可以讓幼兒的觀察更有針對(duì)性。2.激發(fā)幼兒的觀察興趣。興趣是最好的老師，只有讓幼兒對(duì)觀察活動(dòng)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地去觀察。可以通過(guò)選擇幼兒感興趣的觀察對(duì)象、采用有趣的觀察方式等方法來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。比如，帶幼兒觀察螞蟻搬家，可以用生動(dòng)的語(yǔ)言描述螞蟻的行為，讓幼兒覺(jué)得觀察很有趣。3.教給幼兒觀察的方法。（1）順序觀察法。引導(dǎo)幼兒按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下、從左到右、從整體到局部等。例如，觀察動(dòng)物時(shí)，可以先觀察動(dòng)物的整體外形，再觀察它的頭、身體、四肢等部位。（2）比較觀察法。讓幼兒對(duì)不同的事物進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比如，比較蘋果和梨的顏色、形狀、大小等，通過(guò)比較可以加深幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。（3）典型特征觀察法。引導(dǎo)幼兒觀察事物的典型特征，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物。例如，觀察兔子時(shí)，可以讓幼兒注意兔子的長(zhǎng)耳朵、短尾巴等典型特征。4.提供豐富的觀察材料。為幼兒提供多種多樣的觀察材料，如自然物（植物、動(dòng)物、石頭等）、圖片、模型、實(shí)驗(yàn)材料等，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察。同時(shí)，要注意觀察材料的更新和變化，以保持幼兒的觀察興趣。5.鼓勵(lì)幼兒多感官參與觀察。讓幼兒運(yùn)用多種感官去觀察事物，如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手摸等。例如，在觀察水果時(shí)，不僅可以讓幼兒看水果的顏色和形狀，還可以讓他們聞一聞水果的氣味，摸一摸水果的表面，嘗一嘗水果的味道，這樣可以更全面地了解水果的特征。6.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄?？梢宰層變河美L畫、符號(hào)、簡(jiǎn)單的文字等方式記錄觀察到的內(nèi)容，這樣不僅可以幫助幼兒鞏固觀察結(jié)果，還可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。例如，讓幼兒畫一幅自己觀察到的花朵的畫，并簡(jiǎn)單描述花朵的樣子。7.與幼兒進(jìn)行交流和討論。在觀察結(jié)束后，與幼兒進(jìn)行交流和討論，讓他們分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)和感受。通過(guò)交流和討論，可以加深幼兒對(duì)觀察內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。四、材料分析題（每題20分，共2題）1.材料：在幼兒園的美術(shù)課上，老師讓孩子們畫自己喜歡的小動(dòng)物。小明畫了一只奇怪的小動(dòng)物，它有大大的翅膀、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴和三只眼睛。老師看到后，對(duì)小明說(shuō)：“你畫的這是什么呀？一點(diǎn)都不像小動(dòng)物，重新畫一個(gè)像點(diǎn)的。”小明聽了老師的話，沮喪地低下了頭，開始重新畫。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的特點(diǎn)，分析該老師的做法是否正確，并說(shuō)明理由。如果你是這位老師，你會(huì)怎么做？答：該老師的做法不正確，理由如下：幼兒想象具有夸張性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。幼兒在想象時(shí)常常會(huì)夸大事物的某些特征，或者將不同事物的特征組合在一起，創(chuàng)造出奇特的形象。小明畫的奇怪小動(dòng)物，正是幼兒想象夸張性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。而老師卻以像不像現(xiàn)實(shí)中的小動(dòng)物為標(biāo)準(zhǔn)，否定了小明的作品，這會(huì)打擊小明的自信心和想象力，不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。如果我是這位老師，我會(huì)采取以下做法：首先，對(duì)小明的作品表示肯定和欣賞。我會(huì)說(shuō)：“小明，你畫的這個(gè)小動(dòng)物好有創(chuàng)意呀！大大的翅膀可以讓它飛得很高，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴說(shuō)不定還有很多特別的用處呢，三只眼睛能看到更多的東西。你能想出這么特別的小動(dòng)物，真的很棒！”然后，與小明進(jìn)行交流，了解他創(chuàng)作的想法。我會(huì)問(wèn)小明：“能和老師說(shuō)一說(shuō)，你為什么要給這個(gè)小動(dòng)物畫三只眼睛嗎？”通過(guò)交流，進(jìn)一步激發(fā)小明的表達(dá)欲望和想象力。最后，鼓勵(lì)小明繼續(xù)發(fā)揮想象。我會(huì)說(shuō)：“你可以接著把這個(gè)小動(dòng)物的故事也畫出來(lái)，看看它會(huì)在什么地方生活，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。”這樣既能保護(hù)小明的想象力和創(chuàng)造力，又能引導(dǎo)他進(jìn)行更深入的創(chuàng)作。2.材料：幼兒園的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，在建構(gòu)區(qū)里，幾個(gè)小朋友正在用積木搭建房子。小紅想要一塊紅色的積木，可是發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被小剛拿走了。小紅走過(guò)去對(duì)小剛說(shuō)：“把紅色積木給我，我要用。”小剛不肯給，說(shuō)：“我正在用呢。”小紅聽了很生氣，伸手就去搶小剛手中的積木，兩人因此發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。問(wèn)題：請(qǐng)分析該案例中幼兒的行為表現(xiàn)，并提出相應(yīng)的教育策略。答：該案例中幼兒的行為表現(xiàn)分析如下：小紅和小剛都處于幼兒階段，他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但在社會(huì)交往和情緒調(diào)節(jié)方面還存在不足。小紅在想要紅色積木時(shí)，采用了直接索要的方式，當(dāng)被拒絕后，情緒沖動(dòng)，直接動(dòng)手搶積木，說(shuō)明她缺乏解決問(wèn)題的能力和情緒控制能力。小剛則比較堅(jiān)持自己的需求，不愿意分享手中的積木，反映出幼兒在這個(gè)階段自我中心的特點(diǎn)，更多地關(guān)注自己的需求，不太容易考慮他人的感受。相應(yīng)的教育策略如下：（1）及時(shí)介入，制止沖突。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)小紅和小剛發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，制止他們的爭(zhēng)搶行為，避免沖突進(jìn)一步升級(jí)，確保幼兒的安全。（2）引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒和想法。老師可以讓小紅和小剛分別說(shuō)一說(shuō)自己為什么想要這塊積木，當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的。例如，老師可以說(shuō)：“小紅，你先別著急，告訴老師你為什么想要這塊紅色積木呀？小剛，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么不想給小紅?！蓖ㄟ^(guò)讓幼兒表達(dá)自己的想法，既能讓他們釋放情緒，又能讓老師更好地了解事情的經(jīng)過(guò)。（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。老師可以和小紅、小剛一起討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，例如，可以提出輪流使用積木、一起合作搭建等方法。老師可以說(shuō)：“那我們想一想，有沒(méi)有什么辦法能讓你們兩個(gè)都能用到紅色積木呢？要不我們輪流用，或者你們一起用這塊積木搭一個(gè)更漂亮的房子？”引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商、合作和分享。（4）進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)交往教育。在日?；顒?dòng)中，老師可以通過(guò)故事、游戲、討論等方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何與同伴友好交往，如何解決交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和情緒調(diào)節(jié)能力。例如，講一些關(guān)于分享和合作的故事，然后和幼兒一起討論故事中的主人公是怎么做的，我們?cè)谏钪袘?yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些做法。（5）鼓勵(lì)幼兒在今后的交往中運(yùn)用所學(xué)方法。當(dāng)幼兒在以后的區(qū)域活動(dòng)或其他交往情境中再次遇到類似問(wèn)題時(shí)，老師要鼓勵(lì)他們嘗試用之前學(xué)到的方法去解決問(wèn)題，及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（每題30分，共1題）請(qǐng)以“保護(hù)地球”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的教育活動(dòng)方案，包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸。活動(dòng)名稱：保護(hù)地球小衛(wèi)士活動(dòng)目標(biāo)1.讓幼兒了解地球面臨的環(huán)境問(wèn)題，如垃圾污染、空氣污染、水資源污染等，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。2.引導(dǎo)幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的環(huán)保方法，如垃圾分類、節(jié)約用水、愛護(hù)花草樹木等，并鼓勵(lì)幼兒在生活中積極踐行。3.通過(guò)小組討論、實(shí)踐操作等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問(wèn)題的能力。4.激發(fā)幼兒熱愛地球、保護(hù)地球的情感，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.收集有關(guān)地球環(huán)境問(wèn)題的圖片、視頻資料，如垃圾堆積如山、霧霾天氣、河流污染等。2.準(zhǔn)備垃圾分類的垃圾桶模型、各種垃圾卡片、環(huán)保標(biāo)志卡片、小鏟子、水桶等工具。3.制作“保護(hù)地球小衛(wèi)士”的徽章和證書?；顒?dòng)過(guò)程1.導(dǎo)入部分（5分鐘）（1）播放一段美