中小學校園欺凌與暴力行為防治研究一、問題的提出、課題界定、國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。近年來，中小學校園欺凌與暴力高發(fā)頻發(fā)，呈日益嚴重之勢，有些校園欺凌與暴力事件手段惡劣，后果嚴重，引發(fā)社會高度關注。僅2016年，全國檢察機關提請批準逮捕的校園欺凌和暴力犯罪案件達1988人，提起公訴2449人。（一）國內外研究現(xiàn)狀述評中小學校園欺凌與暴力是一個社會熱點問題，備受教育學、法學、心理學、社會學研究者的重視。梳理相關研究成果就會發(fā)現(xiàn)，學者的研究內容、視角呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：（1）專注于校園欺凌與暴力行為的概念研究（姚建龍2008；任海濤2017）；（2）探討校園欺凌與暴力行為形成原因的研究為數(shù)眾多，如章恩友（2016）試圖從心理學的角度解讀校園霸陵現(xiàn)象的發(fā)生；蘇春景（2016）認為校園欺凌與家庭教育密不可分，家庭結構殘缺和家庭教育不良容易形成欺凌性格；張愛軍（2016）認為校園暴力的根本成因是制度出了問題，只有不斷地改善社會大環(huán)境，才能真正降低校園暴力的發(fā)生；朱曉玉（2005）通過社會學分析的方法，認為暴力文化和暴力社會環(huán)境對校園暴力具有誘導作用。（3）在治理對策上，有的學者提出發(fā)揮國家和政府的主導作用，通過對學校進行分層管理、建立國家網絡舉報平臺、聯(lián)合社會力量，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境（宋雁慧2017）；有的學者認為應制定反校園暴力的專項立法，完善校園暴力的法律救濟途徑（李婧2008）；有的學者認為實施有效的規(guī)則教育可以預防校園欺凌的發(fā)生（許鋒華2016）；還有的學者認為當前急需建立專門的反校園欺凌委員會，明確法定責任（張帥2016）。校園欺凌與暴力現(xiàn)象在各國普遍存在，最早在1999年，倫敦大學的Smith和Morita教授首次在《TheNatureofSchoolBullying:ACross-nationalPerspective》一書中論述了校園欺凌在不同國家和社會形態(tài)下的不同表現(xiàn)及形態(tài)；2016年，Smith與Kwak結合東西方國家不同的社會背景，詳細、全面地闡釋校園欺凌現(xiàn)象，著重列舉了有關日本、韓國、中國及香港校園欺凌事件的不同案例，探討不同語境下校園欺凌的不同內涵和本質，提出對于校園欺凌問題的研究要依據(jù)不同的文化背景和教育結構，將案例特征研究作為重點。對于校園欺凌現(xiàn)象產生的原因和特征，Yoneyama（2015）探討了日本校園普遍存在的等級式人際關系及欺凌現(xiàn)象之下的群體動力,認為校園欺凌的產生與社會體制造就的校園權力結構有直接的關系。Byongook和Leanne（2014）基于“低自我控制理論”,以300名中學生為樣本進行實證研究，發(fā)現(xiàn)消極的校園環(huán)境對于欺凌事件的發(fā)生有著顯著影響，那些自我控制能力低的學生在辦學水平較差的學校極易欺凌別人。對于校園欺凌的危害，兒童心理學家Hawker和Boulton（2000）通過跟蹤近二十年有關同輩侵害的兒童心理學及精神健康問題發(fā)現(xiàn)，受害兒童社會心理調節(jié)不良與遭受同輩欺凌的經歷成正相關。（二）選題意義與研究價值（1）學術價值。校園欺凌與暴力是一個社會問題，也是學術研究中的一個新問題，目前國內關于校園欺凌與暴力問題的研究還缺乏相關的實證研究和統(tǒng)計研究，且學者們大都從單一角度出發(fā)探討校園欺凌與暴力的形成原因與治理對策，跨學科分析該類問題的研究不多。本課題立足于實踐，旨在通過對于校園欺凌與暴力案例的調研、梳理，從主體結構、主觀心理、動機和目的、行為手段、危害結果等方面分析該類行為的特征，從社會文化、校園管理、教育模式、家庭環(huán)境、法律制度、主體自身等方面剖析該類行為的形成原因，構建校園欺凌與暴力行為的綜合治理架構，因此，本課題有助于推進我國校園欺凌與暴力問題理論研究的豐富與深化。（2）應用價值。為預防和治理校園欺凌與暴力行為提供新思路，為相關政策制定和實施提供事實依據(jù)。通過采集校園欺凌與暴力案件的數(shù)據(jù)和信息，分析其發(fā)生的原因和機理，進而提出可行的防治對策和建議，對構建校園欺凌與暴力行為防治體系，預防和減少該類行為的發(fā)生，無疑具有積極的建設性作用。研究校園欺凌與暴力行為，能夠發(fā)現(xiàn)學校、相關政府部門在教育、管理等方面存在的制度缺陷與不足，從而為教育、管理制度的完善提供實例。二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內容、研究假設、創(chuàng)新之處。（一）研究目標本課題以中小學校園欺凌與暴力行為的預防與懲治為研究對象，希望引起社會各界對該類行為特點、規(guī)律、發(fā)生原因以及危害性的認識，并從理論上構建一個有效的、切實可行的校園欺凌與暴力行為防治體系，以便能夠最大限度地減少和杜絕該類行為的發(fā)生，促進中小學生健康成長。（二）研究內容1.校園欺凌與暴力行為的基本情況。主要包括：（1）校園欺凌與暴力行為的概念、內涵、特征、表現(xiàn)形式；（2）校園欺凌與暴力行為的總體情況，包括發(fā)生數(shù)量、基本態(tài)勢、年齡結構等；（3）校園欺凌與暴力行為的樣態(tài)特征，包括主體結構、主觀心理、動機和目的、行為方式和手段、定罪量刑等；（4）校園欺凌與暴力行為的危害，包括對青少年心理健康、人身安全、校園正常秩序、校園風氣、社會穩(wěn)定等方面的影響。2.校園欺凌與暴力行為產生的原因。（1）社會原因。分析社會暴力文化、大眾傳媒、校園周邊環(huán)境對校園欺凌與暴力行為的影響；（2）制度原因。從校園管理、教育模式、管理制度、立法等方面是否完善進行考察；（3）家庭原因。分析家庭環(huán)境、家庭教育、家庭結構等因素對校園欺凌與暴力行為的影響；（4）行為主體自身原因。分析青少年生理、心理特征以及價值觀等因素對校園欺凌與暴力行為的影響。3.校園欺凌與暴力行為的防治對策。（1）加強思想道德教育、法治教育和心理健康教育，開展預防校園欺凌和暴力專題教育；（2）完善反校園欺凌與暴力的立法；（3）整治校園文化，強化學校周邊綜合治理；（4）健全校園日常安全管理機制；（5）形成多元主體共同參與而又權責分明的治理模式。（三）研究假設1.重點：（1）校園欺凌與暴力行為的原因。只有真正弄清校園欺凌與暴力行為產生的原因，才有可能提出可行的預防與治理對策，因此，校園欺凌與暴力行為的原因是本課題的重點之一；（2）構建完善的校園欺凌與暴力行為懲治和預防體系是本課題的出發(fā)點和落腳點，也是本課題的重點研究內容。2.難點：（1）校園欺凌與暴力案例的收集、整理。校園欺凌與暴力現(xiàn)象較為隱蔽，又涉及青少年隱私問題，情況非常復雜，如何全面系統(tǒng)掌握該類行為的基本情況是一項工作量大、富有挑戰(zhàn)性的艱巨工作；（2）調研對象的確定。要分析該類行為的基本情況和產生原因，不能憑空想象，必須掌握第一手資料，因此，如何確定調研對象，以保證所采集的數(shù)據(jù)具有代表性和說服力也是難點之一。（四）創(chuàng)新之處1.學術觀點。（1）本課題綜合運用刑法學、犯罪學、心理學、社會學、教育學等學科的理論與方法，系統(tǒng)分析校園欺凌與暴力行為的情況，對該類行為的成因進行深入的研究，探討社會、學校、家庭、行為主體自身等方面的因素與該類行為的因果關系。（2）提出綜合治理校園欺凌與暴力行為的措施，既有法律制度、大眾傳媒等宏觀層面的措施，也有學校、家長等微觀層面的措施。2.研究方法。主要運用實證研究的方法，走訪校園，深入學生，采集具有代表性和說服力的數(shù)據(jù)，使研究建立在堅實的現(xiàn)實基礎之上。三、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟。（一）研究思路作為實證研究，本課題遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的傳統(tǒng)思路。首先梳理和分析校園欺凌與暴力行為的表現(xiàn)和特點，其次探究和分析校園欺凌與暴力行為產生的原因，最后提出預防和懲治校園欺凌與暴力行為的對策建議，具體步驟為：1.確定調研地區(qū)和調研對象，通過走訪學校、教育主管部門、司法機關，發(fā)放調查問卷，與校園欺凌與暴力行為的當事人進行訪談等，掌握校園欺凌與暴力行為的總體情況和典型案例。2.召開一次校園欺凌與暴力行為防治研討會，邀請學校、教育主管部門、司法機關負責人和學生家長參會，分析校園欺凌與暴力行為的產生原因、發(fā)生機理，探討防治措施。3.在了解和掌握校園欺凌與暴力行為具體情況的基礎上，運用刑法學、犯罪學、心理學、社會學、教育學等學科的方法，同時借鑒國外成熟經驗，構建科學的校園欺凌與暴力行為防治體系。（二）具體研究方法1.實證研究方法。校園欺凌與暴力行為基本情況、產生原因，防治對策，都離不開具體的個案，需采取召開研討會、座談會、實地調查、訪談、個案分析、查閱案卷等方式獲取翔實的資料。2.比較研究方法。在防治校園欺凌與暴力行為方面，美國、德國、日本等國大都有一套比較成熟的機制和模式，通過對國外相關理論和制度的考察及研究，可以從中借鑒吸收有益經驗。3.系統(tǒng)分析方法。校園欺凌與暴力行為的產生是多種原因綜合作用的結果，防治該類行為必須綜合運用刑法學、犯罪學、心理學、社會學、教育學等相關學科的方法，系統(tǒng)分析。（三）實施步驟1.實地調研采用召開研討會、座談會