教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)習(xí)的基本理論》必看考點(diǎn)最新版（二）

1、單選題“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基

本結(jié)構(gòu)?！边@是—的觀點(diǎn)

A:布魯納

B:克伯屈

C:贊科夫

D:懷特海

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：是布魯納的觀點(diǎn)，這句話源自他所著的《教育過

程》。

2、單選題在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運(yùn)

用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減

少，這是試誤學(xué)習(xí)的

A:效果律

B:練習(xí)律

C:準(zhǔn)備律

D:強(qiáng)化律

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：練習(xí)律概念的考查。

3、填空題苛勒認(rèn)為主體內(nèi)部是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

參考答案：構(gòu)造完形

4、單選題學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的

學(xué)習(xí)分類，這種水平學(xué)習(xí)主要屬于o

A:言語信息學(xué)習(xí)

B:智慧技能學(xué)習(xí)

C:認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

D:態(tài)度學(xué)習(xí)

參考答案：A

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對(duì)加涅五大學(xué)習(xí)結(jié)果分類的區(qū)分掌握。

【參考答案】A

【名師點(diǎn)睛】加浬根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的層次高低將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類，它

們分別是：（1）言語信息的學(xué)習(xí)：學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通

過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信

息表達(dá)出來。解決“是什么”的問題。（2）智慧技能的學(xué)習(xí)：解決

“怎么做”的問題，用以處理外界的符號(hào)和信息，又稱過程知識(shí)。按

學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜速度依次分為：辨別一概

念一規(guī)則一高級(jí)規(guī)則（解次問題）等智慧技能。（3）認(rèn)知策略的學(xué)

習(xí)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有

內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

（4）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)又稱動(dòng)作技能，如寫字技能、體操技能等。

（5）態(tài)度的學(xué)習(xí)：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)

人對(duì)某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。本題中學(xué)生能夠說出

“誠(chéng)信”的定義，其實(shí)是解決了一個(gè)“誠(chéng)信是什么”的問題，因此是

言語信息的學(xué)習(xí)。

5、單選題托爾曼提出的有關(guān)強(qiáng)化的公式是—oA:

S-O-R

B:S-R

C:R-R

D:S-S

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao

6、填空題有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之

后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，這

種現(xiàn)象稱為。

參考答案：消退

7、單選題在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用

淺顯、易懂的語言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是

A:概念

B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)C:

學(xué)習(xí)定勢(shì)D:先

行組織者

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)〒具體應(yīng)用的技術(shù)一先行

組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種

引導(dǎo)性材料?，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，

并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，

通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架

設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為

先行組織者。

8、單選題小林總是上學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權(quán)，

以后他很少遲到。這是運(yùn)用了行為原理。

A:正強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:呈現(xiàn)性懲罰

D:取消性懲罰

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的

本題解釋：

【答案】C。解析：斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩種：應(yīng)答性行為

和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用

的研究對(duì)象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自

發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對(duì)象。操作性行為主要

受強(qiáng)化規(guī)律的制約。

12、單選題胡老師抱怨她班上的學(xué)生：“當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我對(duì)

他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話！”對(duì)學(xué)生不良行為的增力口，

可以用行為主義的—觀點(diǎn)來加以解釋。

A:正強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:給予懲罰

D:消遲

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰比較

正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化懲罰

方式呈現(xiàn)刺激撤銷刺激呈現(xiàn)厭惡刺激/撤銷愉快刺激

結(jié)果反應(yīng)增加反應(yīng)增加反應(yīng)減少

消退：有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么此類

反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低。

通過題干可知學(xué)生不良行為的增加，是行為反應(yīng)增加，排除C與D,

此二者的行為反應(yīng)都是降低。另外老師對(duì)學(xué)生R蟻叫，是瓢刺檄因此I啾

教育心理學(xué)里面有許多概念容易混淆，概念辨析題是?？键c(diǎn)，因此

對(duì)于一些比較重要的概念要注意區(qū)分。

13、判斷題小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表?yè)P(yáng)，因此在

心里也告誡自己一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過程______

參考答案：錯(cuò)誤

本題解釋:

【參考答案】錯(cuò)誤。解析：自我強(qiáng)化是對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)

準(zhǔn)的行為所作的自我獎(jiǎng)勵(lì)。因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于

替代強(qiáng)化的過程。

14、單選題學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來

決定自己的行為指向，這是一種

A:替代通化

B:直接強(qiáng)化

C:自我強(qiáng)化

D:負(fù)強(qiáng)化

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)

性后果而受到強(qiáng)化。

15、填空題從信息加工論的觀點(diǎn)看，考試過程相當(dāng)于對(duì)信息的

參考答案：反饋階段

16、單選題美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于o

A:獲得知識(shí)

B:習(xí)得學(xué)習(xí)方法

C:主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D:建立知識(shí)系統(tǒng)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：本題考查的是布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。布魯納認(rèn)

為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而

是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起

來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。

17、單選題課上學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后，老師布置了一定的課后作業(yè)，

這種做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的二

A:準(zhǔn)備律

B:練習(xí)律

C:效果律

D:刺激

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：考查桑代克的三條主要學(xué)習(xí)定律。①準(zhǔn)備律。在進(jìn)

入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)

備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的

內(nèi)容。②練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重

復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中

的反饋，他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)

習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。③效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得

到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中己經(jīng)形成的

某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。

18、單選題以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝

爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有

A:最近發(fā)展區(qū)

B:逐漸分化C:

整合協(xié)調(diào)D:先

行組織者

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：奧蘇貝爾的先行組織者策略要記住。

19、單選題有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作

出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為

A:刺激泛化

B:刺激比較

C:刺激分化

D:行為強(qiáng)化

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：刺激分化概念的考查

20、填空題是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它

要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地

與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

參考答案：先行組織者

21、單選題桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有機(jī)體在刺激情境與反應(yīng)之

間建立聯(lián)結(jié)的過程，該過程實(shí)現(xiàn)的途徑是

A:嘗試過程

B:試誤過程

C:聯(lián)結(jié)過程

D:反饋過程

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：桑代克的嘗試錯(cuò)誤理論。

22、單選題根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的

學(xué)習(xí)屬于

A:代表學(xué)習(xí)

B:機(jī)械學(xué)習(xí)

C:命題學(xué)習(xí)

D:概念學(xué)習(xí)

參考答案：D

本題解釋：

【答案】及解析：概念學(xué)習(xí)的涵義的考查。

23、簡(jiǎn)答題【簡(jiǎn)答2】簡(jiǎn)述布魯納的教學(xué)觀。

參考答案：

［出題思路】本題考查考生對(duì)布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)觀的識(shí)記程

度。

【參考答案】布魯納教學(xué)觀的內(nèi)容：

(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、

強(qiáng)化原則。

布魯納學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀的教育意義：

根據(jù)布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀及其教學(xué)原則，為了促進(jìn)中小學(xué)生良好認(rèn)

知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，教師必須全面地分析教材，明確學(xué)科本身所包

含的基本概念、基本原理以及它們之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)

教材結(jié)構(gòu)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，應(yīng)注意：首

先，教學(xué)本身應(yīng)有新異性，同時(shí)跨度適當(dāng)，難度不能過高或過低，以

激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；其次，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年

齡特點(diǎn)和教學(xué)材料的性質(zhì)特點(diǎn)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組

織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)；再次，提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，

并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。

簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。

客觀條件，學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義

主觀條件，學(xué)習(xí)者自身因素。(1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同

化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)?/p>

認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。

(2)學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地將符

號(hào)所代表的新知識(shí)

與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

24、判斷題機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

參考答案：錯(cuò)誤

本題解釋：

【答案】X。解析：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)

者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

25、單選題學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在

求知過程中組織屬于自己的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)屬于

A:接受學(xué)習(xí)

B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C:機(jī)械學(xué)習(xí)

D:動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B。解析：考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義。

26、多選題布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有

A:動(dòng)機(jī)原則

B:程序原則

C:因材施教原則

D:強(qiáng)化原則

參考答案：ABD

本題解釋：

【答案】ABDo解析：布魯納認(rèn)為動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)

化原則是掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。

27、填空題班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分、、自我強(qiáng)化。

參考答案：直接強(qiáng)化替代強(qiáng)化

28、多選題我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為等類。

A:道德規(guī)范的學(xué)習(xí)

B:知識(shí)的學(xué)習(xí)

C:技能的學(xué)習(xí)

D:行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

參考答案：BCD

本題解釋：

【出題思路】本題旨在考查考生對(duì)我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)分類的把握。

【參考答案】BCD

【名師點(diǎn)睛】有關(guān)學(xué)習(xí)的分類主要有加涅的學(xué)習(xí)層次分類、學(xué)習(xí)結(jié)果

分類，以及我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)的分類。我國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)可

分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。知識(shí)的學(xué)習(xí)主

要掌握客觀事物的特征和聯(lián)系，知識(shí)主要來自對(duì)反映對(duì)象本身的認(rèn)知

經(jīng)驗(yàn)；技能的學(xué)習(xí)主要為了獲得符合法則要求的活動(dòng)方式；行為規(guī)范

的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)人際交往、實(shí)現(xiàn)社會(huì)調(diào)控、維持社會(huì)秩序的方

法和規(guī)則。

29、單選題跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種

現(xiàn)象是______

A:同化

B：條件反射

C:順應(yīng)

D:無條件反射

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：發(fā)令槍聲本是中性刺激，因此該行為現(xiàn)象是條件反

射。

30、單選題有很多留學(xué)生剛來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語，會(huì)把“銀行”錯(cuò)認(rèn)

為“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是o

A:刺激的分化

B:刺激的泛化

C:條件反射D:

記憶術(shù)策略

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫作條件反射。

記憶術(shù)策略是學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加工策略的一種，用來提高記憶效果°

本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學(xué)生把“銀”與“很”都

認(rèn)作“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此本題的正確答案為Bo

31、填空題信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過

程。信息是經(jīng)—形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。

參考答案：編碼

32、單選題如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按

時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是o

A:讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B:規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C:規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間

D:只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

參考答案：D

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對(duì)正強(qiáng)化的理解和運(yùn)用。

【參考答案】D

【名師點(diǎn)睛】操作性條件作用理論提出，通過強(qiáng)化物可以增強(qiáng)某種反

應(yīng)的概率。而這種強(qiáng)化只有在表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨橹蟊M早實(shí)施才會(huì)起

到強(qiáng)化作用。一般在強(qiáng)化時(shí)要遵循以下原則：（1）教授新任務(wù)時(shí)進(jìn)行

即時(shí)強(qiáng)化，不要進(jìn)行延緩強(qiáng)化。（2）在任務(wù)的早期階段，強(qiáng)化每一個(gè)

正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對(duì)比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強(qiáng)化，逐漸地

轉(zhuǎn)到間隔式強(qiáng)化。（3）強(qiáng)化要保證做到朝正確方向促進(jìn)或引導(dǎo)。故要

將看電視作為完成作業(yè)的強(qiáng)化物，必須在兒童按時(shí)完成作業(yè)之后讓兒

童看電視，才能起到強(qiáng)化的作用。

33、單選題“先行組織者”教學(xué)策略是一種的教學(xué)技術(shù)。

A:強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B:強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系

C:激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D:引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)〒具體應(yīng)用的技術(shù)一先行

組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的-一種

引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，

并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，

通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架

設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為

先行組織者。

34、單選題先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供

A:圖表

B:新知識(shí)

C:認(rèn)知框架

D:以上都對(duì)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C。解析：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)一先行

組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種

引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，

并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，

通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架

設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為

先行組織者。

35、單選題信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是

A:斯金納

B:巴甫洛夫

C:加涅

D:苛勒

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：1974年，加涅基于信息加工理論的有關(guān)研究，提

出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，具體說明了學(xué)習(xí)過程中的信息流程。

36、單選題在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建性，社會(huì)互動(dòng)性和情境

性的心理學(xué)流派是

A:行為主義學(xué)習(xí)理論

B:認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D:人本主義學(xué)習(xí)理論

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：如果記不住可以用題干和選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行對(duì)

應(yīng)，題干中有“構(gòu)建”，選項(xiàng)中有“建構(gòu)”。

37、多選題學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有

A:以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線

B:以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線

C:計(jì)劃性和組織性

D:目的性

E:被動(dòng)性

參考答案：BCDE

本題解釋：

【答案】BCDE。解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主

線；（2）具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；（3）具有一定程度的被動(dòng)

性。因此,答案選BCDEo

38、多選題學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是

A:變化是持久的

B:變化是外顯的行為或是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)

C:變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

D:學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程

E:具有先天遺傳性

參考答案：ABCD

本題解釋：

【答案】ABCDo

39、單選題班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式，外部強(qiáng)化、、自我

強(qiáng)化。

A:替代強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:精神強(qiáng)化

D:正強(qiáng)化

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：考查班杜拉對(duì)強(qiáng)化的三種分類，也容易考單選題。

40、填空題我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、—、道

德品質(zhì)及行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

參考答案：技能的學(xué)習(xí)

41、單選題由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這

屬于_____

A:正強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:懲罰D:

消退

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：負(fù)強(qiáng)化是取消一個(gè)厭惡的刺激。

42、單選題小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小

明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)

習(xí)。

A:言語信息

B:智慧技能

C:動(dòng)作技能

D:態(tài)度

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對(duì)人反應(yīng)的新傾向,

屬于加涅所講的態(tài)度學(xué)習(xí)。

43、多選題美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

進(jìn)行了分類，把學(xué)習(xí)分成了四類，分別是o

A:接受學(xué)習(xí)B:

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:無

意義學(xué)習(xí)D:有

意義學(xué)習(xí)E:機(jī)

械學(xué)習(xí)

參考答案：ABDE

本題解釋：

【答案】ABDEo解析：美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域

的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類：一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)

習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)

習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。因此，答案選ABDEo

44、單選題通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾

向的是。

A:直接強(qiáng)化

B:自我強(qiáng)化

C:負(fù)強(qiáng)化

D:替代強(qiáng)化

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：考查替代強(qiáng)化的含義。替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜

樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

45、多選題下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有—oA:

見賢思齊

B:望梅止渴

C:蜘蛛結(jié)網(wǎng)

D:談虎色變

參考答案：AD

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)習(xí)的定義和實(shí)質(zhì)的理解。

【參考答案】AD

【名師點(diǎn)睛】學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能的相對(duì)