精品系列八年級語文下冊飄雨導(dǎo)入新課yongqia點(diǎn)

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戲n飄雨導(dǎo)入新課yongqia什么叫社戲？李永強(qiáng)在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時間都要演戲，這就叫做“社戲”。liyongqiang1

社

戲識記有關(guān)魯迅的文學(xué)常識，了解文章主要內(nèi)容。010203學(xué)習(xí)目標(biāo)品味文中簡潔而富有表現(xiàn)力的語言；理解文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。理解課文的兒童敘述視角，體會作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。01第一課時作者名片魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運(yùn)動的基石。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，他被譽(yù)為“民族魂”。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。飄雨背景鏈接yongqia本文選自《吶喊》，有刪節(jié)。文章寫于1922年。當(dāng)時辛亥革命已經(jīng)過去10余年，但由于革命不夠徹底，當(dāng)時的中國仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個共同的特點(diǎn)：通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會的對比，表達(dá)自己對光明前景的向往和人與人之間淳樸關(guān)系的追求。《社戲》就是其中一篇。liyongqiang飄雨文體知識——小說iy

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aliyongqiang以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。定義人物描寫方法：正面描寫（外貌、動作、神態(tài)、語言、心理等）；側(cè)面描寫。人物三要素情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的還包括序幕、尾聲）環(huán)境自然環(huán)境、社會環(huán)境按篇幅及容量按表現(xiàn)的內(nèi)容長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）類別神話、科幻、公案、傳奇、武俠等章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說文言小說和白話小說按體制按語言形式iyongqiang飄雨檢查預(yù)習(xí)——讀準(zhǔn)字音yongqia李永強(qiáng)墨劍飄雨yǒnɡ憚（

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踴躍（

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棹（

zhào）

歸省（xǐnɡ）dàn行輩（

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攛掇（cuāndu）o

鳧水（

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皎潔（

）hánɡfújiǎo旺相（

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絮叨（

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屹立（

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宛轉(zhuǎn)（

）xiànɡyìxùdɑowǎn撮（

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）

桕樹（

）

怠慢（

）

漂渺（

）jiùdàimiǎo潺潺（

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彌散（

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蘊(yùn)藻（yùn

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家眷（juàn）chánmí楫槳（

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囑咐（

zhǔ

）

糾葛（

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）

欺侮（

）jíwǔ墨liyongqiang飄雨檢查預(yù)習(xí)——讀準(zhǔn)字音yongqia墨劍飄雨（hònɡ）起哄（

xǐnɡ）歸省省哄

hǒnɡ（

）哄騙（hōnɡ）哄堂大笑（

xū

）吁氣（

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）呼吁（shěnɡ）省心（hánɡ）行輩（xínɡ）行走行吁墨飄雨檢查預(yù)習(xí)——理解詞意yongqia李永強(qiáng)墨劍飄雨絮叨：來回地說。寬慰：寬解安慰。怠慢：冷淡；客套話，表示招待不周。朦朧：月光不明，在文中是形容詞活用為動詞。踴躍：跳躍；形容情緒熱烈，爭先恐后。宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動聽。悠揚(yáng)：形容聲音時高時低而和諧。彌散：（光線、氣體、聲音等）向四處擴(kuò)散。屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形容堅(jiān)定不可動搖。家眷：指妻子兒女等（有時專指妻子）。皎潔：（月亮等）明亮而潔白。墨糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。飄雨初讀課文iy

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a點(diǎn)我放課文朗讀聽讀課文，完成如下任務(wù)：1、本文記敘了一件什么事？文章以“社戲”為題，寫了“我”和伙伴們一起去趙莊看社戲前后的事情。2、你認(rèn)為作者寫作本文的用意是什么呢？文章雖然題為“社戲”，但寫看到的社戲的內(nèi)容不多，而且“我”似乎也并不真正喜歡社戲。而自始至終寫的是“我”的“樂土”平橋村，那里的人、情、景都很美，“我”很懷念那里。飄雨再讀課文iy

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a“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，大家對《社戲》的理解可能也不盡相同。我們一起來深入研讀課文，探查作者的寫作意圖。飄雨再讀課文iy

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a通讀全文，用四字短語概括本文所寫的幾件事。平橋概況（隨母歸伙伴游玩（鄉(xiāng)間生無趙莊看戲（船頭看停船吃豆（偷豆煮深夜返回（月夜歸再談吃豆（戲后余船出月夜行船行（戲前風(fēng)?。?/p>

活）波）戲）

豆）

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波）飄雨再讀課文iy

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a對于這些事件，哪些著墨較多，哪些一筆帶過？平橋概況（隨母歸伙伴游玩（鄉(xiāng)間生無趙莊看戲（船頭看停船吃豆（偷豆煮深夜返回（月夜歸再談吃豆（戲后余船出月夜行船行（戲前風(fēng)省）

活）波）戲）

豆）

航）

波）劍略

略詳

詳

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詳

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gq飄雨再讀課文iy

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a看社戲是主要內(nèi)容，因此看社戲前后的波折，夜航去看戲途中，戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫；其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，因此略寫。飄雨研讀課文iy

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a為什么說平橋村“在我是樂土”？①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書。③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂的鄉(xiāng)村生活。④可以去趙莊看社戲。飄雨研讀課文iy

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a作者將看社戲的整個過程寫得波瀾曲折，請結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并說說這樣寫的好處。八叔的航船回來了雙喜寫包票，小伙伴們集體爭取返回時，小伙伴們“偷”羅漢豆煮了吃，盡興而歸由于各種原因，戲的內(nèi)容不甚滿意使故事起伏跌宕，引人入勝。外祖母和母親不同意叫不到船劍三落三起飄雨研讀課文iy

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a“我”所要急切看到的戲好看嗎？為什么？李永強(qiáng)不好看①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看蛇精和跳老虎，等了許久都不見出來。正面描寫③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺并不停地唱著。側(cè)面描寫④文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些對孩子神態(tài)的描寫，也表現(xiàn)了戲不好看。飄雨研讀課文iy

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a“如何理解“偷羅漢豆”這一情節(jié)？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā！巴盗_漢豆”這一情節(jié)，和平常理解的“偷別人的東西據(jù)為己有”的情況不一樣。摘豆沒有征得家長的同意，從這個意義上說是“偷”，但是，摘得的豆是用來待客充饑的，反映了孩子們的熱情誠懇、周到細(xì)致、純樸無私、天真善良，表現(xiàn)了他們的情趣與歡樂。飄雨研讀課文iy

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a課文最后一段寫到“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！痹鯓永斫膺@個結(jié)尾的深刻含義？“我”所懷念的不僅僅是好豆和好戲，更是平橋村的人們所具有的那種熱情好客、純樸善良的美好品格，還有他們勞動的本領(lǐng)、辦事的能力、和諧親密的關(guān)系，以及農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的生活。這一切是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過，在以后的人生路途中很少再見到的，所以那夜的豆和那夜的戲都令“我”念念不忘。02第二課時飄雨學(xué)情回顧iy

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a通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，那么《社戲》中哪個人物給你留下了深刻的印象？哪個景物描寫最吸引你？讓我們再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味。飄雨研讀課文iy

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aliyongqiang分析人物形象結(jié)合雙喜的言行分析其形象特點(diǎn)。①當(dāng)“我”因?yàn)闆]船不能去看社戲時，雙喜大悟似的提議。聰明反應(yīng)靈敏考慮周到②當(dāng)外祖母擔(dān)心一同去的都是孩子飄時，雙喜大聲打包票。飄雨研讀課文iy

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aliyongqiang聰明、細(xì)心③看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。④a.歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見。b.雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。c.吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴?？紤]事情周到⑤雙喜送“我”回到家，“都回來了！那里會錯。做事有始有終反應(yīng)靈敏我原說過寫包票的！”。⑥雙喜回答六一公公的問話。劍飄雨研讀課文iy

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a小結(jié)雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號召力，是孩子們中的領(lǐng)袖。飄雨研讀課文iy

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a分析人物形象六一公公是怎樣的一個人？你是從哪些地方看出來的？善良、寬①“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”知道孩子們偷豆卻不苛責(zé)，重在責(zé)備他們踏壞了豆。厚、愛惜勞動果實(shí)②“六一公公看見我，便停了楫，笑道，‘請客？——這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”淳樸好客劍iy飄雨研讀課文iy

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a李永強(qiáng)③六一公公夸自己的豆好：“我的豆種是粒粒挑選過的?！焙脧?qiáng)淳樸、好客、熱誠④六一公公送豆給母親和“我”吃。飄雨研讀課文iy

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a分析人物形象文中阿發(fā)有著怎樣的性格特點(diǎn)？結(jié)合文章內(nèi)容分析一下。我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷。”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！卑l(fā)摸豆的行為和主張偷自家豆的答話，表現(xiàn)了他的淳樸、無私和敦厚。劍飄雨飄雨研讀課文iy

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a品析重點(diǎn)詞句母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，……（從詞語運(yùn)用角度）顯示了他們熟練的劃船技能和勤勞能干的品格點(diǎn)、嗑、退后、上前、架表現(xiàn)出他們?nèi)タ瓷鐟驎r的愉悅心情飄雨將少年們劃船時的動作以及合作劃船的情狀描寫得很詳細(xì)y飄雨研讀課文iy

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a兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。（從感官角度）嗅覺觸覺視覺從嗅覺、觸覺、視覺的角度描寫兩岸景象和月色，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)的月夜美景圖，充滿詩情畫意。一個“撲”字，暗示了船行之快。飄飄雨研讀課文iy

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a淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（從修辭角度）運(yùn)用比喻的修辭手法，將“連山”比作“獸脊”，從視覺角度寫出了兒童眼里月色朦朧時連山的形態(tài)。飄雨研讀課文iy

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a那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（從詞語運(yùn)用角度）本句寫“我”的陶醉之感。“沉靜”表明“那聲音”使“我”急切的心情平靜下來，“自失”和“彌散”則生動地表現(xiàn)了“我”的沉醉之態(tài)。飄雨研讀課文iy

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a回望戲臺liyo在ngq燈ian火g

光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。（從感官角度）把燈火光中的戲臺比作被紅霞罩著的仙山樓閣，從視覺角度突出月光下、燈火光中的戲臺的朦朧美，同來時看到的“仙境”相照應(yīng)。“回望”一詞，表現(xiàn)出“我”的不舍之情?！坝质菣M笛，很悠揚(yáng)”從聽覺角度暗寫“我”的不舍?！耙尚摹焙汀安缓靡馑肌奔缺憩F(xiàn)了“我”對社戲的留戀之情，又非常符合兒童的心理。飄雨研讀課文iy

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aliyongqiang那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。（從修辭和描寫角度）比喻，將航船比作在浪花里從側(cè)面表現(xiàn)了小伙伴們劃船本領(lǐng)的高超。躥的大白魚，形象地寫出了小伙伴們劃船本領(lǐng)之高、船行速度之快。飄雨研讀課文iy

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a感受童真童趣總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！笆恰奔又卣Z氣。

三個“了”表達(dá)了“我”無可奈何的心情。想象聽到鑼鼓聲，更加突出“我”對看社戲的渴望。劍飄雨研讀課文iy

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a我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！拔摇奔热豢梢猿?/p>

出門看社戲了，心情變好了。

“忽而”表明孩子的心情易

易于突變，

“輕松”“舒展”與前面看看戲不成而沮喪的心情完全不不同?！吧眢w也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地他表明“我”的心情無限之好。劍iy飄雨研讀課文iy

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a淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。這是一個兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。飄雨研讀課文iy

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a真實(shí)地寫出了“我”

反映了“我”既覺得無趣，又的困倦不甘心就此回去的心理。我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。兒童對看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲的精神狀態(tài)。飄雨研讀課文iy

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a那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。這是半想象、半紀(jì)實(shí)的描寫。大魚馱著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映出“我”當(dāng)時愉悅的心情，也表現(xiàn)了孩子極富浪漫色彩的想象力。飄雨飄雨研讀課文iy

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a歸納敘述視角由以上學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在這些記敘描寫的敘述視角是什么？這種敘述視角有什么好處？兒童視角基于兒童心理、兒童趣味的視角，充滿童心童趣。飄雨研讀課文iy

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a分析表達(dá)方式作者在敘述事件的過程中，融合了描寫，抒情、議論等多種表達(dá)方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。劍飄雨飄雨研讀課文iy

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a墨劍飄雨課文開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡略?！暗谖沂菢吠粒阂?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達(dá)了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。六一公公不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，

說明他這人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，表達(dá)了“我”內(nèi)心的想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因?yàn)橛心欠N特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點(diǎn)明主旨的作用。劍i飄雨課文主旨iy

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aliyongqiang本文敘寫了“我”十一二歲時在平橋村同小伙伴們一起夜航到趙莊看社戲的經(jīng)歷,刻畫了一群農(nóng)家少年形象，表現(xiàn)了勞動人民純樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村天地中自由歡樂的生活畫卷，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對美好生活的向往，同時流露出對勞動人民的深厚感情。q飄雨布置作業(yè)iy

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i請完成本課《分層作業(yè)》飄雨板書設(shè)計(jì)iy

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a優(yōu)美的環(huán)境優(yōu)厚的待遇有趣的生活樂在其中戲平豆香平橋概況——略寫（1—4）追憶童年往事無船出行夏夜行船船頭看戲歸航偷豆深夜返回社戲趙莊看戲——詳寫（5—30）向往美好生活六一公公送豆懷念那豆那戲戲后余波——略寫（31—40）無限懷念課后習(xí)題一、通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。平橋概況→伙伴游玩→無船出行→月夜行船→趙莊看戲→停船吃豆→深夜返回→再談吃豆（以上答案不是唯一的，還可以有其他的層次劃分和短語表述。）課后習(xí)題二、作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。全文有幾處出現(xiàn)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的語段，如課文開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描述語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡略?！暗谖沂菢吠粒阂?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達(dá)了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。又如課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感受。六一公公不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，說明他這個人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，表達(dá)了“我”的內(nèi)心想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因?yàn)橛心欠N特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到愉快。這一議論句起著點(diǎn)明主旨的作用。課后習(xí)題三、豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？“我”最難忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。一方面，平橋村有美麗的風(fēng)光、自由的空氣，還有樸實(shí)、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關(guān)系?！拔摇边€目睹了他們的勞動本領(lǐng)、辦事能力。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過的，在后來的人生旅途中也很少再見到。由于這種心理的、情感的因素，讓“我”覺得那晚的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，時間已經(jīng)久遠(yuǎn)，早年在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。說“好戲”還有一個原因，是原著《社戲》開頭講述“我”在大都市看戲，感覺非常不好，于是懷念早年在外祖母家的“社戲”。鄉(xiāng)村社戲或許俗些，但是“我”感覺很好。課后習(xí)題四、結(jié)合上下文，揣摩下列語句，體會“我”的心理，感受其中的童真童趣。1.到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！拔摇狈浅Ｏ肴タ瓷鐟?，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人買豆?jié){喝的情景，表現(xiàn)了一個孩子的沮喪、失落的情緒。2.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！拔摇笨梢猿鲩T看社戲了，心情自然變好了