S學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索經(jīng)驗(yàn)與特色研究摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力被社會(huì)各界高度重視。高校作為人才培養(yǎng)基地，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和綜合能力，對(duì)應(yīng)降低就業(yè)壓力，拓展新就業(yè)渠道具有重要意義。為此，本文針對(duì)柳州工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展了深入探索，首先分析了學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出了具體的解決策略，希望為提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提供一定的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育；探索目錄TOC\o"1-2"\h\u30397摘要 130857一、柳州工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題 321696（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱 39797（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確 310025（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理 33152（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍較為薄弱 43283（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐平臺(tái) 41300二、柳州工學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略 420958（一）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 48718（二）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo) 518505（三）科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊 68675（四）共建雙師雙能型師資隊(duì)伍 715908（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建 71124結(jié)論 824082參考文獻(xiàn) 8一、柳州工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知普遍停留在理論層面，自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性不高，很少付諸行動(dòng)。此外，家長(zhǎng)和部分教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不看好，認(rèn)為只有找不到合適的就業(yè)崗位，才會(huì)去考慮創(chuàng)業(yè)，甚至有些家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持有反對(duì)的態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)因素大，成功率不高。因此，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍建設(shè)也不夠。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，大部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展仍處于探索期，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解不夠深，其教育目標(biāo)和定位也不夠明確，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陷入誤區(qū)。有些高校錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是讓學(xué)生盡快到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)后創(chuàng)立自己的公司。這一功利性的教育目標(biāo)顯然忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在急功近利的心態(tài)，無(wú)法科學(xué)理性看待學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)。但實(shí)際上開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的主要目的是為了提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，而不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生脫離社會(huì)需求的盲目創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理目前，我國(guó)部分高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程仍存在重視度不夠、設(shè)置不合理，側(cè)重理論教學(xué)等問(wèn)題，柳州工學(xué)院也同樣存在這一問(wèn)題。主要表現(xiàn)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課方式以純理論為主，盡管課堂上，教師會(huì)引入部分案例進(jìn)行講解，但是案例的內(nèi)容比較舊，很難做到與時(shí)俱進(jìn)，再加上學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的動(dòng)手操作，聽(tīng)課的效率比較低。而且，課程的結(jié)課考試也是以提交書(shū)面材料為主，學(xué)生在整個(gè)授課過(guò)程中并沒(méi)有體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣并沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，致使課堂育人效果不理想。[2]此外，當(dāng)前柳州工學(xué)院針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)都大同小異，并沒(méi)有充分考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求和差異性來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置，并且業(yè)無(wú)法給予學(xué)生個(gè)性化和針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，由此也造成學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍較為薄弱教師團(tuán)隊(duì)的水平直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的質(zhì)量。目前，柳州工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資主要是來(lái)自行政人員或者輔導(dǎo)員，很少有專(zhuān)職的教師。另外，行政人員及輔導(dǎo)員日常工作繁重，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)基本上都是照著課件宣讀或者填鴨式教學(xué)，由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也無(wú)法給予學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供具有建設(shè)性的意見(jiàn)。另外，部分高校會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)成功者到校為學(xué)生做講座，由于授課時(shí)間短、交流少，沒(méi)有形成一個(gè)良好的長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果也不理想。[3]因此，要想建設(shè)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是不可或缺的重要一環(huán)，其中不僅要有理論基礎(chǔ)扎實(shí)的專(zhuān)職教師，還應(yīng)有具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家，為學(xué)生進(jìn)行定期、不定期的培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐平臺(tái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持除了理論上的指導(dǎo)，還需要有給予強(qiáng)有力的實(shí)踐操作平臺(tái)支持。近年來(lái)，在資金上，國(guó)家出臺(tái)了一系列的相關(guān)政策并投入了大量資金，但并不能滿足所有有思想、有想法的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求，導(dǎo)致最終項(xiàng)目無(wú)法實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這種現(xiàn)象，柳州工學(xué)院選擇與企業(yè)合作，依托高校建立創(chuàng)業(yè)孵化園，企業(yè)投入一定的資金，學(xué)校選拔優(yōu)秀的人才搞研究，將一些研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)技術(shù)需要，使得高校與企業(yè)互利共贏，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為能使雙方互補(bǔ)的良性循環(huán)。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，由于學(xué)院與企業(yè)合作不緊密，沒(méi)有形成一個(gè)良好的循環(huán)模式，導(dǎo)致學(xué)院獲得企業(yè)資金支持也有一定的阻力，也讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展并不順利。此外，由于學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法開(kāi)展親身參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，因此也制約了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)和動(dòng)手操作能力。盡管企業(yè)也和學(xué)院合作，并為學(xué)生實(shí)習(xí)搭建了一些實(shí)習(xí)平臺(tái)，但這一基層工作模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與實(shí)踐能力發(fā)展的需要，整體培養(yǎng)結(jié)果并不盡人意。二、柳州工學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)第一，建立學(xué)科競(jìng)賽目錄，評(píng)選出省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽目錄匯編在一起，并公布到教務(wù)處的各種信息宣傳平臺(tái)上，方便各院系學(xué)生參與比賽下載。為了更方便有興趣參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備資料，還可以將這些競(jìng)賽信息公布到柳州工學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)上，讓有意參加比賽的同學(xué)可以通過(guò)該平臺(tái)直接進(jìn)入報(bào)名網(wǎng)站。第二，積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，提高學(xué)生的參與意識(shí)。大學(xué)生多數(shù)熱衷參加活動(dòng)和展示自我，因此，學(xué)院可以針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)，這不僅讓具有創(chuàng)新理念的學(xué)生有了發(fā)揮空間，還能通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造校園濃郁的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。通過(guò)有組織地年度納新，還可以為社團(tuán)補(bǔ)充豐富多樣的新鮮血液，當(dāng)然，也要強(qiáng)化社團(tuán)指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督和引導(dǎo)，提高活動(dòng)質(zhì)量，構(gòu)建豐富的社團(tuán)文化生態(tài)。[4]第三，制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。柳州工學(xué)院還可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲舉措，激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)優(yōu)秀教師選拔細(xì)則，激勵(lì)課程教師積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式，提高教學(xué)水平；還可以創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)基金，明文規(guī)定參與國(guó)家、省，校級(jí)比賽的具體獎(jiǎng)金激勵(lì)辦法，并且對(duì)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，取得突出成績(jī)的學(xué)生給予相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就感與價(jià)值感，促使其他同學(xué)紛紛仿效，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，著力提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)柳州工學(xué)院應(yīng)確立教育創(chuàng)新意識(shí)，正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于本科教育的全過(guò)程中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為培育目標(biāo)，并通過(guò)校企合作和產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地等模式，開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的提升。此外，學(xué)校絕不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)單定義為教授學(xué)生怎樣組建和經(jīng)營(yíng)企業(yè)等具體策略上，而是要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重要手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。[5]對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要力量，也是企業(yè)彰顯其社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾e措。對(duì)于學(xué)生而言，要以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明白這門(mén)課對(duì)提升自身創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力以及今后發(fā)展的重要意義，同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中?？茖W(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊柳州工學(xué)院可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要規(guī)律，科學(xué)設(shè)置具有差異性的教學(xué)模塊，并根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，使其成為具有創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力的優(yōu)質(zhì)精英人才。第一，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)通識(shí)教育模塊。這部分課程通常是讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程等基礎(chǔ)常識(shí)內(nèi)容。目前，多數(shù)高校都根據(jù)教育部頒布的《“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱》開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程大綱，也收到了較為明顯的效果。對(duì)此，柳州工學(xué)院可以以原有的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，新增創(chuàng)新教育的有關(guān)內(nèi)容，例如，創(chuàng)新的源泉、創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)新執(zhí)行策略等等內(nèi)容。這一課程設(shè)置是以學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要常識(shí)為主要目的，并且建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初步概念。所以本模塊課程可作為低年級(jí)學(xué)生的必修課。[6]第二，針對(duì)有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)院也可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化教學(xué)模塊。這一課程主要是讓學(xué)生了解新創(chuàng)公司可能面臨或需要解決的普遍問(wèn)題，比如公司的組織建設(shè)與監(jiān)督、新產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)和試銷(xiāo)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃、商業(yè)模式的改變、公司形象打造、現(xiàn)金流量管控、法律風(fēng)險(xiǎn)的防范等等風(fēng)險(xiǎn)和解決策略。通過(guò)這些課程使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程有所認(rèn)知，并學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中遇到的各種難題。這部分課程通常是為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的大二、大三學(xué)生開(kāi)設(shè)，能使學(xué)生提前學(xué)習(xí)和了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需具備的基礎(chǔ)知識(shí)，為后面階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。第三，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，柳州工學(xué)院還可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英模塊課程。這類(lèi)一課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神為目的。課程主要是讓學(xué)生充分了解關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司的運(yùn)作監(jiān)管、人才儲(chǔ)備、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司風(fēng)投、國(guó)際貿(mào)易以及自我創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識(shí)。這門(mén)高級(jí)課程主要是為了培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐技能，具有戰(zhàn)略眼光的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。因此，學(xué)院可根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及地區(qū)特色，開(kāi)設(shè)一些特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)或所學(xué)內(nèi)容，積極參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這部分課程通常是為正在創(chuàng)業(yè)或打算創(chuàng)業(yè)的大四學(xué)生開(kāi)設(shè)，學(xué)生需要提前了解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化方面的知識(shí)。共建雙師雙能型師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍教學(xué)水平的提高是改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，要想擁有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，首先，必須建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高的雙高師資隊(duì)伍。并要按照引進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的師資培養(yǎng)原則，積極加大對(duì)企業(yè)管理人才和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、優(yōu)秀校友和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；還要注重選拔學(xué)校優(yōu)秀中青年教師赴企業(yè)掛職鍛煉，獲取有價(jià)值的科研信息和利用企業(yè)實(shí)踐補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還要建立一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，完善培訓(xùn)管理制度，定期、不定期邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家為教師做政策研讀等專(zhuān)題培訓(xùn)，加快教師轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，旨在提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)。同時(shí)，也要積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教。為加快培養(yǎng)雙師雙能型師資隊(duì)伍，學(xué)校還應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)老師們向雙師雙能型教師轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建能極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在學(xué)校與企業(yè)合作過(guò)程中，應(yīng)共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)給更多的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，讓那些有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建基礎(chǔ)上，還需要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持以及項(xiàng)目合作。學(xué)校也可以利用實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和技術(shù)上的支持，在雙管齊下極大地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力。為更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校企雙主體要充分發(fā)揮內(nèi)外聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，共同建設(shè)校內(nèi)和校外雙創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難問(wèn)題，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例應(yīng)用于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與技術(shù)研發(fā)、工作過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接，推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化和技術(shù)研發(fā)市場(chǎng)化。此外，在學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，還要找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目定位，適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)發(fā)展需求，并充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的雙重優(yōu)勢(shì)，積極利用好資源，免除大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)不足的憂慮。并通過(guò)充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景中，充分鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)操技能，從各方面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，還可以通過(guò)校企合作、校地協(xié)同培養(yǎng)模式來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才提出的要求。在實(shí)踐平臺(tái)搭建過(guò)程中，還要同社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)及當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)密切銜接，促進(jìn)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。[7]另外，還可以通過(guò)融合學(xué)院資源，在師資構(gòu)成機(jī)制上,根據(jù)專(zhuān)業(yè)及學(xué)科融合,組建ERP實(shí)踐教學(xué)虛擬教研室，共建共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐平臺(tái)。在多元化的模擬ERP實(shí)踐活動(dòng)中，能讓學(xué)生充分融入真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新的精神和善于發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以采取角色模擬課程方式，使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)企業(yè)面臨不同困境和發(fā)展難題時(shí)，不同職業(yè)角色所應(yīng)具備的開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)新思維和決策能力等多項(xiàng)綜合能力，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和終生學(xué)習(xí)意識(shí)。結(jié)論在高新技術(shù)蓬勃興起并不斷得到運(yùn)用的今天，培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和綜合實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求。因此，高校應(yīng)把培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)擺在首位，要充分發(fā)揮高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的積極作用，并深入探索和應(yīng)用先進(jìn)科學(xué)教育理念，全面營(yíng)造豐富多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍和實(shí)踐平臺(tái)，加大雙師型隊(duì)伍培養(yǎng)，大力提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和綜合實(shí)踐能力，使之成為與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)[1]劉暢.產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào),2019,8:126-128.[2]羅易,陳明.基于校企合作模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐思考與探索[