2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(5卷100道集錦-單選題)2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】自我決定理論中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的核心特征是？【選項(xiàng)】A.通過外部獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)行為B.行為與興趣高度相關(guān)C.依賴社會(huì)比較D.需要長(zhǎng)期維持【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我決定理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)源于個(gè)人對(duì)行為本身的興趣和滿足感，選項(xiàng)B直接對(duì)應(yīng)理論核心。A項(xiàng)屬于外在動(dòng)機(jī)范疇，C項(xiàng)涉及社會(huì)比較理論，D項(xiàng)與動(dòng)機(jī)持久性無(wú)關(guān)?！绢}干2】歸因理論中將失敗歸因于能力的個(gè)體，更易產(chǎn)生？【選項(xiàng)】A.持續(xù)努力行為B.避免挑戰(zhàn)傾向C.習(xí)得性無(wú)助D.主動(dòng)尋求幫助【參考答案】B【詳細(xì)解析】固定型歸因者（能力維度）傾向于將失敗視為自身缺陷，導(dǎo)致回避挑戰(zhàn)（B）。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)成長(zhǎng)型歸因者，C項(xiàng)與習(xí)得性無(wú)助相關(guān)（歸因于不可控因素），D項(xiàng)為歸因訓(xùn)練目標(biāo)。【題干3】成就目標(biāo)理論中的“掌握目標(biāo)”主要關(guān)注？【選項(xiàng)】A.獲得高分?jǐn)?shù)B.掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)C.超越他人D.完成任務(wù)過程【參考答案】B【詳細(xì)解析】掌握目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化與深層理解（B），而超越目標(biāo)（C）屬于比較性目標(biāo)。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)表現(xiàn)性目標(biāo)，D項(xiàng)與過程性目標(biāo)部分重疊但非核心?！绢}干4】羅森塔爾效應(yīng)表明，教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響其？【選項(xiàng)】A.智力發(fā)展程度B.學(xué)業(yè)成績(jī)波動(dòng)C.人際關(guān)系質(zhì)量D.課堂參與頻率【參考答案】B【詳細(xì)解析】羅森塔爾實(shí)驗(yàn)證實(shí)教師積極期望通過行為強(qiáng)化促使學(xué)生成績(jī)提升（B）。A項(xiàng)涉及皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論，C項(xiàng)與班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論相關(guān)，D項(xiàng)為課堂管理范疇?！绢}干5】外部獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的負(fù)面影響被稱為？【選項(xiàng)】A.過程剝奪B.強(qiáng)化干擾C.替代效應(yīng)D.滯后效應(yīng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】過程剝奪（A）指外部獎(jiǎng)勵(lì)擠占原本自主參與的行為過程，導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)機(jī)削弱。B項(xiàng)指獎(jiǎng)勵(lì)與行為關(guān)聯(lián)度低引發(fā)的干擾，C項(xiàng)指外部動(dòng)機(jī)替代內(nèi)在動(dòng)機(jī)，D項(xiàng)指獎(jiǎng)勵(lì)延遲引發(fā)的動(dòng)機(jī)變化。【題干6】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響體現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.降低任務(wù)難度B.提供腳手架支持C.增加競(jìng)爭(zhēng)壓力D.擴(kuò)大能力差距【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架（B）指教師通過引導(dǎo)策略幫助學(xué)生跨越當(dāng)前水平與潛在水平間的鴻溝，促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)發(fā)展。A項(xiàng)與布魯姆目標(biāo)分類學(xué)低階目標(biāo)相關(guān)，C項(xiàng)涉及社會(huì)促進(jìn)理論，D項(xiàng)與歸因理論中的固定型歸因相關(guān)?！绢}干7】德西效應(yīng)表明，當(dāng)學(xué)生因興趣參與活動(dòng)時(shí)，外部獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)？【選項(xiàng)】A.增強(qiáng)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度B.淡化內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.促進(jìn)持續(xù)參與D.提高任務(wù)完成度【參考答案】B【詳細(xì)解析】德西實(shí)驗(yàn)證明，原本出于興趣的活動(dòng)（內(nèi)在動(dòng)機(jī)）在獲得外部獎(jiǎng)勵(lì)后，內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)被削弱（B）。A項(xiàng)適用于初始無(wú)興趣但需獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)的情況，C項(xiàng)與自我決定理論中的支持性獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)，D項(xiàng)為獎(jiǎng)勵(lì)的短期效果?！绢}干8】馬斯洛需求層次理論中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最底層需求是？【選項(xiàng)】A.尊重需求B.社交需求C.安全需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求【參考答案】C【詳細(xì)解析】安全需求（C）包括學(xué)習(xí)環(huán)境穩(wěn)定、成果保障等，是維持學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。A項(xiàng)（尊重）屬第三層級(jí)，B項(xiàng)（社交）屬第四層級(jí)，D項(xiàng)（自我實(shí)現(xiàn)）為最高層級(jí)。【題干9】班杜拉的自我效能感理論強(qiáng)調(diào)，成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的影響是？【選項(xiàng)】A.短期激勵(lì)B.長(zhǎng)期維持C.中介變量作用D.直接替代效果【參考答案】C【詳細(xì)解析】成功體驗(yàn)通過增強(qiáng)自我效能感（中介變量）間接影響動(dòng)機(jī)（C）。A項(xiàng)為外部激勵(lì)作用，B項(xiàng)涉及歸因訓(xùn)練的長(zhǎng)期效果，D項(xiàng)不符合班杜拉認(rèn)知行為理論框架。【題干10】期望-價(jià)值理論中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與？【選項(xiàng)】A.期望值呈正相關(guān)B.任務(wù)難度呈負(fù)相關(guān)C.價(jià)值感呈負(fù)相關(guān)D.社會(huì)比較呈正相關(guān)【參考答案】A【詳細(xì)解析】期望-價(jià)值理論公式為動(dòng)機(jī)=期望×價(jià)值，兩者呈正相關(guān)（A）。B項(xiàng)與成就目標(biāo)理論中的挑戰(zhàn)性任務(wù)相關(guān)，C項(xiàng)為價(jià)值維度反常情況，D項(xiàng)涉及社會(huì)比較理論。【題干11】阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論中，“風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避型”個(gè)體更傾向于選擇？【選項(xiàng)】A.難度中等任務(wù)B.難度極高任務(wù)C.難度極低任務(wù)D.不確定任務(wù)【參考答案】A【詳細(xì)解析】風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避型個(gè)體在成功概率50%時(shí)選擇中等難度任務(wù)（A），成功概率低于50%時(shí)傾向低難度，高于50%時(shí)傾向高難度。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)追求型，C項(xiàng)為風(fēng)險(xiǎn)厭惡型，D項(xiàng)與不確定性動(dòng)機(jī)理論相關(guān)。【題干12】耶克斯-多德森定律指出，任務(wù)復(fù)雜度與動(dòng)機(jī)水平的關(guān)系是？【選項(xiàng)】A.呈線性正相關(guān)B.呈倒U型曲線C.復(fù)雜度越高動(dòng)機(jī)越強(qiáng)D.動(dòng)機(jī)恒定與任務(wù)無(wú)關(guān)【參考答案】B【詳細(xì)解析】該定律表明動(dòng)機(jī)水平與任務(wù)復(fù)雜度呈倒U型曲線（B），中等難度任務(wù)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。A項(xiàng)適用于簡(jiǎn)單任務(wù)，C項(xiàng)與成就目標(biāo)理論中的挑戰(zhàn)性任務(wù)相關(guān)，D項(xiàng)不符合定律結(jié)論?！绢}干13】歸因訓(xùn)練中，將失敗歸因于“努力”的個(gè)體更易產(chǎn)生？【選項(xiàng)】A.習(xí)得性無(wú)助B.習(xí)得性無(wú)助C.持續(xù)努力行為D.避免行為【參考答案】C【詳細(xì)解析】歸因訓(xùn)練將失敗歸因于可控因素（努力）（C），可增強(qiáng)自我效能感并促進(jìn)持續(xù)努力。A項(xiàng)（B）對(duì)應(yīng)歸因于不可控因素，D項(xiàng)對(duì)應(yīng)固定型歸因者?！绢}干14】德西和瑞安的自主性需求理論包含三個(gè)基本維度是？【選項(xiàng)】A.自主性、勝任性、歸屬性B.自主性、關(guān)系性、發(fā)展性C.自主性、勝任性、情感性D.自主性、社會(huì)性、創(chuàng)造性【參考答案】A【詳細(xì)解析】自主性、勝任性、歸屬性（A）為自我決定理論三大基本需求。B項(xiàng)中的關(guān)系性屬歸屬性子維度，C項(xiàng)情感性對(duì)應(yīng)歸屬性，D項(xiàng)創(chuàng)造性屬勝任性子維度。【題干15】成就目標(biāo)理論中，“表現(xiàn)目標(biāo)”更易導(dǎo)致？【選項(xiàng)】A.深度學(xué)習(xí)B.過程投入C.持續(xù)努力D.風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避行為【參考答案】D【詳細(xì)解析】表現(xiàn)目標(biāo)（如超過他人）促使個(gè)體關(guān)注外部評(píng)價(jià)，易產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避行為（D）以避免失敗。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)掌握目標(biāo)，B項(xiàng)為過程性目標(biāo)特征，C項(xiàng)與掌握目標(biāo)相關(guān)。【題干16】奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.興趣驅(qū)動(dòng)B.前概念沖突C.社會(huì)比較D.強(qiáng)化反饋【參考答案】B【詳細(xì)解析】有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新信息與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突（B），引發(fā)動(dòng)機(jī)。A項(xiàng)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)源，C項(xiàng)涉及社會(huì)促進(jìn)理論，D項(xiàng)為行為主義強(qiáng)化理論?！绢}干17】期望-價(jià)值理論中，任務(wù)價(jià)值包含三個(gè)維度是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知價(jià)值、工具價(jià)值、情感價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值C.效率價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、發(fā)展價(jià)值D.知識(shí)價(jià)值、技能價(jià)值、成就價(jià)值【參考答案】A【詳細(xì)解析】任務(wù)價(jià)值=認(rèn)知價(jià)值（知識(shí)獲?。?工具價(jià)值（達(dá)成目標(biāo)）+情感價(jià)值（興趣滿足）（A）。B項(xiàng)中的社會(huì)價(jià)值屬工具價(jià)值范疇，C項(xiàng)與動(dòng)機(jī)理論無(wú)關(guān)，D項(xiàng)為價(jià)值的具體表現(xiàn)而非理論維度?！绢}干18】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”與皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論有何不同？【選項(xiàng)】A.前者關(guān)注社會(huì)互動(dòng)B.后者強(qiáng)調(diào)個(gè)體自主探索C.前者適用于教學(xué)干預(yù)D.后者僅描述發(fā)展階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（C）為可借助他人幫助達(dá)到的潛在水平，強(qiáng)調(diào)教學(xué)干預(yù)作用。A項(xiàng)為維果茨基理論特點(diǎn)，B項(xiàng)屬皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論（如具體運(yùn)算階段），D項(xiàng)為皮亞杰理論局限性。【題干19】德西效應(yīng)的適用條件是？【選項(xiàng)】A.外部獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)B.外部獎(jiǎng)勵(lì)需與任務(wù)目標(biāo)匹配C.外部獎(jiǎng)勵(lì)需逐步減少D.外部獎(jiǎng)勵(lì)需結(jié)合言語(yǔ)鼓勵(lì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】德西效應(yīng)表明，當(dāng)外部獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)活動(dòng)目標(biāo)匹配時(shí)（B），會(huì)削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)。A項(xiàng)為干擾項(xiàng)，C項(xiàng)為外部動(dòng)機(jī)逐步內(nèi)化的策略，D項(xiàng)涉及強(qiáng)化理論中的組合強(qiáng)化?！绢}干20】歸因訓(xùn)練通過改變哪種歸因方式提升動(dòng)機(jī)？【選項(xiàng)】A.固定型歸因B.不確定歸因C.成長(zhǎng)型歸因D.情境型歸因【參考答案】C【詳細(xì)解析】歸因訓(xùn)練將失敗歸因于可控因素（努力）（C），將成功歸因于能力與努力，促進(jìn)成長(zhǎng)型思維。A項(xiàng)為需糾正的歸因方式，B項(xiàng)為歸因理論中的非典型歸因，D項(xiàng)與歸因理論無(wú)直接關(guān)聯(lián)。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要體現(xiàn)為哪種作用方式？【選項(xiàng)】A.提高個(gè)體對(duì)任務(wù)完成可能性的認(rèn)知B.增強(qiáng)學(xué)生抵抗挫折的能力C.促進(jìn)教師制定差異化教學(xué)策略D.改善同伴間的合作學(xué)習(xí)效果【參考答案】A【詳細(xì)解析】自我效能感的核心作用在于影響個(gè)體對(duì)自身能力的信心，從而決定是否嘗試及堅(jiān)持任務(wù)（班杜拉理論）。選項(xiàng)A直接對(duì)應(yīng)自我效能感對(duì)動(dòng)機(jī)的直接作用，而B、C、D涉及其他變量（如心理韌性、教學(xué)策略、社會(huì)互動(dòng)），需結(jié)合具體情境分析?！绢}干2】根據(jù)歸因理論，將失敗歸因于“能力不足”的學(xué)生更易產(chǎn)生哪種心理反應(yīng)？【選項(xiàng)】A.持續(xù)努力嘗試B.避免挑戰(zhàn)性任務(wù)C.主動(dòng)尋求幫助D.提高學(xué)習(xí)投入度【參考答案】B【詳細(xì)解析】歸因理論指出，將失敗歸因于穩(wěn)定的內(nèi)部因素（如能力）會(huì)導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助，回避挑戰(zhàn)性任務(wù)以減少失敗風(fēng)險(xiǎn)（韋納三維度理論）。選項(xiàng)B符合此邏輯，而A、C、D多與歸因于努力或外部因素相關(guān)。【題干3】外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是？【選項(xiàng)】A.獎(jiǎng)勵(lì)頻率增加B.動(dòng)機(jī)內(nèi)容與興趣契合C.教師減少監(jiān)督力度D.任務(wù)難度與能力匹配【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我決定理論強(qiáng)調(diào)，當(dāng)外部獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)在興趣一致時(shí)，動(dòng)機(jī)會(huì)從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部（內(nèi)在動(dòng)機(jī)包含認(rèn)知、情感和整合需求）。選項(xiàng)B直接體現(xiàn)內(nèi)在興趣的核心作用，而其他選項(xiàng)涉及外部控制或任務(wù)適配性，非轉(zhuǎn)化核心?！绢}干4】強(qiáng)化理論中“近因效應(yīng)”對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響表現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)初始強(qiáng)化效果B.突出最近強(qiáng)化結(jié)果C.忽略個(gè)體差異因素D.要求長(zhǎng)期持續(xù)反饋【參考答案】B【詳細(xì)解析】近因效應(yīng)指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更受最近強(qiáng)化結(jié)果影響（相倚理論）。例如，學(xué)生若近期因作業(yè)反饋而受表?yè)P(yáng)，會(huì)更關(guān)注后續(xù)表現(xiàn)而非初期評(píng)價(jià)，選項(xiàng)B準(zhǔn)確描述此現(xiàn)象，其他選項(xiàng)與強(qiáng)化時(shí)間維度無(wú)關(guān)?！绢}干5】目標(biāo)導(dǎo)向理論中，掌握目標(biāo)與成就目標(biāo)的本質(zhì)區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.是否關(guān)注結(jié)果準(zhǔn)確性B.是否強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)C.是否需要同伴合作D.是否追求能力提升【參考答案】B【詳細(xì)解析】掌握目標(biāo)側(cè)重過程理解和策略優(yōu)化（如“學(xué)會(huì)解題方法”），成就目標(biāo)追求結(jié)果排名（如“考第一”）。選項(xiàng)B正確，掌握目標(biāo)更重視過程體驗(yàn)，而成就目標(biāo)關(guān)注結(jié)果競(jìng)爭(zhēng)，其他選項(xiàng)混淆了不同理論維度?！绢}干6】根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)如何提升學(xué)生動(dòng)機(jī)？【選項(xiàng)】A.布置超出能力范圍任務(wù)B.設(shè)定略高于現(xiàn)有水平的挑戰(zhàn)C.僅關(guān)注課堂紀(jì)律管理D.強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感培養(yǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)“潛在發(fā)展水平”，即教師需提供稍高于當(dāng)前能力的任務(wù)（腳手架理論），激發(fā)學(xué)生突破現(xiàn)有水平，選項(xiàng)B直接對(duì)應(yīng)理論核心，其他選項(xiàng)偏離了動(dòng)機(jī)提升的關(guān)鍵路徑?！绢}干7】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“期望值-價(jià)值理論”認(rèn)為，高動(dòng)機(jī)行為需同時(shí)滿足？【選項(xiàng)】A.高期望值與低任務(wù)價(jià)值B.低期望值與高任務(wù)價(jià)值C.高期望值與高任務(wù)價(jià)值D.低期望值與低任務(wù)價(jià)值【參考答案】C【詳細(xì)解析】期望值（能否成功）與任務(wù)價(jià)值（愿意程度）的乘積決定動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（弗拉姆森理論）。兩者均高時(shí)乘積最大，選項(xiàng)C正確，其他組合乘積遞減。【題干8】歸因訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)學(xué)生將考試失利歸因于“努力不足”屬于？【選項(xiàng)】A.穩(wěn)定-不穩(wěn)定性B.內(nèi)部-外部性C.整體-局部性D.可控性-不可控性【參考答案】D【詳細(xì)解析】歸因訓(xùn)練需調(diào)整歸因維度，可控性維度指?jìng)€(gè)體能否控制事件結(jié)果。將失敗歸因于可控因素（如努力）能增強(qiáng)責(zé)任感，選項(xiàng)D正確，其他維度（穩(wěn)定、內(nèi)部、整體）不直接關(guān)聯(lián)可控性?！绢}干9】根據(jù)自我決定理論，內(nèi)在動(dòng)機(jī)包含的三大基本心理需求是？【選項(xiàng)】A.自主性、勝任感、歸屬感B.自主性、勝任感、情感認(rèn)同C.自主性、勝任感、興趣滿足D.自主性、歸屬感、興趣滿足【參考答案】A【詳細(xì)解析】自我決定理論提出內(nèi)在動(dòng)機(jī)需滿足自主性（選擇權(quán)）、勝任感（能力認(rèn)可）、歸屬感（社交連接）。選項(xiàng)A完整涵蓋三大需求，其他選項(xiàng)遺漏關(guān)鍵維度或混淆概念?！绢}干10】強(qiáng)化理論中，固定比率強(qiáng)化（FR）的典型應(yīng)用場(chǎng)景是？【選項(xiàng)】A.每次正確回答后立即獎(jiǎng)勵(lì)B.每完成5次任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)一次C.連續(xù)三次錯(cuò)誤后給予懲罰D.每周末統(tǒng)一發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】固定比率強(qiáng)化（如每5次任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)）能維持穩(wěn)定行為頻率，常見于工業(yè)流水線或重復(fù)性任務(wù)（斯金納箱實(shí)驗(yàn)）。選項(xiàng)B符合FR定義，其他選項(xiàng)涉及連續(xù)強(qiáng)化（FI）、懲罰或周期性獎(jiǎng)勵(lì)，屬不同強(qiáng)化類型?！绢}干11】歸因理論中，將成功歸因于“運(yùn)氣”屬于？【選項(xiàng)】A.不穩(wěn)定-外部性B.穩(wěn)定-內(nèi)部性C.不穩(wěn)定-內(nèi)部性D.穩(wěn)定-外部性【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因四維度中，“運(yùn)氣”屬不穩(wěn)定（結(jié)果易變）且外部（非自身因素），符合選項(xiàng)A。選項(xiàng)B（穩(wěn)定-內(nèi)部）如歸因于能力，C（不穩(wěn)定-內(nèi)部）如歸因于情緒，D（穩(wěn)定-外部）如歸因于天氣，均不符合。【題干12】目標(biāo)導(dǎo)向理論中，避免目標(biāo)與掌握目標(biāo)的主要區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.關(guān)注結(jié)果而非過程B.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而非合作C.重視失敗而非成功D.追求低風(fēng)險(xiǎn)而非高挑戰(zhàn)【參考答案】D【詳細(xì)解析】避免目標(biāo)（如“避免考差”）側(cè)重結(jié)果規(guī)避，而掌握目標(biāo)（如“學(xué)會(huì)知識(shí)”）關(guān)注過程掌握。選項(xiàng)D正確，其他選項(xiàng)混淆了目標(biāo)類型特征（如A對(duì)應(yīng)成就目標(biāo)，B涉及社會(huì)比較）?！绢}干13】根據(jù)成就目標(biāo)理論，高成就目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)生更易出現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.過度焦慮B.主動(dòng)尋求挑戰(zhàn)C.消極回避任務(wù)D.依賴外部評(píng)價(jià)【參考答案】A【詳細(xì)解析】高成就目標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)果競(jìng)爭(zhēng)，易引發(fā)對(duì)失敗的過度擔(dān)憂（如“必須考第一”），導(dǎo)致焦慮。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)B（掌握目標(biāo)）C（避免目標(biāo)）D（外部動(dòng)機(jī)）與成就目標(biāo)關(guān)聯(lián)性較低?！绢}干14】強(qiáng)化理論中，部分強(qiáng)化（PR）的作用是？【選項(xiàng)】A.立即強(qiáng)化行為B.隨機(jī)間隔強(qiáng)化行為C.持續(xù)維持行為D.快速消除行為【參考答案】B【詳細(xì)解析】部分強(qiáng)化（如每周隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)）通過不確定性增加行為維持時(shí)間（變比率/部分強(qiáng)化效應(yīng)），常見于游戲化設(shè)計(jì)。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)描述連續(xù)強(qiáng)化（CRF）或懲罰（如D）。【題干15】自我效能感訓(xùn)練中，教師通過“成功經(jīng)驗(yàn)”提升學(xué)生信心屬于？【選項(xiàng)】A.觀察學(xué)習(xí)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.歸因訓(xùn)練D.情景示范【參考答案】B【詳細(xì)解析】替代經(jīng)驗(yàn)指通過觀察他人成功間接提升自我效能感（如學(xué)生看到同伴解題成功）。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A為直接模仿，C涉及歸因調(diào)整，D為示范效應(yīng)?！绢}干16】歸因理論中，將失敗歸因于“任務(wù)難度”屬于？【選項(xiàng)】A.穩(wěn)定-外部性B.不穩(wěn)定-內(nèi)部性C.穩(wěn)定-內(nèi)部性D.不穩(wěn)定-外部性【參考答案】A【詳細(xì)解析】任務(wù)難度屬穩(wěn)定（客觀存在）且外部（非個(gè)人因素）的歸因源，符合選項(xiàng)A。選項(xiàng)B（如情緒）C（如能力）D（如運(yùn)氣）均不符合穩(wěn)定-外部屬性?！绢}干17】根據(jù)期望值-價(jià)值理論，動(dòng)機(jī)水平與任務(wù)價(jià)值的乘積關(guān)系體現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.期望值越高，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)B.價(jià)值越高，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)C.兩者乘積決定動(dòng)機(jī)強(qiáng)度D.期望值與價(jià)值需同步提升【參考答案】C【詳細(xì)解析】理論公式為動(dòng)機(jī)=期望值×任務(wù)價(jià)值，二者乘積共同決定動(dòng)機(jī)水平。選項(xiàng)C直接引用理論核心，選項(xiàng)A、B僅描述單一維度影響，D強(qiáng)調(diào)同步性但非乘積關(guān)系?！绢}干18】強(qiáng)化理論中，連續(xù)強(qiáng)化（CRF）的典型特征是？【選項(xiàng)】A.每次行為后立即獎(jiǎng)勵(lì)B.每隔固定時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)C.隨機(jī)間隔獎(jiǎng)勵(lì)D.僅獎(jiǎng)勵(lì)最終結(jié)果【參考答案】A【詳細(xì)解析】連續(xù)強(qiáng)化（全序列）通過即時(shí)反饋維持行為（如每次回答正確即獎(jiǎng)勵(lì)），選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)B（固定間隔）為固定間隔強(qiáng)化（FIF），C（隨機(jī)）為部分強(qiáng)化（PR），D為結(jié)果導(dǎo)向強(qiáng)化?！绢}干19】目標(biāo)導(dǎo)向理論中，掌握目標(biāo)與成就目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響差異在于？【選項(xiàng)】A.掌握目標(biāo)更易導(dǎo)致低分B.成就目標(biāo)更易促進(jìn)創(chuàng)造力C.掌握目標(biāo)側(cè)重過程技能D.成就目標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)果競(jìng)爭(zhēng)【參考答案】D【詳細(xì)解析】成就目標(biāo)追求結(jié)果排名（如“考第一”），導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)行為；掌握目標(biāo)關(guān)注過程掌握（如“理解原理”）。選項(xiàng)D正確，其他選項(xiàng)混淆了目標(biāo)類型特征（如A錯(cuò)誤，B與內(nèi)在動(dòng)機(jī)相關(guān)）?！绢}干20】歸因訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)學(xué)生將考試失利歸因于“方法不當(dāng)”屬于？【選項(xiàng)】A.改變歸因穩(wěn)定性B.改變歸因可控性C.改變歸因整體性D.改變歸因內(nèi)部性【參考答案】B【詳細(xì)解析】方法不當(dāng)屬可控因素（學(xué)生可通過調(diào)整方法改變結(jié)果），選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A（如將失敗歸因于“年齡”改變穩(wěn)定性），C（如將整體失敗歸因于“數(shù)學(xué)不好”改變整體性），D（如將失敗歸因于“智力”改變內(nèi)部性）均不符合題干情境。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要源于個(gè)體對(duì)活動(dòng)本身的興趣，而外部動(dòng)機(jī)則與外部獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰相關(guān)。以下哪項(xiàng)屬于外部動(dòng)機(jī)的典型表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.學(xué)生因好奇心主動(dòng)閱讀科學(xué)書籍B.學(xué)生因獲得表?yè)P(yáng)而完成作業(yè)C.學(xué)生因掌握知識(shí)而參與討論D.學(xué)生因避免批評(píng)而復(fù)習(xí)功課【參考答案】B【詳細(xì)解析】選項(xiàng)B體現(xiàn)外部動(dòng)機(jī)的特征，即通過外部獎(jiǎng)勵(lì)（表?yè)P(yáng)）驅(qū)動(dòng)行為；選項(xiàng)A、C為內(nèi)部動(dòng)機(jī)（興趣、知識(shí)掌握），選項(xiàng)D屬于外部懲罰（避免批評(píng)）的驅(qū)動(dòng)，但題目明確區(qū)分內(nèi)外部動(dòng)機(jī)的核心差異在于是否依賴外部刺激，因此正確答案為B?！绢}干2】根據(jù)歸因理論，將學(xué)業(yè)失敗歸因?yàn)槟芰Γ▋?nèi)部、穩(wěn)定）的學(xué)生，更可能表現(xiàn)出習(xí)得性無(wú)助。以下哪項(xiàng)與此描述一致？【選項(xiàng)】A.學(xué)生認(rèn)為努力能彌補(bǔ)能力不足B.學(xué)生認(rèn)為失敗是暫時(shí)性困難C.學(xué)生認(rèn)為能力是固定且不可改變的D.學(xué)生認(rèn)為成績(jī)受運(yùn)氣影響較大【參考答案】C【詳細(xì)解析】歸因理論中，將失敗歸為內(nèi)部穩(wěn)定因素（如能力）的學(xué)生易產(chǎn)生無(wú)助感，選項(xiàng)C直接對(duì)應(yīng)這一歸因類型；選項(xiàng)A、B為外部或不穩(wěn)定歸因，選項(xiàng)D為不可控歸因，均與習(xí)得性無(wú)助無(wú)直接關(guān)聯(lián)。【題干3】成就目標(biāo)理論將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)，下列哪項(xiàng)行為更符合掌握目標(biāo)導(dǎo)向？【選項(xiàng)】A.優(yōu)先完成難題以展示能力B.仔細(xì)分析錯(cuò)誤以避免重復(fù)失誤C.為獲得班級(jí)最高分而加倍練習(xí)D.選擇簡(jiǎn)單任務(wù)以確保穩(wěn)定高分【參考答案】B【詳細(xì)解析】掌握目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與知識(shí)理解（選項(xiàng)B），表現(xiàn)目標(biāo)關(guān)注相對(duì)地位（選項(xiàng)A、C）或絕對(duì)分?jǐn)?shù)（選項(xiàng)D）。選項(xiàng)B體現(xiàn)通過分析錯(cuò)誤提升深層能力，符合掌握目標(biāo)的核心特征?！绢}干4】根據(jù)強(qiáng)化理論，對(duì)正確回答給予獎(jiǎng)勵(lì)屬于哪種強(qiáng)化方式？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰【參考答案】A【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化通過給予積極刺激（獎(jiǎng)勵(lì)）增加行為頻率，負(fù)強(qiáng)化通過移除負(fù)面刺激（如停止批評(píng)）實(shí)現(xiàn)，選項(xiàng)B不符合題干情境；選項(xiàng)C、D與強(qiáng)化無(wú)關(guān)，直接排除?！绢}干5】維果茨基的自我效能理論指出，個(gè)體對(duì)能力的信心會(huì)影響其面對(duì)挑戰(zhàn)的期望。以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)？【選項(xiàng)】A.學(xué)生因害怕失敗而放棄嘗試B.學(xué)生通過成功經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)信心C.學(xué)生認(rèn)為任務(wù)難度與自身能力無(wú)關(guān)D.學(xué)生將失敗歸因于外部環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我效能感源于成功經(jīng)驗(yàn)（選項(xiàng)B），而選項(xiàng)A體現(xiàn)低效能感，選項(xiàng)C、D分別涉及歸因偏差與任務(wù)難度認(rèn)知，與題干中“信心影響期望”的因果關(guān)系不符。【題干6】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系中，哪種情況更可能提升學(xué)習(xí)效果？【選項(xiàng)】A.學(xué)生因興趣學(xué)習(xí)而忽略考試要求B.學(xué)生因獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)完成指定任務(wù)C.學(xué)生同時(shí)被興趣和考試壓力驅(qū)動(dòng)D.學(xué)生因避免懲罰而機(jī)械執(zhí)行任務(wù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，內(nèi)在興趣（內(nèi)部動(dòng)機(jī)）與外部壓力（外部動(dòng)機(jī)）結(jié)合時(shí)（選項(xiàng)C），能最大化學(xué)習(xí)效果，避免單一動(dòng)機(jī)導(dǎo)致的倦怠或低效（選項(xiàng)A、D）。選項(xiàng)B僅依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)，可能削弱內(nèi)在興趣?！绢}干7】歸因方式對(duì)后續(xù)行為的影響遵循維果茨基的“三因素模型”，以下哪項(xiàng)屬于穩(wěn)定性因素？【選項(xiàng)】A.學(xué)生是否努力B.考試難度是否變化C.學(xué)生是否理解知識(shí)點(diǎn)D.課堂時(shí)間安排是否合理【參考答案】B【詳細(xì)解析】歸因三因素為穩(wěn)定性（是否恒常）、可控性（是否可控）和獨(dú)特性（是否唯一影響）。選項(xiàng)B（考試難度）屬于穩(wěn)定性因素，因其可能長(zhǎng)期影響結(jié)果；選項(xiàng)A、C為可控性因素，選項(xiàng)D為外部情境因素，不屬三因素范疇?！绢}干8】根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向理論，表現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)生更傾向于關(guān)注哪些方面？【選項(xiàng)】A.知識(shí)的深度理解B.任務(wù)完成的時(shí)間效率C.相對(duì)于他人的表現(xiàn)水平D.學(xué)習(xí)過程中的趣味性【參考答案】C【詳細(xì)解析】表現(xiàn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)相對(duì)地位比較（選項(xiàng)C），而掌握目標(biāo)關(guān)注知識(shí)掌握（選項(xiàng)A）。選項(xiàng)B、D與目標(biāo)導(dǎo)向理論無(wú)直接關(guān)聯(lián)，需結(jié)合具體情境排除干擾項(xiàng)?！绢}干9】羅森塔爾效應(yīng)表明，教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響其行為表現(xiàn)。以下哪項(xiàng)屬于教師高期望的積極影響？【選項(xiàng)】A.學(xué)生因被過度關(guān)注而焦慮B.學(xué)生通過模仿教師行為提升自律C.學(xué)生因標(biāo)簽化產(chǎn)生刻板印象D.學(xué)生因負(fù)面評(píng)價(jià)降低自我效能【參考答案】B【詳細(xì)解析】羅森塔爾效應(yīng)的核心是積極期望通過暗示作用促進(jìn)成長(zhǎng)（選項(xiàng)B），而選項(xiàng)A、C、D分別對(duì)應(yīng)負(fù)面效應(yīng)（焦慮、標(biāo)簽化、低效能感），需結(jié)合歸因理論分析排除干擾項(xiàng)。【題干10】根據(jù)自我決定理論，以下哪項(xiàng)屬于基本心理需求中的“自主性”范疇？【選項(xiàng)】A.學(xué)生被動(dòng)完成教師布置的作業(yè)B.學(xué)生自主選擇課外閱讀書目C.學(xué)生因獎(jiǎng)勵(lì)而持續(xù)參與競(jìng)賽D.學(xué)生為避免批評(píng)而服從要求【參考答案】B【詳細(xì)解析】自主性指?jìng)€(gè)體對(duì)行為的掌控權(quán)（選項(xiàng)B），選項(xiàng)A、D體現(xiàn)外部控制，選項(xiàng)C依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)，均不符合自主性需求。需結(jié)合自我決定理論三大核心（自主、勝任、歸屬）逐一分析?！绢}干11】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“成就目標(biāo)”與“動(dòng)機(jī)強(qiáng)度”的關(guān)系呈何種趨勢(shì)？【選項(xiàng)】A.成就目標(biāo)越高，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)B.成就目標(biāo)與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度無(wú)關(guān)C.短期目標(biāo)導(dǎo)向時(shí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)D.表現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向時(shí)動(dòng)機(jī)更持久【參考答案】C【詳細(xì)解析】目標(biāo)導(dǎo)向理論指出，具體且短期目標(biāo)（如單次考試）易引發(fā)高動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（選項(xiàng)C），而長(zhǎng)期目標(biāo)（如升學(xué)）可能因延遲滿足導(dǎo)致動(dòng)機(jī)波動(dòng)。選項(xiàng)A、D缺乏理論支撐，選項(xiàng)B直接違背動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與目標(biāo)的相關(guān)性?！绢}干12】根據(jù)歸因理論，將成功歸因于“運(yùn)氣”的學(xué)生更可能表現(xiàn)出哪種心理特征？【選項(xiàng)】A.自我效能感較低B.對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)持樂觀態(tài)度C.認(rèn)知靈活性較高D.合作意愿較強(qiáng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】將成功歸為不可控因素（運(yùn)氣）的學(xué)生易將失敗歸為自身可控因素，從而更關(guān)注未來(lái)可控目標(biāo)，保持樂觀態(tài)度（選項(xiàng)B）。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)歸因于能力的學(xué)生，選項(xiàng)C、D與歸因類型無(wú)直接關(guān)聯(lián)。【題干13】根據(jù)強(qiáng)化理論，連續(xù)10次獲得正強(qiáng)化后，某行為出現(xiàn)“消退”現(xiàn)象，這屬于哪種情況？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化的效果減弱B.負(fù)強(qiáng)化被引入C.消退現(xiàn)象D.懲罰機(jī)制啟動(dòng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】消退指行為因缺乏強(qiáng)化而逐漸減少，選項(xiàng)C直接對(duì)應(yīng)定義；選項(xiàng)A描述“效果減弱”不完整，選項(xiàng)B、D與消退無(wú)關(guān)。需注意消退與強(qiáng)化的區(qū)別，避免混淆?！绢}干14】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“歸因-期望-目標(biāo)”鏈模型指出，歸因方式會(huì)影響個(gè)體對(duì)目標(biāo)的設(shè)定。以下哪項(xiàng)屬于歸因影響期望的路徑？【選項(xiàng)】A.學(xué)生因能力歸因設(shè)定高目標(biāo)B.學(xué)生因努力歸因調(diào)整學(xué)習(xí)方法C.學(xué)生因任務(wù)難度歸因降低參與度D.學(xué)生因運(yùn)氣歸因放棄后續(xù)嘗試【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因理論中，將成功歸為內(nèi)部穩(wěn)定因素（如能力）的學(xué)生更易設(shè)定高目標(biāo)并保持期望（選項(xiàng)A），而選項(xiàng)B、C、D分別涉及歸因?qū)π袨椴呗?、參與度及堅(jiān)持性的影響，需結(jié)合具體歸因類型分析。【題干15】根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向理論，表現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更可能關(guān)注哪些方面？【選項(xiàng)】A.個(gè)人貢獻(xiàn)的精確度B.團(tuán)隊(duì)整體效率C.成員間的互動(dòng)質(zhì)量D.任務(wù)完成的創(chuàng)新性【參考答案】A【詳細(xì)解析】表現(xiàn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個(gè)體表現(xiàn)評(píng)估（選項(xiàng)A），而合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)質(zhì)量（選項(xiàng)C）更關(guān)聯(lián)掌握目標(biāo)。選項(xiàng)B、D與表現(xiàn)目標(biāo)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，需注意目標(biāo)類型與行為表現(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！绢}干16】自我決定理論提出，滿足“勝任感”需求可通過以下哪種方式實(shí)現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.提供過度復(fù)雜的任務(wù)B.設(shè)定與能力匹配的挑戰(zhàn)性目標(biāo)C.僅給予外部獎(jiǎng)勵(lì)D.強(qiáng)制學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】勝任感源于任務(wù)難度與個(gè)體能力的匹配（選項(xiàng)B），選項(xiàng)A過難或過易均無(wú)法滿足，選項(xiàng)C、D依賴外部刺激，不符合勝任感的核心定義。【題干17】根據(jù)歸因理論，將考試失敗歸因于“教師授課方式”的學(xué)生，其后續(xù)行為更可能體現(xiàn)哪種心理特征？【選項(xiàng)】A.主動(dòng)尋求額外輔導(dǎo)B.避免參與課堂互動(dòng)C.自主調(diào)整學(xué)習(xí)方法D.放棄考試相關(guān)復(fù)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】將失敗歸為外部不可控因素（教師授課）的學(xué)生可能產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助（選項(xiàng)B），而選項(xiàng)A、C、D對(duì)應(yīng)內(nèi)部歸因（如能力、努力）后的行為調(diào)整，需結(jié)合歸因類型與行為反應(yīng)的關(guān)系分析。【題干18】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“強(qiáng)化敏感期”通常出現(xiàn)在哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.學(xué)齡前兒童B.青少年期C.成年早期D.老年期【參考答案】B【詳細(xì)解析】青少年期（12-18歲）因前額葉發(fā)育完善，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)機(jī)的影響顯著增強(qiáng)（選項(xiàng)B），而學(xué)齡前兒童（A）依賴本能反應(yīng)，成年后（C）更注重內(nèi)在動(dòng)機(jī)，老年期（D）動(dòng)機(jī)穩(wěn)定性較高，需結(jié)合發(fā)展階段理論判斷?！绢}干19】根據(jù)自我決定理論，以下哪項(xiàng)行為最可能削弱學(xué)生的“歸屬感”需求？【選項(xiàng)】A.學(xué)生加入興趣社團(tuán)B.學(xué)生被排除在課堂討論外C.學(xué)生獲得同伴認(rèn)可D.學(xué)生參與班級(jí)公益活動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】歸屬感需求指?jìng)€(gè)體被群體接納（選項(xiàng)B）。選項(xiàng)A、D通過參與集體活動(dòng)滿足需求，選項(xiàng)C通過外部認(rèn)可間接滿足，選項(xiàng)B直接破壞歸屬感，需結(jié)合需求層次理論分析?！绢}干20】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“動(dòng)機(jī)-行為”關(guān)系遵循何種規(guī)律？【選項(xiàng)】A.動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，行為越穩(wěn)定B.動(dòng)機(jī)與行為呈非線性關(guān)系C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與行為效果正相關(guān)D.動(dòng)機(jī)隨任務(wù)難度動(dòng)態(tài)變化【參考答案】B【詳細(xì)解析】動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系受任務(wù)屬性影響，如低難度任務(wù)中高動(dòng)機(jī)導(dǎo)致低效行為（動(dòng)機(jī)過強(qiáng)），高難度任務(wù)中高動(dòng)機(jī)促進(jìn)堅(jiān)持（選項(xiàng)B）。選項(xiàng)A、C、D僅適用于特定情境，需結(jié)合動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與任務(wù)匹配度的理論模型分析。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】自我決定理論認(rèn)為，人類的基本心理需求包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.自主性B.勝任感C.歸屬感D.社會(huì)比較【參考答案】C【詳細(xì)解析】自我決定理論的核心是自主性、勝任感和歸屬感三大基本心理需求。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)屬于其他理論或非核心概念。【題干2】根據(jù)歸因理論，將失敗歸因于“能力不足”的個(gè)體更容易產(chǎn)生哪種情緒反應(yīng)？【選項(xiàng)】A.興趣B.無(wú)助感C.憤怒D.滿意【參考答案】B【詳細(xì)解析】歸因理論指出，將失敗歸因于穩(wěn)定的、內(nèi)部因素（如能力不足）會(huì)導(dǎo)致無(wú)助感。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)與歸因類型無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干3】成就目標(biāo)分類中，“掌握目標(biāo)”與“表現(xiàn)目標(biāo)”的主要區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果B.關(guān)注能力評(píng)估而非知識(shí)掌握C.追求社會(huì)認(rèn)可而非個(gè)人進(jìn)步D.以上均正確【參考答案】D【詳細(xì)解析】掌握目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和知識(shí)掌握（A正確），表現(xiàn)目標(biāo)關(guān)注能力評(píng)估和社會(huì)認(rèn)可（B、C正確）。選項(xiàng)D涵蓋所有差異?！绢}干4】研究表明，外部獎(jiǎng)勵(lì)（如金錢）對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)期影響是？【選項(xiàng)】A.顯著增強(qiáng)B.短期有效C.完全削弱D.不相關(guān)【參考答案】C【詳細(xì)解析】德西效應(yīng)表明，外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)，尤其當(dāng)任務(wù)本身具有自主性時(shí)。選項(xiàng)C正確。【題干5】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系遵循哪一規(guī)律？【選項(xiàng)】A.動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，成績(jī)?cè)胶肂.存在倒U型關(guān)系C.僅在低動(dòng)機(jī)時(shí)正相關(guān)D.以上均正確【參考答案】B【詳細(xì)解析】耶克斯-多德森定律指出動(dòng)機(jī)與成績(jī)呈倒U型關(guān)系，過高或過低動(dòng)機(jī)均不利于成績(jī)。選項(xiàng)B正確?！绢}干6】教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋若缺乏具體性，可能引發(fā)哪種歸因偏差？【選項(xiàng)】A.過度概括B.穩(wěn)定性偏差C.推論性偏差D.以上均正確【參考答案】B【詳細(xì)解析】模糊反饋易導(dǎo)致學(xué)生將結(jié)果歸因于穩(wěn)定性因素（如能力），而非暫時(shí)性因素。選項(xiàng)B正確?！绢}干7】歸因訓(xùn)練的核心目的是改變學(xué)生的哪種歸因方式？【選項(xiàng)】A.增加歸因類型B.減少失敗歸因C.提高歸因準(zhǔn)確性D.以上均正確【參考答案】C【詳細(xì)解析】歸因訓(xùn)練旨在幫助學(xué)生更客觀、靈活地歸因（如將失敗歸因于努力而非能力）。選項(xiàng)C正確?！绢}干8】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)的主要特征是？【選項(xiàng)】A.由外部獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)B.依賴社會(huì)認(rèn)可C.與任務(wù)興趣相關(guān)D.以上均正確【參考答案】C【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)源于個(gè)人興趣和自主性，與外部因素?zé)o關(guān)。選項(xiàng)C正確?！绢}干9】?jī)和讷@得外部獎(jiǎng)勵(lì)后，可能表現(xiàn)出哪種行為變化？【選項(xiàng)】A.動(dòng)機(jī)增強(qiáng)B.動(dòng)機(jī)減弱C.行為短暫強(qiáng)化D.以上均正確【參考答案】C【詳細(xì)解析】短期獎(jiǎng)勵(lì)可能強(qiáng)化行為，但長(zhǎng)期可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)（德西效應(yīng)）。選項(xiàng)C正確。【題干10】成就目標(biāo)理論中，“趨向性目標(biāo)”與“回避性目標(biāo)”的區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.前者追求成功，后者回避失敗B.前者關(guān)注過程，后者關(guān)注結(jié)果C.前者穩(wěn)定，后者波動(dòng)D.以上均正確【參考答案】A【詳細(xì)解析】趨向性目標(biāo)（如成功）追求積極結(jié)果，回避性目標(biāo)（如避免失?。┮?guī)避消極結(jié)果。選項(xiàng)A正確?！绢}干11】歸因訓(xùn)練的最佳實(shí)施時(shí)機(jī)是？【選項(xiàng)】A.在歸因行為發(fā)生后B.在歸因前C.與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)D.以上均正確【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因訓(xùn)練需在學(xué)生已形成歸因習(xí)慣后介入，以改變其思維模式。選項(xiàng)A正確?！绢}干12】青少年內(nèi)在動(dòng)機(jī)最強(qiáng)的階段通常出現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.小學(xué)低年級(jí)B.初中階段C.高中階段D.以上均正確【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出，青少年（12-18歲）因自我意識(shí)增強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)顯著提升。選項(xiàng)B正確?！绢}干13】外部獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)低自主性任務(wù)的學(xué)習(xí)效果最適用？【選項(xiàng)】A.高自主性B.中等自主性C.低自主性D.以上均適用【參考答案】C【詳細(xì)解析】低自主性任務(wù)中外部獎(jiǎng)勵(lì)能有效維持行為，但可能削弱高自主性任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)C正確。【題干14】將失敗歸因于“運(yùn)氣不好”的學(xué)生更可能表現(xiàn)出哪種情緒？【選項(xiàng)】A.憤怒B.焦慮C.無(wú)助感D.滿意【參考答案】B【詳細(xì)解析】歸因于外部不穩(wěn)定因素（如運(yùn)氣）易引發(fā)焦慮，而內(nèi)部穩(wěn)定因素（如能力）導(dǎo)致無(wú)助感。選項(xiàng)B正確?！绢}干15】自我效能感的核心來(lái)源是？【選項(xiàng)】A.社會(huì)支持B.成功經(jīng)驗(yàn)C.觀察學(xué)習(xí)D.以上均正確【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉的自我效能理論強(qiáng)調(diào)成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能感的影響最直接。選項(xiàng)B正確。【題干16】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力之間的關(guān)系如何？【選項(xiàng)】A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.無(wú)關(guān)D.倒U型關(guān)系【參考答案】A【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力呈正相關(guān)，因興趣驅(qū)動(dòng)更易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。選項(xiàng)A正確?！绢}干17】外部獎(jiǎng)勵(lì)削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)的必要條件是？【選項(xiàng)】A.獎(jiǎng)勵(lì)足夠豐厚B.任務(wù)本身無(wú)吸引力C.學(xué)生已形成內(nèi)在興趣D.以上均正確【參考答案】D【詳細(xì)解析】德西效應(yīng)要求外部獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)存在沖突，且任務(wù)本身具有吸引力。選項(xiàng)D正確。【題干18】歸因訓(xùn)練的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成哪種歸因方式？【選項(xiàng)】A.永遠(yuǎn)將失敗歸因于自己B.接受不可控因素C.動(dòng)態(tài)歸因D.以上均正確【參考答案】C【詳細(xì)解析】歸因訓(xùn)練旨在培養(yǎng)靈活性歸因能力，如將失敗歸因于努力而非能力。選項(xiàng)C正確?！绢}干19】動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系曲線是？【選項(xiàng)】A.直線上升B.倒U型C.S型D.水平線【參考答案】B【詳細(xì)解析】耶克斯-多德森定律表明動(dòng)機(jī)與效果呈倒U型曲線。選項(xiàng)B正確?！绢}干20】教師通過滿足學(xué)生的哪種需求可提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？【選項(xiàng)】A.自主性B.勝任感C.歸屬感D.以上均正確【參考答案】D【詳細(xì)解析】自我決定理論指出，滿足三大心理需求（自主性、勝任感、歸屬感）可增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)D正確。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素主要指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的哪些需求？【選項(xiàng)】A.外部獎(jiǎng)勵(lì)B.社會(huì)評(píng)價(jià)C.內(nèi)在興趣D.教師表?yè)P(yáng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】正確答案為C。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素強(qiáng)調(diào)個(gè)體因內(nèi)在興趣或需求產(chǎn)生的行為驅(qū)動(dòng)，如好奇心、求知欲等。選項(xiàng)A和B屬于外部動(dòng)機(jī)范疇，D是外部評(píng)價(jià)，均不符合內(nèi)部動(dòng)機(jī)定義?！绢}干2】班杜拉提出自我效能感的來(lái)源不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.掌握性經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)說服D.情緒喚醒【參考答案】D【詳細(xì)解析】正確答案為D。班杜拉的自我效能感理論包含四個(gè)來(lái)源：掌握性經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說服和情緒喚醒。但選項(xiàng)D“情緒喚醒”并非直接來(lái)源，實(shí)際應(yīng)為情緒調(diào)節(jié)能力，因此屬于干擾項(xiàng)。【題干3】韋納的歸因理論中，將失敗歸因于“能力”屬于以下哪種維度？【選項(xiàng)】A.控制性B.穩(wěn)定性C.可控性D.內(nèi)部性【參考答案】D【詳細(xì)解析】正確答案為D。韋納歸因理論的三維度包括控制性（控制程度）、穩(wěn)定性和可控性（是否可控）。選項(xiàng)D“內(nèi)部性”對(duì)應(yīng)歸因方向（內(nèi)部/外部），與題目維度無(wú)關(guān)，需注意區(qū)分。【題干4】目標(biāo)導(dǎo)向理論中，“自主-定向目標(biāo)”最接近哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型？【選項(xiàng)】A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.外在動(dòng)機(jī)C.成就動(dòng)機(jī)D.興趣動(dòng)機(jī)【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。自主-定向目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個(gè)體自主選擇任務(wù)并追求內(nèi)在滿足，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)范疇。選項(xiàng)B是外部獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)，C和D為具體動(dòng)機(jī)類型，與題目理論關(guān)聯(lián)度較低?！绢}干5】期望-價(jià)值理論中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度取決于個(gè)體對(duì)任務(wù)結(jié)果的期望值與任務(wù)價(jià)值的乘積關(guān)系，正確表述為？【選項(xiàng)】A.期望×價(jià)值×努力B.期望×價(jià)值×興趣C.期望×價(jià)值D.期望+價(jià)值【參考答案】C【詳細(xì)解析】正確答案為C。公式為：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度=期望值×任務(wù)價(jià)值。選項(xiàng)A和C引入額外變量，D為錯(cuò)誤運(yùn)算方式。需注意理論核心是乘積而非簡(jiǎn)單相加。【題干6】自我決定理論中，滿足“歸屬需求”的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)金B(yǎng).參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作C.完成個(gè)人挑戰(zhàn)D.接受批評(píng)建議【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。歸屬需求強(qiáng)調(diào)社會(huì)聯(lián)系，團(tuán)隊(duì)協(xié)作直接滿足此需求。選項(xiàng)A為外在獎(jiǎng)勵(lì)，C和D涉及個(gè)人成就或評(píng)價(jià)，與歸屬需求無(wú)關(guān)。【題干7】目標(biāo)設(shè)定理論中，設(shè)定目標(biāo)的關(guān)鍵原則是？【選項(xiàng)】A.模糊且廣泛B.具體且可量化C.抽象且長(zhǎng)期D.主觀且易達(dá)成【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。目標(biāo)設(shè)定需遵循SMART原則（具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性、時(shí)限性），選項(xiàng)B符合核心要求。其他選項(xiàng)均違背目標(biāo)管理理論的基本假設(shè)?！绢}干8】歸因訓(xùn)練的效果主要體現(xiàn)為改變個(gè)體對(duì)失敗的哪種歸因方式？【選項(xiàng)】A.能力歸因B.努力歸因C.環(huán)境歸因D.運(yùn)氣歸因【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。歸因訓(xùn)練通過引導(dǎo)個(gè)體將失敗歸因于可控因素（如努力、方法），而非能力或運(yùn)氣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)A和C屬于固定歸因，D為不可控因素，均與訓(xùn)練目標(biāo)相反?！绢}干9】強(qiáng)化理論中，通過給予獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)增加行為頻率屬于哪種強(qiáng)化類型？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。正強(qiáng)化指通過給予積極刺激（