第一節(jié)學(xué)前教育課件的概念與應(yīng)用學(xué)前教育課件制作學(xué)前教育課件制作

在當(dāng)前的學(xué)前教育活動中，多媒體課件的運用越來越廣泛。那么，學(xué)前教育課件指的是什么?在什么情境下，幼兒園教師需要使用課件?關(guān)鍵問題本節(jié)將圍繞這些問題討論學(xué)前教育課件的概念與應(yīng)用。一、學(xué)前教育課件的概念二、學(xué)前教育課件的應(yīng)用情境學(xué)前教育課件制作一、學(xué)前教育課件的概念目前，我們所說的課件是指在多媒體技術(shù)支持下的課件。多媒體技術(shù)是指能夠?qū)Χ喾N媒體進行綜合信息處理的技術(shù)，它是以計算機為中心，把語音技術(shù)、圖像技術(shù)、通信技術(shù)等集成在一起的一體化技術(shù)。學(xué)前教育課件制作基于此，課件是指借助于相關(guān)軟件，以多種媒體素材(如文字、圖片、視頻、音頻)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為支撐，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程展現(xiàn)出來的一種教學(xué)輔助工具。課件制作中我們尤其要注意收集高質(zhì)量的素材。學(xué)前教育課件制作學(xué)前教育課件是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，結(jié)合幼兒的思維發(fā)展特點，根據(jù)教育活動目標(biāo)設(shè)計，承載特定的教育內(nèi)容，融入一定的教學(xué)設(shè)計的教學(xué)工具。學(xué)前教育課件符合幼兒的思維特點，能夠吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的情感，使幼兒在不知不覺中全身心地投入教育活動中。學(xué)前教育課件制作二、學(xué)前教育課件的應(yīng)用首先，當(dāng)教育目標(biāo)比較復(fù)雜，難以通過操作法演示全貌時，幼兒園教師可以借助于課件輔助展示，從而使教育目標(biāo)化繁為簡，化難為易(案例1-1)。學(xué)前教育課件制作案例1-1中班數(shù)學(xué)活動“5的分解與組合”幼兒在經(jīng)過多次實物操作后知道5的分解有4種不同的方法。由于實物操作結(jié)果不能長時間保留，所以我們就可以借助于多媒體技術(shù)制作出動態(tài)的、可多次操作的課件，幫助幼兒整理5的分解與組合方法。學(xué)前教育課件制作其次，當(dāng)信息量比較大，或者教育內(nèi)容在生活中難以直接觀察到，抑或教育內(nèi)容不能從周圍環(huán)境或現(xiàn)有條件中立即獲取時，幼兒園教師可以借助于課件，為幼兒提供豐富的教育內(nèi)容，開闊幼兒的眼界(案例1-2)。學(xué)前教育課件制作案例1-2大班科學(xué)活動“恐龍家族”幼兒對恐龍充滿了好奇心，但我們顯然不能回到幾億年前親眼觀察恐龍的真實形象。這時，我們就可以借助于多媒體技術(shù)，在電腦中呈現(xiàn)中生代時期的自然環(huán)境，用圖片的方式呈現(xiàn)各種恐龍的形態(tài)特征，還可以播放有關(guān)恐龍的視頻，從而豐富教育內(nèi)容，開闊幼兒的視野。學(xué)前教育課件制作再次，當(dāng)傳統(tǒng)的教育方法不能創(chuàng)造出必要的教育情境以促進教育活動的開展時，幼兒園教師可以借助于學(xué)前教育課件，利用文本、圖像、圖形、音頻、動畫、視頻等多種要素，創(chuàng)設(shè)出生動有趣、栩栩如生的情境，以引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在動態(tài)逼真的情境中探索、發(fā)展(案例1-3)。學(xué)前教育課件制作案例1-3中班音樂活動《春雨》幼兒欣賞音樂需要借助于想象，而想象的發(fā)生是建立在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)之上的。在詩情畫意的教學(xué)氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，幼兒可以借助于具體形象的春雨場景來感受音樂、理解音樂，從而獲得審美享受。學(xué)前教育課件制作最后，當(dāng)教育活動需要多功能的玩教具來輔助幼兒的探索、操作與練習(xí)時，幼兒園教師可以借助于課件來完成。例如在大班活動“動物王國”中，幼兒園教師可以通過課件輔以情境法、講述法、游戲法等多種方法。教師可以用森林和小動物的圖片制作出動畫效果，再配上《動物狂歡節(jié)》樂曲，營造出動物王國的情境;也可以分別