2025版小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題庫(kù)(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.2025版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，以下哪項(xiàng)不屬于核心素養(yǎng)范疇？（）A.語(yǔ)言能力B.文化自信C.思維品質(zhì)D.學(xué)習(xí)能力2.小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)堅(jiān)持“工具性與人文性統(tǒng)一”的性質(zhì)，其中“人文性”的核心目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力B.幫助學(xué)生了解中外文化異同C.發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力D.引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀3.課程內(nèi)容六要素中，“主題”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的（）。A.載體B.目標(biāo)C.手段D.結(jié)果4.小學(xué)階段（1-2年級(jí)為預(yù)備級(jí)，3-6年級(jí)為基礎(chǔ)級(jí)）的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)中，關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)的要求是（）。A.掌握2000個(gè)以上單詞B.學(xué)習(xí)600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右習(xí)慣用語(yǔ)C.能根據(jù)構(gòu)詞法推斷詞義D.熟練運(yùn)用學(xué)術(shù)詞匯5.教學(xué)中倡導(dǎo)“用英語(yǔ)做事情”的理念，其核心是（）。A.強(qiáng)化語(yǔ)法練習(xí)B.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境完成任務(wù)C.增加單詞默寫(xiě)量D.提高聽(tīng)力辨音能力6.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“教-學(xué)-評(píng)一致性”原則，這里的“一致性”指（）。A.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)一致B.評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致C.筆試與口語(yǔ)測(cè)試比例一致D.不同年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致7.關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，以下表述正確的是（）。A.僅在高年級(jí)開(kāi)展B.以學(xué)科知識(shí)整合為核心C.需結(jié)合英語(yǔ)與其他學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)D.重點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)法綜合運(yùn)用能力8.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“單元整體教學(xué)”的關(guān)鍵是（）。A.每節(jié)課獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)講解B.圍繞主題整合單元內(nèi)語(yǔ)言、文化、思維目標(biāo)C.增加課時(shí)量覆蓋更多內(nèi)容D.以教材為中心按順序授課9.文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)不包括（）。A.比較中外文化異同B.理解文化內(nèi)涵C.批判其他文化價(jià)值觀D.尊重文化多樣性10.學(xué)習(xí)策略中的“認(rèn)知策略”主要指（）。A.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃B.利用圖片、視頻輔助理解C.與同學(xué)合作學(xué)習(xí)D.反思學(xué)習(xí)效果11.小學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”，其核心是（）。A.增加練習(xí)冊(cè)題量B.設(shè)計(jì)可理解、有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)C.嚴(yán)格按語(yǔ)法體系編排內(nèi)容D.以教師講解為中心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)12.針對(duì)“基礎(chǔ)較弱的學(xué)生”，教學(xué)中應(yīng)優(yōu)先（）。A.降低語(yǔ)言輸入難度B.要求完成與其他學(xué)生相同的任務(wù)C.重點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)法準(zhǔn)確性D.減少課堂參與機(jī)會(huì)13.課程實(shí)施建議中，“情境創(chuàng)設(shè)”的關(guān)鍵是（）。A.完全模擬真實(shí)生活場(chǎng)景B.與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相關(guān)C.僅使用多媒體技術(shù)D.覆蓋所有文化知識(shí)點(diǎn)14.思維品質(zhì)的培養(yǎng)重點(diǎn)是（）。A.記憶語(yǔ)言知識(shí)B.分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)等能力C.背誦課文D.提高聽(tīng)力速度15.關(guān)于“形成性評(píng)價(jià)”，以下表述錯(cuò)誤的是（）。A.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程B.主要采用筆試形式C.包括課堂觀察、學(xué)習(xí)日志等D.用于調(diào)整教學(xué)策略二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.2025版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的課程理念包括（）。A.以核心素養(yǎng)為綱，構(gòu)建一體化課程目標(biāo)體系B.以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合六要素內(nèi)容C.以教師為中心，強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)講授D.學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本，引導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)2.小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容的“六要素”包括（）。A.主題B.語(yǔ)篇C.語(yǔ)言知識(shí)D.文化知識(shí)E.語(yǔ)言技能F.學(xué)習(xí)策略3.語(yǔ)言能力的具體表現(xiàn)包括（）。A.理解和表達(dá)簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面信息B.用英語(yǔ)描述身邊事物、表達(dá)情感和觀點(diǎn)C.熟練運(yùn)用復(fù)雜從句進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作D.根據(jù)情境得體使用語(yǔ)言4.教學(xué)中落實(shí)“文化意識(shí)”培養(yǎng)的途徑有（）。A.對(duì)比中外傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗B.學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的飲食文化C.批判其他文化的不合理之處D.討論文化差異對(duì)生活的影響5.單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟包括（）。A.分析單元主題和內(nèi)容邏輯B.確定單元整體教學(xué)目標(biāo)C.設(shè)計(jì)分課時(shí)子目標(biāo)D.孤立處理各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容6.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括（）。A.主動(dòng)探索語(yǔ)言規(guī)律B.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高效率C.依賴教師布置任務(wù)D.反思并調(diào)整學(xué)習(xí)方法7.評(píng)價(jià)方式的多樣性體現(xiàn)在（）。A.課堂觀察B.口語(yǔ)展示C.學(xué)習(xí)檔案袋D.標(biāo)準(zhǔn)化考試8.針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)（）。A.以機(jī)械重復(fù)練習(xí)為主B.融入游戲、歌曲、角色扮演C.關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)D.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的系統(tǒng)講解9.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則包括（）。A.英語(yǔ)為載體，融合其他學(xué)科知識(shí)B.任務(wù)具有實(shí)踐性和開(kāi)放性C.僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)輸出D.符合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平10.教師在“教學(xué)評(píng)一致性”中的角色包括（）。A.目標(biāo)的設(shè)計(jì)者B.教學(xué)的實(shí)施者C.評(píng)價(jià)的執(zhí)行者D.學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)者三、判斷題（每題2分，共20分，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授，無(wú)需涉及文化和思維培養(yǎng)。（）2.核心素養(yǎng)中的“文化自信”指認(rèn)同中華文化，同時(shí)尊重世界其他文化。（）3.語(yǔ)篇類(lèi)型僅包括對(duì)話和短文，不涉及圖表、海報(bào)等非連續(xù)性文本。（）4.教學(xué)中應(yīng)避免學(xué)生犯錯(cuò)，需及時(shí)糾正所有語(yǔ)言錯(cuò)誤。（）5.學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)融入具體語(yǔ)言活動(dòng)，而非單獨(dú)講解。（）6.評(píng)價(jià)的主要目的是區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣，篩選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。（）7.單元整體教學(xué)要求教師打破課時(shí)界限，圍繞主題整合教學(xué)內(nèi)容。（）8.小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，口語(yǔ)能力可延后發(fā)展。（）9.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)是工具，其他學(xué)科是內(nèi)容，二者需有機(jī)融合。（）10.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)真實(shí)想法，即使語(yǔ)言不完美也應(yīng)給予肯定。（）四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述2025版小學(xué)英語(yǔ)課程“核心素養(yǎng)”四個(gè)方面的內(nèi)涵及相互關(guān)系。2.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)“工具性與人文性統(tǒng)一”的課程性質(zhì)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。3.單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)有哪些？結(jié)合具體單元（如PEP教材三年級(jí)上冊(cè)“Hello”單元）說(shuō)明。4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？請(qǐng)列舉并簡(jiǎn)要解釋。5.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？五、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課上，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：-活動(dòng)1：播放動(dòng)畫(huà)“Zoom和Zip打招呼”，學(xué)生跟讀“Hello!Hi!Goodbye!”-活動(dòng)2：教師領(lǐng)讀單詞和句型，學(xué)生分組朗讀，教師糾正發(fā)音。-活動(dòng)3：學(xué)生兩人一組，用“Hello/Hi”“Goodbye”互相打招呼，教師巡視但未參與。-活動(dòng)4：完成練習(xí)冊(cè)中“圈出正確的單詞”題目。問(wèn)題：結(jié)合2025版課標(biāo)理念，分析該教學(xué)案例的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。案例2：某教師在五年級(jí)“Festivals”單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)了跨學(xué)科主題任務(wù)：“用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、中秋節(jié)），并對(duì)比西方節(jié)日（如圣誕節(jié)）的習(xí)俗，制作圖文海報(bào)。”問(wèn)題：該任務(wù)是否符合課標(biāo)要求？請(qǐng)從核心素養(yǎng)培養(yǎng)、課程內(nèi)容整合、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)角度分析。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.A4.B5.B6.B7.C8.B9.C10.B11.B12.A13.B14.B15.B二、多項(xiàng)選擇題1.ABD2.ABCDEF3.ABD4.ABD5.ABC6.ABD7.ABCD8.BC9.ABD10.ABC三、判斷題1.×2.√3.×4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.√四、簡(jiǎn)答題1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵及關(guān)系：-語(yǔ)言能力：運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的能力（基礎(chǔ)）；-文化意識(shí)：對(duì)文化的理解與認(rèn)同（價(jià)值導(dǎo)向）；-思維品質(zhì)：分析、推理、批判等能力（思維支撐）；-學(xué)習(xí)能力：主動(dòng)學(xué)習(xí)和調(diào)整策略的能力（發(fā)展動(dòng)力）。四者相互關(guān)聯(lián)，語(yǔ)言能力是載體，文化意識(shí)和思維品質(zhì)是深層目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力是持續(xù)發(fā)展的保障。2.工具性與人文性統(tǒng)一的落實(shí)：工具性體現(xiàn)在通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)溝通（如用英語(yǔ)詢問(wèn)同學(xué)喜好）；人文性體現(xiàn)在通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解文化、形成價(jià)值觀（如學(xué)習(xí)西方“感恩節(jié)”時(shí)，對(duì)比中國(guó)“重陽(yáng)節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生理解“感恩”的普世價(jià)值）。例如：教學(xué)“Family”主題時(shí)，除了教授“father/mother”等詞匯，還可討論“家庭成員互相幫助”的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。3.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：-分析單元主題（如“Hello”單元主題是“初次見(jiàn)面與告別”）；-整合語(yǔ)言知識(shí)（問(wèn)候語(yǔ)、道別語(yǔ)）、文化知識(shí)（中外問(wèn)候習(xí)俗差異）、語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)）、學(xué)習(xí)策略（模仿發(fā)音）；-設(shè)計(jì)分課時(shí)目標(biāo)（第一課時(shí)：聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)“Hello/Hi”；第二課時(shí)：在情境中使用“Goodbye”）；-關(guān)聯(lián)課時(shí)活動(dòng)（如第一課時(shí)用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，第二課時(shí)設(shè)計(jì)“模擬校園相遇”情境）。4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則：-一致性：評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致；-多樣性：采用觀察、口語(yǔ)、檔案袋等多種方式；-發(fā)展性：關(guān)注進(jìn)步而非結(jié)果；-主體性：學(xué)生參與自評(píng)、互評(píng)；-綜合性：結(jié)合知識(shí)、能力、情感多維評(píng)價(jià)。5.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價(jià)值：-語(yǔ)言能力：在真實(shí)任務(wù)中運(yùn)用英語(yǔ)（如用英語(yǔ)介紹節(jié)日需組織語(yǔ)言）；-文化意識(shí)：通過(guò)對(duì)比中外節(jié)日深化文化理解；-思維品質(zhì)：分析節(jié)日習(xí)俗差異的原因（如氣候、歷史影響）；-學(xué)習(xí)能力：主動(dòng)收集資料、合作完成任務(wù)。五、案例分析題案例1分析：-優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)1-3關(guān)注語(yǔ)言輸入與模仿，符合低齡學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)；活動(dòng)4鞏固知識(shí)。-缺點(diǎn)：①活動(dòng)以機(jī)械模仿為主，缺乏意義性（如“打招呼”未聯(lián)系真實(shí)情境，學(xué)生可能不知何時(shí)使用）；②教師主導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生被動(dòng)參與（活動(dòng)3中教師未引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展對(duì)話，如加入姓名“Hello,Amy!”）；③未融入文化或思維目標(biāo)（如未對(duì)比中外問(wèn)候差異）。-改進(jìn)建議：①創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境（如“新同學(xué)轉(zhuǎn)?！保?，讓學(xué)生用“Hello”自我介紹；②增加開(kāi)放性任務(wù)（如“用Hello/Hi和3個(gè)同學(xué)打招呼并記住名字”）；③滲透文化（如簡(jiǎn)單說(shuō)明“Hi”比“Hello