《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1文化自信.積累文中表示顏色的詞語并聯(lián)系生活舉一反三。2審美創(chuàng)造.了解課文以描寫對(duì)象為題目及線索結(jié)構(gòu)文章的描寫方法。3思維能力.分層完成課文第三自然段的當(dāng)堂背誦。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.知道作者描寫火燒云的順序及描寫角度。2.結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，合理、有文采地描寫火燒云。三、教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法、講授法四、教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程 （一）聯(lián)系擬題，導(dǎo)入新課。1.出示：花大姐、掛大扁兒、土螞蚱，引導(dǎo)交流：（1）這些名字分別對(duì)應(yīng)了哪些昆蟲？（結(jié)合《昆蟲備忘錄》進(jìn)行回憶。）點(diǎn)明“學(xué)名”與“土名”的區(qū)別。（2）揭示作者使用土名進(jìn)行擬題的方式并板書課題。（二）教學(xué)1.引導(dǎo)觀看火燒云的圖片，設(shè)疑：火燒云這個(gè)土名是否與其樣子相符？（1）結(jié)合《呼蘭河傳》原文（這地方的晚霞是很好看的，有一個(gè)土名，叫火燒云。說“晚霞”人們不懂，若一說“火燒云”就連三歲的孩子也會(huì)呀呀地往西天空里指給你看。）理解作者使用土名的原因。（2）引導(dǎo)學(xué)生檢索課本注釋明確原著名稱及作者。（3）結(jié)合課文明確“火燒云”的含義并進(jìn)行本單元習(xí)作擬題訓(xùn)練。（主題：大熊貓）2.出示文本第二段，明確段意及會(huì)認(rèn)字讀音。（1）引導(dǎo)結(jié)合文本及神話故事展開想象：“好像天空著了火”，此處的“火”可能是怎樣形成的？（2）強(qiáng)調(diào)“彤”的發(fā)音，結(jié)合《元日》一詩“千門萬戶曈曈日”中“曈”字發(fā)音進(jìn)行同音字注音。（3）引導(dǎo)學(xué)生明確漢字表示字義同時(shí)可以為其他漢字注音的功能，激發(fā)血神學(xué)習(xí)漢字的興趣。3.引導(dǎo)回顧單元頁所示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決文本梳理問題。（1）出示單元頁，引導(dǎo)朗讀并替換“事物”一詞為“火燒云”。（2）引導(dǎo)明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)結(jié)合“火燒云”一詞進(jìn)行關(guān)鍵信息檢索及梳理。（3）引導(dǎo)整合本課文本信息，以魚骨圖的方式板書關(guān)鍵詞所在段落及對(duì)應(yīng)主要內(nèi)容。（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所示魚骨圖進(jìn)行文本信息整合并敘述主要內(nèi)容。4.引導(dǎo)積累文中表示顏色的詞語并進(jìn)行分類及拓展。（1）引導(dǎo)學(xué)生自主檢索第三段表示顏色的詞語并進(jìn)行分類。要求朗讀鞏固詞匯并說明分類依據(jù)。（2）引導(dǎo)完成課后第三題，對(duì)三類表示顏色的詞語進(jìn)行依次地舉一反三。（結(jié)合“彩虹”進(jìn)行邏輯梳理）（3）出示中國傳統(tǒng)色彩文化中常見表示顏色的詞匯，引導(dǎo)識(shí)記并欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的興趣，形成文化自信。5.完成本課第三段背誦。（1）分層背誦。（利用色塊、事物圖案遮蓋文字背誦；用統(tǒng)一色塊遮蓋顏色信息背誦；去除所有表示顏色的詞匯完成背誦；保留文段開頭及結(jié)尾地點(diǎn)信息完成背誦）（三）作業(yè)超市1.熟讀課文第四至六段，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.結(jié)合課文第三段進(jìn)行仿寫練習(xí)，鞏固表示顏色的詞匯。（聯(lián)系生活回憶火燒云的顏色。對(duì)表示顏色的詞匯進(jìn)行分類。將詞匯填入上面句式后朗讀。寫出自己仿照的句子并分享。）3.單元習(xí)作擬題訓(xùn)練：請(qǐng)結(jié)合本單元習(xí)作主題“大熊貓”進(jìn)行擬題練習(xí)并用一個(gè)自然段進(jìn)行題目介紹。（選做）（四）小結(jié)教師結(jié)合板書“魚骨圖”引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識(shí)點(diǎn)。六、板