20224月疫情期間，長豐縣北城地區(qū)中小學(xué)生進行了短期居家學(xué)習(xí)，學(xué)關(guān)鍵詞：2020年新型冠狀病毒肺炎疫情期間，全國中小學(xué)居家上網(wǎng)課。學(xué)習(xí)效果與behavioralcorrelates》一文。該文獻對學(xué)業(yè)拖延的定義是：不斷延遲制定的學(xué)習(xí)任務(wù)與計劃、使任務(wù)與計劃在規(guī)定的最后期限完成或未能完成并產(chǎn)生心理不適感的的行為(Solomon&Rothblum,1984)。Solomon和Rothblum(1984)（Procrastination《雷氏一般拖延量表（學(xué)生版》基于《一般拖延量表》（TheGeneralProcratination更適用于學(xué)生。量表所包含的20個項目多于學(xué)業(yè)完成有關(guān)(Lay,1986)。Milgram(1988)編制的《學(xué)業(yè)拖延量表（學(xué)生版（TheAcademicProcratinationScale-Student（TuckmanProcratination行了評估(Tuckman,1991)。(2018采用量表測評的方式效率更高，所以使用《雷氏一般拖延量表（學(xué)生版》測評高中生學(xué)業(yè)拖延水平。BianchiPhillips(2005)將問題性手機使用定義為：在禁止使用手機的場所或者在&G,2005)。(肖祥，2014)，這將與不良手機使用行為相關(guān)多個不同概念等同于一個概念了。但問題性理或心理不適應(yīng)、強烈持續(xù)的依賴和渴望、明顯的社會心理損害狀態(tài)。同Banchi和Phills對問題性手機使用的定義相比，以及與Billeux對問題性手機使用的定義相比BanchiPhills兩位學(xué)者對問題性手機使用的定義強調(diào)了禁止使用手機Bllieux的問題性手機使用定義，從更廣泛的范圍研究高中生不良的手機使用行為。1045514531人。其中所問卷。從三十個班級中共回收問卷1045份，其中有效問卷924份，有效回收率達到88.4%1。1 大學(xué)（?？?本科研究生（碩士/博士大學(xué)（?？?本科研究生（碩士/博士（MobilePhoneProblemUseScale,MPPUS）27個項目Lay1515分。其中八個項目是正向計分題目，七個項目是反向計分項目。個體在該量表上的Cronbach’sα0.84。90%26份。EXCEL90%的紙質(zhì)版問卷數(shù)據(jù)。隨后對人口學(xué)信SPSS18.031份、正反向640份。SPSS18.0924份有效數(shù)據(jù)進行分析，探究初中生在問題性手機使統(tǒng)計分析。第二步，進行問題性手機使用和學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)關(guān)系描述。采用Pearson相2.550.572.390.713所示。2-3

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高中/大學(xué)（?？?本科研究生（碩士/博士高中/大學(xué)（?？?本科研究生（碩士/博士(F(4,919)2.465,p<.05)上存在44問題性手機使

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