初中語文教學中“綜合性學習”的有效教學探究 -以_第1頁
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摘要：在初中語文教學中，綜合性學習是舉足輕重的一環(huán)。其設置體現(xiàn)了語文課程的基本關(guān)鍵詞引 所謂綜合性學習，指的是關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了課堂理論知識的吸收之外讓語文教學更為廣泛地參與到學生的日常和社會生活中去鼓勵學生走出課堂接觸社會對課堂書本上學到的知識產(chǎn)生更為深入的理解。在初中語文教學中，綜合性學習是舉足輕重的一環(huán)。其設置體現(xiàn)了語文課程的基本性質(zhì)，遵循了語文課程的基本理念，也符合課程目標。然而，筆者觀察到在一線語文教學中，綜合性學習常因為基于應試為目的的質(zhì)量檢測進程緊湊而在教師的教學計劃中被忽略其實瀏覽中華人民共和國教育部2011年出臺的義務教育語文課程標準便可發(fā)現(xiàn)初中階段的語文綜合性實踐活動設計十分符合其中的教學建議?？梢?，綜合性學習的意義重大，值得廣大語文教師將其作為日常教學的重要一環(huán)進行深入解讀、分類整合，最大價值地開發(fā)與利用，以期提升學生的語文綜合素養(yǎng)。要提高綜合性學習在初中語文教學中的參與度，引起教師和學生的共同重視，同時產(chǎn)生較好的是指在滿足個體發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，主張用相對少的時間、精力和其他相關(guān)投入而實現(xiàn)教學效果的較高程度實現(xiàn)，鼓勵學生的創(chuàng)新性、社會性發(fā)展。這無異與綜合性學習的教學要求不謀而合。二十世紀七八十年代起，有效教學的相關(guān)研究學者開始重點關(guān)注教學對象，即學生，在教學過程中的主動性地位，九十年代開始，有效教學研究進一步加強了對綜合性能力培養(yǎng)的關(guān)注程度，并把教學情境引入有效教學研究，主張要通過不同教學方式加強學生與世界的聯(lián)系與互動。我們強調(diào)初中語文教學的綜合性學習，也正著眼于此。2-3筆者在研究的同時也在期待義務教育中關(guān)于語文學科的評價與反饋能否以多種形平公正

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