實驗心理學(xué)心理學(xué)實驗的要素變量相關(guān)變量和無關(guān)變量自變量和因變量額外變量（干擾變量、控制變量）實驗假設(shè)研究者對自變量和因變量關(guān)系的描述實驗設(shè)計和實驗控制如何盡可能消除額外變量的影響主試和被試相互作用對實驗的影響，如何消除如何盡可能得到有效的結(jié)論變量自變量實驗者操縱、變化的變量（1）有關(guān)任務(wù)特征（2）有關(guān)被試特征（3）有關(guān)環(huán)境特征因變量實驗者觀察記錄的變量，受到自變量的影響速度、準確性、操作水平、行為頻率及強度、主觀評價和口語報告等控制變量影響因變量，但并非實驗者關(guān)心的自變量的變量控制方法：排除、平衡（恒定、匹配、隨機化、抵消平衡）、使用統(tǒng)計方法平衡實驗控制心理學(xué)實驗的典型額外變量（控制變量）實驗者效應(yīng)要求特征安慰劑效應(yīng)心理學(xué)實驗獨特的額外變量來源：主試-被試間相互作用控制要點對實驗優(yōu)劣的評價：實驗效度內(nèi)部效度自變量和因變量因果關(guān)系的明確程度實驗控制越好，內(nèi)部效度越高統(tǒng)計回歸（回歸假象）外部效度實驗結(jié)論的普遍性高下人工環(huán)境和日常生活不同有限被試能否代表無限總體測量工具（指標）的局限實驗心理學(xué)的地位“一部心理學(xué)史，就是一部實驗心理學(xué)史”

——E.G.波林實驗研究方法是確保心理學(xué)成為科學(xué)的核心和基礎(chǔ)，如：管理心理學(xué)——研究生產(chǎn)效率和組織氣氛的關(guān)系教育心理學(xué)——小班教學(xué)是否具有優(yōu)勢人格心理學(xué)——攻擊性是自卑的補償機制嗎認知心理學(xué)——識別他人面部表情的線索是什么按部就班：第一個實驗確定課題，提出假設(shè)從哪里找課題？經(jīng)驗觀察發(fā)現(xiàn)的社會浪費現(xiàn)象假設(shè)有哪兩種？N人合作的效率，低于單人工作效率的N倍人數(shù)越多，浪費越多？根據(jù)課題和假設(shè)確定被試，以及被試的選取方法比如：正常成年人，隨機選擇注意控制變量的影響，如：性別、年齡、種族……？變量確定操作定義（operationaldefinition）一個概念應(yīng)由測定它的程序來加以定義例：社會浪費的操作定義多人合作情況下工作效率的降低量合作拔河任務(wù)，人均拉力的下降量自變量確定確定自變量范圍、操縱方式等因變量確定有效、客觀、易于量化執(zhí)行實驗和資料收集資料等級非數(shù)量化資料——描述性資料數(shù)量化資料計數(shù)資料等級資料計量資料研究倫理數(shù)據(jù)分析和報告撰寫選擇合適的統(tǒng)計工具整理數(shù)據(jù)，檢驗實驗假設(shè)是否成立心理學(xué)實驗報告的組成：題目、摘要、關(guān)鍵詞引言方法結(jié)果討論參考文獻附錄實驗報告的要點回顧前人的相關(guān)研究工作報告實驗涉及到的重要信息嚴格區(qū)分客觀事實與作者個人主觀推論實驗程序的介紹當使讀者得以重復(fù)該實驗實驗研究的基本問題

（實驗設(shè)計）實驗研究需要考慮的問題控制實驗條件、安排實驗程序的具體計劃，例如：確定刺激變量及其呈現(xiàn)方式確定反應(yīng)變量及其測量方法確定相關(guān)變量的控制措施被試的選擇和分配指導(dǎo)語、儀器、數(shù)據(jù)處理方法等良好的實驗設(shè)計才能保證實驗的效度變量自變量實驗者操縱、變化的變量（1）有關(guān)任務(wù)特征（2）有關(guān)被試特征（3）有關(guān)環(huán)境特征因變量實驗者觀察記錄的變量，受到自變量的影響速度、準確性、操作水平、行為頻率及強度、主觀評價和口語報告等控制變量影響因變量，但并非實驗者關(guān)心的自變量的變量控制方法：排除、平衡（恒定、匹配、隨機化、抵消平衡）、使用統(tǒng)計方法平衡假設(shè)假設(shè)的來源前人研究生活中的問題假設(shè)形式界定自變量和因變量界定自變量的影響形式因素型實驗：A影響B(tài)函數(shù)型實驗：A能以何種規(guī)律影響B(tài)實驗控制心理學(xué)實驗的典型額外變量（控制變量）實驗者效應(yīng)要求特征安慰劑效應(yīng)心理學(xué)實驗獨特的額外變量來源：主試-被試間相互作用控制要點實驗設(shè)計中的基本概念自變量——實驗者操縱的對被試反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量水平——自變量的某個取值，叫做這個自變量的一個水平處理——實驗中所有自變量的某個水平的組合，叫做一種處理實驗設(shè)計的基本問題單自變量實驗還是多自變量實驗？每個自變量分別有多少水平？在不同的處理中采用相同的被試還是不同的被試？如何分配被試所有被試都接受自變量所有水平的處理

被試內(nèi)設(shè)計（within-subjectsdesign）被試只接受自變量一個水平的處理

被試間設(shè)計（betweensubjectsdesign）被試在不同的自變量上接受不同的實驗設(shè)計處理

混合設(shè)計（mixeddesign）被試內(nèi)設(shè)計每個被試接受自變量的所有情況的處理然后比較同一被試在不同處理下的表現(xiàn)無需另找控制組被試實驗前后設(shè)計

experimentalbefore-afterdesign定時系列設(shè)計

timeserialdesign抵消實驗條件的設(shè)計

reversalexperimentalconditiondesign被試內(nèi)設(shè)計實驗實例實驗?zāi)康脑谟诳疾觳僮鹘缑嬲斩葘δ稠棽僮魅蝿?wù)效率的影響簡單起見，本例設(shè)定為單自變量實驗，自變量水平為2（明、暗）因變量為任務(wù)操作速度按以上條件，設(shè)計實驗，要求采用被試內(nèi)設(shè)計實驗前后設(shè)計方案所有被試接受“明”條件處理觀察被試操作速度A1所有被試接受“暗”條件處理觀察被試操作速度A2A1-

A2即為自變量的效應(yīng)若無關(guān)變量控制好，則實驗處理前后的差異就是實驗處理的結(jié)果對被試需求量少與時間有關(guān)的干擾前后任務(wù)的順序誤差定時系列設(shè)計方案所有被試接受“明”條件處理多次觀察被試操作速度A1A2A3，均值為A所有被試接受“暗”條件處理多次觀察被試操作速度B1B2B3，均值為BA-B即為自變量的效應(yīng)系列測定比單次觀察更能降低得到不正確結(jié)果的概率提供測量過程中的信息延長實驗時間，時間相關(guān)的干擾更甚更易產(chǎn)生順序誤差抵消實驗條件設(shè)計假設(shè)隨實驗處理順序產(chǎn)生的誤差在時間軸上是線性的那么：實驗順序1st2nd3rd4th誤差值+e/-e+2e/-2e+3e/-3e+4e/-4e實驗處理ABBA抵消實驗條件設(shè)計一半被試按照“明”、“暗”、“暗”、“明”順序接受測試一半被試按照“暗”、“明”、“明”、“暗”順序接受測試被試在明暗兩種條件下的反應(yīng)差異，即為自變量的效應(yīng)較好控制被試變量較好控制順序誤差時間上經(jīng)濟反應(yīng)變量在時間緯度上是線性才適用對有些實驗不適用被試間設(shè)計隨機區(qū)組設(shè)計（random-groupsdesign）匹配組設(shè)計（matched-groupsdesign）對被試只做一次處理，可消除某些實驗誤差被試分組方法考慮到了對被試變量差異的控制組間的被試差異無法完全控制若不同組在不同時間觀察，可能混入實驗外的偶發(fā)影響隨機組設(shè)計同時分配——所有被試同時被分配到各個處理組別次第分配——所有被試依次被隨機分配到各個處理組別最常用的隨機分配方法是使用隨機數(shù)表更簡單的情況下，一個硬幣就能完成分配工作匹配組設(shè)計先進行共同作業(yè)（作業(yè)內(nèi)容取決于希望匹配的屬性）按照作業(yè)成績排序?qū)⒅却芜B續(xù)成績相近的被試隨機歸入不同處理組別匹配組設(shè)計能更有效控制組間差異，并使實驗開始時不同處理組的組內(nèi)方差更一致被試間設(shè)計：無關(guān)變量控制方法隨機分組共同作業(yè)匹配隨機分入自變量各水平共軛控制實驗組-對照組安慰劑組的作用兩種基本設(shè)計共有的無關(guān)變量期望效應(yīng)實驗者效應(yīng)安慰劑效應(yīng)要求特征如何避免？雙盲實驗多自變量實驗比單一自變量實驗效率更高實驗控制較好實驗結(jié)果更有價值（能夠?qū)ψ兞拷换プ饔眠M行分析，提供更多信息）交互作用——當一個自變量的效應(yīng)隨著另一個自變量的水平變化而有不同時，這兩個自變量就存在交互作用多因素實驗設(shè)計基本模式描述為：a×b×c……乘號相連的項數(shù)代表了自變量數(shù)具體數(shù)值代表了相應(yīng)自變量的水平數(shù)例如：2×3×2設(shè)計

有三個自變量 它們的水平數(shù)分別為2、3、2混合設(shè)計在多自變量實驗中同時采用兩種基本設(shè)計，就構(gòu)成混合設(shè)計例如：一個自變量A上為被試內(nèi)設(shè)計，另一個自變量B上為被試間設(shè)計，被試分配示意圖如下：處理A1A2A3B11、2、31、2、31、2、3B24、5、64、5、64、5、6B37、8、97、8、97、8、9上例中各個被試接受A變量三個水平處理的順序可以如下安排：1st2nd3rd1

4

7A1A2A32

5

8A2A3A13

6

9A3A1A2混合設(shè)計拉丁方設(shè)計B1B2B3B4A11423A22134A33241A44312拉丁方設(shè)計的步驟和局限初始拉丁方格行隨機化列隨機化只能同時平衡兩個變量，且變量的水平數(shù)必須相等統(tǒng)計圖表的使用單變量的說明多個變量間的關(guān)系間斷連續(xù)坐標尺度上的誤導(dǎo)誤差偶然誤差（chanceerror）

e的數(shù)學(xué)期望（均值）為0，因此對真值得影響沒有方向性系統(tǒng)誤差（systematicerror）

e的數(shù)學(xué)期望不為0，因此對真值的影響存在方向性數(shù)據(jù)統(tǒng)計（單因變量試驗）實驗心理學(xué)基礎(chǔ)部分總結(jié)什么是實驗？為什么要做實驗？實驗類型的劃分？單變量實驗和多變量實驗被試內(nèi)設(shè)計、被