第六單元《活動一說說“我的生活”》教案-2025-2026學(xué)年北京版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊核心素養(yǎng)教學(xué)目標數(shù)學(xué)抽象：引導(dǎo)學(xué)生從“我的生活”相關(guān)的數(shù)學(xué)連環(huán)畫情境中，抽象出與“倍”相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，能用簡潔的數(shù)學(xué)語言描述生活中的倍數(shù)現(xiàn)象，將具體生活場景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，提升抽象概括能力。邏輯推理：在觀察、分析數(shù)學(xué)連環(huán)畫內(nèi)容時，通過對生活中不同事物數(shù)量關(guān)系的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考習(xí)慣，能運用“倍”的知識對生活中的數(shù)量關(guān)系進行簡單推理，得出合理結(jié)論。數(shù)學(xué)建模：鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，運用“倍”的概念構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將生活中的倍數(shù)問題用數(shù)學(xué)方式表達和解決，體會數(shù)學(xué)模型在解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題中的作用。運算能力：在描述和解決生活中的倍數(shù)問題時，正確運用乘法和除法進行計算，明確運算的意義，提高計算的準確性和靈活性，將運算與生活場景緊密結(jié)合。數(shù)據(jù)分析觀念：引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)連環(huán)畫及自身生活中收集、整理與“倍”相關(guān)的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)之間的倍數(shù)關(guān)系，培養(yǎng)從生活中提取數(shù)學(xué)信息、分析數(shù)據(jù)的能力，為運用“倍”的知識解決問題提供支撐。數(shù)學(xué)表達與交流能力：通過小組討論、全班分享等形式，讓學(xué)生用清晰、準確的數(shù)學(xué)語言表達自己在生活中發(fā)現(xiàn)的倍數(shù)關(guān)系及解決思路，學(xué)會傾聽他人觀點，提升數(shù)學(xué)交流能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生從“我的生活”數(shù)學(xué)連環(huán)畫及自身生活中發(fā)現(xiàn)與“倍”相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，能準確描述生活中的倍數(shù)現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會運用“倍”的知識，結(jié)合生活實際構(gòu)建簡單的數(shù)學(xué)模型，解決生活中的倍數(shù)問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言清晰表達生活中倍數(shù)關(guān)系及解決過程的能力。教學(xué)難點幫助學(xué)生將抽象的“倍”的概念與具體的生活場景深度融合，理解“倍”在生活中的實際意義。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的生活情境中，準確識別與“倍”相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，避免混淆不同類型的倍數(shù)問題。鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的倍數(shù)問題，并能創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識進行描述和解決。教學(xué)準備教師準備：新教材北京版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《倍的認識》單元中“說說‘我的生活’”相關(guān)的數(shù)學(xué)連環(huán)畫課件、不同生活場景的圖片（如家庭物品擺放、校園活動、超市購物等）、與“倍”相關(guān)的生活案例卡片、板書用的彩色粉筆和直尺、獎勵學(xué)生的小貼紙。學(xué)生準備：每人準備一本“我的生活”數(shù)學(xué)連環(huán)畫草稿本（用于記錄自己生活中的倍數(shù)現(xiàn)象）、鉛筆、橡皮、直尺，提前觀察自己生活中可能存在的倍數(shù)關(guān)系并簡單記錄。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動：播放一段精心制作的動畫視頻，視頻內(nèi)容為小朋友生活中的場景（如媽媽買了4個蘋果，買的梨的個數(shù)是蘋果的2倍；小明有3輛玩具車，哥哥的玩具車數(shù)量是小明的3倍等），并配上活潑的音樂。視頻結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，視頻里講了哪些生活中的事情？你們發(fā)現(xiàn)里面藏著我們學(xué)過的什么數(shù)學(xué)知識嗎？”學(xué)生活動：學(xué)生認真觀看視頻，積極舉手回答。有的學(xué)生說：“視頻里有媽媽買水果、小明和哥哥有玩具車的事情?！庇械膶W(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)里面有‘倍’的知識，比如梨的個數(shù)是蘋果的2倍?！痹O(shè)計意圖：通過生動有趣的動畫視頻，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對“生活中的倍數(shù)”的探究興趣，自然引出本節(jié)課的主題——從“我的生活”中發(fā)現(xiàn)和說說與“倍”相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。探究教材數(shù)學(xué)連環(huán)畫，感知生活中的“倍”1.展示教材數(shù)學(xué)連環(huán)畫教師活動：打開教材，展示“說說‘我的生活’”活動中的數(shù)學(xué)連環(huán)畫（假設(shè)連環(huán)畫內(nèi)容：第一幅圖是小紅家的書架，上層有2本故事書，下層有6本科技書；第二幅圖是學(xué)校操場，跳繩的有5人，跑步的人數(shù)是跳繩的2倍；第三幅圖是奶奶家的雞籠，有3只公雞，母雞的只數(shù)是公雞的4倍）。提問：“請同學(xué)們仔細觀察這本數(shù)學(xué)連環(huán)畫，每一幅圖講了什么事情？圖中哪些事物的數(shù)量之間存在‘倍’的關(guān)系呢？”學(xué)生活動：學(xué)生分組觀察教材中的數(shù)學(xué)連環(huán)畫，小組內(nèi)輕聲討論。隨后，各小組派代表發(fā)言。第一小組說：“第一幅圖是小紅家的書架，上層有2本故事書，下層有6本科技書，我們覺得科技書的本數(shù)和故事書的本數(shù)可能有倍數(shù)關(guān)系?！钡诙〗M說：“第二幅圖中跑步的人數(shù)是跳繩的2倍，這是明顯的倍數(shù)關(guān)系?！钡谌〗M說：“第三幅圖里母雞的只數(shù)是公雞的4倍，也有倍數(shù)關(guān)系?！痹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的數(shù)學(xué)連環(huán)畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和信息提取能力，讓學(xué)生初步感知“倍”在生活場景中的存在，為深入探究生活中的倍數(shù)關(guān)系奠定基礎(chǔ)。2.分析連環(huán)畫中的倍數(shù)關(guān)系教師活動：針對學(xué)生提到的第一幅圖，提問：“上層有2本故事書，下層有6本科技書，誰能說一說科技書的本數(shù)是故事書的幾倍？你是怎么想的？”引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)生回答后，進一步提問：“如果我們把故事書的2本看作1份，那么科技書的6本可以分成這樣的幾份呢？”同時，在黑板上畫出示意圖：用△代表故事書，畫2個△；用□代表科技書，畫6個□，并將6個□每2個分為一組。學(xué)生活動：學(xué)生思考后回答：“科技書的本數(shù)是故事書的3倍，因為6里面有3個2，6÷2=3?！笨吹胶诎迳系氖疽鈭D，學(xué)生更直觀地理解了“6本科技書可以分成3份，每份2本，和故事書的數(shù)量一樣”。教師活動：對于第二幅圖，提問：“跳繩的有5人，跑步的人數(shù)是跳繩的2倍，那跑步的有多少人呢？為什么這樣計算？”學(xué)生活動：學(xué)生回答：“跑步的有10人，因為求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法，5×2=10（人）?！苯處熁顒樱横槍Φ谌鶊D，提問：“有3只公雞，母雞的只數(shù)是公雞的4倍，母雞有多少只？如果公雞的數(shù)量不變，母雞的數(shù)量變成公雞的5倍，母雞又有多少只呢？”學(xué)生活動：學(xué)生快速回答：“母雞有12只，3×4=12（只）；如果是5倍，就是15只，3×5=15（只）?！痹O(shè)計意圖：通過對教材數(shù)學(xué)連環(huán)畫中具體場景的分析，引導(dǎo)學(xué)生運用“倍”的知識解決實際問題，讓學(xué)生在具體情境中理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法及意義，同時借助示意圖幫助學(xué)生建立直觀認知，突破抽象概念的理解難點。3.總結(jié)連環(huán)畫中的發(fā)現(xiàn)教師活動：提問：“通過觀察和分析這本數(shù)學(xué)連環(huán)畫，我們發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都存在‘倍’的關(guān)系。那這些‘倍’的關(guān)系都是怎么體現(xiàn)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：有的是已知兩個數(shù)，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍；有的是已知一個數(shù)和倍數(shù)，求這個數(shù)的幾倍是多少。學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合前面的分析，積極發(fā)言，總結(jié)出生活中倍數(shù)關(guān)系的兩種常見體現(xiàn)形式。設(shè)計意圖：通過總結(jié)，幫助學(xué)生梳理從教材數(shù)學(xué)連環(huán)畫中獲取的關(guān)于“倍”在生活中體現(xiàn)形式的認知，使學(xué)生對生活中的倍數(shù)關(guān)系有更系統(tǒng)的理解，為后續(xù)從自身生活中發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系做好準備。拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活中的“倍”1.分享“我的生活”案例教師活動：過渡語：“教材里的數(shù)學(xué)連環(huán)畫記錄了生活中的倍數(shù)關(guān)系，其實在我們自己的生活中，也有很多這樣的例子?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己的草稿本，在小組內(nèi)分享一下你提前記錄的生活中的倍數(shù)現(xiàn)象，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么事物之間的數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系，具體是怎樣的?！痹趯W(xué)生分享過程中，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的分享，對有價值的案例進行記錄，適時給予引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生活動：學(xué)生在小組內(nèi)積極分享自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生說：“我家有2個大人，6個小孩，小孩的人數(shù)是大人的3倍，因為6÷2=3?！庇械膶W(xué)生說：“我有4塊紅色橡皮，8塊藍色橡皮，藍色橡皮的數(shù)量是紅色橡皮的2倍，4×2=8（塊）?！边€有的學(xué)生說：“我們班有8名男生，24名女生，女生人數(shù)是男生的3倍?！痹O(shè)計意圖：通過小組分享，讓學(xué)生從自身生活中挖掘與“倍”相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分享意識，同時讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)源于生活”。2.全班交流典型案例教師活動：邀請各小組推選1-2個有代表性的案例進行全班分享。在學(xué)生分享時，教師將案例中的數(shù)量關(guān)系板書在黑板上（如：大人2人，小孩6人，小孩人數(shù)是大人的3倍；紅色橡皮4塊，藍色橡皮8塊，藍色橡皮是紅色橡皮的2倍），并提問：“這個案例中，誰是誰的幾倍？你是怎么判斷的？用什么方法計算的？”學(xué)生活動：被邀請的學(xué)生上臺分享，清晰地闡述自己發(fā)現(xiàn)的倍數(shù)關(guān)系及計算方法。其他學(xué)生認真傾聽，對有疑問的地方舉手提問，分享的學(xué)生進行解答。例如，有學(xué)生問：“你怎么知道女生人數(shù)是男生的3倍呢？”分享的學(xué)生回答：“因為24÷8=3，所以女生人數(shù)是男生的3倍?！痹O(shè)計意圖：通過全班交流，讓更多有價值的生活案例被展示出來，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解到生活中倍數(shù)關(guān)系的多樣性。同時，通過提問和解答，加深學(xué)生對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解和運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達和思辨能力。3.分析復(fù)雜生活場景教師活動：展示一張超市購物的圖片（圖片中：牛奶每箱12盒，酸奶每箱6盒，面包每個3元，蛋糕每個6元），提問：“同學(xué)們，在這張圖片中，你能發(fā)現(xiàn)哪些倍數(shù)關(guān)系呢？請仔細觀察，和同桌討論一下?！睂W(xué)生活動：學(xué)生認真觀察圖片，與同桌熱烈討論。有的學(xué)生說：“牛奶每箱的盒數(shù)是酸奶每箱盒數(shù)的2倍，12÷6=2。”有的學(xué)生說：“蛋糕的單價是面包單價的2倍，6÷3=2?！边€有的學(xué)生說：“如果買2箱酸奶，一共有12盒，和1箱牛奶的盒數(shù)一樣多，這也是一種倍數(shù)關(guān)系嗎？”教師活動：針對學(xué)生的疑問進行解答：“買2箱酸奶，每箱6盒，2箱就是12盒，12盒正好是1箱牛奶的盒數(shù)，這里可以說2箱酸奶的盒數(shù)和1箱牛奶的盒數(shù)相等，從倍數(shù)角度看，1箱牛奶的盒數(shù)是1箱酸奶盒數(shù)的2倍，和我們前面說的是一致的。”設(shè)計意圖：通過分析復(fù)雜的生活場景圖片，提高學(xué)生在較復(fù)雜情境中發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，同時解決學(xué)生在探究過程中產(chǎn)生的疑問，深化對倍數(shù)關(guān)系的理解。動手創(chuàng)作，繪制“我的生活”數(shù)學(xué)連環(huán)畫1.明確創(chuàng)作要求教師活動：過渡語：“我們發(fā)現(xiàn)了這么多生活中的倍數(shù)關(guān)系，現(xiàn)在請同學(xué)們把你最感興趣的1-2個生活中的倍數(shù)案例，用數(shù)學(xué)連環(huán)畫的形式畫出來。畫的時候要注意：①畫出具體的生活場景；②標出事物的數(shù)量；③用文字或算式說明它們之間的倍數(shù)關(guān)系?！彪S后，展示教材中數(shù)學(xué)連環(huán)畫的范例，讓學(xué)生參考范例的形式進行創(chuàng)作。學(xué)生活動：學(xué)生認真傾聽創(chuàng)作要求，觀察范例，明確自己的創(chuàng)作方向，開始在草稿本上繪制數(shù)學(xué)連環(huán)畫。有的學(xué)生畫了家里吃飯的場景，標出爸爸、媽媽和自己3人，爺爺、奶奶2人，寫出“我們一家三口，爺爺奶奶2人，我們家的人數(shù)不是爺爺奶奶的倍數(shù)”；有的學(xué)生畫了玩具箱，有5個小皮球，10個小方塊，寫出“小方塊的數(shù)量是小皮球的2倍，10÷5=2”。設(shè)計意圖：通過繪制數(shù)學(xué)連環(huán)畫，將學(xué)生對生活中倍數(shù)關(guān)系的理解轉(zhuǎn)化為直觀的圖像和文字，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，同時加深學(xué)生對倍數(shù)關(guān)系的記憶和理解，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更生動有趣。2.小組互評連環(huán)畫教師活動：學(xué)生完成創(chuàng)作后，組織小組內(nèi)進行互評。提出互評要求：①看看對方的連環(huán)畫是否畫出了生活場景；②數(shù)量標注是否正確；③倍數(shù)關(guān)系的說明是否準確。對優(yōu)秀的連環(huán)畫給予肯定，對有不足的地方提出修改建議。學(xué)生活動：學(xué)生在小組內(nèi)交換草稿本，按照互評要求認真評價同伴的作品。有的學(xué)生說：“你的連環(huán)畫畫得很生動，數(shù)量也標對了，但是倍數(shù)關(guān)系的算式可以寫得更清楚一點。”有的學(xué)生說：“你這個生活案例選得很好，倍數(shù)關(guān)系說明得也很準確，真棒！”設(shè)計意圖：通過小組互評，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人的作品，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和批判性思維，幫助學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中完善自己的作品，進一步理解倍數(shù)關(guān)系的表達方法。鞏固練習(xí)，運用“倍”解決生活問題1.基礎(chǔ)練習(xí)教師活動：出示教材中與“我的生活”相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)題：①小明有5顆糖，爸爸的糖是小明的4倍，爸爸有多少顆糖？②學(xué)?；▔镉?朵紅花，3朵黃花，紅花的數(shù)量是黃花的幾倍？請學(xué)生獨立完成，然后同桌互相檢查答案，說一說解題思路。學(xué)生活動：學(xué)生認真讀題，在練習(xí)本上列式計算。完成后，同桌之間互相核對答案，交流解題思路。對于第一題，學(xué)生說：“求爸爸有多少顆糖，就是求5的4倍是多少，用乘法計算，5×4=20（顆）?！睂τ诘诙}，學(xué)生說：“求紅花數(shù)量是黃花的幾倍，就是看9里面有幾個3，用除法計算，9÷3=3?！痹O(shè)計意圖：通過基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固學(xué)生對“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算方法的掌握，檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用能力，同時通過同桌互查，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感。2.情境練習(xí)教師活動：創(chuàng)設(shè)生活情境練習(xí)題：“周末，小紅去公園玩，看到公園里有12只小鳥在樹上，4只小鳥在地上覓食，天空中還有8只風(fēng)箏。請你提出一個