2025年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力模考模擬試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.3歲的朵朵在玩積木時(shí)，邊搭邊說：“我要搭一個(gè)城堡，公主住在里面?！边@種語(yǔ)言屬于（）。A.問題言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)2.幼兒在觀察一幅畫時(shí)，往往只能注意到畫面中最鮮艷或動(dòng)態(tài)的部分（如奔跑的小狗），而忽略其他細(xì)節(jié)（如遠(yuǎn)處的樹木）。這體現(xiàn)了幼兒注意的（）特點(diǎn)。A.注意的廣度小B.注意的穩(wěn)定性差C.注意的分配能力弱D.注意的選擇性受興趣和情緒影響3.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)，5-6歲幼兒“具有一定的力量和耐力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右B.能單腳站立5秒左右C.能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)休息）D.能快跑15米左右4.某幼兒園教師在開展“春天的植物”主題活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察桃樹、柳樹的變化，用放大鏡觀察花瓣的紋理，并讓幼兒用彩泥制作“春天的花”。這體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)的（）原則。A.發(fā)展性B.直觀性C.活動(dòng)性D.整合性5.4歲的明明在游戲中與同伴爭(zhēng)搶玩具時(shí)，突然用手打了同伴。教師正確的做法是（）。A.立即批評(píng)明明“不乖”，并讓其站到墻角B.忽略沖突，等待幼兒自己解決C.蹲下來問明明：“你為什么打小朋友？你覺得他的感受是什么？”D.沒收玩具，結(jié)束游戲6.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”給“病人”看病時(shí)，會(huì)模仿醫(yī)生詢問病情、聽診、開藥的行為。這反映了角色游戲的（）特點(diǎn)。A.創(chuàng)造性B.社會(huì)性C.象征性D.規(guī)則性7.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒期特有的，長(zhǎng)大后自然消失B.幼兒的攻擊性行為多為工具性攻擊（如爭(zhēng)搶玩具）C.教師應(yīng)通過懲罰嚴(yán)厲制止幼兒的攻擊性行為D.攻擊性行為主要由遺傳因素決定，難以干預(yù)8.某幼兒園為了讓幼兒了解“端午節(jié)”，組織了包粽子、編五彩繩、觀看賽龍舟視頻等活動(dòng)。這體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容選擇的（）要求。A.貼近幼兒的生活B.符合幼兒的興趣C.體現(xiàn)文化傳承D.注重全面發(fā)展9.幼兒在玩“超市”游戲時(shí)，教師以“顧客”的身份參與游戲，詢問：“這個(gè)蘋果多少錢？可以打折嗎？”這種指導(dǎo)方式屬于（）。A.平行游戲指導(dǎo)B.合作游戲指導(dǎo)C.旁觀者指導(dǎo)D.交叉游戲指導(dǎo)10.下列關(guān)于幼兒園一日生活常規(guī)的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.進(jìn)餐前教師應(yīng)組織安靜的活動(dòng)，避免幼兒過度興奮B.午睡時(shí)教師應(yīng)每隔15-20分鐘巡視一次，觀察幼兒睡眠情況C.如廁時(shí)教師應(yīng)要求幼兒排隊(duì)，保持“一廁一位”D.離園前教師可組織幼兒整理玩具、回憶當(dāng)天活動(dòng)，幫助幼兒過渡二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。12.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明如何培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達(dá)能力。三、論述題（本大題共1小題，20分）13.論述游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，并結(jié)合實(shí)例說明教師應(yīng)如何支持幼兒的游戲。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的5名幼兒正在用積木搭建“停車場(chǎng)”。樂樂（4歲）想把一塊長(zhǎng)積木放在“停車場(chǎng)”頂部作為頂棚，但嘗試了3次都沒放穩(wěn)，積木掉下來砸到了旁邊的小宇。小宇大哭，樂樂站在原地不知所措。此時(shí)，教師走過來，說：“樂樂，你怎么這么不小心！小宇被砸疼了，你應(yīng)該道歉！”樂樂小聲說“對(duì)不起”，小宇停止了哭泣，但兩人都不再繼續(xù)搭建。問題：（1）分析材料中教師行為的不足之處。（10分）（2）提出改進(jìn)建議，幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)解決問題。（10分）15.材料：觀察記錄：4歲的朵朵在“娃娃家”游戲中扮演“媽媽”，她把布娃娃放在小床上，用被子蓋好，說：“寶寶睡覺啦，媽媽去做飯?！比缓笞叩健皬N房”（用紙箱搭建），拿起玩具鍋鏟開始“炒菜”。這時(shí)，扮演“爸爸”的浩浩走過來，說：“我來幫忙吧！”朵朵說：“不用，你去上班！”浩浩堅(jiān)持要幫忙，朵朵推開浩浩，說：“這是我的家，你走開！”問題：（1）分析朵朵的游戲行為反映了其哪些發(fā)展特點(diǎn)。（10分）（2）針對(duì)朵朵與同伴的沖突，教師應(yīng)如何介入指導(dǎo)？（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“保護(hù)眼睛”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班（5-6歲）健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)。要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）及活動(dòng)延伸。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：游戲言語(yǔ)是幼兒在游戲、繪畫等活動(dòng)中伴隨的自言自語(yǔ)，特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、有情節(jié)，如邊搭積木邊描述情節(jié)。問題言語(yǔ)則是遇到困難時(shí)的質(zhì)疑、困惑，如“這個(gè)怎么裝？”。2.答案：A解析：注意的廣度（注意范圍）指同一時(shí)間能注意到的對(duì)象數(shù)量。幼兒注意廣度小，只能關(guān)注到少數(shù)鮮明、突出的對(duì)象，難以同時(shí)注意多個(gè)細(xì)節(jié)。3.答案：C解析：《指南》健康領(lǐng)域“具有一定的力量和耐力”中，5-6歲典型表現(xiàn)為“能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)休息）”；A是4-5歲目標(biāo)（懸空吊起15秒），B是3-4歲（單腳站立2秒），D是4-5歲（快跑20米）。4.答案：B解析：直觀性原則指通過觀察、操作等直觀手段幫助幼兒理解。教師帶領(lǐng)幼兒觀察實(shí)物、用放大鏡觀察紋理、動(dòng)手制作，均體現(xiàn)直觀感知。5.答案：C解析：幼兒攻擊性行為的干預(yù)需引導(dǎo)其理解他人情緒，而非懲罰或忽視。C選項(xiàng)通過提問幫助明明反思行為后果，符合社會(huì)性發(fā)展指導(dǎo)策略。6.答案：C解析：角色游戲的象征性體現(xiàn)在以物代物（用積木當(dāng)針筒）、以人代人（扮演醫(yī)生）。題干中模仿醫(yī)生行為屬于“以人代人”的象征性。7.答案：B解析：幼兒攻擊性行為多為工具性攻擊（為獲得玩具、空間），而非敵意性攻擊；需通過引導(dǎo)替代行為、理解他人感受干預(yù)，而非懲罰；可能受環(huán)境（如暴力影視）影響。8.答案：C解析：端午節(jié)活動(dòng)屬于傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體現(xiàn)教育內(nèi)容對(duì)文化傳承的作用。貼近生活指選擇幼兒日常接觸的內(nèi)容（如“我的家”），興趣指幼兒感興趣的主題（如“恐龍”）。9.答案：B解析：合作游戲指導(dǎo)是教師以游戲角色身份參與，與幼兒互動(dòng)，推動(dòng)游戲發(fā)展。平行指導(dǎo)是教師在旁玩相同游戲，交叉指導(dǎo)是教師以現(xiàn)實(shí)身份介入（如“醫(yī)生應(yīng)該怎么說話？”）。10.答案：C解析：如廁時(shí)應(yīng)避免過度限制，允許幼兒根據(jù)需要自主如廁，排隊(duì)“一廁一位”可能造成等待焦慮，不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。二、簡(jiǎn)答題11.答案要點(diǎn)：（1）從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作（如幼兒初期抓物用整個(gè)手掌，逐漸發(fā)展為用指尖捏?。?；（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（首尾規(guī)律），如先抬頭、翻身，后坐、站、走；（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作（近遠(yuǎn)規(guī)律），如先手臂動(dòng)作，后手指精細(xì)動(dòng)作；（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（大小規(guī)律），如先跑跳（大肌肉），后使用剪刀（小肌肉）；（5）從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作（無有規(guī)律），如初期手舞足蹈是無意的，逐漸發(fā)展為有目的的抓握。12.答案要點(diǎn)（結(jié)合實(shí)例）：（1）為幼兒創(chuàng)造傾聽的環(huán)境：如每天固定“故事時(shí)間”，教師繪聲繪色講故事，要求幼兒安靜傾聽后復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)（例：講《小熊寶寶》后問“小熊和誰(shuí)一起玩？”）；（2）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)：通過提問引導(dǎo)（“你覺得小兔為什么哭了？”），支持幼兒用完整句子表達(dá)（如“我今天帶了紅色的氣球”而非“氣球紅”）；（3）示范正確的傾聽與表達(dá)方式：教師耐心聽完幼兒說話，不打斷；用“我聽到你說……”重復(fù)幼兒的話，示范傾聽技巧；（4）利用日常環(huán)節(jié)練習(xí)：如午餐時(shí)討論“今天的菜是什么？你喜歡吃嗎？”，鼓勵(lì)幼兒輪流表達(dá)；（5）關(guān)注個(gè)別差異：對(duì)內(nèi)向幼兒多鼓勵(lì)（“你剛才說的‘花朵很香’特別好，再說說看”），對(duì)表達(dá)不清的幼兒用提問引導(dǎo)（“然后發(fā)生了什么？”）。三、論述題13.答案要點(diǎn)：（1）游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的表現(xiàn)：①認(rèn)知發(fā)展：角色游戲中幼兒通過扮演“醫(yī)生”學(xué)習(xí)社會(huì)角色職責(zé)（如“醫(yī)生要給病人看病”）；結(jié)構(gòu)游戲中理解形狀、空間關(guān)系（如用長(zhǎng)方體積木搭門）；②社會(huì)性發(fā)展：合作游戲中學(xué)習(xí)輪流、分享（如“超市游戲”中幼兒分工“收銀員”“顧客”）；解決沖突（如爭(zhēng)搶玩具時(shí)協(xié)商“我先玩5分鐘，再給你”）；③身體發(fā)展：運(yùn)動(dòng)游戲（如跳房子）鍛煉大肌肉，手工游戲（如捏泥）發(fā)展小肌肉；④情感發(fā)展：表演游戲中表達(dá)情緒（如扮演“生氣的小貓”后說出“生氣時(shí)可以告訴別人”），緩解焦慮（如“娃娃家”中照顧布娃娃獲得安全感）。（2）教師支持策略（結(jié)合實(shí)例）：①提供豐富的游戲材料：如建構(gòu)區(qū)投放不同形狀的積木、紙盒，支持幼兒創(chuàng)造“城堡”“大橋”；②觀察與解讀游戲：觀察幼兒在角色游戲中是否遇到困難（如“超市”沒人當(dāng)“收銀員”），分析原因（可能不理解職責(zé)）；③以適當(dāng)方式介入：當(dāng)幼兒游戲停滯時(shí)，以角色身份介入（如扮演“顧客”問“請(qǐng)問這個(gè)玩具多少錢？”推動(dòng)“收銀員”角色行為）；④游戲后的分享與總結(jié)：組織幼兒討論“今天游戲中你遇到了什么問題？怎么解決的？”，提升經(jīng)驗(yàn)（如“我們用石頭剪刀布決定誰(shuí)先玩玩具”）；⑤尊重幼兒的游戲意愿：不強(qiáng)行規(guī)定游戲主題或角色分配（如幼兒想玩“太空站”而非“醫(yī)院”，教師應(yīng)支持）。四、材料分析題14.答案要點(diǎn)：（1）教師行為的不足：①急于評(píng)判，未了解事件全貌：未詢問樂樂“為什么積木掉下來”（可能是搭建方法問題），直接批評(píng)“不小心”；②忽視幼兒解決問題的機(jī)會(huì)：未引導(dǎo)樂樂思考“如何避免積木掉落”或“如何安慰小宇”，而是直接要求道歉，限制了幼兒的學(xué)習(xí)；③影響游戲持續(xù)性：兩人因教師介入停止游戲，未能繼續(xù)探索搭建方法。（2）改進(jìn)建議：①觀察與共情：蹲下來問樂樂：“積木掉下來了，你是不是有點(diǎn)著急？小宇被砸到很疼，你覺得他現(xiàn)在什么感受？”引導(dǎo)樂樂理解同伴情緒；②支持解決問題：和幼兒一起分析“為什么積木放不穩(wěn)？”（如底部不平整），嘗試調(diào)整（用三角形積木固定底部），鼓勵(lì)樂樂重新嘗試；③推動(dòng)合作：邀請(qǐng)樂樂和小宇一起搭建，說：“你們可以一起試試，小宇幫忙扶著底部，樂樂放頂棚，這樣會(huì)不會(huì)更穩(wěn)？”；④游戲后總結(jié)：在分享環(huán)節(jié)討論“搭建時(shí)怎么保護(hù)同伴？”，引導(dǎo)幼兒思考安全規(guī)則（如“拿積木時(shí)慢一點(diǎn)”“搭高時(shí)提醒旁邊的人”）。15.答案要點(diǎn)：（1）朵朵的發(fā)展特點(diǎn)：①游戲的象征性：用布娃娃、玩具鍋鏟等替代真實(shí)物品，扮演“媽媽”角色，反映其符號(hào)表征能力發(fā)展；②自我中心傾向：堅(jiān)持“這是我的家”，拒絕同伴參與，符合4歲幼兒“認(rèn)為自己的想法是唯一的”的認(rèn)知特點(diǎn)；③社會(huì)性發(fā)展的萌芽：能與同伴互動(dòng)（拒絕浩浩），但合作能力較弱，缺乏協(xié)商技巧；④語(yǔ)言表達(dá)：能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)需求（“不用，你去上班”），但缺乏“我們一起玩”等合作性語(yǔ)言。（2）教師介入策略：①觀察等待，判斷是否需要介入：朵朵與浩浩的沖突未升級(jí)（僅推開），可先觀察；②以游戲角色介入：扮演“鄰居阿姨”說：“朵朵媽媽，我看到爸爸想幫忙做飯，你們家有這么多好吃的，一起做會(huì)更快哦！”引導(dǎo)朵朵接納同伴；③引導(dǎo)協(xié)商：?jiǎn)柖涠洌骸昂坪葡霂兔?，你可以和他說‘你幫我拿土豆’嗎？”示范合作語(yǔ)言；④游戲后引導(dǎo)反思：?jiǎn)柖涠洌骸皠偛藕坪葡霂兔Γ阌X得他心里怎么想的？下次可以怎么說？”幫助理解他人意圖；⑤日常滲透合作教育：在其他活動(dòng)中開展“兩人合作搭積木”游戲，練習(xí)“我來扶，你搭”等合作行為。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：大班健康活動(dòng)《我的小眼睛亮晶晶》活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道眼睛的作用及保護(hù)眼睛的方法（如不揉眼、保持正確讀寫姿勢(shì)）。2.能力目標(biāo)：能模仿正確的用眼行為，學(xué)會(huì)做眼保健操。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護(hù)眼睛的意識(shí)，愿意主動(dòng)保護(hù)眼睛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：眼睛結(jié)構(gòu)圖片、動(dòng)畫短片《眼睛的一天》、眼保健操步驟圖、玩具手機(jī)/書本（模擬不良用眼場(chǎng)景）、幼兒每人一面小鏡子。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解五官的名稱及基本作用?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：猜謎激趣（5分鐘）教師說謎語(yǔ)：“兩顆黑葡萄，白天開窗忙，夜晚關(guān)緊門，看遍好風(fēng)光?！币龑?dǎo)幼兒猜出“眼睛”。請(qǐng)幼兒用鏡子觀察自己的眼睛，提問：“你的眼睛是什么樣的？平時(shí)用眼睛做什么？”（如看繪本、玩玩具、看風(fēng)景）二、展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.感知眼睛的重要性（8分鐘）播放動(dòng)畫短片：小貓因?yàn)榭偼媸謾C(jī)、躺著看書，眼睛疼得看不清路，撞到了樹。提問：“小貓?jiān)趺戳?？為什么?huì)這樣？如果沒有眼睛會(huì)怎樣？”（引導(dǎo)幼兒說出“看不見媽媽、玩具、好吃的”）2.學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法（8分鐘）（1）出示錯(cuò)誤用眼圖片（揉眼睛、歪頭寫字、離電視太近），提問：“這些行為對(duì)眼睛好嗎？為什么？”（2）出示正確用眼圖片（用干凈手帕擦眼、胸離桌一拳、看書20分鐘休息），請(qǐng)幼兒模仿動(dòng)作（如坐直身體，用手比“一拳一尺一寸”）。（3）教師示范眼保健操（揉天應(yīng)穴、擠按睛明穴），分解步驟，幼兒跟做，提醒“輕一點(diǎn)，不要用力揉”。3.情景模擬：