教學(xué)王俞鴻

徐力晨

竺維明

周欣妤

明確教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和特征，對(duì)教學(xué)理論研究的深入、教學(xué)改革的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高均有重要意義。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和特征教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)知活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是以交往為手段和紐帶的互動(dòng)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是封閉與開放、預(yù)設(shè)與生成的對(duì)立統(tǒng)一過(guò)程教學(xué)規(guī)律

教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過(guò)程中（1）客觀存在的（2）必然的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的聯(lián)系三條基本規(guī)律

教學(xué)相長(zhǎng)性規(guī)律教育者必先受教育。教育者必以學(xué)生為主體。教學(xué)發(fā)展性規(guī)律要保證教學(xué)內(nèi)容與方法的科學(xué)性。要幫助學(xué)生“樂(lè)學(xué)”并“善學(xué)”。教學(xué)教育性規(guī)律努力發(fā)掘各門學(xué)科知識(shí)中的思想道德內(nèi)容，在堅(jiān)持科學(xué)性時(shí)也注重思想性。發(fā)揮教師的示范作用，教師要身先垂范。開展、利用好各種活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育。01020304教育教學(xué)目的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律現(xiàn)代科學(xué)理論基礎(chǔ)教學(xué)原則的制定依據(jù)中小學(xué)常用教學(xué)原則科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則理論聯(lián)系實(shí)際原則循序漸進(jìn)原則啟發(fā)性原則直觀性原則鞏固性原則因材施教原則量力性原則

1.準(zhǔn)備階段（備課階段）

2.實(shí)施階段3.課外作業(yè)與輔導(dǎo)教學(xué)基本環(huán)節(jié)4.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢查和評(píng)定教學(xué)方法就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的的橋梁。包括教法和學(xué)法。學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。講授法（講述，講解，講讀，講演）是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法。

實(shí)際運(yùn)用注意點(diǎn)：1.要有科學(xué)性和思想性。2.安排要合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。3.要有啟發(fā)性和藝術(shù)性。談話法（問(wèn)答法）以復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)為目的的談話法。以引起新知識(shí)與舊知識(shí)的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生思考，獲取新知識(shí)的談話法。演示法用圖片、照片、圖畫、圖表、地圖用實(shí)物、標(biāo)本、模型用幻燈、錄像、錄音、教學(xué)電影發(fā)現(xiàn)法（發(fā)現(xiàn)教學(xué)法）指不把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容提供給學(xué)生，而是由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化。主要類型：

歸納發(fā)現(xiàn)類比發(fā)現(xiàn)試錯(cuò)發(fā)現(xiàn)直覺發(fā)現(xiàn)

如果讓你帶一群中學(xué)生外出研學(xué)，如何用講授法讓中學(xué)生更好地接受研學(xué)所學(xué)的內(nèi)容？討論法選擇討論的主題把握討論的時(shí)機(jī)分配討論的角色安排討論的程序使用討論的結(jié)果訓(xùn)練討論的技能班級(jí)授課制含義：又叫課堂教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。形式：1.全班上課

2.班內(nèi)小組教學(xué)3.班內(nèi)個(gè)別教學(xué)4.復(fù)式教學(xué)5.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在研學(xué)過(guò)程中，我們也可以使用教學(xué)方法，但要注意對(duì)于不同年齡段