班主任工作會(huì)議上，校長講話：說句心里話：班主任，真不是誰都能干的！各位班主任老師：今天這個(gè)會(huì)，既不是總結(jié)表彰會(huì)，也不是下發(fā)任務(wù)會(huì)，說到底，我就是想找大家聊一聊，咱們這個(gè)崗位到底怎么干，怎么才能干得扎實(shí)、干得順心、干得長久?，F(xiàn)在網(wǎng)上經(jīng)常說一句話：“誰教誰知道?！蔽铱催@話擱我們學(xué)校，就是“誰當(dāng)班主任誰知道。”你不干這事，你永遠(yuǎn)不知道一個(gè)學(xué)生的請(qǐng)假條背后藏著多少事兒，一個(gè)家長的電話里繞著多少情緒，一個(gè)小矛盾最后能演變成多大的風(fēng)波。這些年我越來越覺得，班主任是學(xué)校里最不該被“只看結(jié)果”的崗位——每天跟學(xué)生磨嘴皮子、跟家長講大道理、跟科任協(xié)調(diào)排進(jìn)度，這些都得你一個(gè)人頂上。說句實(shí)話，這不是誰都能干的事兒。一、別回避：現(xiàn)在的學(xué)生，確實(shí)難帶我就開門見山說吧——現(xiàn)在的孩子，確實(shí)不太好帶。這話不是抱怨，是實(shí)話。你說他們不聽話吧，有時(shí)一句話能把你懟得沒脾氣；你說他們沒禮貌吧，私下又挺有情義；你說他們冷漠吧，有時(shí)候一張小紙條也能讓你感動(dòng)一整天。問題在哪兒？我覺得主要是三點(diǎn)：一是他們的世界太大了，信息太多，老師不再是“唯一的知識(shí)來源”。他們知道得比我們想象的多，也更容易質(zhì)疑我們的話。二是他們的界限感太強(qiáng)了，你說一句重話，他們可能當(dāng)面不吭聲，背后立刻“社交平臺(tái)反擊”；你想多管一點(diǎn)，他們立馬“自由意識(shí)爆棚”。三是他們的情緒表達(dá)越來越外放了，說話直，心思重，心理波動(dòng)大，遇事容易情緒化，內(nèi)耗一來，根本不想聽你講道理。所以我們不能再用老一套的方式去管學(xué)生了。靠“喊一嗓子”?“記一過”?“打個(gè)電話叫家長來”，這些辦法越來越不靈了。那怎么辦？我看啊——先別想著“怎么收拾”，先得想清楚“怎么靠近”。你得走到他們心里去，不是當(dāng)朋友那種表面熱絡(luò)，而是得真正理解他們的處境，知道他們怕啥、缺啥、盼啥，話說得貼心了，話才好使。二、說到底，德育就是日常里那點(diǎn)兒“靠譜勁”現(xiàn)在大家一提“德育”，就覺得“空”。我也煩那種動(dòng)不動(dòng)就搞“大主題”?“大宣講”的德育，孩子聽不進(jìn)，老師也覺得走過場。我覺得德育其實(shí)特別簡單：就是教孩子怎么做人，教他們?cè)谏钪凶龀鲆粋€(gè)像樣的人樣。別整那些大詞，什么“理想信念”?“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，學(xué)生根本不吃那一套。你要告訴他，“不搶別人排隊(duì)的位置”?“看到地上有垃圾能順手撿一下”?“下雨時(shí)愿意和同學(xué)共撐一把傘”，這就夠了。你別小看這些細(xì)節(jié)。班風(fēng)就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)出來的。哪個(gè)班紀(jì)律好，氛圍好，最后連成績都能好上一截，不信你自己回去看看往年各班的對(duì)比數(shù)據(jù)。有時(shí)候我在走廊聽課，看到有的班學(xué)生安靜有序，老師講課順暢，我就知道，這個(gè)班主任平時(shí)把基本功打得牢。不是靠查課，是靠平時(shí)“盯一盯”?“帶一帶”?“嘮一嘮”。說到底，德育不是掛在墻上的口號(hào)，而是班主任平時(shí)的“嘮叨”?“碎念”?“眼神”?“臉色”中一點(diǎn)點(diǎn)浸進(jìn)去的。三、安全這根弦，班主任不能只“聽說”這幾年，你們看新聞也知道，學(xué)生情緒、極端行為、校園意外越來越頻繁，出點(diǎn)事，輿論洶涌，學(xué)校、老師、班主任都得扛。我們不能有“這事和我無關(guān)”的想法。你一個(gè)眼神沒注意，可能就錯(cuò)過了學(xué)生情緒失控的預(yù)警信號(hào)。你一次家訪沒去，可能就錯(cuò)過了家庭風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的排查窗口。學(xué)生上學(xué)路上的安全、課間打鬧的控制、心理狀態(tài)的疏導(dǎo)、班級(jí)突發(fā)事件的應(yīng)急響應(yīng)……這些都和班主任息息相關(guān)。你不是“保安”，但你確實(shí)是學(xué)生身邊第一道也是最靈敏的“雷達(dá)”。安全工作不只是說出來，是你能不能在學(xué)生面前穩(wěn)得住、管得住、護(hù)得住。是你有沒有及時(shí)去安撫一個(gè)哭泣的學(xué)生，是你有沒有記得哪位家長最近在鬧情緒，是你有沒有把“異常苗頭”第一時(shí)間上報(bào)。這些細(xì)節(jié)，才是真正的“隱形功勞”。四、我特別希望大家守住這三樣?xùn)|西這部分我說得直接一點(diǎn)——第一，要守住底線意識(shí)。班主任崗位是個(gè)“臨界線崗位”。你的一個(gè)決定、一句話，都有可能影響一個(gè)學(xué)生、一個(gè)家庭。尤其是處理學(xué)生沖突、處理家校溝通、處理考試安排這些敏感問題時(shí)，一定要反復(fù)斟酌、按流程走。不要“圖省事”，更不能“拍腦袋”。第二，要守住人情溫度。我們面對(duì)的是十四五歲的孩子，這個(gè)年紀(jì)是“玻璃心”和“暴脾氣”的混合體。他們看上去沒心沒肺，其實(shí)特別在意細(xì)節(jié)。你一句關(guān)心、一句鼓勵(lì)，可能他一輩子都記得；你一句挖苦、一次冷眼，他可能記一學(xué)期。第三，要守住教育初心。干得久了，有時(shí)候我們自己也會(huì)疲憊，覺得“反正又不是親生的”?“操這么多心圖什么”。但我想說的是：你可能影響不了所有人，但你影響到的那個(gè)孩子，他的人生就不一樣了。這一點(diǎn)意義，就值得你咬牙堅(jiān)持下去。最后，說點(diǎn)我的立場。我們學(xué)校從來不認(rèn)為班主任只是“搞紀(jì)律”?“打雜事”的。我們也不只盯著成績來評(píng)價(jià)你們。我們看的是一個(gè)班的精神面貌、學(xué)生狀態(tài)、家長反饋、同事評(píng)價(jià)，這些東西，不在統(tǒng)計(jì)表里，但我們心里都有數(shù)。這學(xué)期，我們要逐步完善班主任工作支持機(jī)制，從工作量調(diào)配到考核標(biāo)準(zhǔn)、從培訓(xùn)成長到心理支持，盡可能給你們“撐腰”。但也請(qǐng)你們明白一點(diǎn)：責(zé)任依舊在肩，標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)降低。你可以