2025甘肅省成人高考專升本教育理論模擬題庫及答案教育學部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.教育科學體系中的基礎學科是（）A.教育經濟學B.教育學C.教育社會學D.教育管理學答案：B解析：教育學是教育科學體系中的基礎學科，它研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律。其他選項如教育經濟學研究教育與經濟的關系，教育社會學研究教育與社會的關系，教育管理學研究教育管理活動，都不是基礎學科。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《大學》C.《禮記·學記》D.《理想國》答案：C解析：《禮記·學記》是世界上最早的一部教育專著，它系統(tǒng)地闡述了教育的目的、任務、原則、方法等內容。《論語》是孔子及其弟子的言行錄，包含了一些教育思想，但不是專門的教育著作。《大學》是儒家經典之一，主要論述了個人修養(yǎng)和社會治理的問題。《理想國》是古希臘哲學家柏拉圖的著作，探討了政治、哲學、教育等方面的問題。3.教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是（）A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.洛克答案：B解析：杜威是教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人，他提出了“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等重要教育思想，強調學生的主動參與和實踐。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育的代表人物，強調教師的權威和知識的傳授?？涿兰~斯是近代教育的先驅，提出了班級授課制等重要教育制度。洛克提出了“白板說”和紳士教育思想。4.決定教育性質的根本因素是（）A.社會生產力B.政治經濟制度C.上層建筑D.科學技術答案：B解析：政治經濟制度決定教育的性質，它決定了教育的領導權、受教育的權利和教育目的。社會生產力是教育發(fā)展的物質基礎，它影響教育的規(guī)模和速度。上層建筑包括政治、法律、宗教、藝術等多個方面，教育是上層建筑的一部分?？茖W技術對教育的內容、方法和手段等方面有重要影響，但不是決定教育性質的根本因素。5.教育對政治經濟制度的影響作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富文化D.發(fā)展科技答案：A解析：教育對政治經濟制度的影響作用主要通過培養(yǎng)人才來實現(xiàn)。教育培養(yǎng)的人才進入社會后，會在不同的崗位上發(fā)揮作用，影響政治經濟制度的運行和發(fā)展。傳播思想、豐富文化和發(fā)展科技也是教育的重要功能，但不是教育對政治經濟制度影響的主要途徑。6.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質B.傳授體育知識和技能C.進行體育道德教育D.提高運動技術水平答案：A解析：學校體育的根本任務是增強學生體質，促進學生的身心健康發(fā)展。傳授體育知識和技能、進行體育道德教育和提高運動技術水平都是學校體育的重要任務，但都是為了實現(xiàn)增強學生體質這一根本任務服務的。7.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生、團結互助、雙邊互動B.師生合作、長善救失、教學相長C.尊師愛生、民主平等、教學相長D.師生平等、積極參與、雙向溝通答案：C解析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長。尊師愛生是指教師尊重學生，學生尊敬教師；民主平等是指師生在人格上是平等的，在教育過程中是民主的；教學相長是指教師和學生在教學過程中相互促進、共同提高。8.課程可分為基礎型課程、拓展型課程和（）A.專業(yè)型課程B.結構型課程C.研究型課程D.本位型課程答案：C解析：課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程?；A型課程注重培養(yǎng)學生的基礎知識和基本技能；拓展型課程注重拓展學生的知識和能力；研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。理解教材是學生掌握知識的關鍵，只有理解了教材的內容，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學過程的起始環(huán)節(jié)，為理解教材奠定基礎。鞏固知識是為了防止遺忘，保持知識的長久記憶。運用知識是教學過程的最終目的，通過運用知識來檢驗和深化對知識的理解。10.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國近代第一個頒布但未實施的學制。癸卯學制是中國近代第一個實施的學制，以日本學制為藍本。壬子癸丑學制是辛亥革命后頒布的學制，具有一定的進步性。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。班集體是班級管理的核心，通過組織和培養(yǎng)班集體，可以形成良好的班級氛圍，促進學生的全面發(fā)展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容之一。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調各方關系，共同促進學生成長的重要手段。12.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D解析：德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序視具體情況，可有多種開端。在德育過程中，知、情、意、行四個要素是相互聯(lián)系、相互促進的，不一定必須按照知、情、意、行的順序依次進行，可以根據學生的實際情況和教育的具體要求，選擇合適的開端。二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。答案：錯誤。解析：該觀點屬于教育心理起源說。教育心理起源說把教育的發(fā)生歸因于人的心理原因，認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。但這種觀點違背了教育的目的性和意識性，否認了教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。教育起源于勞動，勞動為教育的產生提供了客觀需要和現(xiàn)實條件，教育是人類社會特有的現(xiàn)象，是有目的、有意識地培養(yǎng)人的活動。14.知識多了，智力自然就提高了。答案：錯誤。解析：知識和智力是兩個不同的概念。知識是人類對客觀事物的認識成果，是個體通過學習和實踐獲得的信息和經驗。智力是個體認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。知識的掌握并不必然導致智力的提高。知識的掌握是智力發(fā)展的基礎，但只有通過合理的教學和訓練，引導學生積極思考、主動探索，才能將知識轉化為智力。如果只是機械地傳授知識，而不注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，即使學生掌握了大量的知識，智力也不一定能得到提高。三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞與保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播與交流文化的功能。教育可以打破文化的地域限制，促進不同文化之間的傳播和交流，使文化在更廣泛的范圍內得到共享和發(fā)展。（3）教育具有選擇與提升文化的功能。教育在傳遞文化的過程中，會對文化進行篩選和整理，選擇那些對社會和個人發(fā)展有價值的文化內容進行傳授，同時提升文化的質量和水平。（4）教育具有創(chuàng)造與更新文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，這些人才在社會實踐中會創(chuàng)造出新的文化成果，推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展。16.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性。教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、智力、體質等多方面的素質；教師面對的是具有不同個性、興趣、能力的學生，需要因材施教。（2）創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面。教師需要根據學生的不同特點和實際情況，選擇合適的教學方法和手段；在教學過程中，教師會遇到各種突發(fā)情況，需要具備教育機智，靈活應對。（3）示范性。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對學生產生潛移默化的影響，教師是學生學習的榜樣，因此教師勞動具有示范性。教師要時刻注意自己的言行，為學生樹立良好的榜樣。（4）長期性。教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有滯后性。教師的勞動成果不是短期內就能顯現(xiàn)出來的，需要經過長期的培養(yǎng)和教育，才能使學生在知識、品德、能力等方面得到全面發(fā)展。（5）群體和個體的統(tǒng)一性。教師的勞動既具有個體性，又具有群體性。教師的教學工作主要是通過個體的勞動來完成的，但學生的成長和發(fā)展是教師群體共同努力的結果，教師之間需要相互協(xié)作、相互配合。17.簡述上好一堂課的基本要求。答案：（1）目標明確。教師要明確本節(jié)課的教學目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標，并且要使教學目標具體、可操作、可檢測。（2）內容正確。教師要保證教學內容的科學性、準確性和系統(tǒng)性，所傳授的知識要符合客觀事實和科學規(guī)律，教學內容的組織要合理，符合學生的認知規(guī)律。（3）方法得當。教師要根據教學目標、教學內容和學生的實際情況，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、演示法、練習法等，并且要靈活運用各種教學方法，提高教學效果。（4）表達清晰。教師的語言表達要清晰、準確、簡潔、生動，語速適中，語調抑揚頓挫，能夠吸引學生的注意力，使學生容易理解教學內容。（5）組織嚴密。教學過程要組織嚴密，教學環(huán)節(jié)之間過渡自然，教學時間安排合理，能夠充分利用課堂時間，提高教學效率。（6）氣氛熱烈。教師要營造積極活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，鼓勵學生主動參與課堂教學活動，使課堂充滿生機和活力。四、論述題：18小題，15分。18.聯(lián)系實際，談談如何在教學中貫徹啟發(fā)性原則。答案：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求如下：（1）調動學生學習的主動性。教師要充分了解學生的興趣、需要和特點，采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生產生強烈的學習動機。例如，在講解數學中的幾何圖形時，可以通過展示生活中各種美麗的幾何圖形，如建筑、藝術品等，讓學生感受到幾何圖形的魅力，從而激發(fā)他們學習幾何圖形的興趣。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。教師要善于提出問題，引導學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。在教學過程中，教師可以通過設置問題情境，讓學生在解決問題的過程中鍛煉思維能力。例如，在講解物理中的電路問題時，可以提出一些實際生活中的電路故障問題，讓學生通過分析和推理來找出故障原因。（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教師要給學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中運用所學知識，提高解決問題的能力。例如，在化學實驗課上，讓學生親自動手操作實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，從而加深對化學知識的理解和掌握。（4）發(fā)揚教學民主。教師要尊重學生的人格，平等對待學生，鼓勵學生積極參與教學活動，營造民主、和諧的教學氛圍。教師要聽取學生的意見和建議，及時調整教學方法和策略，以滿足學生的學習需求。例如，在課堂上可以組織學生進行小組討論，讓學生在小組中相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問題。在實際教學中，教師要根據教學內容和學生的實際情況，靈活運用啟發(fā)性原則，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。心理學部分五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。19.心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A解析：1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。馮特也被稱為“心理學之父”。20.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信號系統(tǒng)是人類特有的，是以語言、文字等為信號刺激而形成的條件反射?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^語言描述“梅”這個概念而引起的唾液分泌，屬于第二信號系統(tǒng)條件反射。“見風流淚”是無條件反射，是生來就有的本能反應?！岸梦锼既恕焙汀巴贰彪m然也是條件反射，但不是以語言為信號刺激，屬于第一信號系統(tǒng)條件反射。21.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B解析：注意的兩種最基本的特性是指向性與集中性。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動。22.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減答案：B解析：艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為先快后慢。在識記后的短時間內，遺忘的速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸減慢。23.夢是在睡眠狀態(tài)下產生的正常心理現(xiàn)象，它屬于（）A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象答案：B解析：夢是在睡眠狀態(tài)下產生的正常心理現(xiàn)象，它屬于無意想象。無意想象是沒有預定目的、不由自主地產生的想象。夢是在無意識的狀態(tài)下產生的，不受意識的控制，因此屬于無意想象。有意想象是有預定目的、自覺進行的想象，包括創(chuàng)造想象和再造想象。創(chuàng)造想象是根據一定的目的、任務，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。24.智力技能形成的三個階段依次是（）A.原型定向、原型內化、原型操作B.原型操作、原型內化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內化D.原型內化、原型定向、原型操作答案：C解析：智力技能形成的三個階段依次是原型定向、原型操作、原型內化。原型定向是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。原型操作是依據智力技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。原型內化是指心智活動的實踐模式（實踐方式）向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮形式的過程。25.某人智力年齡是8歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是（）A.80B.90C.100D.125答案：A解析：比率智商的計算公式為：智商（IQ）=（智力年齡/實際年齡）×100。將題目中的數據代入公式，可得：IQ=（8/10）×100=80。26.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系答案：D解析：情緒所反映的是客觀事物與人的需要之間的關系。當客觀事物滿足人的需要時，人會產生積極的情緒體驗，如喜悅、快樂等；當客觀事物不能滿足人的需要時，人會產生消極的情緒體驗，如悲傷、憤怒等。27.意志行動的基礎是（）A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由答案：B解析：意志行動的基礎是隨意運動。隨意運動是受意識調節(jié)、具有一定目的和方向性的運動，它是意志行動的必要條件?？朔щy是意志行動的核心特征。興趣愛好可以影響意志行動的動力，但不是意志行動的基礎。意志自由是哲學上的一個概念，與意志行動的基礎無關。28.巴甫洛夫的高級神經活動類型說中，強、平衡、不靈活的類型是（）A.興奮型B.活潑型C.安靜型D.抑制型答案：C解析：巴甫洛夫的高級神經活動類型說中，強、平衡、不靈活的類型是安靜型。興奮型的特點是強、不平衡；活潑型的特點是強、平衡、靈活；抑制型的特點是弱。29.一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化行為方式相結合的個性心理特征是（）A.動機B.氣質C.能力D.性格答案：D解析：性格是一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化行為方式相結合的個性心理特征。動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。30.人際交往的原則包括（）A.主動交往，說服教育，維護自尊B(yǎng).真誠坦率，互惠互利，維護自尊C.主動交往，寬以待人，自我表露D.互相接納，講究信用，主動表達答案：B解析：人際交往的原則包括真誠坦率、互惠互利、維護自尊等。真誠坦率是指在交往中要真誠待人，不虛偽、不做作。互惠互利是指交往雙方要相互滿足對方的需要，實現(xiàn)共贏。維護自尊是指在交往中要尊重自己和他人的尊嚴，不侮辱、不貶低他人。六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。31.一般說，知覺的理解性與過去經驗無關。答案：錯誤。解析：知覺的理解性是指人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，并用語詞把它標志出來。知覺的理解性是以過去的知識經驗為基礎的。人們已有的知識經驗不同，對同一知覺對象的理解也會有所不同。例如，對于一幅藝術作品，藝術家和普通人的理解可能會有很大的差異，這是因為他們的知識經驗不同。因此，知覺的理解性與過去經驗密切相關。32.能力的形成與知識的掌握同步。答案：錯誤。解析：能力的形成與知識的掌握并不同步。知識是人類對客觀事物的認識成果，是個體通過學習和實踐獲得的信息和經驗。能力是個體認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力。知識的掌握是能力發(fā)展的基礎，但知識的掌握并不必然導致能力的提高。能力的形成除了與知識的掌握有關外，還與個體的實踐活動、智力因素、非智力因素等多種因素有關。例如，有些人雖然掌握了大量的知識，但在實際解決問題時卻表現(xiàn)出能力不足的情況。因此，能力的形成與知識的掌握不是同步的。七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和特點，它會影響問題解決的難易程度。問題情境越復雜、信息越模糊，問題解決就越困難。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（4）已有知識經驗。已有知識經驗的數量和質量會影響問題解決的效率。一般來說，知識經驗越豐富、越系統(tǒng)，越有利于問題的解決。（5）情緒與動機。情緒對問題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會妨礙問題的解決。動機強度與問題解決的效率之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于問題的解決。（6）個性因素。個性因素也會影響問題解決的效率，如性格開朗、自信、有毅力的人更容易解決問題。34.簡述情緒的功能。答案：（1）適應功能。情緒是有機體適應生存和發(fā)展的一種重要方式。例如，嬰兒通過情緒表達來傳遞自己的需求，如饑餓、疼痛等，以得到成人的照顧。（2）動機功能。情緒可以激發(fā)和維持個體的行為，成為行為的動力。積極的情緒可以提高人的活動效率，增強人的動機；消極的情緒則可能降低人的活動效率，削弱人的動機。（3）組織功能。情緒對其他心理過程具有組織作用，它會影響人的認知、記憶、思維等過程。積極的情緒有助于促進認知活動，提高認知效率；消極的情緒則可能干擾認知活動，降低認知效率。（4）信號功能。情緒通過表情等方式來傳遞信息，具有信號功能。表情是情緒的外在表現(xiàn)形式，包括面部表情、身段表情和言語表情等。人們可以通過觀察他人的表情來了解其情緒狀態(tài)和內心想法。（5）感染功能。情緒具有感染性，一個人的情緒可以影響周圍人的情緒。例如，在一個歡樂的聚會中，大家的情緒會相互感染，使整個聚會的氣氛更加愉快。35.簡述氣質與性格的關系。答案：（1）氣質與性格的聯(lián)系。①氣質影響性格的形成和發(fā)展。氣質作為一種心理活動的動力特征，會影響性格的形成和發(fā)展速度。例如，膽汁質的人更容易形成勇敢、果斷的性格特點；而抑郁質的人更容易形成敏感、細膩的性格特點。②氣質可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨特的色彩。同樣是樂于助人的性格特點，多血質的人可能表現(xiàn)得熱情活潑、主動積極；而黏液質的人可能表現(xiàn)得沉穩(wěn)、耐心。③性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質。例如，一個膽汁質的人，如果經過長期的自我修養(yǎng)和訓練，可能會變得更加沉穩(wěn)、理智，從而在一定程度上掩蓋了膽汁質的沖動、急躁等特點。（2）氣質與性格的區(qū)別。①氣質主要受先天因素的影響，具有先天性；而性格主要是在后天的社會環(huán)境中形成的，具有社會性。②氣質的穩(wěn)定性較強，變化較慢；而性格的可塑性較大，變化較快。③氣質無好壞之分，它不決定一個人的社會價值和成就高低；而性格有好壞之分，它直接影響一個人的社會適應和人際關系。八、論述題：36小題，15分。36.結合實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽質疑、勇于創(chuàng)新，營造一個民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生在心理上感到安全和自由，從而能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如，在課堂上，教師可以鼓勵學生提出不同的見解，對于學生的錯誤和失誤，要給予寬容和引導，而不是批評和指責。②給學生留有充分選擇的余地。教師要為學生提供豐富的學習資源和多樣化的學習方式，讓學生有更多的選擇機會，能夠根據自己的興趣和特長選擇適合自己的學習內容和方法。例如，在布置作業(yè)時，可以設計一些開放性的作業(yè)，讓學生自主選擇完成的方式和內容。③改革考試制度與考試內容?？荚囍贫群涂荚噧热輹W生的學習和思維方式產生重要影響。教師要改革傳統(tǒng)的考試制度，注重考查學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而不是單純地考查學生的記憶能力。例如，可以采用開卷考試、項目作業(yè)、論文寫作等多種考試形式，全面評價學生的學習成果