高中被動語態(tài)說課課件單擊此處添加副標(biāo)題匯報人：xx目錄壹被動語態(tài)基礎(chǔ)貳被動語態(tài)的時態(tài)叁被動語態(tài)的用法肆被動語態(tài)的構(gòu)成練習(xí)伍被動語態(tài)在閱讀中的應(yīng)用陸教學(xué)策略與方法被動語態(tài)基礎(chǔ)第一章定義與結(jié)構(gòu)被動語態(tài)表示動作的執(zhí)行者不是句子的主語，而是由主語承受動作。01被動語態(tài)通常由助動詞"be"加上過去分詞構(gòu)成，例如"Thebookwaswrittenbytheauthor."02當(dāng)動作的執(zhí)行者不重要或未知時，常用被動語態(tài)，如"Thewindowwasbroken."03理解主動語態(tài)句子并將其轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)，是掌握被動語態(tài)的關(guān)鍵步驟。04被動語態(tài)的定義被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)被動語態(tài)的使用場景主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換與主動語態(tài)對比主動語態(tài)強(qiáng)調(diào)動作的執(zhí)行者，而被動語態(tài)強(qiáng)調(diào)動作的接受者。句子結(jié)構(gòu)差異在主動語態(tài)中，主語是動作的執(zhí)行者；在被動語態(tài)中，主語是動作的接受者。動作執(zhí)行者的不同被動語態(tài)可以與各種時態(tài)結(jié)合，而主動語態(tài)則直接表達(dá)動作的執(zhí)行過程。時態(tài)和語態(tài)的結(jié)合常見助動詞使用Get在某些非正式語境中可作為被動語態(tài)的助動詞，例如"Thewindowgotbroken"意味著窗戶被打破了。助動詞get的使用在被動語態(tài)中，be動詞用于構(gòu)成進(jìn)行時態(tài)，如"Theworkisbeingdone"表示工作正在被完成。助動詞be的使用常見助動詞使用Will用于將來時態(tài)的被動語態(tài)，例如"Theletterwillbesenttomorrow"表示信件將在明天被發(fā)送。助動詞will的使用Have用于完成時態(tài)的被動語態(tài)，如"Thecakehasbeeneaten"表示蛋糕已經(jīng)被吃掉了。助動詞have的使用被動語態(tài)的時態(tài)第二章一般現(xiàn)在時被動語態(tài)01一般現(xiàn)在時被動語態(tài)由“am/is/are+過去分詞”構(gòu)成，常用于描述經(jīng)常發(fā)生的被動動作。02例如，“Theletteriswrittenbyhim.”（信是由他寫的。）展示了被動語態(tài)在一般現(xiàn)在時的使用。03主動語態(tài)強(qiáng)調(diào)動作的執(zhí)行者，而被動語態(tài)強(qiáng)調(diào)動作的接受者，如：“Hewritestheletter.”變?yōu)楸粍诱Z態(tài)就是“...iswrittenbyhim.”構(gòu)成與用法例句分析與主動語態(tài)對比一般過去時被動語態(tài)一般過去時被動語態(tài)由"was/were+過去分詞"構(gòu)成，用于描述過去某一動作的被動狀態(tài)。構(gòu)成與用法01例如："Theletterwaswrittenbyhim."（信是由他寫的。）展示了動作的執(zhí)行者和被動動作。例句分析02一般過去時被動語態(tài)學(xué)生常犯的錯誤是忽略助動詞的數(shù)的一致性，如將"was"錯誤地用作復(fù)數(shù)主語。常見錯誤通過角色扮演活動，讓學(xué)生練習(xí)使用一般過去時被動語態(tài)描述歷史事件或日常生活中的被動行為。教學(xué)活動建議現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)由"am/is/arebeing+過去分詞"構(gòu)成，常用于描述動作正在進(jìn)行中。構(gòu)成與用法例如："Theworkisbeingdonebythestudents."表示工作正在由學(xué)生們完成。例句分析現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)常見錯誤實際應(yīng)用01避免將現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)與一般現(xiàn)在時被動語態(tài)混淆，如錯誤使用"am/is/aredone"。02在新聞報道中，現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)常用來強(qiáng)調(diào)正在進(jìn)行的事件，如："Thematchisbeingplayedunderheavyrain."被動語態(tài)的用法第三章表示動作的承受者強(qiáng)調(diào)動作的接受者被動語態(tài)常用于強(qiáng)調(diào)動作的接受者，例如："Thetrophywaswonbytheteam."避免提及執(zhí)行者當(dāng)執(zhí)行者未知或不重要時，使用被動語態(tài)，如："Thewindowwasbroken."表示動作的承受者在某些情況下，被動語態(tài)用來突出動作本身而非執(zhí)行者，例如："Thecakeisbeingbakedbysomeone."突出動作本身被動語態(tài)用于敘述客觀事實或科學(xué)描述，如："Theexperimentwasconductedundercontrolledconditions."敘述客觀事實避免提及動作執(zhí)行者在某些情境下，我們更關(guān)注動作的接受者而非執(zhí)行者，如：“Thebookwasreadbymany.”強(qiáng)調(diào)動作的接受者01有時使用被動語態(tài)是為了隱藏責(zé)任方，例如：“Mistakesweremade”而不是“Johnmademistakes.”隱藏責(zé)任或避免責(zé)任02在科學(xué)報告或正式文件中，使用被動語態(tài)可以保持客觀性，如：“Theexperimentwasconductedunderstrictconditions.”保持句子客觀性03用于客觀敘述在歷史敘述中，被動語態(tài)用于強(qiáng)調(diào)事件的客觀性，如：“Thecitywasconqueredbytheempire.”敘述歷史事件03新聞報道中使用被動語態(tài)可以強(qiáng)調(diào)事件本身而非執(zhí)行者，例如：“Thebuildingwasdestroyedbyfire.”報道新聞事件02在科學(xué)報告中，被動語態(tài)常用來客觀敘述實驗過程和結(jié)果，如：“Theresultswereanalyzed.”描述科學(xué)實驗結(jié)果01被動語態(tài)的構(gòu)成練習(xí)第四章構(gòu)成規(guī)則總結(jié)被動語態(tài)的構(gòu)成需根據(jù)主動語態(tài)的時態(tài)變化，如一般現(xiàn)在時變?yōu)閕s/am/are+過去分詞。被動語態(tài)的時態(tài)變化構(gòu)成被動語態(tài)的否定句時，通常在be動詞后加not，如isnotgiven。被動語態(tài)的否定形式在被動語態(tài)中，助動詞be根據(jù)主語的人稱和數(shù)進(jìn)行變化，如第三人稱單數(shù)用is。被動語態(tài)的助動詞使用010203構(gòu)成規(guī)則總結(jié)被動語態(tài)的疑問句通過將be動詞提前構(gòu)成，如Istheworkfinished?被動語態(tài)的疑問形式某些動詞如感官動詞和使役動詞后接不定式時，不定式符號to通常省略，如Isawhimcrossthestreet.被動語態(tài)的特殊結(jié)構(gòu)常見錯誤分析學(xué)生常將主動語態(tài)誤用為被動語態(tài)，如將"Heplaysfootball"錯誤地說成"Footballisplayedbyhim"。01混淆主動與被動語態(tài)在構(gòu)成被動語態(tài)時，學(xué)生可能會錯誤地使用不恰當(dāng)?shù)臅r態(tài)，例如將現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)誤寫為現(xiàn)在時。02不恰當(dāng)?shù)臅r態(tài)使用常見錯誤分析學(xué)生有時會忽略被動語態(tài)中必須使用的助動詞"be"，直接使用動詞的過去分詞形式，如說成"Housebuilt"而非"Houseisbuilt"。忽略被動語態(tài)的助動詞在被動語態(tài)中，學(xué)生可能會錯誤地使用介詞，例如將"by"用于不恰當(dāng)?shù)恼Z境，如"Giftisgivenbyhertohim"應(yīng)為"Giftisgiventohimbyher"。錯誤的介詞使用練習(xí)題設(shè)計設(shè)計填空題，要求學(xué)生根據(jù)句子的主動語態(tài)填入正確的被動語態(tài)形式，如將"Theteachergivesushomework."改寫為"Homework______bytheteacher."填空題1提供一系列含有被動語態(tài)的句子，讓學(xué)生將它們改寫成主動語態(tài)，以加深對被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的理解。改寫句子2練習(xí)題設(shè)計制作選擇題，給出不同的句子，讓學(xué)生選擇哪個句子正確地使用了被動語態(tài)。選擇題01創(chuàng)建情景對話練習(xí)，要求學(xué)生在對話中使用被動語態(tài)，以模擬現(xiàn)實生活中的交流場景。情景對話02被動語態(tài)在閱讀中的應(yīng)用第五章閱讀理解中的被動語態(tài)01在閱讀中，識別被動語態(tài)結(jié)構(gòu)有助于理解句子的主被動關(guān)系，如“thebookwasreadbythestudent”。02被動語態(tài)常用于強(qiáng)調(diào)動作的接受者，如“thetrophywaswonbytheteam”表明重點在于獎杯被隊伍贏得。識別被動語態(tài)結(jié)構(gòu)理解被動語態(tài)的含義閱讀理解中的被動語態(tài)分析被動語態(tài)在文中的作用分析被動語態(tài)在文中的作用有助于把握作者意圖，例如，使用被動語態(tài)可能為了隱藏動作的執(zhí)行者。0102轉(zhuǎn)換主動語態(tài)與被動語態(tài)在閱讀理解中，將被動語態(tài)轉(zhuǎn)換為主動語態(tài)有助于更清晰地理解句子的意圖和上下文關(guān)系。文章分析技巧在閱讀中，注意識別“be動詞+過去分詞”的結(jié)構(gòu)，這是被動語態(tài)的標(biāo)志。識別被動語態(tài)結(jié)構(gòu)嘗試將被動語態(tài)句子轉(zhuǎn)換為主動語態(tài)，以更直觀地理解句子的意圖和上下文關(guān)系。轉(zhuǎn)換為主動語態(tài)分析被動語態(tài)句子，理解動作的執(zhí)行者和接受者，以及句子強(qiáng)調(diào)的重點。理解被動語態(tài)含義提高閱讀理解能力在閱讀中，注意識別被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，如be動詞+過去分詞，有助于快速理解句子含義。識別被動語態(tài)結(jié)構(gòu)練習(xí)將閱讀材料中的被動語態(tài)句子轉(zhuǎn)換為主動語態(tài)，以加深對文章結(jié)構(gòu)和邏輯的理解。分析句子主被動轉(zhuǎn)換掌握被動語態(tài)表達(dá)的含義，如動作的接受者被強(qiáng)調(diào)，有助于深入理解文章的意圖和內(nèi)容。理解被動語態(tài)含義010203教學(xué)策略與方法第六章教學(xué)目標(biāo)設(shè)定設(shè)定目標(biāo)讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用被動語態(tài)，理解其在句子中的作用和變化。01明確語法掌握程度通過被動語態(tài)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對含有被動結(jié)構(gòu)的英文文章的理解能力。02提升閱讀理解能力教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生能夠在寫作中恰當(dāng)運用被動語態(tài)，豐富表達(dá)方式。03增強(qiáng)寫作表達(dá)技巧互動式教學(xué)方法通過角色扮演，學(xué)生可以實踐使用被動語態(tài)，增強(qiáng)語感和理解。角色扮演活動學(xué)生分組討論被動語態(tài)的使用場景，通過互動交流深化對語態(tài)的認(rèn)識。小組討論教師提出問題，學(xué)生用被動語態(tài)回答，實時糾正錯誤，