《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨一、教學(xué)內(nèi)容分析

這篇文章選自蘇教版必修二專題四中的第一板塊。這篇詩(shī)質(zhì)的散文，為傳統(tǒng)文化撐起了一把詩(shī)意的傘。在現(xiàn)代文明急速發(fā)展的當(dāng)下，它是慰藉人類心靈最溫暖的救世良方。以聽(tīng)雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。只有對(duì)這冷雨背后充滿愉悅與詩(shī)意的深刻體悟，才是對(duì)傳統(tǒng)文化最真切最有血肉的觸摸。

二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.能熟練有感情的誦讀，了解文章中作者寄予的感情。2.注意文章的結(jié)構(gòu)和多種表達(dá)方式的運(yùn)用。過(guò)程與方法1.自由的朗讀，了解作者的思想和作品蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)篩選文中重要信息。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)作者情感，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)心世界2.積累語(yǔ)言，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》所表達(dá)的是余光中先生對(duì)山水的獨(dú)特感悟。這位中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng)進(jìn)入了歷史。對(duì)余光中的散文，由于時(shí)代的關(guān)系，學(xué)生很難體會(huì)作者這種情感。應(yīng)該提前讓學(xué)生搜索資料了解作者與時(shí)代。但是，關(guān)于鄉(xiāng)愁主題，學(xué)生在上學(xué)期已接觸許多。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)理念：突出教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用

多媒體課件，音頻，視頻，圖片教學(xué)。采用涵詠法、美讀法和分析法五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。2.“冷”雨的含義，如何理解文章的主旨“一種心境，一種濃的割舍不斷地鄉(xiāng)愁”。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，現(xiàn)在還能背下來(lái)么？（引導(dǎo)學(xué)生背一下，同時(shí)投放課件播放詩(shī)歌朗誦，進(jìn)入情境。）

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首詩(shī)中，作者選擇了哪些意象，表達(dá)了哪些具體的情感呢？

小時(shí)候

郵票

母親

親情

長(zhǎng)大后

船票

新娘

愛(ài)情

后來(lái)呵

墳?zāi)?/p>

母親

親情

而現(xiàn)在

海峽

大陸

鄉(xiāng)土情、愛(ài)國(guó)之情

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，表達(dá)了自己豐富而深刻的情感，而在他的一些散文中，他同樣借助一些意象來(lái)表達(dá)自己的情感，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的一篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。（投影標(biāo)題，目標(biāo)）播放詩(shī)歌朗誦，進(jìn)入情境。

學(xué)生聽(tīng)詩(shī)歌朗誦并回憶背誦

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

1、了解作者：余光中先生（投影余光中照片圖片展示作者介紹，突出他的激情洋溢的言辭。，師介紹人生經(jīng)歷）1928年生于南京，祖籍福建，母親及妻子均為常州人，故也自稱“江南人”。1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說(shuō)“要做屈原和李白的傳人”；“歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄”；“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”圖片展示作者介紹，突出他的激情洋溢的言辭。2、朗誦技巧：1）、語(yǔ)速語(yǔ)氣舒緩——表舒適，悠閑語(yǔ)速較慢，氣緩聲柔強(qiáng)疾——表激動(dòng)，緊張語(yǔ)速較快，氣促聲強(qiáng)沉穩(wěn)——表莊重，悲痛語(yǔ)速較慢，氣足聲強(qiáng)輕快——表歡快，幽默語(yǔ)速較快，氣快聲輕2）、輕重—-根據(jù)情感確定關(guān)鍵詞（動(dòng)詞，形容詞等）的輕重讀。3）、請(qǐng)學(xué)生有感情的讀課文，一人一段。

知人論世有感情的讀課文熟悉作者和文本

研習(xí)課文：1、作者是從哪些角度寫雨的展示文章結(jié)構(gòu)圖，依講解順序畫出？展示文章結(jié)構(gòu)圖，依講解順序畫出2、結(jié)合具體語(yǔ)句分析這些雨表達(dá)了作者怎樣的感情關(guān)鍵句子分析。結(jié)合圖片理解。？關(guān)鍵句子分析。結(jié)合圖片理解。第2節(jié)“

杏花。春雨。江南?！谴攀话愕南蛐牧Ξ?dāng)必然長(zhǎng)在?！盽第4節(jié)“不過(guò)要領(lǐng)略‘白云回望合，青靄入看無(wú)’的境界，仍須回中國(guó)。”第5節(jié)“一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。二打中年聽(tīng)雨……三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下。”第6節(jié)“尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)?！钡?節(jié)“雨是一種回憶的音樂(lè)……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲?！?、作者在文中描寫了哪些地方哪些時(shí)代的雨？作者喜愛(ài)的是哪里的雨？（讓學(xué)生看相關(guān)的圖片圖片展示：課文中寫到的雨。進(jìn)入情境，感受視覺(jué)效果，加以體會(huì)）圖片展示：課文中寫到的雨。進(jìn)入情境，感受視覺(jué)效果作者喜愛(ài)的是：古大陸瓦上的雨。鄉(xiāng)愁、故國(guó)之思、古典文化情思、古典詩(shī)意生活的向往4、思考和練習(xí)：這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過(guò)通篇的雨表現(xiàn)出來(lái)的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為它表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？請(qǐng)大家思考一下，然后回答。

明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思。

“冷”有兩層含義：

（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。

（2）表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。

討論分析體會(huì)感悟

活動(dòng)體驗(yàn)概括主旨（小結(jié)）：

請(qǐng)大家把文章的主旨概括一下，寫在你的本子上，注意語(yǔ)言要貼切、簡(jiǎn)潔。

明確：作者通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫，真切地勾畫出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

學(xué)生書寫交流七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、傾聽(tīng)朗誦時(shí)的態(tài)度2、討論發(fā)言的積極性3、誦讀能力評(píng)價(jià)4、寫感悟八、板書設(shè)