17.貓

第二課時(shí)1.文章的主旨是通過(guò)第三只貓的死亡表達(dá)出來(lái)的，既然側(cè)重點(diǎn)是第三只貓，那為什么要寫(xiě)第一只貓和第二只貓呢？為了形成對(duì)比，襯托第三只貓的遭遇以及“我”痛悔的感情。前兩只貓從主人那里得到的始終是寵愛(ài)，它們的死亡或失蹤使“我”“酸辛”或“悵然”“憤恨”，這些感情的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)貓的喜愛(ài)，所以其中含有深深的痛惜和懷念之情。課文細(xì)讀品味而第三只貓卻從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)這樣的愛(ài)，相反，它原本已無(wú)家可歸，被主人留下后又遭冷遇，接踵而來(lái)的是主人的猜疑、歧視、憎恨、痛打，最后含冤而死。由于和前兩只貓形成對(duì)比，第三只貓的命運(yùn)就顯得愈加悲慘。這就必然會(huì)引起人們更深切的同情，更加突出了“我”的過(guò)失之大、悔恨之深，因而也有力地升華了全文的主旨：對(duì)待事物不能憑主觀好惡妄下斷語(yǔ)，否則會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至?xí)T成大錯(cuò)。課文細(xì)讀品味2.請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析第③段對(duì)小貓的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。第③段中，“亂跑”“爬樹(shù)”“撲過(guò)去捉”“躍到墻上”“跑到街上”“曬太陽(yáng)”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)膩生動(dòng)地寫(xiě)出了第二只小貓有趣、活潑、可愛(ài)的特點(diǎn)。課文細(xì)讀品味3.最終，第二只小貓不見(jiàn)了，作者在前文已經(jīng)埋下伏筆，請(qǐng)找出來(lái)，并分析其作用。伏筆：“一點(diǎn)兒也不怕生人”“要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑”“心里便有些亡失的預(yù)警”。作用：含蓄地交代了故事情節(jié)，與后面的內(nèi)容相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文細(xì)讀品味4.大家對(duì)前兩只小貓的感情有什么不同？為什么會(huì)有這樣的差異？第一只小貓：擁有時(shí)喜愛(ài)、快樂(lè),因?yàn)樗?、活潑，能給“我們”帶來(lái)快樂(lè)。失去時(shí)難過(guò)、酸辛，因?yàn)樗遣∷溃ㄒ馔馐ィ５诙恍∝垼簱碛袝r(shí)喜愛(ài)、為它提心吊膽，但是它更有趣、活潑，還會(huì)抓老鼠。失去時(shí)不高興、悵然、憤恨因?yàn)椴恍⌒陌阉鼇G失（人禍）。課文細(xì)讀品味5.“自此，我家好久不養(yǎng)貓”這句話，有著怎樣的情感意味？這句話包含了三種情感：①失落感：小貓亡失，失去感困擾著心靈。②怨恨感：這種情緒指向偷貓的人。③負(fù)罪感：沒(méi)有照顧好小貓。課文細(xì)讀品味6.全文先后寫(xiě)了三只貓，在材料安排上有詳有略，請(qǐng)寫(xiě)出詳略情況及理由。第一只貓寫(xiě)得簡(jiǎn)略，第二只貓寫(xiě)得稍詳，第三只貓寫(xiě)得最詳細(xì)。這樣安排是因?yàn)槿回堧m然都是弱小的動(dòng)物，但前兩只討人喜歡，第三只卻令人討厭；三只貓的結(jié)局都是不幸的，都令人同情，相比之下，第三只貓顯得更為不幸，更令人同情。詳寫(xiě)第三只貓使它在全文中處于突出的地位，能讓人清楚地感知這部分是全文的重點(diǎn)。課文細(xì)讀品味7.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者筆下三只貓的不同。來(lái)源上，前兩只貓是要來(lái)的，第三只貓是張媽拾來(lái)的；外形上，第一只貓像帶著泥土的白雪球，第二只貓是黃色的，第三只貓毛色花白但并不好看，又很瘦；性情上，前兩只貓都很活潑，第三只貓憂郁懶惰；在家中的地位，前兩只貓是玩伴，第三只貓若有若無(wú)；最后的結(jié)局，第一只貓病死，第二只貓丟失，第三只貓被“我”冤枉并責(zé)打，最后死亡，通過(guò)以上幾方面的對(duì)比，更突出了第三只貓的不幸。課文細(xì)讀品味8.“我”憑何斷定是第三只貓咬死了鳥(niǎo)呢？貓會(huì)吃鳥(niǎo)是常理，第三只貓常常凝望著鳥(niǎo)籠，因此“我”武斷地認(rèn)定第三只貓咬死了鳥(niǎo)。課文細(xì)讀品味9.第三只貓的亡失最讓“我”難過(guò)，你覺(jué)得原因是什么？?jī)H僅是因?yàn)椤拔摇痹┩髁怂鼏?？說(shuō)說(shuō)你的感悟?！拔摇闭J(rèn)為是“我”的武斷把它害死的，這個(gè)過(guò)失永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)救，所以第三只貓的亡失最讓“我”難過(guò)。不是。從這件事中，“我”意識(shí)到光憑個(gè)人好惡，帶著私人偏見(jiàn)對(duì)待第三只貓是多么不公平，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。作者寫(xiě)貓不僅僅局限于貓本身，而是借此闡發(fā)了人生哲理：做事不能憑主觀臆斷，否則就會(huì)犯錯(cuò)誤。同時(shí)，揭示了關(guān)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)弱小、反思人類自身弱點(diǎn)的主題，體現(xiàn)了作者勇于自我反思的意識(shí)及知識(shí)分子悲天憫人的寬厚情懷。課文細(xì)讀品味10.試分析第27段中“怒氣沖天”“悲楚”兩詞的表達(dá)效果。“怒氣沖天”寫(xiě)出了“我”的生氣、憤怒，“悲楚”寫(xiě)出了第三只貓的可憐，二者形成了鮮明的對(duì)照，突出了“我”的沖動(dòng)給貓?jiān)斐傻膫χ?。課文細(xì)讀品味11.本文用第一人稱來(lái)敘事，有何好處？文中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口抒發(fā)真實(shí)感情，揭示作品主題，引起讀者的共鳴。課文細(xì)讀品味1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。貓是本文記敘的中心，文章圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事。每個(gè)故事都按照時(shí)間順序排列，都有相對(duì)完整的“得貓”“養(yǎng)貓”“失貓”過(guò)程，但每個(gè)故事又各不相同，各有特點(diǎn)，引人入勝。三個(gè)故事三起三落，層層推進(jìn)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。特色總結(jié)2.過(guò)渡、照應(yīng)，設(shè)置伏筆。特色總結(jié)過(guò)渡、照應(yīng)設(shè)置伏筆文章開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文；文章最后以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收尾，照應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間運(yùn)用過(guò)渡段銜接。第一只貓的忽然消瘦預(yù)示其將病死；第二只貓不怕生人，預(yù)示其將被人捉走；第三只貓不招人喜歡，又愛(ài)凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其將被冤打。這些伏筆都起到了穿針引線的作用，它們把三個(gè)故事連綴成一個(gè)有機(jī)的整體。3.緊抓特征，描寫(xiě)生動(dòng)。文中的三只貓各有各的特點(diǎn)，令人難忘。第一只貓?zhí)煺婊顫?，?！霸诶惹疤?yáng)光里滾來(lái)滾去”。第二只貓“更有趣，更活潑”，不僅愛(ài)亂跑，還會(huì)爬樹(shù)，會(huì)撲蝴蝶，會(huì)捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上曬太陽(yáng)。第三只貓則懶惰、憂郁，不喜歡“玩游”，常?！膀榉谀赣H或三妹的足下”，還鉆到火爐底下，跳上桌子凝望鳥(niǎo)籠?？偠灾谌回埐辉趺从懭讼矚g。通過(guò)這些描寫(xiě)，三只貓的不同特點(diǎn)躍然紙上，給人留下深刻的印象。特色總結(jié)一課一法【中考考點(diǎn)】概括文章的中心思想【考點(diǎn)解析】中心思想是文章的靈魂，它反映了作者的寫(xiě)作目的，反映了作者對(duì)一件事的立場(chǎng)、看法和主張。文章的中心思想一般不直接在文中寫(xiě)出來(lái)，我們必須認(rèn)真閱讀，深入思考，領(lǐng)會(huì)并歸納。文章的中心思想概括法一課一法【設(shè)題形式】（1）[中考·內(nèi)蒙古]作者為什么喜歡喝“各式各樣的粥”？請(qǐng)結(jié)合文章主旨進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（2）[中考·衡陽(yáng)]結(jié)合文章第11段中畫(huà)線的句子，談?wù)勀銓?duì)文章主旨的理解。畫(huà)線句子：麥子的理想不只是結(jié)出麥粒，還想變成面條面包甜點(diǎn)等。但，無(wú)論哪種理想，都得在田間地頭吃一番苦。（3）[一?！な徍選文通過(guò)對(duì)天空、小飛蟲(chóng)、棗樹(shù)等景物的描繪，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？一課一法【答題技巧】（1）看文章標(biāo)題。標(biāo)題通常被稱為文章的“眼睛”。有的文章的標(biāo)題就是中心思想，有的文章的標(biāo)題則是對(duì)中心思想的提示或概括。先分析文章的標(biāo)題，再閱讀內(nèi)容，就能準(zhǔn)確地把握文章的中心思想。（2）抓主要內(nèi)容。先弄清楚文章寫(xiě)了什么人，記述了什么事，將主要內(nèi)容概括出來(lái)。再進(jìn)一步思考作者贊揚(yáng)或批評(píng)了什么，說(shuō)明了什么道理，或抒發(fā)了什么感情。一課一法（3）抓關(guān)鍵句。關(guān)鍵句的位置很靈活，或在篇首，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆；或在篇末，結(jié)尾點(diǎn)題，總結(jié)深化，卒章顯志；或在篇中反復(fù)出現(xiàn)。另外，表現(xiàn)主題的句子多為議論句或抒情句，抓住這些句子，也能快速地把握文章中心。一課一法（4）看文章類型。寫(xiě)人、敘事的作品以刻畫(huà)人物、記敘事件為主，這一類作品或通過(guò)人物形象表達(dá)作者的愛(ài)憎情感，或通過(guò)事件揭示生活哲理或人生感悟。因此，提煉此類作品的主題就要先分析人物、事件。提煉寫(xiě)景、狀物類作品的主題，則要分析文章寫(xiě)了什么景色或物品，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。一課一法【答題模式】（1）寫(xiě)人、敘事類文章：通過(guò)敘述……的故事（事跡、事件），表達(dá)（歌頌、揭示、批判）了……的思想（現(xiàn)象），抒發(fā)了作者……的感情。（2）寫(xiě)景、狀物類文章：運(yùn)用……手法，描繪了……的景色（物品），表達(dá)了作者……的感情。一課一德一行古人言雪爪星眸世所稀，摩天專待振毛衣。虞人莫謾張羅網(wǎng)，未肯平原淺草飛?！咴健对侜棥纷鹬貏?dòng)物一課一德一行古人行北宋隱士林逋擅長(zhǎng)詩(shī)文，脾氣古怪。他不娶妻生子，卻特別喜愛(ài)梅和鶴。他常常四處尋訪，只要遇到好的梅花品種，不管多貴都會(huì)買(mǎi)回去。閑暇時(shí)，他便一個(gè)人在院子里賞梅玩鶴。他有只鶴叫“鳴皋”，每當(dāng)客人來(lái)訪而他不在家時(shí)，童子就會(huì)打開(kāi)籠子，讓“鳴皋”飛去給林逋報(bào)信，林逋看見(jiàn)“鳴皋”便回來(lái)會(huì)見(jiàn)客人。因他自謂“以梅為妻，以鶴為子”，故人稱“梅妻鶴子”。一課一德一行今人行市場(chǎng)上價(jià)格不算便宜的榴蓮，是猩猩的夏日甜點(diǎn)；炎熱的夏天，大象可