《邊城》優(yōu)秀說課稿《邊城》優(yōu)秀說課稿「篇一」一、說大綱新的高中語文教學(xué)大綱在現(xiàn)代文閱讀和鑒賞上的要求是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品”。二、說教材本單元重在讓學(xué)生開闊視野,體會不同作家風(fēng)格,多角度理解小說主題,并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識?！哆叧恰芳瘸袚?dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。長篇小說《邊城》是沈從文先生的代表作,通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇,寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的文學(xué)作品。本課內(nèi)容離學(xué)生生活較遠,在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo),力爭拉近距離。三、說學(xué)生特點高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀與鑒賞能力,但對于課文背后所蘊藏的深層意義還缺乏進一步的挖掘能力。《邊城》這篇文章反映的畢竟是一個成年人,而且是一個知識分子的情感,因而比較深沉,這是很難讓高一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)學(xué)生的實際情況,對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,在課堂上不做過多要求。四、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:1.了解沈從文及其描繪的湘西風(fēng)土人情。2.學(xué)習(xí)小說細膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?.提高學(xué)生對含蓄語言的感悟能力。4.通過分析小說的環(huán)境、心理描寫,培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。5.感悟文中作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。樹立學(xué)生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。教學(xué)重點：1.把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來的淳樸的人性美。2.體會課文對人物心理細致入微的刻畫。在本課教學(xué)中，從人物細致入微的心理刻畫入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學(xué)生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。教學(xué)難點：理解人物微妙的心理活動并以此感受小說中蘊涵的“人性美”。五、說教學(xué)方法對文筆細膩、情感細膩的文學(xué)作品，我們在教學(xué)過程中所要做的最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生進行挖掘，并且本課是自瀆課文，要放手讓學(xué)生自瀆。為此在教學(xué)過程中我貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動性與創(chuàng)造性，采用情景創(chuàng)設(shè)法、點撥法等教學(xué)方法。同時，為使課堂內(nèi)容更加生動形象，提高課堂效率，適當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。六、說學(xué)法對于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此本課十分注意以下兩點：1.自主討論法。引導(dǎo)學(xué)生運用“自主討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，通過自瀆認真思考，劃出重點語句，討論交流，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)特點。從而把握重點。2.根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。七、說教學(xué)過程本課教學(xué)過程擬為一課時。課前準(zhǔn)備：觀看電影《邊城》，分發(fā)有關(guān)作品和作家資料。(一)導(dǎo)入設(shè)計思想是以情景動感情，以情感激情趣，以情趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以豐富的風(fēng)光圖片、生動的故事情節(jié)把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。有人說“《邊城》是一首圓潤悲婉的鄉(xiāng)土抒情詩，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿化外之風(fēng)的天人合一的意境。為被現(xiàn)代文明撕裂靈魂的人們提供了一個恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲”。你讀了《邊城》，感觸最深的是什么?(此處引導(dǎo)學(xué)生從課文中去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、品味美。)(二)設(shè)置疑問在充分激活學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，因勢提問，解決“寫了什么”的問題。1.小說寫了什么?2.課文中體現(xiàn)了哪些“愛”，重點突出的是什么?通過提問，明確小說以“愛”為中心，圍繞一個“愛”字展開一件件故事。課文寫了祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛。重點寫的是翠翠與天保兄弟的愛情。(三)賞析品味，互動探討在學(xué)生滿懷興趣和探究的欲望時，讓他們自學(xué)討論，運用“自讀討論法”解決“怎樣寫”的問題。教師多角度層層挖掘，適時點撥，開啟心智。1.以翠翠的心理活動為線索，劃分情節(jié)脈絡(luò)。往事如夢――夢中人――未了情緣2.四人小組合作討論下列問題，品讀文章。a.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著鄉(xiāng)生?！哆叧恰穬?yōu)秀說課稿「篇二」一、活水思源說教材《邊城（節(jié)選）》是高教社《語文》基礎(chǔ)模塊下冊，小說閱讀與欣賞單元的第一篇課文。作為鄉(xiāng)土小說的代表，邊城是一部詩意湘西的純美畫卷，課文選自小說的第一章，再現(xiàn)了平和、靜默的渡頭生活，突出了邊城純凈的自然美和淳樸的人性美。二、因材施教說學(xué)情本文的授課對象是高一導(dǎo)游班學(xué)生，女生占絕大多數(shù)，90后的他們自我意識較強，受功利思想影響較深，但他們思維活躍，想像力豐富，表現(xiàn)欲強，又情感細膩，容易被感動。因此文中如畫的風(fēng)景，至純的人性就是一個很好的情感教育切入點。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：【知識目標(biāo)】：理清情節(jié)，賞析環(huán)境，品味湘西風(fēng)土人情?！灸芰δ繕?biāo)】：分析人物形象，把握人物的性格特征，學(xué)會思考，提高導(dǎo)游詞創(chuàng)作能力。【情感目標(biāo)】：感受湘西自然之美，感悟震撼心靈的人性之美和作者對邊城的一往情深。教學(xué)還需“因課制宜”，因此，結(jié)合教材和學(xué)情，我將教學(xué)重點確定為：通過分析細節(jié)描寫，探索人物形象，感悟邊城之美。教學(xué)難點為：探討作者對邊城的深厚感情。三、獨運匠心說方法為了更好的達成教學(xué)目標(biāo)，落實重點，突破難點，本課將借助多媒體和信息化平臺，采用任務(wù)驅(qū)動法，自主閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中重構(gòu)知識，積累情感，通過評價，內(nèi)化審美體驗。四、由淺入深說過程整個教學(xué)過程，我分三大步：走“邊”賞美景；入“城”識人心；“邊城”蘊深情。第一步：走“邊”賞美景。常言道：“良好的開端是成功的一半”，首先是課前準(zhǔn)備，學(xué)生登錄班級空間，自主學(xué)習(xí)，觀看微課《初識邊城》，初步感知小說的風(fēng)格特點和作者創(chuàng)作動機，并根據(jù)初步的閱讀體驗，完成邊城的導(dǎo)游詞創(chuàng)作。我用檢查作業(yè)的方式導(dǎo)入，展示學(xué)生上傳到班級空間里的作品，并把這些作業(yè)歸為三大類：景美，人美，景美人更美，由此引入課文。其次是欣賞“邊”景本環(huán)節(jié)我主要采用任務(wù)驅(qū)動法和合作探究法。緊扣題目“邊”“城”二字，分別逐步分析“邊”和“城”的特色。首先感受“邊”的特色。文章開篇便將讀者引領(lǐng)到湘西的一片旖旎風(fēng)光中。抓住體現(xiàn)“邊”的細節(jié)――“邊境”“渡船”“八個一”，感受小城寧靜深邃，山清水秀的景美。然后展示并點評學(xué)生甲關(guān)于景美的導(dǎo)游詞?！驹O(shè)計意圖】是：由“邊”入手賞美景，分析環(huán)境描寫符合學(xué)生認知習(xí)慣；提高學(xué)生認知能力。第二步：入“城”識人心這一步驟主要感受“城”的特點?！俺恰币蛉硕?。故著力探究人物描寫，讓學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)悟人物的真善美。師生共同明確：主要人物――翠翠；次要群體――爺爺和渡船人。分析翠翠從三方面入手：辨形、品性、知心。首先是“辨形”，從年齡，外貌方面分析抓住這些外貌描寫的文本點拔學(xué)生通過幾個簡單的比喻，表現(xiàn)出作者筆下翠翠的健康活潑、聰明伶俐和無拘無束。其次是“品性”，深入認識翠翠，從行動、語言兩方面分析。幫助爺爺渡船時熟練的動作、簡潔的語言，把翠翠的懂事、純凈、簡單和對爺爺?shù)膼酃蠢樟顺鰜恚寣W(xué)生感受到，翠翠如山林的翠竹那樣，儼然化作了自然的一部分。接下來是“知心”。對翠翠的內(nèi)心世界的認識關(guān)鍵抓住文本最后兩節(jié)的幾個細節(jié)：說明在閑適單調(diào)的生活背后，翠翠也有她的孤獨寂寞和對外面世界的好奇，但是這心事又無從訴說，于是作者筆下，這薄薄凄涼、淡淡孤獨、清清冷冷的少女情懷在不經(jīng)意的舉手投足間，盡顯無疑。通過這樣層層分析培養(yǎng)學(xué)生通過表象看本質(zhì)的能力。翠翠之后，通過對爺爺對待職業(yè)和撫養(yǎng)孫女的態(tài)度、工作動力的分析，探討爺爺?shù)男蜗蠹靶愿裉攸c。抓住第十段中的關(guān)鍵句說明爺爺工作或生活的動力――一切為了這個女孩子。于是，爺爺?shù)你”M職守，善良樸實，舐犢情深就顯而易見了。渡客群體的善良，淳樸，一筆帶過。通過對翠翠，爺爺及渡客群體這些人物層層深入的分析，水到渠成地歸納出邊城人的共有特點：淳樸，善良，與人為善?！驹O(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)重點，緊扣題目，通過分析得出“城”的特色是善良淳樸的人美，重點研讀翠翠這一人物形象。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加深了印象。第三步：“邊城”蘊深情。首先探討作者“情”之所依。領(lǐng)略了如畫美景，感悟了至美人性，我們可以感受到作者對故鄉(xiāng)的深厚情感。根據(jù)上述景美人美兩部分析，結(jié)合視頻，請學(xué)生暢所欲言，哪些細節(jié)可以看出作者對邊城的深情？給出指導(dǎo)性建議：祖孫之間的親情、渡客與祖孫之間的樸素人情，景中含情。清澈的溪水、逼人的綠色甚至乖順的小狗都是作者情感的寄托。然后展示學(xué)生關(guān)于景美人更美的導(dǎo)游詞，并表揚。并思考爺爺和渡客，導(dǎo)游和顧客，他們之間有共性，作為導(dǎo)游，應(yīng)該怎樣對待職業(yè)，對待美景，對待游客？最后要求學(xué)生完善自己的導(dǎo)游詞，對比邊城，為家鄉(xiāng)溪口寫一篇推廣旅游的導(dǎo)游詞并上傳到班級空間，擇優(yōu)向?qū)I(yè)老師推薦編入校本教材，這是學(xué)生選入教材的杜娟谷導(dǎo)游詞，學(xué)生寫道，杜娟谷山體柔合，環(huán)境清靜悠閑，邊片成林“靜”，“幽”，“隱”，“綠”?！驹O(shè)計意圖】：理解作者情感是本課的難點，通過感悟作者深情，讓學(xué)生進一步感受到質(zhì)樸真誠的可貴，既是情感教育的需要，更是深入探究邊城之美的需要。并且教育學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，讓學(xué)生明白導(dǎo)游的中心不僅在于風(fēng)景，更在于人文。板書回顧，課堂小結(jié)。五、學(xué)無止境說反思“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，課堂活動雖已結(jié)束，但反思還在繼續(xù)。整個教學(xué)過程，我力求體現(xiàn)以下三個特色：首先緊扣“邊城”，落實重點，突破難點。緊扣題目“邊”“城”兩個字眼，從“邊”入手欣賞美景；從“城”入手品味人性，感悟“邊城”體會情深。其次由淺入深，由表及里，層層深入。從景美到人美，從外表到內(nèi)心，從欣賞到思考，從深思到動手，從課本到現(xiàn)實，符合學(xué)生的認知習(xí)慣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，鍛煉能力，學(xué)會思考，服務(wù)專業(yè)。從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，讓導(dǎo)游專業(yè)的特色貫穿整個教學(xué)過程，最大程度的體現(xiàn)文化課和專業(yè)課相融合的教育理念。但是，怎樣把情與景、情與人更好地結(jié)合起來？怎樣把專業(yè)特色更好的滲透到文本分析中？在分析人物的過程中，怎樣運用并把握好角色扮演？仍然需要我不懈努力。我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委的聆聽?！哆叧恰穬?yōu)秀說課稿「篇三」一、說教材《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。是著名作家沈從文的代表作。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情，走進詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。本單元的學(xué)習(xí)重點是注意把握小說的主題和情節(jié)。通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會了通過小說三要素來鑒賞小說，在這篇小說的學(xué)習(xí)中，我將進一步加強對三要素中人物的心理描寫和對話描寫的指導(dǎo)，這對學(xué)生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。二、說學(xué)情學(xué)生為高二普通文科生，學(xué)生的語文素養(yǎng)不太好，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達不到位。因此需要通過朗讀來強化語感；但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作，討論解決；學(xué)生在此前剛剛學(xué)過兩篇小說，已初步掌握品味小說語言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對話的鑒賞作為切入點來理解課文。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識與能力：通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗?，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。（二）過程與方法：泛讀與精讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點。（三）情感態(tài)度與價值觀:感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。教學(xué)重點:通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象教學(xué)難點：理解細膩入微的情感變化。體會作者所要表現(xiàn)的人性美。四、說教法、學(xué)法新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對話等方式。講解時讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上圈點勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生反復(fù)品讀祖孫的對話，讓學(xué)生討論這段對話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護，包含著翠翠怎樣的心理活動，并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。五、說教學(xué)過程課時安排:2課時。主要教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）1、配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的圖片2、介紹沈從文及其作品風(fēng)格，介紹寫作背景，給出“邊城”的解題。設(shè)計意圖：綜合運用多媒體功能，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進入情境。（二）介紹整個小說的情節(jié)設(shè)計意圖本文是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達的情感。（三）整體感知,把握情節(jié)，概括各節(jié)的主要內(nèi)容。設(shè)計意圖因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊關(guān)鍵。（四）分析人物形象――翠翠形象以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。1.問題導(dǎo)入：人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。假如你是導(dǎo)演，你認為翠翠的扮演者應(yīng)該表現(xiàn)出什么性格特點？2.學(xué)生活動：學(xué)生四人一組交流，推舉代表展示。3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反復(fù)朗讀和揣摩這些語句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點撥，設(shè)問幫助學(xué)生揣摩體會情感。設(shè)計意圖：通過設(shè)問讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線。（五）體會湘西之美――人性美、人情美請學(xué)生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當(dāng)?shù)脑u析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)做補充。設(shè)計意圖：在