2025年廣西(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘考試筆試試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題1分，共20分）1.2024年12月，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)基提質(zhì)行動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出到2025年實(shí)現(xiàn)的核心目標(biāo)是：A.全區(qū)義務(wù)教育鞏固率達(dá)99%以上B.每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有1所公辦幼兒園C.普通高中優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率達(dá)85%以上D.教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)比例不低于10%答案：C解析：文件明確“到2025年，普通高中優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率達(dá)85%以上，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）比例達(dá)20%”，其他選項(xiàng)為階段性目標(biāo)或具體措施。2.根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)實(shí)施〈中華人民共和國(guó)教師法〉辦法》，教師申訴的受理機(jī)構(gòu)是：A.所在學(xué)校B.縣級(jí)以上教育行政部門(mén)C.同級(jí)人民政府D.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ捍鸢福築解析：辦法第二十四條規(guī)定“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理決定不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理”。3.2024年廣西“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”重點(diǎn)推進(jìn)的“雙百工程”指：A.培養(yǎng)100名鄉(xiāng)村名校長(zhǎng)、100名鄉(xiāng)村名教師B.建設(shè)100所鄉(xiāng)村示范校、100個(gè)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍C.選派100名城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)、100名鄉(xiāng)村教師進(jìn)城跟崗D.開(kāi)發(fā)100門(mén)鄉(xiāng)村特色課程、培育100個(gè)鄉(xiāng)村教育共同體答案：A解析：2024年廣西教育工作會(huì)議明確“實(shí)施鄉(xiāng)村教師‘雙百工程’，重點(diǎn)培養(yǎng)100名鄉(xiāng)村名校長(zhǎng)、100名鄉(xiāng)村名教師”，強(qiáng)化鄉(xiāng)村教育領(lǐng)軍人才建設(shè)。4.黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，廣西2024年教育數(shù)字化重點(diǎn)工程不包括：A.中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全覆蓋B.教師數(shù)字素養(yǎng)提升行動(dòng)C.職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)D.高?？蒲姓撐拈_(kāi)放獲取系統(tǒng)答案：D解析：廣西2024年教育數(shù)字化重點(diǎn)圍繞基礎(chǔ)教育（智慧平臺(tái)）、教師能力（數(shù)字素養(yǎng)）、職業(yè)教育（虛擬實(shí)訓(xùn)）展開(kāi)，高?？蒲姓撐拈_(kāi)放獲取屬科研管理范疇，非本年度重點(diǎn)。5.下列屬于《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》中“五項(xiàng)管理”內(nèi)容的是：①手機(jī)②睡眠③讀物④作業(yè)⑤體質(zhì)⑥考試A.①②③④⑤B.①②④⑤⑥C.②③④⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑤⑥答案：A解析：“五項(xiàng)管理”指手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)管理，考試管理屬“雙減”政策延伸內(nèi)容，非原“五項(xiàng)管理”范疇。二、教育專業(yè)知識(shí)（共60分）（一）單項(xiàng)選擇題（10題，每題1.5分，共15分）6.李老師在教授《桂林山水》時(shí)，先播放漓江實(shí)景視頻，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，最后讓學(xué)生用“奇、秀、險(xiǎn)”描述山的特點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的主要教學(xué)原則是：A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：A解析：通過(guò)視頻直觀呈現(xiàn)漓江景觀，符合直觀性原則“利用學(xué)生感官直接感知”的要求，后續(xù)朗讀和描述是直觀感知后的抽象概括。7.某初中生因數(shù)學(xué)成績(jī)差產(chǎn)生厭學(xué)情緒，班主任通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)其擅長(zhǎng)繪畫(huà)，便鼓勵(lì)他用漫畫(huà)形式記錄數(shù)學(xué)錯(cuò)題。半年后，該生數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高，自信心增強(qiáng)。這體現(xiàn)的教育心理學(xué)原理是：A.最近發(fā)展區(qū)理論B.自我效能感理論C.歸因理論D.認(rèn)知失調(diào)理論答案：B解析：班主任通過(guò)發(fā)揮學(xué)生繪畫(huà)特長(zhǎng)（成功經(jīng)驗(yàn)），幫助其建立“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的自我效能感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成績(jī)，符合班杜拉自我效能感理論。8.幼兒園大班開(kāi)展“端午節(jié)”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了“包粽子（生活區(qū)）、畫(huà)龍舟（美工區(qū)）、編五彩繩（手工區(qū)）、講屈原故事（語(yǔ)言區(qū)）”四個(gè)區(qū)域。這體現(xiàn)的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)原則是：A.生活性與教育性結(jié)合B.趣味性與挑戰(zhàn)性結(jié)合C.綜合性與開(kāi)放性結(jié)合D.游戲性與學(xué)習(xí)性結(jié)合答案：A解析：活動(dòng)內(nèi)容緊扣端午節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)（包粽子、編五彩繩），同時(shí)融入文化教育（講屈原故事），體現(xiàn)生活性與教育性的統(tǒng)一。9.某高中語(yǔ)文教師在《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生分小組探究“金陵十二釵”的命運(yùn)與社會(huì)背景的關(guān)系，要求每組提交研究報(bào)告并進(jìn)行答辯。這一教學(xué)方法屬于：A.情境教學(xué)法B.問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法（PBL）C.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法（PBL）D.探究式學(xué)習(xí)法答案：C解析：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以具體項(xiàng)目（完成研究報(bào)告并答辯）為驅(qū)動(dòng)，整合多學(xué)科知識(shí)（文學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)），與問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（聚焦單一問(wèn)題）和探究式學(xué)習(xí)（側(cè)重過(guò)程）有區(qū)別。10.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的表述錯(cuò)誤的是：A.占本學(xué)科總課時(shí)的10%左右B.以解決真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向C.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力D.僅在小學(xué)高段和初中階段實(shí)施答案：D解析：新課標(biāo)要求“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”貫穿義務(wù)教育全學(xué)段，小學(xué)低段可適當(dāng)簡(jiǎn)化，并非僅在高段和初中實(shí)施。（二）多項(xiàng)選擇題（5題，每題2分，共10分）11.下列屬于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“一般教育懲戒”的是：A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加校外集體活動(dòng)D.要求家長(zhǎng)到校共同教育答案：AB解析：規(guī)則第八條規(guī)定“一般教育懲戒”包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或書(shū)面檢討、適當(dāng)增加額外的教學(xué)或班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、課后教導(dǎo)等；暫停校外活動(dòng)屬“較重教育懲戒”（第九條），要求家長(zhǎng)到校屬協(xié)同教育措施，非懲戒。12.幼兒園教師觀察記錄“幼兒游戲行為”時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的維度有：A.游戲類型（角色游戲/建構(gòu)游戲等）B.同伴互動(dòng)的頻率與質(zhì)量C.材料使用的創(chuàng)造性D.情緒表現(xiàn)的穩(wěn)定性答案：ABCD解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)觀察需全面，包括游戲類型（反映發(fā)展水平）、互動(dòng)（社會(huì)性）、材料使用（創(chuàng)造性）、情緒（心理狀態(tài)）等維度。13.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的表述正確的有：A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更持久B.附屬內(nèi)驅(qū)力在小學(xué)階段較明顯C.自我提高內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：ABD解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力指向贏得地位和自尊（非任務(wù)本身），C錯(cuò)誤；內(nèi)部動(dòng)機(jī)（如興趣）更持久（A正確）；附屬內(nèi)驅(qū)力（獲得家長(zhǎng)教師認(rèn)可）在小學(xué)階段突出（B正確）；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（求知欲）最穩(wěn)定（D正確）。14.某小學(xué)科學(xué)教師設(shè)計(jì)“種子發(fā)芽條件”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生控制變量（水、光、溫度），記錄7天數(shù)據(jù)并繪制圖表。這一設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的：A.科學(xué)探究能力B.數(shù)據(jù)處理能力C.批判性思維D.動(dòng)手操作能力答案：ABD解析：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（控制變量）培養(yǎng)探究能力（A），記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理（B），動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)步驟培養(yǎng)操作能力（D）；批判性思維需涉及質(zhì)疑、驗(yàn)證假設(shè)，本題未明確體現(xiàn)（C不選）。15.根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師禁止的行為包括：A.組織學(xué)生參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的競(jìng)賽B.以任何方式索要、收受學(xué)生家長(zhǎng)財(cái)物C.在課堂上發(fā)表不當(dāng)政治言論D.對(duì)學(xué)生實(shí)施變相體罰答案：ABCD解析：準(zhǔn)則明確禁止“組織、參與有償補(bǔ)課”（A屬變相有償活動(dòng)）、“索要收受財(cái)物”（B）、“傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)”（C）、“歧視體罰學(xué)生”（D）。（三）簡(jiǎn)答題（3題，每題5分，共15分）16.簡(jiǎn)述“雙減”政策下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。答案：①分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)置基礎(chǔ)題（鞏固）、提高題（拓展）、挑戰(zhàn)題（創(chuàng)新）；②情境化：聯(lián)系生活實(shí)際，如數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“家庭購(gòu)物清單計(jì)算”；③實(shí)踐性：增加觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等非書(shū)面作業(yè)，如語(yǔ)文“采訪長(zhǎng)輩記錄家風(fēng)故事”；④限時(shí)性：嚴(yán)格控制作業(yè)總量（小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)，其他年級(jí)每天不超過(guò)60分鐘）；⑤反饋及時(shí)：通過(guò)面批、個(gè)性化評(píng)語(yǔ)等方式，提高作業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性。17.幼兒園教師如何通過(guò)“區(qū)域活動(dòng)”促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展？答案：①角色區(qū)：提供“小超市”“醫(yī)院”等材料，引導(dǎo)幼兒扮演不同角色，學(xué)習(xí)輪流、合作、分享（如“收銀員”與“顧客”協(xié)商價(jià)格）；②建構(gòu)區(qū)：鼓勵(lì)小組合作搭建“社區(qū)模型”，在分工（誰(shuí)搭房子、誰(shuí)做綠化）中發(fā)展溝通協(xié)調(diào)能力；③閱讀區(qū)：投放《好朋友》《分享真快樂(lè)》等繪本，組織“故事角色扮演”，討論“如何解決同伴矛盾”；④規(guī)則引導(dǎo)：觀察幼兒沖突（如爭(zhēng)搶玩具），不直接干預(yù)，而是提問(wèn)“你們有什么辦法一起玩？”，引導(dǎo)自主解決問(wèn)題；⑤評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：每天區(qū)域活動(dòng)后，組織幼兒分享“今天和誰(shuí)一起玩？做了什么？”，強(qiáng)化積極社交行為。18.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中“知行統(tǒng)一原則”的內(nèi)涵及實(shí)施要求。答案：內(nèi)涵：德育需將道德認(rèn)知（“知”）與道德行為（“行”）有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)。實(shí)施要求：①加強(qiáng)理論教育：通過(guò)課堂教學(xué)、主題班會(huì)等，明確道德規(guī)范（如“誠(chéng)信”的具體表現(xiàn)）；②創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：組織“誠(chéng)信考場(chǎng)”“社區(qū)志愿服務(wù)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中踐行道德；③及時(shí)反饋指導(dǎo)：觀察學(xué)生行為（如是否按時(shí)完成承諾的任務(wù)），肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足（如“你幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，但答應(yīng)的事沒(méi)做到需要改進(jìn)”）；④教師以身作則：通過(guò)自身言行（如遵守約定時(shí)間、信守承諾）為學(xué)生提供行為示范；⑤家校協(xié)同：與家長(zhǎng)溝通，要求家庭中落實(shí)道德要求（如“說(shuō)到做到”），避免“學(xué)校一套、家里一套”。（四）案例分析題（2題，每題10分，共20分）19.案例：某初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生在“一元二次方程”單元測(cè)試中，80%的學(xué)生能正確解方程，但在“用方程解決實(shí)際問(wèn)題”時(shí)錯(cuò)誤率達(dá)65%。錯(cuò)誤類型主要有：①讀題時(shí)遺漏關(guān)鍵信息（如“利潤(rùn)降低20%”理解為“利潤(rùn)是原價(jià)的20%”）；②無(wú)法將生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型（如“圍矩形菜園，一面靠墻”不會(huì)設(shè)變量）；③計(jì)算正確但答案不符合實(shí)際（如“人數(shù)”出現(xiàn)小數(shù)未取整）。問(wèn)題：結(jié)合教育心理學(xué)知識(shí)，分析學(xué)生錯(cuò)誤原因并提出教學(xué)改進(jìn)建議。答案：錯(cuò)誤原因分析：（1）信息加工能力不足：學(xué)生在閱讀應(yīng)用題時(shí)，未能有效提取關(guān)鍵信息（如“降低20%”是“原價(jià)的80%”），反映其審題策略（圈畫(huà)關(guān)鍵詞、復(fù)述題意）未形成，屬于認(rèn)知策略缺失。（2）數(shù)學(xué)建模能力薄弱：將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程模型需要“問(wèn)題表征”能力，學(xué)生缺乏“識(shí)別變量-建立關(guān)系-列式”的思維步驟訓(xùn)練，屬于程序性知識(shí)掌握不牢。（3）元認(rèn)知監(jiān)控缺失：部分學(xué)生解出答案后未檢驗(yàn)是否符合實(shí)際（如人數(shù)為小數(shù)），說(shuō)明缺乏“解題后反思”的元認(rèn)知策略。教學(xué)改進(jìn)建議：（1）強(qiáng)化審題策略訓(xùn)練：設(shè)計(jì)“讀題三步驟”（①圈畫(huà)關(guān)鍵數(shù)據(jù)和關(guān)系詞如“降低”“是”；②用自己的話復(fù)述問(wèn)題；③列出已知量和未知量），通過(guò)例題示范和小組互查，幫助學(xué)生掌握審題方法。（2）分階段培養(yǎng)建模能力：①“拆題訓(xùn)練”：將復(fù)雜應(yīng)用題分解為“找等量關(guān)系”（如“總利潤(rùn)=單件利潤(rùn)×銷量”）和“設(shè)變量”（如設(shè)降價(jià)x元）兩個(gè)子任務(wù)，分步練習(xí)；②“情境分類”：整理常見(jiàn)應(yīng)用題類型（行程、銷售、幾何），總結(jié)每類的典型等量關(guān)系（如銷售問(wèn)題“原利潤(rùn)-降價(jià)×銷量=新利潤(rùn)”），建立模型庫(kù)；③“錯(cuò)誤案例辨析”：展示學(xué)生典型錯(cuò)誤（如“降低20%”的誤解），組織討論“哪里錯(cuò)了？正確的關(guān)系是什么？”，深化對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。（3）加強(qiáng)元認(rèn)知指導(dǎo)：在解題后增加“檢驗(yàn)環(huán)節(jié)”，要求學(xué)生回答三個(gè)問(wèn)題：①答案是否符合實(shí)際意義（如人數(shù)必須是整數(shù)）；②代入原方程是否成立；③解題過(guò)程中哪一步最容易出錯(cuò)？通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控習(xí)慣。20.案例：某幼兒園大班開(kāi)展“我們的城市”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了“參觀消防隊(duì)”“繪制社區(qū)地圖”“搭建城市模型”等子活動(dòng)。在“搭建城市模型”時(shí)，幼兒分成“住宅區(qū)”“商業(yè)區(qū)”“公園”三組?！白≌瑓^(qū)”組的樂(lè)樂(lè)想搭高層公寓，但材料只有小積木，他嘗試用多個(gè)小積木疊高，卻總是倒塌。旁邊的小雨說(shuō)：“用大積木更穩(wěn)！”樂(lè)樂(lè)反駁：“老師沒(méi)給大積木！”這時(shí)，教師走過(guò)來(lái)問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)的公寓遇到了什么問(wèn)題？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“積木太矮，疊高就倒。”教師又問(wèn)：“小雨說(shuō)用大積木，你們覺(jué)得大積木和小積木有什么不同？”幼兒討論后發(fā)現(xiàn)“大積木底面積大，更穩(wěn)定”。教師接著問(wèn)：“沒(méi)有大積木，能不能用小積木想其他辦法？”樂(lè)樂(lè)想了想說(shuō)：“可以把底層多放幾個(gè)小積木，加寬底座！”嘗試后果然成功搭起了高層公寓。問(wèn)題：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析教師的指導(dǎo)行為對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的支持作用。答案：（1）支持幼兒?jiǎn)栴}解決能力發(fā)展：當(dāng)樂(lè)樂(lè)遇到“積木倒塌”的問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有直接提供解決方案（如拿大積木），而是通過(guò)提問(wèn)（“遇到了什么問(wèn)題？”“大積木和小積木有什么不同？”）引導(dǎo)幼兒觀察材料特點(diǎn)，自主分析原因（底面積影響穩(wěn)定性），符合指南“支持幼兒在探究中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題”的要求。（2）促進(jìn)科學(xué)探究思維發(fā)展：教師通過(guò)“問(wèn)題鏈”（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-比較材料-尋找替代方案），引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象-提出假設(shè)（大積木更穩(wěn)）-驗(yàn)證假設(shè)（沒(méi)有大積木時(shí)如何調(diào)整）-得出結(jié)論（加寬底座）”的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)了“比較、分析、推理”的邏輯思維，契合指南