校長在教師教研會議上的講話：真正聽進去，才能評得出！——鬼才校長關(guān)于聽評課的幾點分享，干貨滿滿，值得收藏！各位老師：大家下午好！今天這個會，我們不談工作安排，不講流程總結(jié)，就聊一件事——聽課、評課。說實在的，這個話題咱們每年都提，甚至一個學(xué)期能提好幾次，為什么還要反復(fù)講？因為它確實是教學(xué)的一個老問題，也是一個“老大難”的問題。我經(jīng)常聽一些老師吐槽，說：“又是聽評課??？走個過場而已”?“聽那么多，評也評了，沒覺得自己哪兒變得更好了。”也有老師講：“有時候真心想聽，可是聽完腦子里也沒留下啥，評課的時候不是夸兩句就是提點建議，自己也覺得虛?！蔽衣犕赀@些話，說真的，一點也不意外。因為這些困惑，我當(dāng)老師的時候也遇到過。當(dāng)年我們也聽過不少“演習(xí)課”，評過不少“好得很”的課，評著評著就不知道該說啥了。但正因為如此，今天我才想跟大家聊一些“實話”和“真話”，也算是一次教研“開誠布公”的交流。一、聽課不是去“看熱鬧”，而是去“找門道”老師們，我們現(xiàn)在很多聽課，像啥？像逛展覽。坐在后排，一邊看著老師講課，一邊打量著學(xué)生，偶爾點點頭，拍拍照，心里想著“嗯，這個教態(tài)不錯”?“哇，PPT真精致”?“這個課堂氛圍還挺熱鬧”。但是我們有沒有想過：我們到底聽進去什么了？我們能不能明確地說出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是啥？教學(xué)重難點怎么突破的？學(xué)生真正“學(xué)會”了什么？聽課最怕的就是“看個熱鬧走過場”，真正有效的聽課，是帶著問題和目標(biāo)去“找門道”。比如說：這節(jié)課設(shè)計的起點是不是貼合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)？問題鏈設(shè)計是否有梯度？學(xué)生的思維有沒有被激活？活動是不是為達成目標(biāo)服務(wù)的？課堂有沒有留給學(xué)生充分的探究和表達空間？如果我們只是看“教師教得好不好”，那只是看表象；如果我們?nèi)プ穯枴皩W(xué)生學(xué)得怎樣”，這才是走進了課堂的核心。二、評課不是“說客套”，而是“說真話”再來說說評課?，F(xiàn)在有個現(xiàn)象，一到評課環(huán)節(jié)，不少老師先把話說圓：“整體來說挺不錯的，很有思路，也很用心”；然后再“夾點干貨”：“導(dǎo)入設(shè)計可以再優(yōu)化一下，提問深度可以再加強一點”。講得很委婉，聽起來也沒毛病，但這種“繞著說”的評課，聽的人收不到信息，說的人也沒說到點子上。我們常說：“同行是鏡子”，如果每次都只看到“鏡子里好的一面”，那怎么照出問題、照出改進？有效的評課，首先要敢講真話，不要怕“講了人家不高興”。但我們講的真話，要有依據(jù)、有思考、有角度。比如你說“教學(xué)目標(biāo)太泛”，那你得指出“目標(biāo)的行為動詞是什么？達成標(biāo)準(zhǔn)在哪兒體現(xiàn)了？”你說“重難點突破不夠”，那你得說出“哪個環(huán)節(jié)可以再強化？用什么策略可能更好？”這樣才是真正的“研課”，而不是“捧課”。當(dāng)然，講真話的前提，是大家能營造一個包容、平等、愿意聽意見的氛圍。咱們評課不是找茬，也不是誰高誰低，而是一起把一節(jié)課“研深、研透、研實”。三、聽評課最重要的是“帶得走、用得上”我最擔(dān)心的是，老師聽完評完，筆記記了一頁，回到自己教室，還是照舊上課，沒變。這說明什么？說明我們沒有“帶走”東西，也就“用不上”。所以聽評課之后，我們必須問自己三個問題：1.這節(jié)課哪個點最讓我有啟發(fā)？2.哪個地方我可以借鑒到我自己的課上？3.哪個問題是我以后在課堂上要避開的？舉個例子，有老師聽完同組老師的課后說：“我發(fā)現(xiàn)她提問設(shè)計得特別細(xì)，每一個問題都像搭臺階一樣，讓學(xué)生思路往上走?！庇谑撬厝ヒ矊W(xué)著設(shè)計問題鏈，結(jié)果學(xué)生回答比原來更深刻了。還有老師聽到別人用小組討論解決一個難點，自己試了試也有效。這樣才是把聽評課變成了“借力發(fā)展”的過程。所以我們倡導(dǎo)：每聽完一節(jié)課，做一次“微行動”嘗試。不是把整節(jié)課照搬，而是選一個你認(rèn)為好的細(xì)節(jié)，放到自己的課里試試，實踐之后再來研討。這比任何會議都來得實在。四、校長的三個小建議最后，我想結(jié)合我們學(xué)校的情況，給大家三個小建議：第一，聽課前要“設(shè)問題”，別空著腦子進去?？梢允孪瓤唇贪?、了解學(xué)生背景，心里裝幾個“想觀察”的點。第二，評課時要“有結(jié)構(gòu)”，別隨便發(fā)言。我們可以借用“三段式”：講亮點——談不足——提建議。每段都說到點上。第三，評課后要“有跟進”，別聽完就完。建議備課組設(shè)立“聽課成果應(yīng)用”環(huán)節(jié)：誰聽了哪節(jié)課，回去試了什么，有沒有效果，下次活動可以分享出來。這樣才能形成一個正向循環(huán)。老師們，教研無小事。一次有效的聽課評課，往往勝過一場空洞的講座。希望我們真正把“聽課”