第一節(jié)運動的水分子第2課時天然水的人工凈化一、知識目標(biāo)1.描述水的天然循環(huán)路徑，理解其通過水分子的三態(tài)變化實現(xiàn)，明確太陽能量對水循環(huán)的驅(qū)動作用。2.掌握天然水人工凈化的主要方法（沉降、過濾、吸附、蒸餾），能說出每種方法的作用及原理，區(qū)分純凈物與混合物。3.解釋自來水廠的凈水流程，說明蒸餾操作在獲取純水時的作用，知曉愛護(hù)水資源的重要性及具體措施。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.宏觀辨識與微觀探析：通過分析水的天然循環(huán)中水分子的運動與能量變化，建立“宏觀水循環(huán)—微觀分子運動”的關(guān)聯(lián)，理解水循環(huán)的微觀本質(zhì)。2.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：通過過濾、蒸餾等實驗操作，規(guī)范實驗技能，能分析實驗誤差（如濾液渾濁的原因）并提出改進(jìn)方案，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度。3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過全球水資源現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)認(rèn)知，樹立節(jié)水意識，關(guān)注水資源保護(hù)的社會意義，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。一、教學(xué)重點1.水的天然循環(huán)原理（水分子運動與能量變化的關(guān)系）。2.天然水人工凈化的關(guān)鍵方法（過濾操作的“一貼二低三靠”、活性炭的吸附作用）。3.純凈物與混合物的區(qū)分及自來水廠的凈水流程。二、教學(xué)難點1.過濾實驗操作的規(guī)范性（一貼二低三靠）。2.蒸餾的原理（利用沸點差異分離混合物）及與其他凈化方法的凈化程度對比。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容源于魯教版五四學(xué)制（2024年版）八年級全一冊第二單元《探秘水世界》第一節(jié)《運動的水分子》第2課時《天然水的人工凈化》。水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，本課時內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，在整個化學(xué)課程中具有重要地位。教材以“水的天然循環(huán)—人工凈化—水資源保護(hù)”為主線，既承接了前一課時水的三態(tài)變化及分子的特征等微觀知識，又為后續(xù)物質(zhì)的分類、溶液等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，是連接微觀粒子與宏觀物質(zhì)、化學(xué)知識與生活應(yīng)用的重要紐帶。教材圍繞水的天然循環(huán)和天然水的人工凈化展開。先介紹水的天然循環(huán)，通過水的三態(tài)變化實現(xiàn)了水的自身凈化和水資源的重新分配，讓學(xué)生了解自然界中水資源的循環(huán)過程。接著探討天然水的人工凈化，從除去不同類型雜質(zhì)的角度，依次介紹了沉降、過濾、吸附、殺菌消毒和蒸餾等凈化方法，以及純凈物和混合物的概念。此外還結(jié)合全球水資源現(xiàn)狀與節(jié)水措施，滲透社會責(zé)任教育。同時，教材融入科學(xué)史（如明礬凈水的記載）和實際應(yīng)用（自來水廠流程），體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實用性與人文性，符合新課標(biāo)對核心素養(yǎng)和跨學(xué)科實踐的要求。教材內(nèi)容編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過圖片、實驗等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握相關(guān)知識。教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗操作技能。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對水有了初步的認(rèn)識，了解了水的一些物理性質(zhì)，但對于水的循環(huán)和凈化過程還缺乏深入的了解。在思維方面，九年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、生動的實驗現(xiàn)象和生活實例比較感興趣，但對于一些抽象的概念和原理理解起來可能存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)多結(jié)合生活實際，通過實驗演示和多媒體展示等方式，幫助學(xué)生將抽象的知識形象化，降低學(xué)習(xí)難度。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，但在分析問題和解決問題的能力方面還有待提高。在教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、實驗探究等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生在生活中對水的凈化有一定的感性認(rèn)識，但缺乏系統(tǒng)的知識和科學(xué)的方法。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們將生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入【創(chuàng)設(shè)情境】播放新聞視頻：如何幫助村民獲得潔凈的能飲用的水，創(chuàng)設(shè)真實情景，引導(dǎo)學(xué)生思考?！締栴}】水從云層落到河流，流經(jīng)工廠變成污水，又蒸發(fā)回到云層，水經(jīng)歷了怎樣的旅程？污水無法直接飲用，如何幫助村民將其轉(zhuǎn)化成潔凈的能飲用的水？【學(xué)生思考】結(jié)合生活經(jīng)驗，可能回答“用布過濾”“煮沸”等?！具^渡】肯定學(xué)生的回答，進(jìn)一步提問：這些方法能完全凈化水嗎？自然界的水是如何自我凈化的？今天我們就從水的天然循環(huán)入手，學(xué)習(xí)人工凈化水的方法。設(shè)計意圖情境驅(qū)動探究：通過展示污染水源與村民飲水困境的真實場景，創(chuàng)設(shè)解決實際問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的共情心理與探究欲望。這種貼近生活的問題導(dǎo)入，能讓學(xué)生直觀感受到學(xué)習(xí)水凈化知識的現(xiàn)實意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。鏈接生活經(jīng)驗：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“用布過濾”“煮沸”等生活中樸素的凈水方法，建立新舊知識的聯(lián)結(jié)。既尊重學(xué)生的已有認(rèn)知，又通過這些方法是否徹底的追問，制造認(rèn)知沖突，自然過渡到對科學(xué)凈水方法的學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)主線：從自然界的自我凈化到人工凈化的設(shè)問，清晰勾勒出本節(jié)課的邏輯主線，讓學(xué)生帶著如何科學(xué)凈化水的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的針對性和主動性。教學(xué)環(huán)節(jié)二水的天然循環(huán)活動一：水的天然循環(huán)過程【問題】下雨了，掬一把雨水，想一想這些水分子是從哪里來的？【學(xué)生思考】學(xué)生自由發(fā)言，提出雨水可能來自頭頂?shù)臑踉?、長江、黃河源頭的冰川等不同答案?！締栴}】出示水循環(huán)示意圖（包含蒸發(fā)、冷凝、降雨、地表徑流等環(huán)節(jié)），提問：“水在循環(huán)中經(jīng)歷了哪些狀態(tài)變化？每個環(huán)節(jié)中水分子的能量如何變化？【學(xué)生思考】結(jié)合前一課時知識，推測蒸發(fā)時水分子能量增加，運動加快；冷凝時能量減少，運動減慢?！局v解】動畫演示水分子在循環(huán)中的運動：太陽為水分子提供能量，使其運動加快，達(dá)到一定程度后，一些水分子便克服了分子之間的相互作用，變成水蒸氣擴(kuò)散到空氣里。在高空中遇冷凝結(jié)成云，云隨風(fēng)飄移，再遇冷又轉(zhuǎn)變成雨或雪，降落到地面，匯入江河湖海，滲進(jìn)山川土地。大自然就是通過水分子的運動，既實現(xiàn)了水的自身凈化，又完成了水資源的重新分配。強調(diào)水的天然循環(huán)是通過水的三態(tài)變化實現(xiàn)的，周而復(fù)始、源源不斷地為地球上的生物補充淡水資源。設(shè)計意圖構(gòu)建微觀認(rèn)知：通過水循環(huán)示意圖與分子運動動畫的結(jié)合，將宏觀的水循環(huán)過程與微觀的水分子運動、能量變化關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解水循環(huán)本質(zhì)是水分子運動的核心概念，落實宏觀微觀的跨尺度認(rèn)知。培養(yǎng)推理能力：設(shè)計“狀態(tài)變化能量變化分子運動”的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生基于前序知識（分子運動）推測水循環(huán)中水分子的行為。這種“證據(jù)推理結(jié)論”的思維訓(xùn)練，能提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。強化表達(dá)訓(xùn)練：要求學(xué)生用自己的語言描述循環(huán)路徑，并強調(diào)“三態(tài)變化”“能量變化”等關(guān)鍵詞，既檢驗知識掌握程度，又鍛煉科學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)對知識的深度理解?；顒佣悍治鏊Y源現(xiàn)狀【問題】地球上水的儲量很大，分布范圍也很廣，自主閱讀課本59頁，思考下列問題：水資源是使用不完、無窮無盡的么？海水能直接飲用么？如何有效的利用淡水資源的同時，節(jié)約用水？【學(xué)生思考】學(xué)生閱讀課本后，分組討論并回答問題。可能會提到水資源不是無窮無盡的，海水不能直接飲用，要通過合理用水、防治水污染等方式節(jié)約用水?！局v解】總結(jié)學(xué)生的回答，展示全球水資源概況：地球表面約71%被水覆蓋，但97.5%為咸水，淡水僅占2.5%。淡水資源主要以冰川、地下水、湖泊和河流等形式存在，分布極不均勻。人類可直接利用的淡水資源有限，主要依賴于河流、湖泊和地下水。強調(diào)生活中應(yīng)節(jié)約用水?！締栴}】展示長江、黃河水污染等數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生了解工業(yè)廢水、生活污水導(dǎo)致水質(zhì)惡化，進(jìn)一步減少可利用水源。每年3月22日世界水日就是為了喚起節(jié)水意識。并提出問題：在生活中我們能為保護(hù)水資源做些什么？請同學(xué)們同桌之間互相交流并制定節(jié)水措施?！緦W(xué)生思考】列舉生活中浪費水的現(xiàn)象（如未關(guān)緊的水龍頭），并提出一條節(jié)水建議（如用淘米水澆花），全班分享。【講解】評價、強調(diào)：肯定學(xué)生的想法，并呼吁我們要增強節(jié)約用水意識，踐行節(jié)約用水責(zé)任，爭做節(jié)水愛水好公民。設(shè)計意圖數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)：呈現(xiàn)淡水占比、我國缺水城市數(shù)量等具體數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中提煉信息、分析問題，培養(yǎng)基于證據(jù)認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度，理解水資源稀缺的嚴(yán)峻性。滲透社會責(zé)任：通過水污染圖片與世界水日的介紹，將知識學(xué)習(xí)與社會問題關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)識到水資源保護(hù)不僅是科學(xué)問題，更是公民責(zé)任，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的核心素養(yǎng)。落實知行合一：設(shè)計“列舉浪費現(xiàn)象提出節(jié)水建議”的小組任務(wù)，將抽象的節(jié)水意識轉(zhuǎn)化為具體行為，讓學(xué)生在實踐中體會化學(xué)與社會的密切聯(lián)系，實現(xiàn)從認(rèn)知到行動的轉(zhuǎn)化。?！緦?yīng)訓(xùn)練1】每年的3月22日是“世界水日”，旨在喚起公眾的節(jié)水意識，加強水資源的保護(hù)。下列做法與之不相符的是A．工業(yè)廢水處理達(dá)標(biāo)后再利用 B．農(nóng)業(yè)上用噴灌和滴灌取代大水浸灌C．生活中洗菜和淘米的水直接倒掉 D．實驗完清洗儀器后及時關(guān)閉水龍頭【答案】C【詳解】A.工業(yè)廢水含有污染物，直接排放會污染水源。處理后達(dá)標(biāo)再利用，既能減少污染，又能節(jié)約水資源。符合節(jié)水理念，正確。B.傳統(tǒng)的大水漫灌浪費嚴(yán)重，噴灌和滴灌能精準(zhǔn)控制水量，減少浪費。符合節(jié)水理念，正確。C.洗菜、淘米的水可二次利用（如澆花、沖廁所），直接倒掉屬于浪費。不符合節(jié)水理念，錯誤。D.及時關(guān)閉水龍頭能避免不必要的流水，節(jié)約用水。符合節(jié)水理念，正確。故選C?！緦?yīng)訓(xùn)練2】2025年“世界水日”的主題為“冰川保護(hù)”。冰川被稱為“地球的固態(tài)水庫”，儲存了約69%的淡水資源。下列說法正確的是A．低碳行動利于冰川保護(hù) B．冰川水經(jīng)過濾得到純水C．冰川取之不盡用之不竭 D．大力開發(fā)冰川旅游資源【答案】A【詳解】A.低碳行動減少二氧化碳等溫室氣體排放，緩解全球變暖，從而減緩冰川融化，利于冰川保護(hù)，故說法正確；B.冰川水含有可溶性礦物質(zhì)和雜質(zhì)，過濾僅能去除不溶性雜質(zhì)，無法得到純水，故說法錯誤；C.冰川是有限的淡水資源，全球變暖導(dǎo)致其加速消融，并非取之不盡，故說法錯誤；D.開發(fā)冰川旅游可能破壞生態(tài)環(huán)境，加劇冰川消融，與保護(hù)主題相悖，故說法錯誤。故選A。教學(xué)環(huán)節(jié)三天然水的人工凈化活動三：提出人工凈化問題【問題】我們知道水的天然循環(huán)給我們帶來了淡水，但是天然淡水中往往含有泥沙、可溶性的礦物質(zhì)和細(xì)菌等，為滿足生活和生產(chǎn)的需要，人們需要對天然水進(jìn)行凈化處理?，F(xiàn)在有一個問題，污水無法直接飲用，如何幫助村民將其轉(zhuǎn)化成潔凈的能飲用的水？【學(xué)生思考】學(xué)生思考后可能回答：對水進(jìn)行煮沸殺菌等處理?！締栴}】小組閱讀課本后討論并思考以下問題：被污染的水中有哪些雜質(zhì)需要除去？如果你是一名自來水廠的凈水工程師，你如何幫助這些村民？想要將水凈化需要哪些步驟？【學(xué)生思考】學(xué)生分組討論，積極發(fā)言?？赡軙岬揭ツ嗌?、顏色、異味、細(xì)菌等雜質(zhì)，凈化步驟可能有沉淀、過濾等?！局v解】總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，指出天然水中雜質(zhì)有顆粒較大和較小的不溶性物質(zhì)、顏色或異味、可溶性物質(zhì)等。我們可以根據(jù)雜質(zhì)的性質(zhì)差異，先選擇將顆粒較大的不溶性物質(zhì)除去。設(shè)計意圖通過實際的凈水問題，引導(dǎo)學(xué)生思考天然水人工凈化的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)人工凈化步驟做鋪墊?；顒铀模簩W(xué)習(xí)沉降除雜方法【問題】如何除去顆粒較大的不溶性雜質(zhì)呢？【學(xué)生思考】學(xué)生可能會想到將渾濁的水靜置，讓泥沙沉降?！締栴}】肯定學(xué)生的想法，演示將渾濁的水靜置一段時間，泥沙會沉降到杯子底部，我們將上層清液倒出，即可除去大顆粒的不溶性雜質(zhì)。接著提出問題：如果泥沙較多，會導(dǎo)致靜置的時間過長，有沒有什么辦法能加快這個過程？【觀察實驗】在右側(cè)杯子加入少量明礬水后，10分鐘后淘米水開始出現(xiàn)分層現(xiàn)象，上層的水質(zhì)開始變清澈，而杯子下半部分開始積聚沉淀物?！局v解】講解明礬的作用：明礬溶于水后會形成的物質(zhì)可吸附水中的懸浮顆粒，形成較大顆粒從而加速沉降。介紹明礬的化學(xué)名稱是十二水合硫酸鋁鉀，它水解生成氫氧化鋁，氫氧化鋁帶有正電荷，能使帶有負(fù)電荷的顆粒聚集沉淀。同時說明明礬凈水法的弊端，水中殘留的鋁元素會對人體有害，不建議大家采取這種方法用于日常凈水?！練w納總結(jié)】明礬溶于水后會形成的物質(zhì)可吸附水中的懸浮顆粒，形成較大顆粒從而加速沉降。設(shè)計意圖實驗探究原理：通過對比加明礬與不加明礬的沉降實驗，讓學(xué)生直觀觀察到明礬的加速沉降作用，理解沉降法的原理及適用場景（去除大顆粒雜質(zhì)），培養(yǎng)通過實驗現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。融入科學(xué)史教育：介紹明礬凈水的古代記載與現(xiàn)代局限性，既展現(xiàn)化學(xué)知識的歷史傳承，又培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維——認(rèn)識到傳統(tǒng)方法的進(jìn)步性與局限性，理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展性。銜接生活應(yīng)用：將實驗現(xiàn)象與生活中水缸沉淀等現(xiàn)象關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會化學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，同時為后續(xù)過濾操作的必要性（去除不溶性小顆粒雜質(zhì)）做鋪墊，形成知識邏輯鏈。?；顒游澹簩W(xué)習(xí)過濾除雜方法【問題】未沉降的小顆粒的不溶性雜質(zhì)應(yīng)如何除去呢？展示晾衣網(wǎng)罩、茶葉過濾器、漏勺、豆?jié){濾網(wǎng)等生活用品，問這些生活用品有什么作用？【學(xué)生思考】學(xué)生回答這些生活用品可以分離不同大小的物質(zhì)?！局v解】引出過濾的概念：過濾是分離顆粒大小不同的物質(zhì)。介紹過濾實驗及操作，說明實驗儀器有漏斗、濾紙、玻璃棒、燒杯、鐵架臺（帶鐵圈）。【演示實驗】展示過濾器的制作過程（濾紙的折疊方法），安裝好儀器后完成對燒杯中沉降后上層液體的過濾?！緦W(xué)生思考】學(xué)生認(rèn)真觀察實驗操作，并記錄注意事項?！局v解】總結(jié)過濾操作的注意事項“一貼、二低、三靠”：一貼是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；二低是濾紙邊緣低于漏斗邊緣，液面低于濾紙邊緣；三靠是燒杯緊靠玻璃棒，玻璃棒末端緊靠三層濾紙?zhí)帲┒纺┒斯芸诰o靠燒杯內(nèi)壁。強調(diào)玻璃棒的作用是引流。說明過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法，利用過濾可將不溶于水的固體與水分離開來。【問題】如果過濾后濾液仍渾濁，可能是什么原因？小組討論并回答問題?！緦W(xué)生思考】討論并回答：可能是濾紙破損、液面高于濾紙邊緣、儀器本身不干凈等原因。繼續(xù)過濾直至澄清為止。設(shè)計意圖規(guī)范實驗技能：通過一貼二低三靠的操作要點講解與學(xué)生分組實驗，強化過濾操作的規(guī)范性。教師巡視糾錯（如引流角度、液面高度），幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣，提升基本實驗技能。培養(yǎng)問題解決能力：針對濾液渾濁的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析可能原因（濾紙破損、液面過高），并提出改進(jìn)方案。這種發(fā)現(xiàn)問題分析原因解決問題的過程，能提升學(xué)生的實驗反思與探究能力。建立分離方法認(rèn)知：通過過濾與沉降的對比，讓學(xué)生理解過濾適用于小顆粒雜質(zhì)，明確不同分離方法的適用范圍，構(gòu)建根據(jù)雜質(zhì)性質(zhì)選擇凈化方法的思維模型?；顒恿簩W(xué)習(xí)吸附、殺菌消毒和蒸餾方法【問題】沉降、過濾后的天然水雖然變得澄清，但是還會溶有一些有顏色或氣味的雜質(zhì)，無法飲用，如何除去這些雜質(zhì)呢？【學(xué)生思考】通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生可能會想到用活性炭等?！局v解】圖片展示活性炭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，介紹活性炭的性質(zhì)：活性炭是以煤、木材和果殼等原料，經(jīng)炭化、活化和后處理而得，具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，有較強的吸附性，可使某些有色液體脫色、吸收各種氣體或有異味的物質(zhì)?！緦W(xué)生思考】歸納總結(jié)活性炭的性質(zhì)和作用：活性炭的結(jié)構(gòu)疏松多孔，所以具有吸附性，可以吸附顏色或異味。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途?！締栴}】展示自來水廠凈化水的流程圖，提出問題：閱讀課本，同桌之間交流并總結(jié)自來水廠是如何將河水等水源凈化為我們的飲用水，輸送到千家萬戶的？【學(xué)生思考】自來水廠通常對天然水進(jìn)行沉降、過濾、滅菌等凈化操作，使之達(dá)到飲用水標(biāo)準(zhǔn)，再輸送到千家萬戶。自來水在輸送過程中還可能受到二次污染，所以要煮沸殺菌后再飲用。【講解】經(jīng)過以上凈化步驟，同學(xué)們也順利的幫助村民將被污染的水凈化成了可飲用的水?！締栴}】煮沸殺菌后的水是純水么？是否還含有雜質(zhì)？同學(xué)們都見過家里燒開水后鍋蓋上有小水珠的情景，小水珠是如何產(chǎn)生的？【學(xué)生思考】學(xué)生回答不是純水，還含有雜質(zhì)，小水珠是水蒸氣遇冷液化形成的?！局v解】引出蒸餾的概念：給水加熱使之變?yōu)樗魵猓賹⑺魵饫淠玫揭簯B(tài)水的過程叫作水的蒸餾。介紹蒸餾實驗及操作，說明實驗?zāi)康氖钦麴s并驗證蒸餾水不含可溶性物質(zhì)，展示實驗儀器和操作過程。【演示實驗】蒸餾并驗證蒸餾水不含可溶性物質(zhì)實驗儀器：酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、燒杯、坩堝鉗、表面皿、膠頭滴管實驗操作：組裝好實驗儀器后，點燃酒精燈后預(yù)熱，將表面皿置于燒杯上，觀察到有水蒸氣產(chǎn)生并在表面皿底部凝結(jié)成水珠后，用坩堝鉗取下表面皿，用膠頭滴管取凝結(jié)的水珠于玻璃片上，于酒精燈上蒸干后觀察現(xiàn)象?！緦W(xué)生思考】學(xué)生觀察實驗并進(jìn)行總結(jié)。實驗現(xiàn)象：蒸餾水蒸發(fā)后玻璃片無白色固體產(chǎn)生。實驗結(jié)論：蒸餾得到的蒸餾水不含可溶性物質(zhì)及其他雜質(zhì)?！局v解】蒸餾的原理是各成分沸點不同，蒸餾得到的水稱為蒸餾水，蒸餾水中只含有一種物質(zhì)，屬于純凈物，而天然水中含有多種物質(zhì)，由兩種或兩種以上物質(zhì)組成的屬于混合物，蒸餾是水的凈化中凈化程度最高的一步?；顒悠撸簮圩o(hù)水資源【問題】請同學(xué)們閱讀課本，了解國家節(jié)水標(biāo)志。【學(xué)生思考】閱讀課本了解：認(rèn)識凈水標(biāo)志，并知道每年的3月22日為“世界水日”,旨在喚起公眾的節(jié)水意識，加強水資源保護(hù)?！局v解】全球水資源現(xiàn)狀：全球淡水資源僅占總水量的2.5%，且分布極不均勻，許多地區(qū)面臨嚴(yán)重缺水問題。氣候變化導(dǎo)致極端天氣頻發(fā)，干旱和洪水交替出現(xiàn)，進(jìn)一步加劇了水資源的短缺。工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)化肥和生活污水未經(jīng)處理直接排放，嚴(yán)重污染了河流、湖泊和地下水。隨著全球人口增長，人類對水資源的需求不斷上升，供需矛盾日益突出，水資源成為制約社會發(fā)展的瓶頸。請同學(xué)們以小組為單位，為村民設(shè)計幾種節(jié)約用水的可實施的方案?！緦W(xué)生思考】小組合作，為村民設(shè)計幾種節(jié)約用水的可實施的方案。如：雨水收集與利用、智能水表安裝、在公園街道等公共區(qū)域安裝節(jié)水型噴頭和水龍頭，減少水資源浪費、節(jié)水法規(guī)與政策等。設(shè)計意圖強化節(jié)水意識：通過總結(jié)全球水資源現(xiàn)狀與凈化方法的局限性，讓學(xué)生認(rèn)識到凈化不如節(jié)水，深化對水資源保護(hù)重要性的認(rèn)知，形成節(jié)約優(yōu)先的觀念。落實實踐能力：設(shè)計幫助村民制定節(jié)約用水的可實施的方案的拓展任務(wù)，將課堂知識延伸到課外，讓學(xué)生在設(shè)計中運用所學(xué)（如循環(huán)用水、減少污染），培養(yǎng)解決實際問題的能力，實現(xiàn)知行合一。升華核心素養(yǎng)：以節(jié)水護(hù)水，人人有責(zé)的總結(jié)，將本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與社會責(zé)任教育融合，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是服務(wù)社會、改善生活，提升核心素養(yǎng)?！緦?yīng)訓(xùn)練1】生活中飲用水的凈化與人們的健康息息相關(guān)。下列說法正確的是A．明礬能把渾濁的河水變成純凈水B．自來水廠凈水的流程包含沉降、過濾、吸附、煮沸C．只要工廠污水無色無味就可以直接排放D．海水經(jīng)過必要的凈化處理后也可以飲用【答案】D【詳解】A、明礬溶于水形成的膠狀物能吸附水中懸浮的雜質(zhì)，使其沉降，不能除去水中的可溶性雜質(zhì)，不能得到純凈水，不符合題意；B、自來水廠凈水的流程包含沉降、過濾、吸附、消毒，流程中不包含煮沸，不符合題意；C、工廠污水中可能含有重金屬離子等有毒有害的化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)即使無色無味，也會對環(huán)境和人體健康造成嚴(yán)重危害，因此工廠污水必須經(jīng)過處理，達(dá)到國家規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)后才能排放，不符合題意；D、海水經(jīng)過必要的凈化處理后也可以飲用，如淡化海水得到的淡水，符合題意。故選D。【對應(yīng)訓(xùn)練2】某實驗小組收集渾濁的河水，模擬自來水廠的凈水過程，最終得到蒸餾水。凈水過程如下圖所示。下列說法不正確的是A．加入明礬的作用是使懸浮性雜質(zhì)沉降B．操作①和操作③使用的儀器一樣C．若經(jīng)操作①后得到的水依然渾濁，可能的原因是濾紙破損D．操作②中利用物質(zhì)C的吸附性去除異味和一些可溶性雜質(zhì)，C可能是活性炭【答案】B【詳解】A、明礬溶于水形成的膠狀物能吸附水中懸浮的雜質(zhì)，使其沉降，說法正確，不符合題意；B、操作①是分離固液的過濾操作，需要的儀器有燒杯、漏斗、玻璃棒、鐵架臺；操作③是蒸餾，需要的儀器有鐵架臺、蒸餾燒瓶、冷凝管、牛角管、錐形瓶、溫度計、酒精燈、陶土網(wǎng)等，說法錯誤，符合題意；C、操作①是分離固液的過濾操作，若經(jīng)過濾后得到的水依然渾濁，可能的原因是濾紙破損，說法正確，不符合題意；D、操作②中利用物質(zhì)C的吸附性去除異味和一些可溶性雜質(zhì)，則C可能是活性炭，說法正確，不符合題意。故選B。第三單元探秘水世界第一節(jié)運動的水分子第2課時天然水的人工凈化一、水的天然循環(huán)1.實現(xiàn)方式：水的三態(tài)變化2.意義o水的自身凈化o水資源重新分配，補充淡水資源3.水資源現(xiàn)狀o分布廣泛，但可飲用水資源有限o節(jié)約用水二、天然水的人工凈化1.凈化方法o沉降：除去顆粒較大的不溶性雜質(zhì)o過濾儀器：漏斗、濾紙、玻璃棒、燒杯、鐵架臺（帶鐵圈）操作要點：一貼二低三靠作用：除去不溶性雜質(zhì)o吸附物質(zhì)：活性炭作用：除去顏色或異味o殺菌消毒：家庭用水煮沸殺菌o蒸餾原理：各成分沸點不同作用：除去可溶性雜質(zhì)，凈化程度最高2.物質(zhì)分類o純凈物：一種物質(zhì)組成o混合物：兩種或兩種以上的物質(zhì)組成1.用如圖所示裝置進(jìn)行過濾，以下分析錯誤的是A．圖中沒有用玻璃棒引流，可使濾液渾濁B．改進(jìn)實驗方法后過濾，濾液仍然是渾濁的原因可能是濾紙破損C．澄清的濾液是混合物D．漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁為了使過濾更快【答案】D【詳解】A.沒用玻璃棒引流，可能會在傾倒液體時引起液體漫過濾紙，從濾紙和漏斗內(nèi)壁間隙留下，導(dǎo)致濾液渾濁，解釋合理；B.濾紙破損，濾紙將起不到過濾作用，可造成濾液渾濁，解釋合理；C.澄清的濾液還含有可溶性雜志，是混合物，解釋合理；D.漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁，為避免造成濾液濺出燒杯，與過濾更快無關(guān)系，解釋錯誤。故選：D。2．化學(xué)項目研究小組的同學(xué)對某地水質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，將取得的水樣進(jìn)行過濾，據(jù)圖回答下列問題：(1)在此操作中缺少的玻璃儀器是，它的作用是。(2)過濾時，漏斗中的液面必須(選“高于”或“低于”)濾紙邊緣。(3)過濾后的水屬于(選填“純凈物”或“混合物”)。(4)過濾