體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會「篇一」新課程方案從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。作為一名體育教師如何清晰把握新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、明確課程目標(biāo)、了解實施辦法，在體育教學(xué)實踐過程中落實培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)運動能力、體育品德、健康行為，是需要我們接下來用心去解讀與思考的方面。下面我從大單元教學(xué)學(xué)科評價兩個方面談一談個人見解。強化素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)意識過去的單元教學(xué)設(shè)計我們往往過度聚焦于知識和技能教學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展。如在以往籃球教學(xué)中會將“原地運球”作為一個單元進行教學(xué)，將原地運球單個技術(shù)動作割裂分開分配到相應(yīng)的課時教學(xué)中。整個單元教學(xué)都圍繞原地運球單個技術(shù)動作開展單元教學(xué)。在單元的課時計劃中圍繞籃球原地運球知識與技能的教學(xué)達成三維目標(biāo)。進行單一運動技能或把一個完整的運動項目割裂開來的教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個復(fù)雜的、高級的、人性化和社會化的綜合表現(xiàn)，素養(yǎng)形成是不能依靠單一的知識點或某個課時就能實現(xiàn)的。體育學(xué)科素養(yǎng)形成需要學(xué)生通過較長時間的學(xué)習(xí)，是在知識內(nèi)化、行為養(yǎng)成、品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成的。是學(xué)生在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題的結(jié)果。這就意味著素養(yǎng)本位大單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立知識的“肌肉模型”，即打破碎片化學(xué)習(xí)，讓知識從孤立零散走向關(guān)聯(lián)，從無序走向有序，通過結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整使學(xué)習(xí)內(nèi)容聚類為“塊狀”。清晰認識到每一個單元都是一個完整的學(xué)習(xí)事件或一段微課程，而不在是某一個孤立的片面的缺乏聯(lián)系的單元教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)摒棄以課時或知識點為單位的碎片化設(shè)計，走向完整而相對獨立的學(xué)習(xí)歷程設(shè)計。構(gòu)建學(xué)校特色評價體系，合理利用評價結(jié)果幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)（一）積極探究，構(gòu)建學(xué)校特色評價體系新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵我們積極探索增值評價，健全綜合評價。崔允漷教授認為一個好的評價系統(tǒng)它能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，清楚哪些問題已經(jīng)解決，還有哪些未解決的問題，通過評價不斷修改學(xué)習(xí)問題最終達成目標(biāo)，學(xué)生清楚自己目標(biāo)在哪里，自己努力的方向，從而知道自己的進步幅度，這能很好的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)鼓勵教師們對評價的積極探究及專家對好評價的定義呼吁我們應(yīng)當(dāng)積極探究、構(gòu)建學(xué)校特色的體育與健康評價體系。（二）合理利用評價結(jié)果，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)在過去教學(xué)中對評價運用主要在于課時或單元結(jié)束時進行總結(jié)性評價，而忽視評價在課堂教學(xué)過程中的運用，導(dǎo)致出現(xiàn)評價滯后或不匹配等情況。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要我們合理利用評價結(jié)果，在課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揮評價的反饋、導(dǎo)向、激勵和改進功，采用口頭評價、記錄表呈現(xiàn)等不同方式，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)。作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)清晰理解新課標(biāo)的變化，強化素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)意識。同時在課堂教學(xué)上轉(zhuǎn)變教與學(xué)觀念，由以教為主向以學(xué)為主進行轉(zhuǎn)變。在評價運用上積極探究、構(gòu)建學(xué)校特色的體育與健康評價體系，合理利用評價結(jié)果幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)。體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會「篇二」新課標(biāo)的出臺給予了體育老師莫大的支持和肯定，給予了我們更加清晰、具體的課程解讀和指引，提煉了核心素養(yǎng)的三個方面分別是運動能力、健康行為和體育品德。教師要明確“教什么”“為什么教”“怎么教”，接下來，新課標(biāo)的理論運用到實踐才是體育老師最應(yīng)關(guān)注的問題。體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會「篇三」最近，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：體育核心素養(yǎng)由運動能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)作為“體育與健康課程”的出發(fā)點和落腳點。在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為值得思考的問題，那么。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生能動性且注重學(xué)生能力全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)。要想真正讓學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)不斷完善，我們應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，落實“教會、勤練、常賽”的教學(xué)模式，落實核心素養(yǎng)觀。1、實踐轉(zhuǎn)化，落實課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式立足于知識、技能的系統(tǒng)傳授，遵循“由下至上”的學(xué)習(xí)模式，簡單概括為從分解技術(shù)動作學(xué)習(xí)到綜合運用的規(guī)律，即“分總”的過程。而新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我產(chǎn)生的改變，應(yīng)跟上教育改革的步伐，遵循每節(jié)體育課體育教師要引導(dǎo)學(xué)生完整地體驗一項運動，即大單元的學(xué)習(xí)。是一種“由上而下”的學(xué)習(xí)模式，過程由整體到局部再到整體，即“總分總”的過程。可以看出其在學(xué)生能力培養(yǎng)方面突出了“全面”二字，新課標(biāo)的引領(lǐng)能有效落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2、突破常規(guī)打造新課堂“以學(xué)生發(fā)展為中心”讓學(xué)生能夠享受運動樂趣，掌握與運用體能與運動技能，提高運動能力。在課堂教學(xué)實踐中，我們可以先創(chuàng)設(shè)比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規(guī)則、采用技戰(zhàn)術(shù)解決比賽中的問題。例如籃球教學(xué)或比賽中，我們通過創(chuàng)設(shè)球類比賽，讓學(xué)生在競賽中將運動能力得到不斷的提升與突破，其次把球類運動競賽戰(zhàn)術(shù)認知作為主線，有效融入健康行為與體育品德，讓學(xué)生體育核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。3、學(xué)練賽結(jié)合，提升素養(yǎng)在教學(xué)中，教學(xué)的結(jié)果受教學(xué)過程的影響。對比2011版的課標(biāo)，2022年版的課標(biāo)對我們提出了更大的挑戰(zhàn)，而如何真正落實于課堂還得我們不斷去實踐與學(xué)習(xí)。我們要抓住學(xué)生運動技能形成的“窗口期”采用“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中“學(xué)與練”，在“學(xué)與練”中促進“賽”。例如在籃球傳接球的學(xué)習(xí)中，可以采取攔截傳球的方式，設(shè)計簡單的比賽環(huán)境，傳球的學(xué)生會在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰才能避開攔截人員等問題。整個學(xué)習(xí)過程是讓學(xué)生理解并運用實戰(zhàn)中，從多角度、多維度出發(fā)，不僅能反映學(xué)生的技能水平，還能有效踐行體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容?；诖?，當(dāng)下我們要緊扣體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，從多角度、多方面落實。而作為一名一線的體育教師我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)2022版課標(biāo)的各個要求，積極探索新方向，樹立核心素養(yǎng)觀。從課堂實踐中改變以往的方式讓學(xué)生真正學(xué)到技能，真正懂得運用技術(shù)，讓核心素養(yǎng)的培育之路不斷實現(xiàn)。體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會「篇四」新課標(biāo)“體育與健康”超越外語成為小、初階段第三大主科，國家從政策上給青少年上足、上齊、上好體育課注入了一針強心劑。與此同時，新課標(biāo)還明確學(xué)校需充分利用課后服務(wù)開展體育鍛煉，發(fā)展學(xué)生特長，讓孩子有更多的時間參與到鍛煉中來，擁有健康強壯的體魄。作為一名基層的體育教師，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要不斷提高自身綜合能力，更好地幫助青少年健康成長。體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會「篇五」《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》將原來的三維目標(biāo)，轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)核心素養(yǎng)。《新課標(biāo)》更加注重對人的培養(yǎng)，在教學(xué)中落實立德樹人的根本任務(wù)，在學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，培養(yǎng)時代新人。從《新課標(biāo)》這些要求當(dāng)中，可以看出，對人的培養(yǎng)是重中之重，在體育與健康教學(xué)中提高學(xué)生運動能力的同時，形成健康行為，培養(yǎng)體育品德。以下是我的幾點學(xué)習(xí)心得：提高運動能力運動能力指的是學(xué)生在體育運動過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。它包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示和比賽三個維度?；具\動技能和體能是提高運動能力的基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該提高基本運動技能和體能鍛煉的地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)專項技能時，制約他們提高的因素很大一部分是因為基本運動技能薄弱，移動性弱、平衡感差、身體不協(xié)調(diào)等等。我們經(jīng)常在說的，擁有一個良好身體素質(zhì)的學(xué)生，他學(xué)什么運動技能都快，就是這個道理。提高學(xué)生的基本運動技能和體能后，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的技能?！皩W(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，既“教會、勤練、常賽”。教會”指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能知其然，知其所以然。技能的學(xué)習(xí)不只是停留在表面，而是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。如：學(xué)習(xí)了滾翻動作，不只是要讓學(xué)生滾的動作漂亮、圓滑，而是要讓學(xué)生知道滾翻的用處是來避免損傷，在摔倒時可以用滾翻動作減輕損傷。“勤練”指的是練習(xí)的效度，如何練才能達到最好的效果。首先保證學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)密度。其次練習(xí)方法的有效性。最后讓學(xué)生有運用所學(xué)技能的場景?！俺Ｙ悺笔菣z驗技能習(xí)得的有效手段，是檢驗技能運用最好的試煉場。傳統(tǒng)的比賽，組織形式較為繁瑣、暫用時間較長，在日常的教學(xué)當(dāng)中如何進行課課賽，是我們要去思考的。如：簡化規(guī)則、簡化組織形式、創(chuàng)新比賽方法等。舉例：在學(xué)習(xí)原地運球中，老師為了讓學(xué)生不低頭看球，可以兩人一組面對面運球，一手運球另一只手剪刀石頭布，時間一分鐘，輸?shù)耐瑢W(xué)給予小懲罰。這樣簡潔的比賽形式，能夠檢驗學(xué)生運球的熟練度，不看球運球的熟練度。通過這種比賽的形式，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能檢驗學(xué)生技能掌握情況。通過“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生體能等，最終達到提高運動能力的目的。形成健康行為健康行為包括方方面面，有良好的的健康行為，學(xué)生才能安全運動，終身運動，并擁有一個強壯的體魄。日常中我們更多是給學(xué)生傳授體育健康知識。如：什么是健康的飲食，引導(dǎo)他們遠離垃圾食品，做到營養(yǎng)均衡。如：怎么樣安全的運動，運動前的熱身、運動后的放松，運動后為何不能立即蹲下或者坐下，這會造成什么危害。如：在教授滾翻動作時，結(jié)合視頻案例，讓學(xué)生了解滾翻在遇到危險時怎么運用。如：發(fā)生運動損傷時，如何處理才能避免二次損傷。特別是如何規(guī)避風(fēng)險，是現(xiàn)在學(xué)生比較缺乏的，這就需要我們在課堂中滲透，而不只是集中在某一兩節(jié)課中。培養(yǎng)體育品德在“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)過程中，需要大量的合作與競爭，這就需要學(xué)生擁有良好的與他人合作交往的能力。在獨立學(xué)習(xí)中，遇到困難失敗時，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去面對，如何培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難，挑戰(zhàn)困難。在與他人合作學(xué)習(xí)時，如何求同存異，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，在遇到困難或者失敗時，能夠互相激勵。在這個過程中，學(xué)會與人交往。在比賽中，如何面對失敗與勝利？比賽勝利只是少數(shù)，失敗才是主旋律，怎么樣面對失敗，如何在失敗中學(xué)習(xí)，讓自己變得更加強大，才是失敗帶給學(xué)生最大的收獲。堅持“健康第一”教育理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)體育的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生形成健康與安全意識及良好的生活方式，促進學(xué)生身心健康、體魄強健，全面發(fā)展。體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會「篇六」本次新課標(biāo)中課程理念部分新增了“教會、勤練、常賽”一體化的教學(xué)思想的相關(guān)要求?；诖?，我進行了深度的思考?！皩W(xué)-練-賽”一體化教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本運動技能、體能和專項運動技能，提供更多時間讓學(xué)生進行充分練習(xí)，參與形式多樣的展示與比賽，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，領(lǐng)悟體育的意義?！敖虝薄\動技能“教”起來，問題導(dǎo)向激思維“教會”是“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)，“教”要遵循運動技能形成規(guī)律，循序漸進、分層教學(xué)。不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”，還要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。因此，無論是一個單元還是一節(jié)課，做好單元問題設(shè)計和課時問題設(shè)計是至關(guān)重要的。以《“8”字跳長繩》一課為例，通過搭建“入繩后的落位點在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長繩的創(chuàng)意？”等問題。以問題為導(dǎo)向，通過將問題鏈滲透于課的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在練中思、思中悟，充分體會和理解動作技能的要點和細節(jié)，養(yǎng)成善于觀察習(xí)慣、理解自評和互評的標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助他們在最近發(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。“勤練”——校內(nèi)校外“練”起來，掌握技能提素質(zhì)“勤練”指根據(jù)運動技能的形成規(guī)律，合理地設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，同時科學(xué)把握練習(xí)密度與運動強度，從而提高學(xué)生的運動效果?；凇扒诰殹钡膶嵤┎呗裕艺J為應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，重點在于強化“激趣”和引導(dǎo)“參與”。基于“勤練”，我們可以從以下幾個方面做起。首先，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。某些技能的項目性質(zhì)本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑項目，如果練習(xí)手段只是單一的跑圈，學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進行練習(xí)，學(xué)生在快樂的氛圍中不停地進行奔跑，他們的耐力素質(zhì)在無形間就得到了提升；其次，做好分層式教學(xué)。每位學(xué)生的技能掌握情況參差不齊，我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同運動基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，是每一位學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。最后，落實體能“課課練”。每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)，循序漸進，逐步提高學(xué)生的體能素質(zhì)?！俺Ｙ悺薄w較量“賽”起來，以賽代練促成長“常賽”要面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課的教學(xué)比賽?！俺Ｙ悺敝械摹百悺辈⒎侵皇钦?guī)高水平競賽。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以針對學(xué)習(xí)的技術(shù)動作隨時安排比賽?；凇俺Ｙ悺钡膶嵤┎呗裕艺J為可以體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，要做到教學(xué)比賽常態(tài)化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學(xué)的每一個課時之中；其次，校園比賽多樣化。根據(jù)不同的季節(jié)、不同的主題設(shè)置以班級為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最后，線上競賽全員化。結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)開展校外一小時體育活動的文件精神，合理地利用節(jié)假日、寒暑假時間不定期組織線上競賽，鼓勵全員參與，其中包含由學(xué)生個人參加的“單項賽”以及學(xué)生和家長共同參與的“親子賽”。通過各類比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競爭所帶來的樂趣，從而更加牢固地掌握專項運動技能。學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。而“教會、勤練、常賽”是全面落實這項基礎(chǔ)性工程的重要手段。因此，我們應(yīng)當(dāng)針對運動技能的掌握與形成、學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展與提升、練習(xí)手段的豐富與趣味等方面出發(fā)，積極探索“教會、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性的教學(xué)思路與方式，幫助學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)與鍛煉之中“享受樂趣、增強體質(zhì)、錘煉意志、健全人格”，從而促進每一位學(xué)生的健康成長。體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會「篇七」每當(dāng)體育課被其他活動沖走或者調(diào)課，我們都可以聽到教室里孩子們的一片哀嚎，但是在體育課上，孩子們似乎學(xué)練的情況并不太理想？孩子們貌似喜歡體育但是不是很喜歡上體育課？隨著《新課標(biāo)》的發(fā)布，體育與健康課程的主要目的是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進學(xué)生的身心健康。但如果學(xué)生的運動興趣不高？談何通過體育課程發(fā)展他們的核心素養(yǎng)？接下來我將根據(jù)如“何促進學(xué)生主動學(xué)練”結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勛约旱拈喿x體會與思考。創(chuàng)設(shè)運動情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實“教會、勤練、常賽”是新課標(biāo)的基本理念之一。在以往的教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)時動作做得非常好，但是真的要運用于實踐時，卻不知如何運用。如何讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識在實踐中更好的運用出來呢？教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在對抗練習(xí)、體育游戲、或者比賽等真實、復(fù)雜的情境中獲得豐富的運動體驗與認知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。以《足球腳內(nèi)側(cè)踢球》為例，在練習(xí)時進行小組的腳內(nèi)側(cè)踢球耍貓游戲，學(xué)生們將所學(xué)的技能立馬應(yīng)用在小組游戲中，在游戲過程中總結(jié)出腳內(nèi)側(cè)踢球最容易控制。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識快速鞏固并應(yīng)用。運用問題化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)一直是我們所提倡的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能引發(fā)學(xué)生對技術(shù)動作進行思